古代汉语音韵学课程教案
古代汉语音韵学课程教案
古代汉语音韵学课程教案第一章：绪论1.1 课程简介了解古代汉语音韵学的基本概念和研究对象。
掌握音韵学的历史发展和研究方法。
1.2 古代汉语音韵学的意义理解音韵学对于研究古代文化和语言的重要性。
探讨音韵学在现代汉语学习和研究中的应用。
第二章：古代汉语语音系统2.1 古代汉语的音系学习古代汉语的声母、韵母和声调系统。
掌握古代汉语的音素和音节结构。
2.2 古代汉语的音变学习古代汉语的音变现象，如声母、韵母和声调的变音。
掌握音变的原因和规律。
第三章：韵书和韵律3.1 韵书的起源和发展了解韵书的定义和起源。
学习韵书的发展历程和主要韵书的特点。
3.2 韵律的分类和特点学习古代汉语的韵律类型，如平水韵、上去韵等。
掌握不同韵律的特点和运用。
第四章：声韵配合与字音演变4.1 声韵配合的原则学习声韵配合的基本原则和规律。
掌握声韵配合的方法和技巧。
4.2 字音演变的规律学习古代汉语字音演变的主要规律，如声母、韵母和声调的变化。
掌握字音演变的原因和影响。
第五章：古代汉语音韵学的应用5.1 古代文献的阅读和解读学习利用音韵学知识解读古代文献中的音韵问题。
掌握古代文献中音韵现象的分析和理解。
5.2 现代汉语音韵学的应用学习音韵学在现代汉语教学和研究中的应用。
探讨音韵学对于现代汉语词汇、语法和语用学的影响。
第六章：古代汉语韵律学6.1 韵律的种类和特点深入学习古代汉语的韵律类型，如平水韵、上去韵等。
掌握不同韵律的特点和运用。
6.2 韵律的分析和应用学习如何分析古代汉语诗词中的韵律。
掌握韵律在古代汉语文学中的应用。
第七章：古代汉语声韵学7.1 声韵的配合与变化学习声韵配合的基本原则和规律。
掌握声韵配合的方法和技巧。
7.2 声韵变化的原因和规律学习古代汉语字音演变的主要规律，如声母、韵母和声调的变化。
掌握字音演变的原因和影响。
第八章：古代汉语音韵学文献8.1 古代汉语音韵学文献概述了解古代汉语音韵学文献的种类和特点。
掌握古代汉语音韵学文献的阅读和研究方法。
《汉语音韵学》教案
2005——2006学年第一学期《汉语音韵学》教案任课教师：张诒三课程类型：选修课上课班级：汉语言文学教育专业2002级课程说明：本课程是为高等师范院校中文系汉语言文学教育专业的学生开设的选修课，其目的是向学生介绍汉语音韵学的基本理论、基本知识、研究成果以及和研究汉语音韵学的材料和方法。
这是在学生学习和掌握了汉语言文学专业的主干课程之后，帮助学生培养专业兴趣、发展个人专长、开阔视野的选修课。
学生通过学习该课程，可以基本了解汉语音韵学的理论背景、学科历史、研究成果、研究现状，并具有一定的辨析历史音变和方言音变的能力。
该课程开设的时间是第七学期，上课时间18周，每周一次，2节课，共36个学时。
第一讲绪论一、教学目的通过本章内容的教学，使学生1．了解汉语音韵学的对象和任务；2．了解汉语音韵学的分支学科；3. 了解汉语音韵学的功用。
二、重点、难点汉语音韵学的分支学科。
三、课型：讲授/课件演示四、教学内容、过程、板书提纲[引入] 以方言语音现象为例，引出“汉语音韵学”。
第一节汉语音韵学的对象和任务汉语音韵学的对象就是历代汉语语音，其任务就是搞清汉语语音从古到今的变化发展及其规律，以及现代汉语声母、韵母、声调的历史来源。
第二节汉语音韵学的分支学科传统音韵学共分三个部门，即今音学、古音学和等韵学。
