12.司马迁发愤写《史记》
司马迁发愤写史记的主要内容。
司马迁发愤写《史记》的主要内容概括如下：
1. 背景介绍：司马迁是西汉时期的著名史官，他的父亲司马谈是汉武帝时期的太史令，对历史有很深的研究。
司马迁从小受到父亲的影响，对历史产生了浓厚的兴趣。
2. 父亲的嘱托：司马谈临终前，嘱咐司马迁要继续他的事业，编写一部全面的历史著作，记录从黄帝到汉武帝的历史。
3. 勤奋学习：司马迁继承父职后，开始收集和整理大量的历史资料，他不仅阅读了宫廷中的档案文献，还亲自游历各地，搜集民间传说和地方志。
4. 遭遇挫折：在汉武帝时期，司马迁因为为李陵辩护，触怒了汉武帝，被判处宫刑（即太监）。
这一变故使得司马迁身心受到极大的打击，但他并没有放弃父亲嘱托的使命。
5. 忍辱负重：在遭受宫刑后，司马迁更加坚定了完成《史记》的决心。
他在狱中，利用有限的条件，继续写作，最终完成了这部宏大的历史著作。
6. 《史记》的成就：《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，共一百三十篇，包括本纪、表、书、世家、列传等部分，记载了上自黄帝，下至汉武帝元狩元年间共三千多年的历史。
《史记》以其严谨的治学态度、深刻的历史见解和生动的叙述风格，对后世产生了深远的影响。
7. 精神传承：司马迁的发愤精神和对历史的执着追求，成为后人学习的典范，他的坚韧不拔和忍辱负重的精神，至今仍被人们所推崇。
司马迁发愤写《史记》的主要内容，不仅包括了他对历史的收集、整理和撰写，还体现在他面对困境时的坚韧和对父亲遗愿的忠诚履行。
12司马迁发愤写《史记》教案
司马迁发愤写《史记》教案一、前言司马迁是我国西汉时期的著名史学家和文学家，是《史记》的主要作者。
他在为完成《史记》的巨大工程而不断努力，刻苦钻研、精益求精的精神，深深地影响了后人。
因此，本教案旨在让同学们了解司马迁的生平及其发愤写作《史记》的故事，激励同学们在学习上也要有自强不息的精神。
二、教学目标1.了解司马迁的生平和突出贡献。
2.了解司马迁发愤写作《史记》的故事，激发学生的学习热情。
3.通过阅读《史记》的片段，了解《史记》的学术价值。
4.培养学生的学习方法，提高综合理解能力。
三、教学准备•课件、多媒体教学设备等。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引入本节课的主题：“今天我们要学习的是一位古代大学者——司马迁，他是我国汉代著名的史学家，著作《史记》至今仍然被广泛引用，被誉为中国古代史学文献的经典之作。
”2.通过PPT展示司马迁的肖像，并简单介绍他的生平和突出贡献，引导学生进入本节课的学习。
第二步：讲解（10分钟）1.介绍司马迁的发愤写作《史记》的故事，并向学生解释其发愤和刻订精神的内涵。
2.通过PPT和视频片段讲解《史记》的学术价值，分别从史学、文学、哲学和政治角度介绍。
3.引导学生思考：为什么司马迁会用一生的时间去创作《史记》？为什么《史记》至今仍然影响着人们？第三步：阅读与探究（25分钟）1.向学生分发《史记》的选段，并要求学生阅读并做批注。
2.要求学生分组介绍各自批注的内容，讲解课程中涉及的历史事件、文学艺术、哲学思想等，然后每组以展示的形式给其他同学展示自己的批注。
3.引导学生探讨《史记》对研究中国古代历史和文化的作用和意义，并分别从史学、文学、政治、哲学等方面进行讨论。
第四步：总结与评价（10分钟）1.引导学生围绕本节课的主题展开讨论，总结司马迁发愤写作《史记》的精神，及其对后世的影响。
2.通过提问或小测验评估学生对本课程的掌握程度，以检验学生能否理解《史记》的学术价值和学习方法。
司马迁发愤写《史记》
司马谈临终之时，泪流 满面地拉着儿子的手说： “我死之后,朝廷会让你继任 我的官职的,你千万不要忘记 我生平想要完成的史书哇！”
受父亲的影响，司马迁 努力读书，大大充实了自己 的历史知识。他还四处游历， 广交朋友，积累了大量的历 史资料。
他想： 人总是要死的， 他想：“人总是要死的， 有的重于泰山，有的轻于鸿毛。 有的重于泰山，有的轻于鸿毛。 我如果就这样死了， 我如果就这样死了，不是比鸿 毛还轻吗？我一定要活下去！ 毛还轻吗？我一定要活下去！ 我一定要写完这部史书！ 我一定要写完这部史书！”
——鲁迅
温馨提示：
