怎样才能“思风发于胸臆,言泉流于唇齿”

怎样才能“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”
——也谈初中作文教学
初中的作文教学长期以来一直在低谷中徘徊，“耗时低效”，质量不高，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，写出来的文章干瘪、枯燥。

究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。

那么，如何才能激发学生的写作兴趣，打开学生感情的闸门，点燃学生灵感的火花，开拓学生思维的灵犀，进而提高学生的作文水平，对于广大中学语文教师来说也是一个难题。

为使学生作文时能够达到“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”关于作文教学，我是从以下几方面着手训练的。

一、让学生在生活实践中汲取写作的信息源泉
“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学生个性心理特征的重要方面，兴趣是求知的动力，好奇又是兴趣的先导，学生有了浓郁的兴趣，才会唤起写作的热情，冲破思维的禁锢，获得个人写作的能力。

作文的兴趣从何而来呢？写作的灵感扎根于生活的沃土，多实践，多观察，多感受，多体验，让大脑储存丰富多彩的记忆表象，从生活积累中获取写作的信息源泉。

在作文教
学中，我从教学内容入手，指导学生选择有意义和恰当的形式，写自己熟悉的人和事，表达自己的真情实感。

我还组织学生走向社会，开展调查活动，参加社会实践，参加各种劳动，培养学生目光敏锐的观察力、认识分析事物的能力，以便让学生在纷繁复杂的社会中，让学生学会感受和认识真善美、假恶丑的真谛；走进大自然，在千变万化的自然界中，让学生从绿水青山、白云蓝天、异草奇花、千岩万壑、日月星辰等自然事物中获取信息材料，提炼情感积累，写成作文。

学生游“二一九“公园，游千山，那胜景不仅开拓了学生的视野，陶冶了学生的情操，激发了学生的爱国之情，而且那生活中短暂的一幕也为学生写作提供了信息材料，成为写作素材。

这样，学生克服了没有材料的困难，有利于提高他们的分析和表达能力，为写好作文打下良好的基础。

著名的教育家叶圣陶说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。

”要想使学生不至于没话可说，就要实实在在的走进生活，捕捉生活中的每一件小事，思考它、了解它，用真情去认识它，这样写出的话就会优美动人，充满真情实感。

二、引导学生自由想象，激发写作灵感
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。

作文能力强的学生，他们的想象力特别丰富，而缺乏想象力的作文犹如一潭死水。

新大纲要求鼓励学生写想象中的事物，根据作文要求和积累材料，引导学生浮想联翩，激发学生展开想象和幻想，来完善和丰富作文内容，点燃思维的火花，发挥他们自己的创造能力，创造出新形象。

为引导学生的想象，我主要从以下几方面着手。

一是创造适应学生想象的课堂环境。

通过播放音乐，激发学生的情感，牵动其对人物活动与命运的想象，通过电视画面和声音，让学生感受文章所描述的情境，从而激发想象。

二是看图说话、写话。

这种练习让学生猜想这幅画面所描绘的内容，发生的事情，人物的神态、动作、表情、心理活动等情况。

并通过改变画面，让学生想象图中人、事、物所起的变化。

三是充实文章内容，引起学生的想象。

例如改写、扩写文章，增添故事情节，猜想它所发生的背景、变化、结果等。

学《孔乙己》一文，看到孔乙己被打断腿后的画面，结合当时的时代背景，配上凄婉的音乐，让学生想象孔乙己悲惨的结局，学生能够展开想象的翅膀，尽情的描写孔乙己的悲惨结局。

四是让学生写童话、寓言、科幻故事等奇思异想的文章，让学生在一张洁白的纸上自
由自在的梦幻。

这样可不断充实学生的想象力，使他们的作文妙笔生花。

三、加强动口、动手的训练，锻炼学生写作的思维能力
口头作文的好处在于学生的思维少受限制，师生有双向交流的选择，说话的字句可多可少，说话的感情情真意切，说话的内容范围更广。

只要教师提供学生感兴趣的、能引发异议的话题，引导学生去分析、观察、讨论，促使他们发表自己的见解，学生心目中的世界就扩大了，从书本知识到生活实践，从自然现象到社会现象，从历史回顾到展望未来，知识丰富了，视野开阔了，学生在生活中会找到更多的写作题材。