到了20世纪30年代，在传统音韵学三个部门之外又兴起了一个新的部门“北音学”。
北音学是研究以元代大都（今北京）音或汴洛（今开封、洛阳）音为代表的近代音的一门学问。
第三节汉语音韵学的功用：阅读古代典籍；欣赏古代文学作品；了解语音发展；认识语音规律。
第四节课程要求及参考书目：王力《汉语音韵》；唐作藩《音韵学教程》；张诒三《汉语音韵学论纲》五、教学课时：2课时。
第二讲汉语音韵学的理论基础一、教学目的通过本章内容的教学，使学生了解历史比较语言学的历史和方法，掌握现代语音学、音位学、音系学等学科的理论要点；培养语音辨识能力和利用国际音标记音的能力。
古代汉语音韵学.doc
第八章音韵、诗词格律（8课时）第一节音韵学基础知识（2课时）第二节古音说略（2课时）第三节诗律常识（2课时）第四节词律常识（2课时）【教学目的】通过本章学习的学习，让学生了解音韵学的基础知识，掌握近体诗、古体诗及其相关的概念；明确近体诗在格律上的要求；运用“一、三、五不论，二、四、六分明”及拗救分析近体诗的平仄；了解关于词的基本概念，掌握词的用韵、平仄、对仗与近体诗的区别。
【教学重点】音韵学基础知识，近体诗的格律以及词的用韵特点（平仄、押韵、对仗）【教学难点】近体诗平仄的分析（拗、救）【教学方法】讲授与提问结合【所用课时】8课时【教学内容】第一节音韵学基础知识（2课时）一、音韵学概述1、什么叫音韵学？音韵学又叫声韵学，是研究汉语各个历史时期的语音系统及其发展规律的科学。
古汉语音韵学所说的各个历史时期，一般分为上古（先秦两汉）、中古（六朝至唐宋）和近古（元明清）三个大阶段。
所说的语音系统，就是指声、韵、调系统及其配合规律。
2、音韵学的分类古音学以上古韵文（特别是《诗经》）和形声字为主要材料，研究上古时期语音系统的，称为古音学。
今音学以《切韵》音系的韵书为主要材料，研究中古时期语音系统的，称为今音学（“今音”相对于“古音”而言，是传统说法）。
等韵学用等韵图来分析音节结构，探讨发音原理和方法的，称为等韵学。
北音学传统的音韵学主要就是上述三个部类。
现代学者以《中原音韵》系统的韵书为主要材料，研究近古时期语音系统（特别是近古北方语音），建立起了“北音学”。
因而，音韵学又增加了一个部类。
3、音韵学发展简史萌芽期音韵学是一门历史悠久的学科。
它的产生，开始于汉代。
刘熙《释名》：“古者曰‘车’，声如‘居’，所以居人也。
今曰‘车’，声近‘舍’。
”可见，汉人就已经注意到了音变现象。
而汉末反切的出现，则更是音韵学史上的一件大事，它表明当时已具备和掌握了分析音节的能力和方法。
汉末以前当是音韵学的萌芽期。
初创期魏晋以后，随着反切的盛行和诗文声律的需要，第一代韵书——魏李登的《声类》（我国第一部韵书）和晋吕静的《韵集》等相继产生。
古代汉语音韵学课程教案
古代汉语·音韵学课程教案第一章绪论教学目的:掌握本课程的基本性质、内容,了解学习本课程的意义和方法。
教学重点:音韵学的性质,音韵学分支,音韵学知识的作用。
课时安排:2学时。
教学内容:一、音韵学的性质:音韵学是研究古代各时期汉语语音及其发展变化的一门语言科学,属于历史语音学范畴。
二、音韵学四个部门:今音学,古音学,等韵学,近代语音学。
三、音韵学知识的作用:深入把握现代汉语语音系统,更好地学习和研究古代汉语其他知识及汉语史,为研究中国古代文献打下必须具备的基础。
四、学习音韵学的方法。