司马迁为什么要发愤写 《史记》？他又是怎样发愤写 《史记》的？划出有关的语句 有感情的读一读，并在旁边写 出你的理解和感受。
司马迁出生在黄河岸边的 龙门， 龙门，他从小看着波涛滚滚的 黄河从龙门下呼啸而去， 黄河从龙门下呼啸而去，听着 父老乡亲们讲述古代英雄的故 心里十分激动。 事，心里十分激《史记》，每人准备一 两个故事准备参加班级故事会。
想到这里， 想到这里，他尽力克制 自己把个人的耻辱、 自己把个人的耻辱、痛苦全 都埋在心底， 都埋在心底，重又摊开光洁 平滑的简， 平滑的简，在上面写下了一 行行工整的隶书。 行行工整的隶书。
• 司马迁，我_______你， _______ 司马迁， 你 ___________________________ ____。 。
12.司马迁发愤写《史记》
高密市东关小学 徐桂芹
就这样，司马迁发愤写作， 就这样，司马迁发愤写作，用了 整整13年时间，终于完成了一部52 13年时间 52万 整整13年时间，终于完成了一部52万 字的辉煌巨著——《史记》。这部前 字的辉煌巨著 《史记》 无古人的著作， 无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的 心血，是他用生命写成的。 心血，是他用生命写成的。
第12课：司马迁发愤写史记
他，妙笔生花，是我国历史上伟 大的史学家； 他，性格耿直，因直言进谏而遭 遇宫刑； 他，忍辱负重，一生不悔，历时 13载，终于铸就名震中外的史学名 著——《史记》。 他就是—— 司马迁
司马迁发愤写《史记》
了解司马迁和《史记》： 司马迁（前145年－前86年），字
子长，龙门（今山西河津）人， 西汉史 学家、文学家、思想家。10岁开始学习 古文书传，20岁时，遍游南北，考察风 俗，采集传说。初任郎中，后继承父亲 司马谈之职，任太史令。因替投降匈奴 的李陵辩护，获罪下狱，受了腐刑。但 他忍辱负重，发愤著书，用了13年的时 间，创作了名震古今中外的史学巨著 《史记》。《史记》记载了从上古传说 中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年(公元 前122年)，长达3000多年的历史。司马 迁以自己丰厚的历史知识编写完成的《 史记》，成为中国历史上第一部纪传体
只要有厄运打不 垮的信念，希望之光 就能驱散绝望之云。
坚强不屈 不屈不挠 矢志不渝 忍辱负重
同学们，通过第三单元的学 习，我们认识了古今中外许多历史名 人：其中 有又聋又哑却又坚强不屈的盲人 作家（ 海伦.凯勒 ）； 又饱经风霜却有创作出不朽乐曲 的民间艺人（ 阿炳 ）； 有果敢干练，耀我国威的航海家 （ 郑和 ）。
司马迁，我_______你，_
__。
作业：
1、认真研读《史记》中的一篇文章，写出 自己的感受。 2、结合自己收集的资料，试着对司马迁作 一个综合的评价。
理解词语：
讲述：把道理或事情讲出来。 记载：把事情写下来。 搜集：到处寻找并聚集在一起。 研读：钻研并阅读。 飞来横祸：意外到来的祸患。 发愤：决心努力。 专心致志：致：尽，极；志：意志。把 心思全放在上面。形容一心一意，聚精会 神。
z ài （载重）
《司马迁发愤写〈史记〉》教案
1.教学重点
-理解司马迁的生平及其在历史学领域的贡献，掌握《史记》的基本情况，如成书背景、主要内容、历史价值等。
-剖析课文《司马迁发愤写〈史记〉》中的重点词语、句子，领悟司马迁的精神品质和坚定信念。
-联系实际生活，引导学生如何在学习、生活中发扬司马迁的发愤精神。
举例：
-通过讲解司马迁的生平事迹，使学生明白他在困境中如何坚持完成《史记》的伟大事业。
4.文本解读：分析课文《司马迁发愤写〈史记〉》中的重点词语、句子，理解司马迁的崇高品质和坚定信念。
5.课后思考：联系生活实际，让学生思考如何在学习、生活中发扬司马迁的发愤精神。
二、核心素养目标
《司马迁发愤写〈史记〉》核心素养目标：
