部编版六年级语文下册第一单元《古诗三首》教案1
六年级下册第一单元语文教案《古诗三首》
3.指导朗读，读准字音。
4. 把握大意，整体感知。
5.全诗营造了怎样的氛围？诗人借此抒发了怎样的感情？全诗营造了月圆人缺、静寂孤苦的氛围，抒发了诗人的离别之情、思念之情。
6.完成课后第三题：“不知秋思落谁家”委婉地表达了思念之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。
阅读要素
通过朗读，体会诗人表达的情感。
习作要素
学习诗所运用的表达方法。
教学
目标
1.会写“候、章”等7个生字。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
教学重点
1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
2.了解作者韩翃。
3.指名学生读诗，画出小节线。
寒食
[唐]韩翃
春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。
日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
三、“一主”教材教学环节。
1.自由读诗，结合注释说说诗句的含义。
2.解释词语。
3.解释诗意。
（1）指名学生说。
（2）组内交流。
（3）集体交流。
四、化诗为画，体会意境。
2.品味诗的语言美、形象塑造之巧；感受诗的画面美和情感美。
教学难点
体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
资源准备
多媒体课件、班班通教学软件。
课时安排
2课时。
落 实 目 标
技术应用
自主调整
一、导入新课。
你读我诵，声声传诵:
部编版小学六年级语文下册《古诗三首》教案
部编版小学六年级语文下册《古诗三首》教案教学目标1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。
3.借助注释,理解诗句的意思。
了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。
教学过程- 第一课时 -一、情境导入,激发兴趣。
1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。
(唤起学生对马的兴趣。
)2.板书课题,交代作者信息。
3.导入新课。
马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。
今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:燕(yān)山月似钩金络脑3.指导书写课后方格中的字。
三、再读古诗,整体感知。
1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。
(板书:沙如雪月似钩) (诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。
短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。
)2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。
思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。
这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。
(板书:金络脑踏清秋)这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。
)这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。
“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。
)这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。
)四、交流探讨,感受深义。
1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。
2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。
部编版小学语文六年级下册第一单元《古诗三首》优质教案
3 古诗三首【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。
语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。
思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。
【课前解析】关注传统民俗：《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。
诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。
全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。
从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。
《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。
诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。
全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。
