满山的灯笼火把说课稿 王新
满山的灯笼火把说课稿
体会“我〞在危难之中的顽强、英勇、聪明，教育学生关心他人，爱
情。他们当时的年龄与学生比较接近，学生读起来简单产生共鸣。四年级 惜他人。
的学生比较活跃，有了肯定的理解能力，不难体会出文章的思想感情来，
〔四〕教学重点：
但要学生从的身上得到肯定的启发，这有些困难，需要教师教学时留意启
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不慎坠入土井中，当时特别的可怕焦急、无助。并板书：脚下滑坠井样的状况下，“我〞是怎么做的呢？请学生
〔设计意图：通过反复的朗读、感悟，教师引导学生体会“我〞在危
默读课文第３－５自然段。在这里，我设计了三个小环节：
难之时所表现出来的英勇顽强、镇静冷静、遇事动脑筋想方法，能自我爱
本课，针对四年级学生的年龄特点和学阅历，我引导学生接受如下一
〔设计意图：主见阅读的自主性，让学生带着问题阅读，做到读思结
些学方法：
合，可以增添读的效果。〕
〔一〕、接受“读、找、想、议、悟、说〞的方法，理解课文内容。
２、再读一读课文，把你认为感动的地方多读几遍。
〔二〕、接受小组合作学的方法，提高学生的自学能力和合作学的能
精读课文。课文记叙了小时候有一次遇到了危难，全村男女老少一起出动
〔二〕过程与方法目标：
援救的动人情景。教育学生在危难面前要英勇、顽强、聪明以及关心他人、
引导学生通过“读、找、划、议、悟、说〞的方法学课文，让学生深
爱惜他人。
刻理解全村人对我的爱。
二、说学情
〔三〕情感看法与价值观目标：
本单元以“成长〞为主题，写了不同人物在成长过程中难以忘记的事
描写乡亲们打着灯笼火把来找“我〞的句子。
〔四〕总结全文，拓展练：〔大约 9 分钟〕
《满山的灯笼火把》说课设计-word文档
《满山的灯笼火把》说课设计一、教材简析：《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。
这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。
文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。
从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。
二、说教学目标根据课标的要求，教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标：1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3；2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质；3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。
重难点：目标中第2、第3根据教学目标和重难点，本课安排2课时进行教学。
三、说教法针对课文作者的情感表现（哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌）非常鲜明这一特点，在教学中，教师以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。
采用“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。
四、说学法：学生是学习和发展的主体。
采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。
五、说教学程序：第一课时一、指读导语，了解大意（叶老说过：教是为了不教。
编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫）二、谈话导入，质疑课题（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。
从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）三、初读课文，自主识字1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3、小组交流识字方法4、教师检测自学情况（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。
）四、再读课文，整体感知1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。
语文四上：《满山的灯笼火把》24优秀教学教案说课稿
语文S版四上：《满山的灯笼火把》教案（2）第二课时一、导入：上节课我们学习了《满山的灯笼火把》的第一课时，谁还记得这篇课文主要讲了什么内容吗？。
这篇课文向我们描述了哪些感人的情景？我们从中又能获得哪些关于成长的启示？带着这些问题，让我们继续走进第九课《满山的灯笼火把》二、新授（一）、默读课文：边读边画出课文中让你感动的情景，有几处画几处。
（二）、小组交流：互相读一读让你感动的情景。
并说一说为什么让你感动。
（三）汇报1、1学生：最让我感动的是第六自然段最后一句“那满山遍野的灯笼火把越来越近，越来越亮……顿时，我泪如泉涌。
”“泪如泉涌”是说我的眼泪像泉水一样涌了出来，这句话的意思是说看见满山遍野的灯笼火把越来越近，我非常感动眼泪像泉水一样涌了出来。
这句话说明我看见有那么多人来救我，我非常激动。
因为有那么多人来救他，所以这句话令我感动。
（板书：泪如泉涌）师：哪个词说明了有很多人来救他哪？生：满山遍野。
师：（出示课件）这里是满山遍野的郁金香，这是满山遍野的油菜花，这是满山遍野的枫叶，这是满山遍野的积雪。
看着这几幅图，谁能用“满山遍野“来说句话？生：满山遍野的郁金香真漂亮啊！秋天到了，满山遍野的枫叶变红了。