第二章音韵学基本概念教学目的:掌握音韵学基本术语及其意义,为后阶段讲授中古音系、上古音系、语音演变规律等内容奠定基础。
教学重点:关于声母、韵母、声调的概念,反切,直音,等韵图。
课时安排:14学时第一节关于声母的概念教学重点:声纽,三十六字母,五音七音,清浊。
课时安排:4学时。
教学内容:一、声纽:传统音韵学对于声母的古称,又叫“声”或“纽”。
二、字母,声类:- 1 -声纽的代表字叫“字母”,“声类”则是古代某一反切系统中反切上字的分类。
三、三十六字母:唐宋时代关于汉语声母系统的三十六个代表字,每字代表一个声母,大致反映了当时汉语声母系统的面貌。
相传先由唐末和尚守温归纳出三十字母,宋人在此基础上增加非敷奉微床娘六母而成。
四、五音,七音:传统音韵学关于声母发音部位的分类。
先是分为唇、舌、齿、牙、喉五音,后来又从舌音中分出一个半舌音,由齿音中分出一个半齿音,合称七音。
五、清浊:传统音韵学关于声母发音方法的分类。
发音时声带不颤动的叫清音,反之叫浊音。
清、浊又分为全清、次清、全浊、次浊。
全清指不带音不送气的塞音、塞擦音和擦音;次清指不带音而送气的塞音、塞擦音,全浊是带音的塞音、塞擦音和擦音,次浊是带音的鼻音、边音、半元音。
影母音值或以为零声母,或以为不送气清喉塞音,在发音方法上也属于全清。
六、汉语拼音方案声母表与国际音标对应关系;三十六字母拟音;三十六字母表结构关系。
《音韵学》课程教学大纲
《音韵学》课程教学大纲课程名称：音韵学课程类别：专业选修课适用专业：编辑出版考核方式：考查总学时、学分： 32学时 2 学分一、课程教学目的汉语音韵学，又称声韵学，是研究汉字的历史读音及其变化规律的科学，或者说是研究古代汉语的音节结构、语音系统（各历史时期声、韵、调系统）及其历史演变规律的科学。
是古代汉语的重要组成部分，是汉语专业的专业选修课。
使学生理解并掌握一些重要的概念术语，了解中古的声母和韵母，以及中古声母和韵母到普通话的演变规律，掌握上古的三十韵部，了解诗词格律等。
二、课程教学要求通过本课程教学，使学生了解音韵学的的基本内容、基本理论和研究概况，掌握汉语音韵学的研究方法，明晰中国古代汉语的语音系统及其历史变迁；并形成运用《音韵学》理论识别古音通假，探求汉语语源，通晓诗词韵律等。
通过对本课程的学习，使学生能够初步对历史语音的变化及其产生原理有一定的认识，能够运用一些常识性知识解决语言研究中的问题，为今后的进一步深入学习与研究打下基础。
三、先修课程现代汉语，古代汉语四、课程教学重、难点使学生理解并掌握一些重要的概念和术语，如清、浊、等、呼、全浊、次浊、阴声韵、阳声韵入声韵等，了解中古的声母和韵母，以及中古声母和韵母到普通话的演变规律，掌握上古的三十韵部和声母，掌握中古声调到普通话的演变规则，了解诗词格律，能够运用古音分析假借、连绵词、同源词，能够运用音标注出常用汉字的中古音等。
五、课程教学方法与教学手段讲授法，课外辅导法，作业练习法，野外调查法。
六、课程教学内容第一章绪论（2学时）1．教学内容解音韵学的性质，音韵学学习的目的与意义；理解学习音韵学的意义与作用，本学科的分支框架；懂得音韵学的分支学科及其相互关系，掌握音韵学学习的基本方法。
2．重、难点提示教学重点：音韵学的性质及基本内容；教学难点：音韵学的功用。
第二章音韵学对汉语音节结构的分析和归纳（8学时）1．教学内容了解音韵学的基本概念、术语；理解其基本内涵，懂得古今汉语在研究上的异同，掌握韵部归纳的基本原理；掌握并背诵三十六字母及韵摄的内容。
