单质硅的性质优质教学设计教案
单质硅教案面试
单质硅教案面试教案标题：探索单质硅的性质与应用教学目标：1. 了解单质硅的基本性质和结构特点；2. 掌握单质硅的制备方法；3. 探索单质硅在日常生活以及工业领域中的应用。
教学重点：1. 单质硅的性质和结构特点；2. 单质硅的制备方法。
教学难点：1. 单质硅的应用领域。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 实验室设备和材料：石英砂、炭粉、石英管、石英棒、酒精灯、试管等；3. 学生实验记录表；4. 相关教学资源和参考资料。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用图片或实物引入单质硅的概念，激发学生的兴趣；2. 提问：你们知道单质硅是什么吗？它有哪些性质和应用？知识讲解（15分钟）：1. 使用PowerPoint演示文稿，介绍单质硅的基本性质、结构特点和制备方法；2. 强调单质硅是地壳中含量最丰富的元素之一，是非金属元素，具有高熔点、高硬度、不溶于水等特点；3. 解释单质硅的结构特点，包括晶体结构和非晶态结构；4. 详细介绍单质硅的制备方法，如还原法、电解法等。
实验操作（30分钟）：1. 将学生分成小组，每组配备所需实验器材和材料；2. 指导学生进行制备单质硅的实验操作，如还原法制备单质硅；3. 引导学生记录实验过程和观察结果，加深对单质硅制备方法的理解。
讨论与应用（15分钟）：1. 引导学生讨论单质硅的应用领域，如半导体材料、太阳能电池、玻璃制品等；2. 引导学生思考单质硅在这些应用中的特点和优势；3. 引导学生探索单质硅在未来科技发展中的潜在应用。
总结与评价（10分钟）：1. 对本节课的内容进行总结，强调单质硅的基本性质、结构特点、制备方法和应用领域；2. 鼓励学生提出问题和思考，促进思维的深入；3. 对学生的实验操作和参与度进行评价，给予适当的鼓励和建议。
拓展活动：1. 鼓励学生自主搜索和学习单质硅在其他领域的应用，如医学、航天等；2. 组织学生进行小组讨论或展示，分享他们的研究成果。
高中化学优质教案 硅酸盐和硅单质 教学设计[必修](4)
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第四章非金属及其化合物第一节无机非金属材料的主角——硅第2课时硅酸盐和硅单质三维目标1．知识与技能(1)初步了解硅酸盐的重要用途及组成。
(2)了解硅的物理性质和重要用途。
(3)掌握硅酸钠的化学性质。
2．过程与方法(1)通过对水泥工业的教学，培养学生的自学能力和表达能力。
(2)活动探究，通过硅与碳的比较，培养学生的归纳能力、比较能力。
3．情感态度与价值观(1)通过对玻璃、陶瓷工业现状及前景的介绍，激发学生学习化学的兴趣。
(2)通过对硅及其用途的学习使学生热爱自然、热爱化学。
教学重点硅酸盐的重要用途及组成，硅的物理性质和重要用途，硅酸钠的化学性质。
教学难点硅酸盐的重要用途及组成，硅的物理性质和重要用途。
教学过程【导入新课】硅元素在地壳中的含量仅次于氧元素，但在自然界中找不到游离态的硅，硅元素在自然界中主要是以硅酸盐和二氧化硅的形式存在，地壳质量的92%是硅酸盐和二氧化硅。
上节课我们学习了有关二氧化硅的知识，这节课我们一起来学习有关硅酸盐的知识。
【推进新课】硅酸盐是由硅、氧和金属组成的化合物的总称，在自然界中分布极广。
硅酸盐是一大类结构复杂的固态物质，大多数不溶于水，化学性质很稳定。
【投影】自然界中的一些硅酸盐的图片及其化学式【分析】硅酸盐的种类多、结构很复杂，其组成表示方法一般有两种：(1)盐化学式法，如：硅酸钠Na2SiO3 、硅酸钙CaSiO3等。
此法一般用于组成较简单的硅酸盐。
(2)盐氧化物法：对于复杂的硅酸盐，通常可用二氧化硅和金属氧化物的形式来表示其组成。
金属氧化物写在前面，再写SiO2，最后写H2O；氧化物之间用“·”隔开。