1.增强历史责任感：通过学习司马迁的精神品质，培养学生对国家、民族历史文化的尊重和责任感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调司马迁的发愤精神及其在《史记》中的体现。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与司马迁发愤精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加，体验在困境中坚持完成任务的感受。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我尝试通过多种方式引导学生学习《司马迁发愤写〈史记〉》这一章节。首先，我发现大家在导入环节对司马迁的故事表现出浓厚的兴趣，这为后续的教学打下了良好的基础。然而，我也注意到在理论介绍和案例分析环节，部分学生对《史记》的历史价值和司马迁的发愤精神理解不够深入。
在讲授新课的过程中，我尽量用生动的语言和具体的事例来阐述司马迁在困境中坚持完成《史记》的伟大事业。但我也意识到，对于一些学生来说，这种精神品质可能还比较抽象，难以真正体会到。因此，在实践活动和小组讨论环节，我鼓励学生积极参与，亲身体验司马迁发愤精神的力量。
12司马迁发愤写《史记》
司马迁 辉煌 耻辱 呼啸 朝廷 监狱
记载 搜集 酷刑 泰山 悲愤 飞来横祸
选择正确的读音
• 记载（zǎi zài） 搜(sōu shōu)集 • 酷刑（xí n xí ng） 发愤（fèn fèng）
交流分段
• 第一段：（第1、2节）：父亲对司 马迁的影响和临终时的嘱托。 • 第二段：（第3节）：讲一场飞来横祸 降临到司马迁的头上但司马迁忍辱负 重坚持写书。 • 第三段：（第4节）：讲司马迁用毕生 的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
• 史记故事： • 《卧薪尝胆》（勾践）、 《纸上谈兵》（赵括）、 《指鹿为马》（赵高）、 《四面楚歌》（项羽）。
阅读课文片段，完成练习 就这样，司马迁发愤写作，用了整整（ ) 年时间，在他（ ）岁时，终于完成了一部 （ ）字的辉煌巨著——《史记》。这部前无 古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生 命写成的。
• 可以用“抛之脑后”代替的句子是：郑和 一心一意地造船，把别的事情都丢在了脑 后边。2我从他多么盼望自己也能驾着一条 船去远航啊！这句话，知道了郑和从小就 有着远大的理想；从“一心一意”，我读 出了小郑和造船时非常专心与认真；从 “一本正经”我又读出了郑和对待理想十 分严肃，他是非常认真的；当船造好后， 小郑和内心十分高兴，从欢喜劲儿、高兴、 又蹦又跳 这几个词就能体现出来
•
4、 就这样，司马迁发愤写作， 用了整整18年时间，在他60岁时， 终于完成了一部52万字的辉煌巨 著——《史记》。这部前无古人的 著作，几乎耗尽了他毕生的心血， 是他用生命写成的。
——鲁迅
全文思路 • • • • 殷勤的嘱托 飞来的横祸 忍辱负重地写作 完成辉煌巨著
巩固练习
• 《司马迁发愤写＜史记＞》一课中，“发 愤”指 。司马迁是这 样发愤的： 。 课文赞扬了司马迁 。 • • •
《司马迁发愤写史记》教学3课件(2)
摆脱个人的耻辱和痛苦而死。在司马迁看来这 比鸿毛还轻。 那为什么而死就重于泰山了呢？
心中装着责任，为了有价值的事而死。
所以他一次又一次勉励自己，我一定要活 下去，一定要写完这部史书!。
人总是要死的，有的重于泰山，有的 轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿 毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写 完这部史书！
着 年走遍全国搜集来的资料 ，每当他累
了，倦了，他都会想起父亲的话—— 你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！ 。
发愤源自年少时追梦
发愤源自于牢记父亲的嘱托
发愤源自于人生的价值
发愤创造奇迹
为了年少的梦想，为了完成父亲的 遗愿，司马迁义无反顾地编写史书，向 伟大的史家之路迈进时，不料一场飞来 横祸降临了，默读课文第三自然段，想 想他遇到了什么?
愤的是
。
所以他想—— 血溅墙头
所以他要—— 了此残生
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
痛苦与耻辱同在，梦想与嘱托共存， 他何去何从，在生与死的面前，他该 如何选择?为什么?