小学古文音韵学教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：- 了解古文音韵的基本概念和特点。
- 学会识别古文中的声母、韵母和声调。
- 能够正确拼读简单的古文句子。
2. 过程与方法：- 通过听、说、读、写的实践活动，提高学生的古文音韵感知能力。
- 培养学生自主学习和合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对古文化的兴趣，增强文化自信。
- 培养学生尊重传统文化、传承民族智慧的品质。
二、教学重点1. 古文音韵的基本概念和特点。
2. 声母、韵母和声调的识别与拼读。
三、教学难点1. 古文音韵与现代汉语音韵的差异。
2. 复杂古文句子的音韵分析。
四、教学准备1. 多媒体课件，包括古文音韵知识讲解、声母、韵母和声调示例等。
2. 古文音韵练习材料。
3. 古文朗读音频。
五、教学过程（一）导入新课1. 通过展示古代诗词、成语等，引导学生初步感受古文的音韵美。
2. 提问：你们知道古文的音韵有哪些特点吗？今天我们就来学习古文音韵学。
（二）新课讲解1. 讲解古文音韵的基本概念和特点，如声母、韵母、声调等。
2. 通过多媒体课件展示声母、韵母和声调的示例，帮助学生直观理解。
3. 分析古文与现代汉语音韵的差异，如古汉语有入声，现代汉语无入声等。
（三）实践活动1. 学生朗读古文句子，教师指导纠正读音。
2. 学生分组进行古文音韵练习，如识别声母、韵母、声调等。
3. 学生自主探究古文句子中的音韵规律，如声母与声调的关系、韵母与声调的关系等。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调古文音韵的基本概念和特点。
2. 布置课后作业，如阅读古文，识别声母、韵母、声调等。
六、课后作业1. 阅读一篇古文，识别声母、韵母、声调。
2. 分析古文句子中的音韵规律，如声母与声调的关系、韵母与声调的关系等。
七、教学反思1. 本节课是否达到了教学目标？2. 学生的学习效果如何？3. 教学过程中有哪些不足之处？4. 如何改进教学方法和手段？八、板书设计古文音韵学- 声母- 韵母- 声调- 声母与声调的关系- 韵母与声调的关系。
古代汉语教案-音韵学基础
古代汉语教案-⾳韵学基础《⾳韵学基础》第⼀节概说⼀汉语语⾳的历史变化语⾳与语⾔的其他要素⼀样，⽆时⽆刻不在变化。
不过这种变化是缓慢的，只有积聚到⼀定程度时才能被感知。
汉语刚产⽣时的语⾳是什么样的？现在⽆从知道。
近代学者对有⽂献记载以来的汉语语⾳做了⽐较详尽的研究，各家得出的结论并不完全⼀致，但有⼀点是共同的，这就是汉语语⾳古今差别很⼤。
古今汉语语⾳不同，可以从现代汉语⽅⾔之间的⽐较中窥测到⼀斑，因为语⾳的地域差别正是语⾳古今变异的遗迹。
现代学者对汉语语⾳演变的历史做了分期，其⽬的就是在汉语发展史上规定⼏个具有代表性的共时语⾳系统，作为对语⾳进⾏研究的共同基础。
⽐较明确具体地提出汉语语⾳史分期的有三家：瑞典学者⾼本汉，我国学者罗常培和王⼒。
三家分期⼤同⼩异，但现在学术界多数学者沿⽤王⼒的分期。
五⼒把汉语语⾳史分为四期：1、上古期；公元3世纪以前；2、中古期，公元4世纪⾄公元12世纪；3、近代，公元13世纪⾄19世纪；4、现代，公元20世纪（“五四”以后）。
⾼本汉和罗常培的分期与王⼒的分期只有粗细之别，没有本质的不同。