例如：Na2SiO3写成Na2O·SiO2；Al2(Si2O5)(OH)4写成Al2O3·2SiO2·2H2O。
盐氧化物书写原则：①各元素写成相应的氧化物，元素的价态保持不变。
②顺序按先金属后非金属，金属元素中按金属活动性顺序依次排列，中间用“·”间隔。
硅教学设计——精选推荐
硅教学设计⽆机⾮⾦属材料的主⾓──硅教学设计1．指导思想与理论依据⾼中化学新课程着眼于学⽣发展、社会发展和学科发展的需要，强调密切联系社会⽣活实际，关注化学发展的前沿，注重化学与⽣活、社会、技术之间的相互影响和相互联系，⾼度重视实验与探究，倡导⾃主、探究、合作的学习⽅式。
因此，本节课在内容安排上突破传统的物质中⼼模式，不再追求元素化合物知识系统（存在、组成、结构、性质、制法、⽤途）的完整，⽽是注重STS教育，从学⽣已有的⽣活经验出发，引导学⽣学习⾝边的常见物质，将物质性质的学习融⼊有关的⽣活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应⽤价值。
这样的学习顺序符合学⽣的认知规律，有利于学⽣的学习。
2．教学内容分析（1）主要内容本课时位于化学必修1的第四章第⼀节，主要内容是⼆氧化硅和硅酸。
本节课的主线是：本节课重点介绍了硅酸凝胶的制取⽅法、硅胶的⽤途以及⼆氧化硅的重要性质和⽤途。
（2）地位与作⽤硅及其化合物作为⾮⾦属元素知识的开端，是在第三章“⾦属及其化合物”内容的基础上，继续进⾏关于元素化合物知识的学习和研究⽅法的训练，本节教学采⽤主线为“硅酸盐──硅酸──⼆氧化硅(硅的亲氧性)──硅单质(应⽤)”的纵向学习⽅法，有别于第三章的横向对⽐学习法，丰富了元素族概念及元素性质的递变规律的形成，为元素周期律、元素周期表的学习积累了丰富的感性材料，同时，也为以后学习选修模块 2 “化学与技术”中的第三单元“化学与材料的发展”奠定了知识基础。
本节内容与⽣产⽣活、材料科学、信息技术等联系较为密切，知识⾯⼴，趣味性强，能使学⽣真正认识化学在促进社会发展，改善⼈类的⽣活条件⽅⾯所起的重要作⽤，全⾯地体现了化学学科的社会应⽤价值。
通过本节的学习，有利于贯彻STS教育的观点，激发学⽣学习的兴趣，促进学⽣科学素养的提⾼。
（3）教材处理本节课从⽣活中常见的⼲燥剂⼊⼿，创设问题情景，激发学⽣的学习兴趣和求知欲，进⽽主动接受学习任务；通过探究实验，体验硅酸的制取，进⼀步了解硅胶和变⾊硅胶；通过对⽐碳和硅原⼦结构的相同点和不同点，认识⼆氧化硅的结构，采⽤⽐较的⽅法学习SiO2的化学性质，并把硅及其化合物在信息技术、材料化学等领域的应⽤和发展融合在性质的介绍中，从⽽让⽣活在信息技术时代的学⽣体会到常见硅及其化合物知识的价值，深刻理解硅成为⽆机⾮⾦属材料的主⾓的原因，激发学⽣对材料科学的兴趣和求知欲望，全⾯体现化学课程的科学教育功能。
高中化学单质硅教案
高中化学单质硅教案课题：单质硅教学目标：1. 了解单质硅的基本性质和特点；2. 掌握单质硅的制备方法和用途；3. 理解硅在生活和工业中的应用。
教学重点：1. 单质硅的结构和性质；2. 单质硅的制备方法；3. 单质硅在工业和生活中的应用。
教学难点：1. 单质硅的结构和性质的讲解；2. 单质硅与硅化合物的区分。
教学过程：一、引入：1. 讲解硅的性质和在生活中的应用，引出单质硅的概念；2. 提出问题：硅是什么？我们日常生活中有哪些含有硅的物品？二、学习单质硅的性质和结构：1. 展示硅的外观和性质，引导学生观察；2. 讲解单质硅的结构和性质，强调硅的稳定性和特殊性质；3. 利用示意图展示硅原子的结构，让学生理解硅的晶体结构。
三、学习单质硅的制备方法：1. 讲解单质硅的制备方法包括煅烧二氧化硅和还原二氧化硅等；2. 展示实验装置和步骤，让学生了解硅的制备过程。
四、学习单质硅的应用：1. 讲解硅在半导体、玻璃、光纤等工业中的应用；2. 引导学生思考：为什么硅在电子行业应用如此广泛？五、实验演示：1. 展示硅的制备实验，让学生亲身体验硅的制备过程；2. 引导学生总结实验中的观察结果和结论。