冬天，满山遍野的积雪给大地穿上了一件白色的外衣。
师：你知道有多少人出来寻找我，才会有这满山遍野的灯笼火把吗？（出示课件：“你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！”）老师这里还有一句话，哪一句更适合“我”此时此刻的心情？（出示课件：“你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人。
”）前面一句应该怎么读？这一百多人，有男有女，有老有少，举着火把，打着灯笼，深一脚浅一脚的走在大雨后泥泞的田野中，寻找着我，呼唤着我，这灯笼中有乡亲们对我的关心（板书关心），这火把中流露出乡亲们对我的疼爱（板书疼爱），这让我顿时——泪如泉涌2师：这部分内容让很多同学为之感动，谁能补充谈一谈你的感动。
四年级语文上9满山的灯笼火把教案
四年级语文上9满山的灯笼火把教案第一篇：四年级语文上9满山的灯笼火把教案四年级语文上9满山的灯笼火把教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课件 教学要求.理解课文的内容,学习“我”在危急时刻的沉着。
2.学会本课的生字、新词,并能正确、规范地书写。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,感受全村人对“我”的爱。
2.对文中第7自然段的理解。
教学课时两课时满山的灯笼火把我的父母常年在野外工作。
他们无法照顾❶我,就把我送到远在四川农村的外婆家。
[①这句话交代了什么?有什么作用?]我是和那儿的孩子们一起长大的。
第一部分:写“我”小时候在农村外婆家生活。
一天,我跟着大人们到田里去干❷杂活。
傍晚,突然狂风骤起,乌云翻滚。
[句导读:本句写出了天气的恶劣,预示着将要下大雨。
]大人们怕大雨把我淋坏了,让我先回家。
[句导读:为下文独自历险埋下伏笔,又写出了大人们对“我”的关爱。
]我看了看茫茫雨幕中的田野,决定抄近路回家。
[②“我”为什么决定抄近路?]因为舍不得穿鞋,就脱下来拎着,光着小脚丫,深一脚浅一脚地,在滑溜溜的窄窄的田埂上走着。
[③从“深一脚浅一脚”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?]又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避风,不料,脚下一滑,一下坠入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡[qiǎ]❸住井口。
天上下着大雨,身下浸着井水,我哭着、喊着、挣扎着,两手抠着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。
[④“我”遇到危险时开始是怎样做的?]然而,一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。
[⑤从这里可以看出“我”这样做产生了什么结果?]段导读:这一段主要是写“我”一个人冒雨回家,由于道路泥泞,不小心坠入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上来。
危急中,我突然明白了:不能再这样盲目地胡乱挣扎了,乱挣扎的结果只会更坏。
[⑥为什么乱挣扎的结果只会更坏?]我应该保存❹体力,坚持着不再往下掉,等人来援救。
《满山的灯笼火把》教案
《满山的灯笼火把》教案教案：《满山的灯笼火把》一、教学目标：1.了解中国传统节日，元宵节的起源和由来；2.通过学习《满山的灯笼火把》，让学生感受传统节日的热闹气氛和节日的重要意义；3.培养学生的观察能力和表演能力。
二、教学重点：1.了解元宵节的来历和传统习俗；2.运用肢体语言表演节日热闹景象。
三、教学难点：1.理解表演者的两件事；2.准确表达节日的热闹气氛。
四、教学过程：Step 1 自由谈话引导学生回忆过去曾经参加过的节日活动，以及节日的庆祝方式。
Step 2 导入新课1.提问：你知道中国的传统节日有哪些？其中最重要的是哪个节日？2.告诉学生今天要学习的内容是关于中国传统节日元宵节的。
Step 3 学习课文1.全班齐读课文《满山的灯笼火把》。
2.精读课文，理解文章大意。
3.对课文进行情景模仿表演，学生可以自由发挥，展示出列队行进、舞狮表演、猜灯谜等节目。
Step 4 理解课文1.师生共同回答练习册中的问题：（1）《满山的灯笼火把》讲的是什么？主要内容有哪些？（2）这篇文章给你们的感觉是什么？2.通过讨论，引导学生理解节日的热闹气氛和节日的重要意义。
Step 5 背诵课文叫几个学生上台背诵《满山的灯笼火把》，其他同学要注意他们的表演动作和表情。
Step 6 制作灯笼为了更好地理解元宵节的庆祝方式，让学生制作手工灯笼。
教师提供纸片、剪刀、粘胶带等材料。
学生可以自由发挥，设计自己心目中的灯笼。
Step 7 分组调查将学生分为若干个小组，让他们分别调查元宵节在他们家乡的传统习俗和庆祝方式。
每个小组准备一份小型报告，用图片和简短的文字来展示他们的调查结果。
五、巩固与展示：组织学生进行元宵节文化研讨活动，让他们分享彼此的调查结果。
每个小组可以表演自己家乡元宵节的庆祝方式，并与其他小组进行交流。
六、作业：1.完成练习册中的练习；2.整理和准备元宵节庆祝方式的汇报。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生了解了中国传统节日元宵节的起源和庆祝方式，培养了学生的观察能力和表演能力。
西青区某小学四年级语文上册第三单元9满山的灯笼火把说课稿语文S版
满山的灯笼火把［教材分析]本篇精读课文写的是作者小时侯生活在农村外婆家。
在一个大雨滂沱的傍晚独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。