多数学者之所以遵⽤王⽒分期，是因为王⽒分期有以下两个特点：其⼀，把语⾳发展史与语法、词汇发展中结合起来，也就是说，语⾳史的四期，同时也适⽤于语法史、词汇史的分期，⽽⾼⽒、罗⽒则主要是从语⾳史⾓度提出的分期；其⼆，王⽒的四期分化较简单，概括性强，适⽤于⼀般语⾔⽂字⼯作者，⾼⽒、罗⽒分期⽐较细密，适⽤于专门从事语⾳史研究的⼯作者。
古代汉语课学习有关的历史语⾳常识，主要是为了解决⽂献阅读中的词义问题和更好地欣赏古代诗歌和韵⽂。
前者需要上古⾳知识，后者需要中古⾳知识，⽽学习上古⾳⼜必须以中古⾳为基础。
⼆⾳韵学与语⾳学⾳韵学（汉语⾳韵学）⼜叫声韵学，是研究汉语各个历史时期的声、韵、调系统及其发展规律的科学。
它同⽂字学、训诂学⼀样，是传统语⾔学的⼀个分⽀。
⾳韵学和语⾳学是两个不同的概念，它们在内容上是有分歧的。
音韵学教案
第一章音韵学简介一、什么是音韵学音韵学是研究历代汉语的语音系统、发展过程以及发展规律的科学。
（耿振生）音韵学是研究古代汉语各个历史时期声、韵、调系统及发展规律的一门传统学问，是古代汉语的一个重要组成部分。
传统音韵学分为3个部分，即今音学、古音学、等韵学。
今音学是研究中古时期（隋唐时代）汉语声、韵、调系统的一门学问；古音学是研究上古时期（先秦两汉）汉语声、韵、调系统的一门学问。
等韵学是用“等”的概念分析汉语汉语声、韵配合规律的一门学问，它通过韵图的形式展示某一历史时期的声、韵、调系统。
等韵图类似于现代汉语中的声、韵配合表。
（胡安顺）就目前研究状况来看，上古音研究的重点是《诗经》音系，中古研究的重点是《切韵》或称为《广韵》音系，近代音研究的重点是《中原音韵》音系。
有些也把现代汉语普通话音系作为研究的对象。
传统音韵学将其列为“小学”的一个分支，另外的两个分支是“训诂学”（训释文或字义），“文字学”（主要是研究字形）。
三类中，训诂学出现最早，先秦已经出现，文字学，汉代《说文解字》是最早的文字学专著，被誉为“字书之祖”。
音韵学产生较晚，汉代注释家会用“急言”“缓言”“急气”“缓气”等，含义不明，令有“声近”“读若”等，表音也不明，至于东汉，反切方法出现，标志音韵学开始萌芽，三国时期李登《声类》是专门分析字音的著作，也是我国最早的音韵学专著（亡佚）。
二、音韵学的功用（1）汉语史构建的前提一个时代的字、词、音、义、语法等系统的研究，是汉语史的具体内容。
其中音的研究是重要的一项内容。
音，不仅包括一个字的读音，还包括一个时期的语音系统，只有每个时期的语音系统得到充分的研究，汉语语音的历史才能建立起来，汉语史的历史才可能建立起来。
目前著名的有《汉语语音史》就是在汉语音韵学研究结果的基础上写成的，较为详细地展示了汉语各个历史阶段的声、韵、调系统以及拟音，指出汉语发展的某些规律。
（2）是进行方言研究的必备知识汉语方言学研究汉语各地方口语的一门科学。
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古代汉语·音韵学课程教案第一章绪论教学目的：掌握本课程的基本性质、内容，了解学习本课程的意义和方法。
教学重点：音韵学的性质，音韵学分支，音韵学知识的作用。
课时安排：2学时。
教学内容：一、音韵学的性质：音韵学是研究古代各时期汉语语音及其发展变化的一门语言科学，属于历史语音学范畴。
二、音韵学四个部门：今音学，古音学，等韵学，近代语音学。