《十五夜望月》是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。
出处：唐代诗人王建创作的《十五夜望月寄杜郎中》。
这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。
在民俗中，中秋节的形成历史悠久。
诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。
关注作者：韩翃，字君平，南阳(今河南沁阳县附近)人。
宝十三年(754) 进士。
先为淄青节度使侯希逸的幕僚，后又在汴宋节度使田神玉和汴州刺史李思臣、李勉幕中任职。
最后内迁为驾部郎中、中书舍人。
他是“大历十才子"之一。
写了大量的送行赠别诗歌，也有个别富有现实主义的诗作，语言精工，意味深长。
有《韩君平集》。
部编版小学六年级语文下册第一单元第3课《古诗三首》教学设计
3.古诗三首教学目标1.会写“侯、章”等7个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
教学重难点：体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。
教学准备：课件教学过程第一课时一、导入新课,激发兴趣。
1.导入新课:春色是美好的,人们希望自己的生活也如春光一样,安静美好。
杜甫借花、蝶、莺来歌颂春,一起背诵《江畔独步寻花》。
我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。
2.知诗人,解诗题。
韩,字君平,南阳(今属河南)人。
天宝进士。
官至中书舍人,“大历十才子”之一。
原有诗集,后散佚,明人辑有《韩君平诗集》。
寒食节是我国的传统节日,每年清明节的前1~2天,节日期间不能生火做饭。
二、读准字音,自学生字、词语。
1.自学“御、暮”两个汉字。
指导学生从意义上区分“暮、幕”,从而理解“日暮”的意思。
2.指名读诗,要求读准、读通。
3.再读诗句,画出停顿、重音。
三、再读古诗,感悟诗意。
(一)连词成句,读懂诗意。
1.想想每个词的意思,遇到不会的怎么办?(查字典、看注释)春城:指春天的京城。
寒食:寒食节,在冬至后的第105天,清明节前1~2天,节日期间不能生火做饭。
御柳:皇帝御花园里的柳树。
汉宫:这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
传蜡烛:寒食节禁火,但朝廷传赐蜡烛给公侯之家,受赐的可以点火。
五侯:这里指天子宠幸之臣。
2.把词语连成句子,小组内说说这句话的意思。
“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。
”暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数,寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。
“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。
”傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣,袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。
3.全班汇报。
(你读懂了什么?还有什么不懂的问题?)(二)展开想象悟诗情。
“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。
”1.指名读第一句。
出现在你眼前的是什么景象?(板书:飞花御柳)2.“飞花”是什么情景?“无处不飞花”写出了花的什么特点呢?(落花随风飞舞,写出了花的轻盈美丽。
部编版六年级语文下册《古诗三首》优质教案教学设计
古诗三首学习目标：1.会写“侯、章”等7个字。
2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
4.能了解诗中涉及的节日及习俗，感受诗中体现的传统文化内涵。
学习重难点：1.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
2.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
课前准备：搜索资料或回忆已学古诗，哪些诗与传统节日有关，分别是哪个传统节日，有哪些风俗习惯。
学习安排：2课时第一课时课时目标：1.能有感情地朗读并背诵《寒食》、《十五夜望月》。
2.借助注释理解诗句意思，想象诗中所描绘的画面，感受诗人表达的思想感情。
3.能了解寒食节、中秋的习俗、由来，感受诗中体现的传统文化内涵。
课时重难点：能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的不满与讽刺。
学习过程：师：同学们，中华民族有着悠久灿烂的文化，而传统节日是其璀璨的明珠。
今天，我们要学习的三首古诗就与传统节日息息相关，让我们一起畅游古诗的海洋吧！板块一、交流与习俗相关的诗句，导入新课1.引导学生交流搜集到的与传统节日有关的诗句。
2.教师利用多媒体展示诗句中涉及到的传统节日及风俗，引导学生回顾。
诗句传统节日风俗习惯爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
春节放鞭炮、贴年红、拜年清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
清明节踏青郊游、扫墓祭祖遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
重阳节登山、赏菊…… …… ……3、导入新课：今天我们在古诗中还要了解更多的传统节日，以及不同诗人笔下的节日习俗，这节课先来学习两首古诗，了解适中的传统节日和节日习俗。