在一定限制下有自由发挥的余地，能增强学生的自我表现意识，培养学生的自信心和勇于尝试的精神。

在作文教学中，我设计口头作文课，并且每节语文课前都有口头作文环节，先教会学生说话，我主要通过每日一句话名言，口头复述课文，讲解小说故事，评论社会现象，演讲最佳文章等活动，让学生口头表述，同桌对说，小组分头竞说，全班集体评说，师生相互交流，培养学生作文时的逻辑思维能力。

要使学生做到文思敏捷，除了口头作文外，我还鼓励学生多练笔。

俗话说：“多练出本领”。

作文需要经常练习，每次不
拘泥于形式，无论是写人、记事、描景、状物，只要是学生留心观察的，有意识表达的，都可以鼓励他们去写。

此外，我还注重促使学生把作文转化为自身需要，产生直接兴趣，由兴趣向乐趣、志趣逐步发展，变“要我练”为“我要练”。

这样就要有一个观察记载，让学生不断积累材料。

比如：调查了解或亲见一事，就让学生记录事情的发生、经过、结果；想要写某个人，就让学生记录人物的外貌、身材、衣着、语言和行为特点；要写一个小动物，就让学生记录动物的外形、活动、习性；另外还要随时记录生活中细小的但对作文有用的素材，无论电视中看到的、书中读到的，还是课堂上学到的一个好词，一个优美的句子，一则广告，一首小诗，一个奇思妙想等，养成学生经常练笔、随时记载的习惯，培养学生主动积累，就可以弥补作文课上训练量的不足，可以收集许多素材，接触各种问题，更加贴近生活。

这样学生在写作文时，就言之有据、言之有理，把平时积累的东西派上用场，写大作文就可以得心应手。

四、及时评阅，取长补短、激发学生写作热情
“一个人的生活道路主要依赖于热情，热情使人前进，使人排除万难。

”情感在写作活动中常常起着催人作用，学生写作完成后，迫切希望老师能及时批改，迅速得到信息反馈。

为
了提高批改讲评的实效，我采用多种形式，多种方法，特别注重在时间上给予保证，力争两三天内批、评结束。

批改讲评时，我用词委婉、亲切，多以建议、鼓励和启发性的语言为主，以使学生自悟出练笔中的不足之处，尽力尊重学生，肯定学生的点滴进步，哪怕是一个词语用得好，一个句子用得妙，也要及时予以鼓励。

让学生获得成就感、幸福感，激励他们的写作热情。

此外，我还采用了重点表扬，以鼓励该学生，然后让“小作者”自己到讲台前读文章，读后全班同学分组讨论、探究，互提优缺点，我最后总结。

这样不但这个“小作者”有一种成就感，也提高了其他同学的鉴赏和修改作文的能力。

另外，让中、差等学生的作文也到台前展示，主要是让同学们指出他们作文中的不足之处，其他同学可扬长避短，这种评阅方法，虽然占用了一定的课堂时间，但效果却很显著。

五、勇于下水，调动写作积极性
在作文教学中，我认为软笔杆子教不出硬笔杆子。

教师过硬的业务能力，是出色完成教学任务的重要条件。

作为教师加强自身基本功训练的重要性是不言而喻的。

教师说话清楚、有条理、有感情、富有感染力，会写有文采的文章，这必将对学生产生
强烈的感染，良好的影响，必将赢得学生的信任。

在过去的教学中，我也曾深入浅出的讲解写作知识，不厌其烦的传授写作技巧，有的放矢地选用范文引路，任劳任怨的精批细改学生的作文，这些方法都有作用，但通过我的作文去引导、点拨、激发学生，教学面貌发生了可喜的变化。

写下水文，我虽尝到了甘苦，但能更多的体察到学生的困惑，使作文指导更有针对性和启发性；写下水文，我对生活的感受和理解，题材的筛选和运用，布局谋篇的方法和技巧，语言的推敲和锤炼，对学生可以具体直接的指导；写下水文，可以融洽师生情感，缩短了我与学生之间的距离，有助于创造和谐、愉快的教学氛围，使学生在一种良好的心态中去完成作文。

总之，学生作文水平的提高并非朝夕之事，实乃“冰冻三尺，非一日之寒。

”这样教师要指导学生长期、随时积累；勤于练笔，脑子里建立一座语言仓库，这样学生写作的源头活水才能汩汩而至，作文才能“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”。

为此，我将在今后漫漫的教学路上上下求所。