三、音韵学知识的作用：深入把握现代汉语语音系统，更好地学习和研究古代汉语其他知识及汉语史，为研究中国古代文献打下必须具备的基础。
四、学习音韵学的方法。
第二章音韵学基本概念教学目的：掌握音韵学基本术语及其意义，为后阶段讲授中古音系、上古音系、语音演变规律等内容奠定基础。
教学重点：关于声母、韵母、声调的概念，反切，直音，等韵图。
课时安排：14学时第一节关于声母的概念教学重点：声纽，三十六字母，五音七音，清浊。
课时安排：4学时。
教学内容：一、声纽：传统音韵学对于声母的古称，又叫“声”或“纽”。
二、字母，声类：声纽的代表字叫“字母”，“声类”则是古代某一反切系统中反切上字的分类。
三、三十六字母：唐宋时代关于汉语声母系统的三十六个代表字，每字代表一个声母，大致反映了当时汉语声母系统的面貌。
相传先由唐末和尚守温归纳出三十字母，宋人在此基础上增加非敷奉微床娘六母而成。
四、五音，七音：传统音韵学关于声母发音部位的分类。
先是分为唇、舌、齿、牙、喉五音，后来又从舌音中分出一个半舌音，由齿音中分出一个半齿音，合称七音。
五、清浊：传统音韵学关于声母发音方法的分类。
发音时声带不颤动的叫清音，反之叫浊音。
清、浊又分为全清、次清、全浊、次浊。
全清指不带音不送气的塞音、塞擦音和擦音；次清指不带音而送气的塞音、塞擦音，全浊是带音的塞音、塞擦音和擦音，次浊是带音的鼻音、边音、半元音。
影母音值或以为零声母，或以为不送气清喉塞音，在发音方法上也属于全清。
六、汉语拼音方案声母表与国际音标对应关系；三十六字母拟音；三十六字母表结构关系。
练习：一、比较宋人三十六字母与守温三十字母的异同。
二、将国际音标辅音表改成三十六字母拟音表。
三、默写宋人三十六字母表。
第二节关于韵母的概念教学重点：韵部，韵目，韵摄，开合，洪细，阴阳入，对转，旁转。
课时安排：6学时。
教学内容：一、韵部：音韵学上根据韵腹、韵尾情况对韵母的归类，习惯上称中古韵部为“韵”、上古韵部为“部”。
中古韵书里韵腹、韵尾及声调都相同的字归为一个韵，近现代学者划分上古韵部则不分平上去声，只是入声另为一部（也有入声不独立分部的）。
“韵类”则指古代同一反切系统中反切下字的分类。
二、韵目：即韵部代表字（标目）。
中古韵书以该韵第一个被注字为韵目，上古音的韵目由韵部划分者自定。
也有用序数或两个字作为韵部标目的。
三、韵摄（摄）：等韵学概念。
宋元等韵图按韵尾相同、韵腹相近的条件把《广韵》206韵归并为十六摄，亦即韵母的16个大类。
十六摄名目按《广韵》206韵次序（不分四声）依次为：通江止遇蟹臻山效果假宕梗曾流深咸。
各摄所辖韵部见教材135-136页。
四、开合，洪细：音韵学上按韵头、韵腹情况对韵母的分类。
古代只有开、合二呼。
凡韵头或韵腹含有圆唇元音[u]的叫合口，反之叫开口。
开口、合口又各分为洪音、细音两类，凡韵头或韵腹含有前高元音[i]的叫细音，反之叫洪音。
五、阴阳入：音韵学上按韵尾情况对韵母的分类。
无韵尾或以元音收尾的韵叫阴声韵，收鼻音的叫阳声韵，收清塞音[-p、-t、-k]的叫入声韵。
六、阴阳对转（对转）：阴、阳、入三类韵尾互相转化的音变现象。
对转的条件是主元音相同，对于古音而言还须韵尾的发音部位也相同。
七、旁转：韵母主要元音改变而韵尾不变的音变现象。
练习：一、简述古代开合洪细与普通话四呼的基本对应关系。
二、简释王力上古三十部表的结构，并列出其中所有对转、旁转关系。