在危急中他冷静地意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。
在黑暗、寒冷、孤独害怕中,他坚持着，坚信着,最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他，令他十分感动。
全文分三部分写的。
按事情发展的顺序叙述.第一部分（1)写我小时候在农村外婆家生活，交待了事情发生的时间、地点。
第二部分（2-5）写“我”傍晚时在大雨中独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井卡在井口，自己保持冷静，勇敢地坚持着,并坚信亲人会来援救。
第三部分（6-8）写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到了我并救助了“我”。
这篇课文从两方面给学生以启迪：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护;二是人在成长过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。
[学情分析］阅读第二部分时,要层层深入。
“我”在突如其来的危险面前害怕、着急的心情，以及想摆脱困境的本能的挣扎,学生理解起来难度较大，因为没有切身的体验，教师要引导学生结合生活实际设身处地地体会“我”的心情.“我”很快地冷静下来，动脑筋思考，做出决定,这一点是一般年龄较小的孩子不容易做到的，需要理智，也是触动学生思考的地方。
［教学重点与难点]抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情.学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。
［教学准备］课件或图片,生字卡.第一课时[课时目标]1、自学本课生字新词，读准字音，正确书写.准确理解词句的意思。
2、读懂课文，掌握课文的大体内容，自读自悟，提出阅读问题。
3、读通句子，正确、熟练地朗读课文。
［教学设计]一、激发想象,导入新课。
1、“满山的灯笼火把”当你读完课题，你的脑海里会有什么景象?2、满山为什么有这么多火把？你一定想知道发生过什么故事，让我们一起来读课文。
小学语文满山的灯笼火把教案
小学语文满山的灯笼火把教案小学语文满山的灯笼火把教案作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的小学语文满山的灯笼火把教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文满山的灯笼火把教案1教学目标：1、理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文。
理解是人们的爱让小作者脱离危险。
3、学会感谢他人的爱，并关爱他人。
教学重难点：理解课文中句子包含的感情，有感情地朗读课文。
教学准备：CAI课件。
学习内容：学习课文3——8自然段。
教学过程：一、复习课文，激情导入：1、齐读课题。
2、复习上节课学过的生词，开火车读词。
3、上节课我们学习了课文的一二自然段，谁能用一句简短的话说说：发生了一件什么事？4、通过朗读回忆当时的情景：5、出示句子齐读：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手扣抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。
二、品读课文重点段，悟语悟情悟境。
（一）学习3——5自然段。
1、抓住重点句，自主学习自由读3——5自然段，思考：在这万分危急的时刻，我却仍然坚持着，坚信着，我在坚持着什么，坚信着什么？2、悟情悟境，品读句子。
出示句子：我不再哭，也不再喊，只是抽搭着，全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。
（1）、换词理解：“拽”的意思。
（2）、指名表演抽搭的样子，理解词语。
（3）指导朗读：谁能通过朗读为我们再现当时的情景。
指名读后互评朗读。
3、出示句子：我知道亲人们一定会很快就来救我的。
（1）、谈话：同学们，如果你遇到了危险，你的亲人会来救你吗？（2）、带着这样的信念读句子。
（3）、拓展说话：小作者这样坚信自己的亲人会来救自己，说明他的亲人平时对他怎么样？他的亲人平时是怎样关心他的？出示说话练习：（1当我生病时，外婆。
（2当我时，。
4、出示句子：虽然四肢已经发麻发硬直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。
四年级语文上册第三单元9满山的灯笼火把说课稿语文S版
满山的灯笼火把[教材分析]本篇精读课文写的是作者小时侯生活在农村外婆家。
在一个大雨滂沱的傍晚独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。
在危急中他冷静地意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。
在黑暗、寒冷、孤独害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他，令他十分感动。
全文分三部分写的。
按事情发展的顺序叙述。
第一部分（1）写我小时候在农村外婆家生活，交待了事情发生的时间、地点。
第二部分（2-5）写“我”傍晚时在大雨中独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井卡在井口，自己保持冷静，勇敢地坚持着，并坚信亲人会来援救。
第三部分（6-8）写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到了我并救助了“我”。
这篇课文从两方面给学生以启迪：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。