选择“生”：父亲的遗愿。
选择“生”：人生的价值。
他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的 轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻 吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！ ”
幽
刚
而
直
发
不
愤
信
正
史
气
照
凌
尘
霄
寰
汉
(huán)
“厄运不改男儿志， 泣血丹心留青史。”
•读书破万卷，下笔如有神。 •纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 。 •读万卷书，行万里路。 •尽信书，不如无书。
12.司马迁发愤写史记
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了 此残生。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头， 了此残生，但想到《史记》还没有完成， 便打消了这个念头。
司马迁出生在黄河岸边的龙门。他 从小看着波涛滚滚的黄河从龙门山下呼 啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄 的故事，心里十分激动。
英雄的熏陶
父亲司马谈是汉朝专门掌管
发奋：振奋精神。
发愤：遭到某种精神刺激而 产生向上的内动力。
正当他专心致志写作《史记》的时候， 一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来， 司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武 帝，入狱受了酷刑。
苏武出使匈奴的第二年，汉武帝派贰师将军李广利带兵三万， 攻打匈奴，打了个大败仗，几乎全军覆没，李广利逃了回来。李广 的孙子李陵当时担任骑都尉，带着五千名步兵跟匈奴作战。单于亲 自率领三万骑兵把李陵的步兵团团围困住。尽管李陵的箭法十分好， 兵士也十分勇敢，五千步兵杀了五六千名匈奴骑兵，但是匈奴兵越 来越多，汉军寡不敌众，后面又没救兵，最后只剩了四百多汉兵突 围出来。李陵被匈奴逮住，投降了。
审问下来，把司马迁定了罪，司马迁拿不出钱赎罪，只好受了 刑罚，关在监狱里。
Hale Waihona Puke 司马迁受的酷刑是宫刑，又叫腐刑，是最 残酷的刑罚之一。（受刑前，手脚捆绑，吊着 暴打一顿，除了肉体上的痛苦，更难以让人忍 受的是心灵上的煎熬，他曾在文中写道：“我 整天精神恍惚，我再也没有脸面去父母的坟前 尽孝，再也没有勇气走在街上，我夜不能寐， 经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。”受此 酷刑，从此就成了太监，不再是个顶天立地的 男子汉了，简直是奇耻大辱。）
2、为了不枉费自己前期付出的一番 心血，他忍辱负重，下定决心：我一定 要活下去！我一定要写完这部史书！
3、为了不辜负父亲的临终嘱托，他 忍辱负重，下定决心：我一定要活下去！ 我一定要写完这部史书！
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12.司马迁发愤写《史记》【教材分析】司马迁发愤写《史记》是一篇历史人物故事。
课文讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。
课文共四个自然段第一自然段写司马迁受父亲影响，努力学习历史。
第二自然段写司马迁牢记父亲临终前的嘱托，每天认真整理史料。
第三自然段写横祸降临，司马迁忍辱写史。
第四自然段写司马迁用毕生心血写成了辉煌巨著《史记》。
【学习目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本诗中8个生字，理解由生字组成的词语。
3．感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神4．通过本课的学习，能有意识地关注《史记》，并搜集其中的一两个故事【学习重难点】重点：读懂课文二、三自然段，理解文中哪些地方表现了司马迁发愤写《史记》难点：理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。
第一课时【课时学习目标】1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生在读中感悟司马迁发愤写《史记》的原因。
【学习过程】一、预习导学。
1．【资料链接】▲司马迁：司马迁中国古代伟大的史学家、文学家，被后人尊为“史圣”。
10岁时开始读古书，学习十分认真刻苦，遇到疑难问题，总是反复思考直到弄懂为止。
20岁从长安出发，到处游历，所到之处考察风俗，采集传说。