六、课堂讨论：1. 分组讨论硅在生活和工业中的应用，分享各自的见解；2. 结合实际案例，引导学生思考硅的重要性和未来发展方向。
七、作业安排：1. 阅读相关资料，了解硅的研究进展和应用领域；2. 思考：硅对人类社会的影响和意义。
教学反思：本节课主要介绍了单质硅的基本性质、制备方法和应用领域，通过实验和讨论让学生深入了解硅的重要性和多样性。
但在教学过程中，应该更加注重学生的参与和思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在今后的教学中，可以加强案例分析和实践操作，提高学生的学习效果和能力。
高中化学硅的化学性质教案
高中化学硅的化学性质教案
主题：硅的化学性质
教学目标：
1. 了解硅的基本性质和化学性质。
2. 掌握硅的化学性质的相关实验操作和实验表现。
3. 探讨硅在生活中的应用和意义。
教学重点：
1. 硅的性质和结构特点。
2. 硅的化学性质及其在化学反应中的表现。
3. 硅的应用和意义。
教学难点：
1. 硅的化学性质的实验操作和实验表现。
2. 硅在生活中的应用和意义。
教学准备：
1. 实验器材和试剂：硅粉、氢气、氢氧化钠溶液等。
2. 实验操作指导和安全注意事项。
3. 相关教学资料和参考书籍。
教学过程：
一、导入
老师简单介绍硅的基本性质和结构特点，引起学生对硅的浓厚兴趣。
二、讲解
1. 硅的化学性质：硅是一种非金属元素，在化学性质上类似于碳，但比碳更活泼。
2. 硅与氢气的反应：实验操作硅粉与氢气充分加热，观察气化和产生气体。
3. 硅与氢氧化钠的反应：实验操作硅粉与氢氧化钠溶液反应生成氢氧化硅和氢气，观察实验现象。
三、实验操作
学生分组进行硅的实验操作，观察实验表现和记录实验结果。
四、讨论
带领学生讨论硅在生活中的应用和意义，如硅对半导体、玻璃、建筑材料等的重要作用。
五、总结
总结本堂课的内容，强调硅的化学性质和应用意义。
六、作业
布置相关作业，巩固学生的学习成果。
教学反思：
教学过程中，需要注意实验操作的安全性和教学效果，引起学生对硅的化学性质和应用的兴趣，增强学生的学习主动性和积极性。
高中化学优质教案 硅酸盐和硅单质 教学设计[必修](6)
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观察、对比实验现象。总结结论填写表格
学生提高信息读取、分析整理能力。
点燃学生学习热情，
提高学生对实验现象观察能力。
【问题】
1.硅酸钠的用途？
2.硅酸钠的物理性质？
【播放】硅盐用途视频
【展示】生活中的黏合剂—玻璃胶
【布置任务】1.概括硅酸钠的用途及物理性质；
2.复习硅酸的制备及硅酸钠溶液的保存。
观看视频
小组讨论、总结硅酸钠的用途及物理性质
复习巩固
感受化学就在我们身边，
增强团结互助的合作精神
温故知新、学以致用
学习重要的硅酸盐硅酸钠的用途和物理性质
收敛
师生互动
人机互动
【组织学生】1.书写硅酸钠与盐酸、CO2反应的化学方程式。2.硅酸钠溶液在空气中长时间放置会怎么样？3.根据信息写出制备硅酸钠的方程式。
结合硅及其化合物在生活中的重要应用，展开想象。
学生明确硅及其重要化合物在生产、生活中的重要作用。
【练习】
自主学习
合作学习
思考感悟
各抒己见
通过练习巩固加深对本节课内容的理解和掌握，反馈质疑。
课堂小结
师生互动
人机互动
二、硅酸钠
三、硅单质
归纳总结、构建知识体系
回顾理顺知识，建立良好认知结构。
作业
完成练习册第三章第一节无机非金属材料得主角—硅
书写方程式
总结硅酸钠的化学性质及制备方法
学生提高准确书写化学方程式的能力；提高信息读取、加工能力。
发散
师生互动
人机互动
【展示】树状分类图----水泥，玻璃，介绍无机非金属材料的分类。【过渡】陶瓷都含有硅元素------硅单质的学习
观察思考、体会硅是无机非金属材料中的主角
必修高中化学单质硅二氧化硅的结构性质及用途教案