第三节关于声调的概念教学重点：中古四声，平仄，舒促，确定方言字调的原则，标调法。
课时安排：2学时。
教学内容：一、中古四声：平、上、去、入。
二、平仄：诗词格律中对声调的一种分类，平即平声，仄即上、去、入三声。
三、舒促：音韵学上对声调的另一种分类。
平、上、去三声发音可以延长，较为舒缓，合称舒声；入声发音短促，故又称促声。
四、方言调类确定原则：调型、调值与调类没有绝对固定的关系，确定方言字调是根据古今声调的对应关系。
五、标调法：四角标圈法，调值标调法，调码标调法，五度标调法。
练习：一、练习一第一题。
二、练习三第二题。
第四节古代的的注音方法教学重点：反切，直音。
课时安排：2学时。
教学内容：一、反切：反切是古代最主要的注音法，用一个汉字的声母和另一个汉字的韵母及声调拼合起来表示被注字的音节。
被注音的字叫被切字，用来注音的两个字中，表示声母的叫反切上字或切上字、上字，表示韵母及声调的叫反切下字或切下字、下字，上字、下字以及表示拼音的“切”或“反（翻）”字眼合起来构成被切字的切语。
二、譬况：通过描写说明发音部位、发音方法来给被注字注音。
这种注音法只见于东汉至晋，例子也很少。
三、读若（读如）：用“A读若（读如）B”或“A读若（读如）BC…（之B或C）”的形式，表示被注字与“读若（读如）”后的字音节相同或相近。
四、直音：用“A音B”或“A音BC…之B（或C）”的形式，表示被注字音与“音”后的字完全相同。
直音法变通形式：用一个声母、韵母完全相同而声调不同的常见字加上声调说明，来表示被注字的音节。
直音法是古代最为通俗易懂的注音法，至今仍用作辅助性注音法。
练习：一、练习一第二题。
二、练习二第一题。
第五节等韵图教学重点：等韵图，等，转。
课时安排：2课时。
教学内容：一、等韵图（韵图）：古代用汉字分别表示声母、韵母、声调而以图表形式制成的汉语音节声韵调拼合关系表。
韵图的基本结构：分图表示开合，以四等区分洪细。
表示声母，有的用七音加清浊概念，有的用字母；表示韵腹、韵尾和声调，有的以韵目兼表，有的把声调另外标出。
声、韵及调在四等中纵横交叉处即所表音节的音韵地位，有音无字处用圆圈表示。
二、等：韵图中根据韵腹及韵头发音状态的差异而划分韵母类别的概念。
韵图中每韵又各分成上下四层以表示四等，三、四等有[i]介音而一、二等没有，二等以下各等韵腹的发音部位又依次比上一等韵腹较前较高。
四等实际也是对韵母洪细的进一步划分。
三、转：本指声、韵展转相拼，由此引申为每一个图的代称。
练习：练习三第四题。
第三章《广韵》音系教学目的：掌握《广韵》的基本体例，熟悉从中古到现代普通话语音演变的基本规律，并从而理解反切今读的部分规则。
教学重点：从中古到现代普通话声、韵、调演变的基本规律。
课时安排：10学时。
第一节《广韵》的基本概况教学重点：《广韵》的基本体例课时安排：2学时。
教学内容：一、《广韵》的由来：音韵学知识的积累，韵书的发展，唐宋科举考试的需要。
二、《广韵》的基本体例：四声分卷，206韵，小韵（纽），释义，注音，小韵字数，小韵间隔标志，又音。
同用、独用。
206韵四声相承相配关系。
附见。
四声韵数不等的原因。
上声韵目今音去声的原因。
三、《广韵》音系的性质：承袭《切韵》音系，是在隋唐时代共同语基础上兼收方音、古音成分的一个综合音系。
练习：一、练习四第二题。
二、熟记《考定广韵独用同用四声表》。
第二节《广韵》的声母系统教学重点：从《广韵》到普通话声母演变的基本规律。