曾多次同汉武帝出游，去过很多地方，见广博闻。
因李陵出兵匈奴，兵败投降，史马迁为他辩护，触怒汉武帝，获罪被捕，被判宫刑。
后获赦出狱，为中书令，发愤著书，用一生的心血完成了史学巨著《史记》的撰写，《史记》鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。
▲《史记》：是由司马迁撰写的中国第一部纪传体通史，是二十五史的第一部。
记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太史元年间共3000多年的历史。
该书取材丰富，作者曾广泛查阅并实地调查了大量史料和事件，记叙了历代政治、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品。
与宋代司马光编撰的《资治通鉴》并称“史学双璧”。
2.抄写词语（两遍）入狱酷刑耻辱泰山嘱托耗尽呼啸隶书辉煌摊开3.选字填空（1）克刻（）苦（）服立（）攻（）（2）廷庭朝（）家（）（）院宫（）法（）3.认真读课文，找出文中介绍《史记》的相关语句并写下来，并试着用自己的语言概括。
二、课堂研讨。
（一）名言导入激发兴趣1. 同学们，我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发，能使我们有很大的收获。
谁来说一句名人名言？热爱书吧，这是知识的源泉。
（高尔基）为中华崛起而读书。
（周恩来）时间就像海绵里的水只要愿挤总还是有的。
（鲁迅）2.今天老师也带来了一条名言，请同学们一起读：（大屏幕出示）出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（司马迁) 3.这句名言是什么意思呢？今天让我们到一篇课文中一起去寻找。
齐读课题4.快速浏览一遍课文，找到解释司马迁这句名言的句子，用波浪线划下来。
出示：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛读这句话，请对照司马迁的名言，看看“固”和“或”是什么意思？让我们再来读读司马迁的名言。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
——司马迁（二）理解课题，初步感知1.你知道司马迁吗？《史记》是一部什么样的作品？（交流）2.课文中有一段话是这样介绍《史记》的找到没有？出示课文第四自然段并朗读：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。
这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。
3.课题中有个“发愤”这段话中也“发愤”这个词，课前有没有查过工具书？“发愤”是什么意思？（精神受到刺激而产生向上的内动力下决心努力）“发奋”的意思呢（发奋指精神振作起来，如发奋努力、发奋有为等）4.司马迁在发愤写《史记》之前就开始专心致志写《史记》了呀！出示：司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来得资料。
司马迁既然已经写《史记》了，为什么还要发愤写《史记》呢？这就是这节课要探讨解决的问题。
三、学习课文1、2自然段,感悟司马迁早年发愤写《史记》的原因1.请同学们默读课文的一、二自然段，划出有关句子，在读懂的基础上用简洁的语言概括司马迁写《史记》的原因写在书上。
写完后同桌可以练着说一说。
2.全班交流。
交流时注意，先读一读你划的句子，再概括地说一说。
板书：环境的熏陶家庭的影响临终的嘱托3.环境的熏陶、家庭的影响将司马迁与史学紧紧相连。
父亲的临终嘱托对司马迁的影响更是举足轻重。
出示：司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！”（师：司马迁的父亲官职是太史令，负责记载史事，编写史书，在当时太史令的官职有这样一条规定：父亲死了传给儿子，哥哥去世若没有儿子传给弟弟，如若既没有儿子也没有弟弟则另选定他人，因此父亲会说我死之后，朝廷会让你继任我的官职。
）4.师范读，你听到这位老父临终的心声了吗？（说说自己的听到了什么）5.父亲的遗言悲凉而执着，让我们用心感受，学生再次齐读句子。
6.身为儿子的司马迁岂能不明白老父的心？此时此刻，望着泪流满面的父亲，聆听着他的嘱托，司马迁在想些什么呢？7.学生交流。
8.司马迁是这么想的，也是这么做的。
出示：司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。
文中的“嘱托”能否换成“嘱咐”为什么？（嘱托是指求助，拜托。
嘱咐是吩咐。
文中用“嘱托”更能表现出父亲司马谈迫切希望儿子能帮他完成编写《史记》的心愿。
要不然自己死不瞑目。
嘱咐没有这样的表达效果。