城东蜊市阳光实验学校单质硅、二氧化硅的构造、性质及用途
本课总结：这节课我们主要学习了硅单质和二氧化硅的构造和性质及用途，通过学习，我们理解到硅及
其化合物在社会开展和人类文明进步历程中充当了一个非常重要的角色，可以说目前全球信息的流通、电子工业的开展都离不开硅的；我们也相信随着科技的开展，它们还会为人类文明的进步发挥更多的作用，创造更多的奇迹。
希望同学们努力学习，掌握更多的科学知识，开发、研究硅这古老而又年轻的元素在更多方面的应用。
单质硅 教案
单质硅教案教案标题：单质硅教案一、教学目标1. 了解单质硅的基本性质和特点；2. 掌握单质硅的制备方法；3. 了解单质硅在日常生活和工业中的应用。
二、教学重点和难点重点：单质硅的基本性质、制备方法和应用；难点：单质硅的化学性质和工业应用。
三、教学内容1. 单质硅的基本性质和特点a. 单质硅的物理性质：颜色、硬度、熔点等；b. 单质硅的化学性质：与氧化物、酸、碱的反应等。
2. 单质硅的制备方法a. 碳热法制备单质硅；b. 电石法制备单质硅。
3. 单质硅的应用a. 单质硅在电子工业中的应用；b. 单质硅在建筑材料中的应用；c. 单质硅在化工工业中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师讲解单质硅的基本性质、制备方法和应用；2. 实验演示法：进行单质硅的制备实验，让学生观察和探究单质硅的性质；3. 讨论交流法：组织学生讨论单质硅在日常生活和工业中的应用，促进学生思维的发散和拓展。
五、教学过程1. 导入：通过展示单质硅的样品或实验器材，引发学生对单质硅的兴趣；2. 讲解：教师讲解单质硅的基本性质、制备方法和应用；3. 实验演示：进行单质硅的制备实验，让学生亲自操作并观察实验现象；4. 讨论交流：组织学生讨论单质硅在日常生活和工业中的应用，并展开思维拓展。
六、教学评价1. 实验报告：要求学生撰写单质硅制备实验的实验报告，包括实验步骤、实验数据和实验结果分析；2. 学习笔记：要求学生整理单质硅的基本性质、制备方法和应用的学习笔记，进行课堂小测验。
七、教学资源1. 实验器材：玻璃仪器、硅粉、碳粉等；2. 教学课件：包括单质硅的基本性质、制备方法和应用的教学课件。
八、教学反思教师应根据学生的实际情况和学习水平，灵活调整教学方法和教学内容，确保教学效果。
同时，要注重培养学生的实验能力和创新思维，引导学生将所学知识与实际生活和工作结合起来。
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（2）.掌握碳和硅的原子结构以及性质的异同。
（3）.通过联系生产实际，培养学生的迁移能力。
2.过程与方法
（1）.学会通过应用联系和对比的方法进行学习。
（2）.学会通过元素周期表来对物质的性质进行学习。
3.情感、态度与价值观
（1）.通过对比碳和硅，使学生学会运用对比的方法来认识物质的共性和个性、区别和联系。
本章安排在“金属及其化合物”之后，是常见无机化合物的继续，为元素周期表的学习奠定重要的基础。而本节课又是建立在学生已经基本掌握硅化合物的基础上实施的，符合学生的认知发展规律。
2.重点、难点分析
教学重点：单质硅的用途
教学难点：硅的化学性质
二、教学目标（知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观）
1.知识与技能
非金属单质与强碱溶液反应一般不生成氢气，但硅与强碱溶液反应却生成氢气。
Si+ 2NaOH + H2O = Na2SiO3+2H2↑非金属单质一般不与非氧化性酸反应，而硅却能够与氢氟酸反应，且有氢气生成。
Si+4HF=SiF4↑+2H2↑
Si+2F2=SiF4
【对比】SiO2与NaOH反应
Si与NaOH反应
【过渡】通过PPT展示硅化物的应用，从硅的重要应用引出单质硅
学生认真观察
1.注意到硅的特殊位置，引起思考，为下学期学习元素周期表奠定一定的基础