（板书：《寒食》《十五夜望月》）板块二、自读《寒食》、《十五夜望月》，初步把握故事内容1、学生自读古诗，借助注释及自己的理解完成学习卡。
学习卡古诗《寒食》《十五夜望月》景物我想象到的画面节日习俗2、小组合作交流学习卡3、学生活动。
（1）指名读古诗，教师根据学生朗读情况正音并指导读通顺。
（2）齐读古诗（3）交流学习卡a.学生交流《寒食》时，教师适时引导学生借助“春城”“御柳”等关键词的注释，初步理解诗的大意。
六年级下册语文教案：第1单元3古诗三首
六年级下册语文教案：第1单元 3古诗三首教学目标：知识与技能：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，理解诗意，并背诵三首古诗。
2. 学生能够了解三首古诗的写作背景，理解作者的思想感情，受到诗歌的感染。
3. 学生能够感受古诗的韵味，培养对古典文学的热爱。
过程与方法：1. 通过朗读、讨论、感悟，学生能够深入理解古诗的意境，提高诗歌鉴赏能力。
2. 通过自主学习、合作学习、探究学习，学生能够提高语文综合素养。
情感态度与价值观：1. 学生能够体验古诗的韵味，激发对古典文学的热爱。
2. 学生能够感受作者的思想感情，培养高尚的道德情操。
教学内容：《绝句》、《春望》、《赋得古原草送别》三首古诗。
教学重点与难点：重点：1. 正确、流利、有感情地朗读三首古诗，理解诗意，并背诵三首古诗。
2. 了解三首古诗的写作背景，理解作者的思想感情。
难点：1. 理解古诗的意境，提高诗歌鉴赏能力。
2. 感受作者的思想感情，培养高尚的道德情操。
教具与学具准备：1. 多媒体设备，用于展示古诗的背景、作者简介等。
2. 古诗朗读音频，用于指导学生朗读。
3. 学生自备笔记本，用于记录学习心得。
教学过程：一、导入新课1. 联系学生已有知识，引导他们回顾已学的古诗。
2. 提问：你们还记得我们学过哪些古诗吗？谁能给大家背一首？二、自主学习1. 让学生自主朗读三首古诗，感知诗意。
2. 提问：你们觉得这三首古诗有什么特点？能否用自己的话描述一下诗意？三、合作学习1. 学生分组讨论，交流对古诗的理解。
2. 每组选取一首古诗，进行深入探讨，理解诗意，感悟作者的思想感情。
四、探究学习1. 教师引导学生关注古诗的写作背景，了解作者的生活经历。
2. 学生结合背景知识，再次朗读古诗，深入体会诗意。
五、总结提升1. 教师总结三首古诗的特点，引导学生提高诗歌鉴赏能力。
2. 学生分享学习心得，互相启发，共同成长。
板书设计：1. 六年级下册语文教案：第1单元 3古诗三首2. 主要内容：三首古诗的题目、作者、背景、诗意、思想感情等。
人教部编版六年级语文下册第一单元 3 古诗三首 优质教案
人教部编版六年级语文下册第一单元 3 古诗三首优质教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵三首古诗，理解古诗的基本内容，感受古诗的意境和情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够掌握古诗的基本阅读方法和欣赏技巧，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对古诗的热爱和欣赏，激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感和文化自信。
二、教学内容1. 朗读并背诵《登鹳雀楼》、《凉州词》和《秋夕》三首古诗。
2. 理解三首古诗的基本内容和情感，感受古诗的意境和艺术魅力。
3. 学习古诗的基本阅读方法和欣赏技巧，提高文学鉴赏能力。
4. 了解三首古诗的背景和作者，拓展学生的文化知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读并背诵三首古诗，理解古诗的基本内容和情感，感受古诗的意境和艺术魅力。
2. 教学难点：古诗的阅读方法和欣赏技巧，对古诗的理解和鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频引入三首古诗的背景，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：学生自主朗读三首古诗，感知古诗的基本内容和情感。
3. 合作学习：学生分组讨论，交流对古诗的理解和感受，共同探究古诗的意境和艺术魅力。
4. 探究学习：教师引导学生学习古诗的基本阅读方法和欣赏技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的朗读和背诵，以及对古诗的理解和鉴赏。
六、板书设计1. 古诗三首2. 内容：三首古诗的题目、作者、背景和主要内容。
七、作业设计1. 朗读并背诵三首古诗。
2. 写一篇关于三首古诗的理解和感受的短文。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够正确地朗读并背诵三首古诗，理解古诗的基本内容和情感，感受古诗的意境和艺术魅力。
同时，学生通过学习古诗的基本阅读方法和欣赏技巧，提高了文学鉴赏能力。
部编版语文小学六年级下册第一单元《古诗三首》教案
3古诗三首文本分析《寒食》是一首寓意委婉的讽刺诗，诗人的笔法巧妙而含蓄。
前两句诗写寒食节长安城的景色，由全城而入宫苑，后两句诗写了寒食节里的特殊情形——宫苑里忙着传送蜡烛。
全诗从表面上看似乎只是描绘了一幅寒食节长安城内富于浓郁情味的风俗画，实际上饱含着作者强烈的不满，将皇帝厚待宦官以及宦官可恶可憎的面目暴露无遗，达到了辛辣讽刺的目的。
《迢迢牵牛星》是一首五言诗。
这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了女子离别相思之情，写出了人间亲人不得团聚的悲哀。
诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女的神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的相思之情。