）9.你从司马迁忙碌的身影中体会到了什么？（学生交流)10.小结父亲的嘱托，人生的理想，司马迁毅然挑起了这前无古人的历史重担。
板书：发奋写史记三、当堂训练。
(一）在括号里选择搭配准确的词下划“——”四处（游历游览）（研读阅读）历史文献牢记（嘱咐嘱托）（充足充实）历史知识（二）课文中下面词语能否换成括号里的词语？写出理由。
游历（游览）嘱托（嘱咐）四、巩固练习搜集《史记》小故事板书设计：环境的熏陶家庭的影响发奋临终的嘱托第二课时【课时学习目标】1.学习课文第3自然段抓住重点词句，理解司马迁理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。
2.抓住课文主要情节，反复诵读，完成课文的复述。
3.讲讲自己搜集到的《史记》小故事【学习过程】一、温故导学。
1.读课文第3自然段，下面词语能否换成括号里的词语，写出理由。
横祸（灾祸）残生（一生）2.请按课文内容理清顺序填上序号试着按顺序把这个故事讲出来，不清楚的地方再读读课文。
（）司马迁耗尽毕生心血，终于完成了辉煌巨著《史记》。
（）司马迁立志编写史书，并积累了大量的历史资料。
（）司马迁牢记父亲的嘱托。
（）面对飞来横祸，司马迁没有屈服，仍然坚持写史书。
二、课堂研讨。
（一）复习导入1.通过上节课学习我们知道了司马迁受环境的熏陶，家庭的影响从小就爱勤奋好学，尤其是历史知识，更加上老父临终的嘱托，司马迁勤奋写史书，专心致志。
2.设疑：课题是“发愤”写史记，并非“发奋”（二）品读发愤1.读课题用“愤”组词：悲愤、愤怒、义愤填膺2.人一般在沉重打击之后才会悲愤呢？3.司马迁要发愤写史记，他经历了什么打击了？请同学们快速默读课文第三自然段交流。
（飞来横祸入狱受刑）4.补充资料：史书记载，司马迁所受的酷刑叫“宫刑”，又叫“腐刑”，在当时被视为奇耻大辱，这种刑法不仅是身体上的痛苦，更是在精神痛苦。
古往今来的所有的刑罚,都没有腐刑这么残酷的。
在司马迁看来,腐刑比死刑要严重多了,因为死刑不过是丢了性命罢了，而腐刑它是对人格有着极大侮辱，让人的觉得生不如死。
他在自己的一篇文章中写道：我整天精神恍惚，我再也没有勇气走在街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。
5.此时司马迁的心情怎样书中用了三组词语12个字来形容找到没有读出来。
（悲愤交加血溅墙头了此残生）重点理解“悲愤交加”司马迁悲什么？愤又为何？（“悲”的是自己身体受到摧残，失去做人的尊严；“愤”的是自己实事求是，皇上却命处他酷刑，大臣也没有一个说一句公道话。
）从这12个字中你能读到些什么？（司马迁的悲愤，欺辱生不如死，活着没有一点意义，一心想死。
）再读词语6.然而，司马迁没有选择死，他活了下来，他是不是惧怕死亡，是什么力量让他忍辱负重活下来。
出示：他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”7.请同学们自由练习朗读，注意抓住关键的词语甚至标点，读懂司马迁的心声。
抓住两个“我一定要”和“两个感叹号”读出司马迁的坚定、顽强8.面对残酷的打击，为了《史记》他活了下来，他不但要活下来，还要活出自己的尊严和价值。
（再读他想：----------）9.司马迁这么想的，又是怎样做的？（想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。
）10.请同学们看插图，我们还能从他的脸上看到悲愤，绝望，痛苦吗？难道是司马迁已经麻木，忘了耻辱，忘了痛苦吗？（司马迁把痛苦，把悲愤都埋在心里，他要完成他的《史记》）这就是——板书：发愤11.这一段通过司马迁的想法和做法让我们看到了一个坚强不屈，忍辱负重的司马迁。
师生合作读第3自然段12.为了《史记》，司马迁活了下来。
还有一个原因促使司马迁活了下来，请同学们打开书，谁来说说是什么原因。
（父亲的临终嘱托）生读13.遗嘱可是一个人留在人间的最后的话呀！一般人的遗嘱中更多的是交代财产，然而司马迁的父亲临终念念不忘的却是他的史书，这难道仅仅是一部史书吗？不，这不仅仅是一部史书，这还是一部黄河文化的记录史，这还是一部华夏文明的记录史！（再读父亲临终嘱托）（三）感悟司马迁的死是有价值的1.为了完成父亲的遗愿，为了《史记》，司马迁忍辱负重，活了下来。
司马迁不停地写作，写了整整13年，才完成了《史记》。
司马迁写完《史记》，心血耗尽，与世长辞，你觉得司马迁的死是重于泰山，还是轻于鸿毛？说说理由（交流）2.司马迁完成的是一部怎样的《史记》呢？出示：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。
▲13年，52万字，仅仅还只是两个数字吗？透过这两个数字你看到了什么？练说：清晨，凉气袭人，当人们（），司马迁已经（）。
中午，烈日当空，当人们 ( )，司马迁仍然（）。
晚上，月黑风高，当人们（），司马迁仍然（）。
也许这是一个大雪纷飞的晚上，( )。