2.运用古语潜移默化的影响学生，使学生能在日常生活中严格要求自己，远离不良影响
3.为下面单质硅的应用埋下伏笔
【引导】使学生注意硅处于浅绿色和深绿色的交界处，强调处于金属和非金属的过渡状态
七、学习流程图
符号说明：
教师活动媒体选用学生活动教师进行评价判断
与前面所学AL的性质联系
有序的思维和知识的迁移
在常温下硅的化学性质比较稳定，但是在自然界只以化合态的形式存在,是什么道理？
联系硅的亲氧性二氧化硅一旦形成就很难再被还原成单质
创造思维冲突
硅与二氧化硅的化学性质对比
SiO2+ 2NaOH= Na2SiO3+H2O
对比学习，加深学习效果
五、教学环境及资源准备
【引导】最外层电子数使硅具有怎样的化学性质
【小结】其外层既不容易得到四个电子，也不容易失去4个电子，常温下化学性质比较稳定
学生通过联系已学知识回答问题
使学生学会运用对比的方法认识事物的共性和个性，区别和联系
【提问】这里讲到硅的化学性质在常温下比较稳定，但是上节课讲到硅在自然界中只以化合态形式存在，这不是自相矛盾？
（2）.硅及其化合物知识的介绍，既体现了元素存在的广泛性又体现了应用的前瞻性，既有亲近感又可以使学生开阔眼界，同时也能使学生增强对学习化学的重要性的认识
（3）.通过观察元素周期表了解硅的半导体性质，帮助同学们树立“近朱者赤，近墨者黑”的思维方式。
三、学习者特征分析
这部分内容针对的是高一学生，他们的年龄只有16、17岁，具有勤于思考、勇于创新的天性。其认知水平正由以形象思维为主逐渐转入以抽象思维为主的发展阶段。因此，教学中应结合具体事例及直观的表象信息，来呈现学习的内容。
【提问】古语云“近朱者赤，近墨者黑”硅的位置如此特殊，会不会使其性质偏离典型的非金属元素？
思考，回答：
联系学过的铝的相关性质
【引出】
硅是一种半导体材料，导电性介于导体和绝缘体之间，并且在黑板上板书“半导体”
学生适当的会记录
【引导】硅的原子结构示意图，注意硅的最外层电子数
【提问】哪种元素的最外层电子数也是4？
联系系系学学学过过引出引出引出硅是一种半导体材料硅是一种半导体材料硅是一种半导体材料导电性介于导体导电性介于导体导电性介于导体和绝缘体之间并且在黑板上板书半和绝缘体之间并且在黑板上板书半和绝缘体之间并且在黑板上板书半导体导体导体学学学生生会记录会记录会记录引导硅的原子结构示意图注意硅引导硅的原子结构示意图注意硅引导硅的原子结构示意图注意硅的最外层电子数的最外层电子数的最外层电子数提问提问提问哪种元素的最外层电子数也是哪种元素的最外层电子数也是哪种元素的最外层电子数也是44引导引导引导最外层电子数使硅具有怎样的最外层电子数使硅具有怎样的最外层电子数使硅具有怎样的化学性质化学性质化学性质小结其外层既不容易得到四个电小结其外层既不容易得到四个电小结其外层既不容易得到四个电子也不容易失去子也不容易失去子也不容易失去44个电子常温下化个电子常温下化个电子常温下化学性质比较稳定学性质比较稳定学性质比较稳定学学学生生生通通通过过回答问题回答问题回答问题使学生学会运用对比使学生学会运用对比使学生学会运用对比的方法认识事物的共的方法认识事物的共的方法认识事物的共性和个性性和个性性和个性区别和联系区别和联系区别和联系提问提问提问这里讲到硅的化学性质在常温这里讲到硅的化学性质在常温这里讲到硅的化学性质在常温下比较稳定下比较稳定下比较稳定但是上节课讲到硅在自然但是上节课讲到硅在自然但是上节课讲到硅在自然界中只以化合态形式存在界中只以化合态形式存在界中只以化合态形式存在这不是自相这不是自相这不是自相矛盾
②．实验教学法：通过做实验来观察现象。
③.探究式教学法：创设问题情境――引导学生探究――推理化学规律。这样符合新课标倡导学生自主学习。
④．观察探索法：通过对示意图的观察，进行推理分析，以把握化学事物或现象的规律性。比如，碳和硅的性质有何异同？