全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特。
《十五夜望月》是一首写中秋之夜望月怀远的七言绝句。
前两句诗写诗人在万籁俱寂的月夜的所见所想，借助典型的景物将中秋之夜的景致生动的展现出来，意境悠远，耐人寻味。
后两句诗忽然宕开，从诗人的望月联想到天下人的望月，又由赏月升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。
古诗的教学注重朗读、想象和背诵，教师应引导学生在反复诵读中感悟诗歌所描绘的意境，体会作者的内心情感。
同时可以通过创设特定的情境，引导学生掌握理解字词、诗句的含义的方法；还要引导学生明白“诗以言情，诗以言志”，从而受到情感的熏陶，丰富文化底蕴。
教学目标1.会写7个生字，结合注释理解古诗中的重点字词。
2.有感情地朗读古诗，熟读成诵，边读边想象诗歌描绘的意境。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗歌内容，体会诗歌表达的情感。
教学重点教学重点诵读古诗，借助注释理解诗意，想象诗中描绘的意境，体会古诗表达的思想感情。
教学难点引导学生想象三首古诗所描绘的画面，能用自己的语言表达出来；体会借古讽今、情景交融等写法的妙处，并学会运用。
课时安排2课时《寒食》《迢迢牵牛星》1.会写“侯、章、泣、盈、脉”7个生字。
2.有感情地朗读并背诵《寒食》《迢迢牵牛星》这两首古诗。
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《古诗三首》教案
教学目标
1.有感情的朗读课文，背诵课文。
2.理解诗词意思，记住诗句中的注释。
3.学会课文中的生字。
4.理解每一首诗的作者要表达的感情。
教学重难点
1.学会诗的每一句意思，学会自己翻译。
2.深刻体会作者表达的感情。
教学时间
1课时
教学准备
提前了解每一首诗作者的情况。
教学过程
一、了解作者。
《寒食》的作者是韩翃（生卒年不详），唐代诗人。
字君平，南阳（今河南南阳市）人。
天宝十三载（754年）进士及第。
宝应年间在淄青节度使侯希逸幕府中任从事，后随侯希逸回朝，闲居长安十年。
大历（766—779）后期，先后入汴宋、宣武节度使幕府为从事。
建中（780—783）初，德宗赏识其“春城无处不飞花”一诗，任驾部郎中，知制诰，官终中书舍人。
为“大历十才子”之一。
其诗多送行赠别之作，善写离人旅途景色，发调警拔，节奏琅然，但乏情思，亦无深致。
笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。
明人有《韩君平集》。
《全唐诗》仅存诗三卷。
《迢迢牵牛星》的作者不详，选自《古诗十九首》，写作时代大约在东汉末年。
《十五夜望月》的作者是王建，唐代诗人。
字仲初，颍川（今河南省许昌市人）。
出身寒微。
大历（唐代宗年号，公元766—779年）进士。
晚年为陕州司马，又从军塞上。
擅长乐府诗，与张籍齐名，世称“张王”。
其以田家、蚕妇、织女、水夫等为题材的诗篇，对当时社会现实有所反映。
所作《宫词》一百首颇有名。
有《王司马集》。
《指课件》
二、了解每一首诗的创作背景。
《寒食》：寒食是中国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。
古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。
唐代制度，到清明这天，皇帝宣旨取榆柳之火赏赐近臣，以示皇恩。
这仪式用意有二：一是标志着寒食节已结束，可以用火了；二是借此给臣子官吏们提个醒，让大家向有功也不受禄的介子推学习，勤政为民。
《迢迢牵牛星》牵牛和织女本是两个星宿的名称。
在中国，关于牵牛和织女的民间故事起源很早。
《诗经·小雅·大东》已经写到了牵牛和织女，但还只是作为两颗星来写的。
《春秋元命苞》和《淮南子·俶真》开始说织女是神女。
而在曹丕的《燕歌行》、曹植的《洛神赋》和《九咏》里，牵牛和织女已成为夫妇了。
曹植《九咏》曰"牵牛为夫，织女为妇。
织女牵牛之星各处河鼓之旁，七月七日乃得一会"，这是当时最明确的记载。
可见中汉末三国时期牵牛和织女的故事大概已经定型。
《迢迢牵牛星》即依牵牛和织女的故事情节创作而成。
《十五夜望月》此诗是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。
诗题为“十五夜望月寄杜郎中”，可见是寄友人杜元颖的。
原诗诗题下注云：“时会琴客”，说明佳节良友相聚，并非独吟。
《指课件》
三、学习每一首诗
《寒食》
【唐】韩翃
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
1.师：同学们，这首诗怎么断句呢？
2.（找同学念）同学们，要学会有感情的朗诵这首诗。
3.（老师做示范）正确的念法应该是春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。
日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
4.接下来，同学们，我们来学习一下诗中的注释。
5.春城：指春天的京城。
御柳：皇城里的柳树。
汉宫：这里用汉代皇宫，来借指唐代皇宫。
传蜡烛：指宫中传赐新火。
五侯：这里泛指权贵豪门。
6.这首诗整体的翻译，同学们有人勇敢的站起来翻译吗？
7.暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇家花园的柳枝。
夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚的家里。
（找同学念）
8.欣赏这首诗，这首诗的前两句是在写？后两句呢？以及表达的思想感情?