课时安排：2学时。
教学内容：一、《广韵》三十五声母与三十六字母的比较：轻唇四母尚未由重唇音分出，没有娘母，正齿音分出庄组四母，喻三尚归匣母。
二、《广韵》到普通话声母的演变：全浊清化。
知、章二组、庄组大部分合流为卷舌声母zh、ch、sh。
精、见两组细音分化出新的舌面音j、q、x。
除少数例外，影、云、以、微、疑5母合流为零声母。
练习：一、熟记《广韵》三十五声母表。
二、根据《广韵声母与现代普通话声母比较表》分别列出普通话各声母的中古来源。
第三节《广韵》的韵母系统教学重点：从《广韵》到普通话韵母演变的基本规律。
课时安排：2学时。
教学内容：一、《广韵》206韵、293韵类和142韵母的关系。
二、《广韵》到普通话韵母的演变：[m]尾韵全部并入[n]尾韵。
入声韵全部转为阴声韵。
除果、假二摄外，主元音大量合流。
原开、合二呼演变为开、齐、合、撮四呼。
演化出4个新韵母：舌尖前高不圆唇元音、舌尖后高不圆唇元音、卷舌央中元音和舌面前高圆唇元音。
练习：一、简述中古开合洪细与现代四呼的关系。
二、练习七第二题。
三、练习七第三题。
第四节《广韵》的声调教学重点：中古到现代普通话声调演变的基本规律。
课时安排：2学时。
教学内容：一、中古到现代普通话声调演变的基本规律：平分阴阳。
浊上变去。
入派四声。
二、由现代普通话推断古入声字的一些方法：对于诗词格律的平仄而言，普通话读鼻音韵的字其平仄与古代相同，普通话上、去声的阴声韵字古代也一定是仄声，因此只需注意今读阴平、阳平而古为入声的阴声韵字。
练习：一、练习七第四题。
二、从诗韵资料中找出普通话读阴平、阳平而古为入声的阴声韵常用字，列为字表。
三、从练习一第二题、练习二第一题中找出不能直接拼出普通话实际读音的反切，试解释其中原因。
第五节反切今读教学重点：运用前阶段已学全部知识理解反切今读的部分规则。
课时安排：2学时。
教学内容：一、字母清浊对声调变化和声母送气与否的影响。
二、声母对韵母的影响。
三、韵母对声母的影响。
四、唇音反切轻重、开合问题。
五、其他问题。
练习：练习八第三题。
第四章上古音系教学目的：掌握关于上古音系的主要结论和主要观点。
教学重点：关于上古韵部的主要结论，关于上古声母、声调的主要观点。
课时安排：6学时。
一、上古韵部：1、王力上古音三十部：《诗经》时代无冬部（归入侵部），为二十九部；《楚辞》时代由侵部合口音分出冬部，为三十部。
2、黄侃古本韵二十八部：较之王力三十部，韵目有同有异，而且幽、觉不分而统称沃部，脂、微不分而统称灰部。
阴阳入搭配也有不同：歌、萧无入、阳相配，灰配没、痕而屑、先无阴声韵。
二、上古声母：1、钱大昕古无轻唇音说、古无舌上音说。
章太炎娘日二母归泥说。
曾运乾喻三归匣、喻四归定说。
黄侃照组一分为二（照二归精、照三归端）说。
钱玄同邪纽归定说。
2、王力上古三十二声母：古无轻唇音、古无舌上音、娘归泥、喻三归匣、照组分为两组之说已成定论，王力三十二母已吸收这些观点，但日不归泥，喻母虽为舌音而自为一母，照组虽分两组而不归入精组、端组，邪母也仍自为一母。
3、黄侃古本声十九纽：除照二归精、照三归端外，吸收钱、章、曾三说，另将邪归心、群归溪。
4、复辅音声母问题。
三、上古声调：尚无定论。
王念孙、江有诰谓已有四声，但具体字归类与中古不尽同，可能较近实际（《诗经》时代至秦汉）。
练习：默写王力上古三十部表、三十二声母表、黄侃古本韵二十八部表、古本声十九纽表。