学生为学习的中心，教师起组织者、引导者和促进者的作用。在教学过程中，运用演示法、模拟法、探究式教学法、观察探索法、比较法、分析规纳法和图示法、讨论法等多种教学手段，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习化学的兴趣与能力。
教学媒体：投影仪、实验相关仪器、计算机、动画课件等；
学习资源：上网查阅有关资料、制作档案。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
【导入】为什么要选取硅作为非金属的开篇呢？
回忆思考、回答：
硅的化合物在生产生活中的应用
通过展示图片让同学们了解硅的化合物的重要作用,使学生既能够感受到硅应用的广泛性
SiO2+ 2NaOH= Na2SiO3+H2O
Si+2NaOH+H2O = Na2SiO3+ H2↑
【讲述】了解了硅在常温下的反应，接着了解在硅在高温下的反应
Si+O2SiO2
学生对比学习
【讲述】通过观看PPT上的照片，了解单质硅的重要应用
学生认真观看
硅的应用的前瞻性，使同学加深对化学的重要性的认识
案例名称
单质硅的性质
科目
化学
教学对象
高一学生
提供者
小黄
章节名称
无机非金属材料的主角—硅
出自
人教版化学
《化学1》必修
计划学时
40分钟
一、教材内容分析
1.内容分析
本课程从硅及其化合物的知识体系来看，它由二氧化硅和硅酸、硅酸盐以及硅单质等三部分内容组成。在内容编排上打破常规，首先从硅的亲氧性引出硅主要存在的两种形式──二氧化硅和硅酸盐，接着介绍他们的性质以及用途，最后介绍硅单质。
课堂上学生中思维往往是从任务或者问题上提出来的，本节内容就是通过众多问题设障立疑，使学生对所学问题有所可思，有矛盾待解的境地，从而促使他们积极思维，运用所学解决问题。
问题线
知识线
方法线
硅作为本章内容首节来讲的依据？
硅化合物的重要应用
联系生产实际，培养学生的迁移能力
硅在元素周期表的特殊位置引起来的思考？
【联系】硅的亲氧性
【小结】在漫长的地质年代，一旦硅和氧气发生结合二氧化硅，二氧化硅就很难还原成硅
回忆上一节课所学的硅的化合物
1.创造思维冲突，加深对硅常温下化学性质比较稳定的正确理解
2.培养学生的学习迁移能力
通过对比了解硅的化学性质
【讲述】硅在常温下化学性质比较稳定，只与强碱、氢氟酸，氟气发生反应。
1.建构主义教学设计原则：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来激发和维持学习者学习的兴趣和动机；创建宽松真实的教学环境，让学生带着任务和问题去学习；学生拥有学习的主动权，教师是引导者，不断引导学生去发现问题，同时也是学生的学习伙伴。
2.对于教学，我采取：布置任务→学生在完成任务过程中自学→教师穿插介绍知识重点和难点→归纳结论、评价成果。
学习习惯：学生基础知识掌握的不牢固，缺乏自主探究和自主学习的能力。
学习交往：通过小组合作学习、互相交流与评价的教学方式，使学生在课堂上群体性的小组交流合作的能力有所提高。
四、教学策略选择与设计
①．多媒体演示法，使用多媒体，唤起学生强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。教师利用多媒体作为辅助工具，充分发挥多媒体课件的作用,以生动形象的形式解决教学重难点问题，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。
【总结】我们今天学习了单质硅，了解了它的相关性质，明白了它在常温下化学性质是比较稳定的，但是也可以与强碱、氢氟酸，氟气发生反应。布置课后作业
八、帮助和总结
1、教学反思
新课程标准下，化学课堂教学目标，已经不是传授必要的、基本的知识和技能，更重要的是通过有效地教育、促进学生科学素养的提高。因此，教师在课堂教学中的角色也不断的改变，改变为学生积极探索和思考的引导者；在整节课中，教师利用学生现有的知识，提出新的问题，让学生参与探究，在探究中进步，发展，构建自己的知识体系。