9.（板书）前两句写景，后两句写实。
这一首《寒食》表达了作者对特权阶层（官宦）的讽刺之情。
《迢迢牵牛星》
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
1.同学们，我们已经学习了这首诗的创作背景，是在牵牛和织女的情感故事下创作的，我们来学习一下这首诗的注释。
2.迢迢：遥远的样子。
皎皎：洁白明亮的样子。
河汉女：指织女星。
河汉，银河
擢：伸出。
素：白皙
札札：织机发出的响声。
机杼：织机，杼，梭子。
章：花纹。
涕：眼泪
零：落下。
去：离。
几许：多少。
盈盈：清澈的样子
脉脉：相视无言的样子。
（找同学念）
3.接下来，请同学们试着翻译一下。
（找一位同学）
4.那遥远而亮洁的牵牛星，那皎洁而遥远的织女星。
织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札不停地响个不停。
因为相思而整天也织不出什么花样，她哭泣的泪水零落如雨。
只隔了道清清浅浅的银河，他俩相界离也没有多远。
相隔在清清浅浅的银河两边，含情脉脉相视无言地痴痴凝望。
（找同学念）
5.诗中在开头四句和最后两句都运用了什么词呢？学生回答：？？？
6.对，是叠字词。
（写板书）表达了什么思想感情？
抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪.
《十五夜望月》
【唐】王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
1.首先，找同学，断句。
正确的应该是中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家。
2.学习注释。
（找同学念）
十五夜：农历八月十五的中秋节的夜晚。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院地上的样子。
冷露：秋天的露水。
尽：都。
秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
3.找同学试着翻译一下。
庭院地面雪白树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声打湿了院中桂花。
今夜明月当空世间人人都仰望，不知道这秋日情思可落到谁家。
（找同学念）
4.同学们，这首诗和《寒食》的文学体裁是一样的都是七言绝句，《迢迢牵牛星》
是五言古诗。
表达了什么样的思想感情？
5.思念家乡后思乡之情和怀念亲人。
四、生字我知道
hóng tiáo zhuózházhùmò
翃迢擢札杼脉
五、课堂小结
本节课同学们学习了三首表达节日的诗，以及诗真正想要表达，希望同学们课下多了解点同样的诗词。
板书设计
《寒食》：前两句写景，后两句写实。
七言绝句。
《迢迢牵牛星》：叠字词。
五言古诗。
《十五夜望月》：七言绝句。
教学反思
优点：着重学习了诗词和作者的背景，学习了诗词的白话翻译，以及作者表达的思想感情，学习诗句的翻译，诗中注意的字词读音，学习了每一首诗其中的特点。
缺点：没有注重讲解怎样赏析诗，同学们并不能深刻的去理解诗的意思。
下堂课，应该注重的讲解怎样赏析诗词，以及这三首诗赏析方法，从中深刻理解诗的思想感情。
带领同学学习怎样背诗词，以及拓展一些同样类型诗的学习。