[学情分析]阅读第二部分时，要层层深入。
“我”在突如其来的危险面前害怕、着急的心情，以及想摆脱困境的本能的挣扎，学生理解起来难度较大，因为没有切身的体验，教师要引导学生结合生活实际设身处地地体会“我”的心情。
“我”很快地冷静下来，动脑筋思考，做出决定，这一点是一般年龄较小的孩子不容易做到的，需要理智，也是触动学生思考的地方。
[教学重点与难点]抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。
[教学准备]课件或图片，生字卡。
第一课时[课时目标]1、自学本课生字新词，读准字音，正确书写。
准确理解词句的意思。
2、读懂课文，掌握课文的大体内容，自读自悟，提出阅读问题。
3、读通句子，正确、熟练地朗读课文。
[教学设计]一、激发想象，导入新课。
1、“满山的灯笼火把”当你读完课题，你的脑海里会有什么景象？2、满山为什么有这么多火把？你一定想知道发生过什么故事，让我们一起来读课文。
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《满山的灯笼火把》第二课时说课稿
上河小学王新新
题记：学习的过程是孩子们眼看、耳听、用心体悟、内化于心升华为思想的过程,教学方法的选择,教学环节的安排,除了渗透文化知识教育外,更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识
一、说教材
《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。
课文记叙了作者小时候有一次遇到了危难，全村男女老少一起出动援救的动人情景。
教育学生在危难面前要勇敢、坚强、聪明以及关心他人、爱护他人。
二、说教学目标及重难点
（一）教学目标
根据教材内容，单元导读与要求以及学生的年龄特征和学习基础(学生第一课时已掌握了生字、熟读了课文，对课文内容也有了初步的了解)，以新课程倡导的理念为指导，我确定了教学目标。
1、《小学语文新课程标准》把朗读和理解作为小学阅读教学的重要目标。
我把知识目标确定为：
①、正确、流利、有感情地朗读课文。
②、能抓住重点词句理解课文，体味真情。
2、《小学语文新课程标准》指出本单元的训练重点是“注意抓住文中讲述的事例，用心体会，从别人的成长经历中，吸取有益于自己成长的东西。
”
我把能力目标确定为：引导学生通过“读、找、议、悟、说”的方法学习课文，从而深刻理解内容。
3、（《基础教育课程改革纲要》指出“新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生继承和发扬中华民族的优秀传统……逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
”）
情感目标：体会“我”在危难之中的坚强勇敢，教育学生关心他人，爱护他人。
（二）、教学重难点
重点是：引导学生抓住重点词句品读，体会作者所表达的感情。
（重点成因:新课标指出四年级学生重在培养阅读理解能力，这对学生形成终身学习的能力具有重要的基础性意义。
）
难点是：引导学生从课文中得到成长启示。
（难点成因:小学生限于社会经历及智力发展，并且大多数属于独生子女，在安逸的环境下成长，缺乏“苦难”的体验。
）
三、说教法与学法
（一）说教法：
在教学中我采取这样的方法：
1、朗读感悟法。
（阅读教学，“读”占鳌头。
语文新大纲指出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。
因此，我让学生尽情地去朗读、感悟，体会文章的思想感情。
）
2、多媒体辅助教学法。
（针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，有利于提高教学内容的感染力，激发兴趣，诱发情感，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。
）
（二）说学法：
1、自主学习法
2、合作学习法
（《小学语文新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，教学过程中我放手让学生以小组学习为主，让每个学生都要参与到讨论交流的过程中，充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力和合作学习能力。
）
四、说教学过程
㈠、创设情境（激发兴趣）
㈡、自读感知（整体把握）
㈢、品读感悟（突出重点）
㈣、联想体验（突破难点）
五、说教学评价：
本节课，我紧紧地围绕本课的教学目标和教学重难点，展开教学，充分地发挥了学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力，同时把课堂内外紧密地结合起来，让学生受到了一次深刻的情感教育。
此外，本节课通过教学，还让学生在学习的过程中逐步懂得了在危难面前自己应该怎么做，增强了自我保护意识。
后记：通过教学，我深刻的体会到明确理念提高认识是前提，作为教师应将学习的主动权放给学生，让他们多读，多讲，多做，要充分的尊重学生，信任学生，鼓励学生。
不要让“教学”变成“帮学”或“替学”。
教师应以与学生完全平等的形象出现在教学过程中，融入整体教学，成为课堂的一分子，在教学中还应最大限度的发挥学生的主体作用，使学生真正成为课堂教学的主人，把课堂教学的主角让位给学生，体现语文教学以人为本的精神。
其次是挖掘教材，拓展延伸。
让学生有充分想象的空间，让学生在自主探究。
自主学习的过程中，对语言文字有了更深刻地理解。
最后是以情感人，情景交融是关键。
教学中应充分挖掘教材中的创新因素，创设情境，创设符合孩子年龄特点的教学情境，寓教于乐，提高学生的兴趣。
总之，作为我本身，还需不断的学习再学习，积累再积累提高自身的素质，增强教学机智，为唤起生命活力的课堂而努力！。