学前教育幼儿园课程论
学前教育幼儿园课程论
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中央广播电视大学本科补修课程考试
幼儿园课程论
1张宗麟认为，”幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。
麟对幼儿园课程的定义是从 （
B ）的维度来下的。
A. 课程即科目
B.课程即经验 C 课程即目标D.课程即计划
2、在幼儿园课程中运用精神分析理论，会强调儿童早期人格的培养和 A.
强调儿童性格的重要性
B.强调学龄儿童心理健康的重要性
C.强调教师的直接教学
课程内容即教材 课程内容即学习经验
过程模式是由布鲁纳提出的
依据过程模式，课程设计的逻辑起点是目标的预设而非内容的选择
A.保育和教育相结合 B .反偏见课程的出现 C.课程全纳化 D •课程多元文化化
6、受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是 （A ）
A.蒙台梭利课程
B.瑞吉欧教育方案
C.方案教学
D.
福禄贝尔的恩物教学
7、以皮亚杰理论为基础的幼儿园课程方案有 （C ）。
A. 光谱方案
B. 斑克街早期教育方案
5、 “ECCD 词汇的出现说明了 （ A ）的趋势。
6036
"张宗
3、以学科维度定义课程, 课程通常表现为教学大纲和 （C ）。
A 学习者的经验 C.课程计划
D.
•逻辑化知识 教科书
4、知识是儿童自己 “学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了 （C ）的价值取向。
D.强调儿童的动手能力
A. C. C. D. B •课程内容即学习活动
D. 课程内容是教学计划
C.瑞吉欧教育体系的课程
D. 海伊斯科普课程
8、 在幼儿园课程中运用精神分析理论，
会（强调早期儿童性格的培养、强调学龄前儿童心理 健康的重要
性）
强调早期儿童性格的培养
强调学龄前儿童心理健康的重要性 强调教师的直接教学 强调儿童的动手操作
9、 如果 课 程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然
A. 关注经验性教学内容的涉及
B. 注重使课程内容与儿童发展特征相符合
C. 较多考虑知识本身的系统性和逻辑性
D. 强调教师的事先预设
10、根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个
1、虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四 种具有代表性的定义： 课程即科目、课程即经验、课程即目标和课程即计划。
2、幼儿园课程的特点是： 更充分考虑每个幼儿的发展水平,
的形式。
3、课程的综合化可以通过各种方式，其中最为常见的方式是通过通过主题的
综合。
4、现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有 以学科为中心 和以儿 童为中
心。
5、直接教学模式的理论基础是
斯金纳的操作性条件反射理论 （或行为理
6海伊斯科普课程的设计者认定，主动学习是儿童发展过程的核心。
7、在蒙台梭利课程中，自由作业和 秩序 是蒙台梭利为儿童营造的三分主要支
二、填空题 （每空1分，共计10分）
较多地采用了
A. 大系统
B. 中间系统
C. 小系统
D. 外系统
教育活动、儿童生成为主的教育活动。
10、我国80年代以来进行幼儿园课程改革，这张改革具有影响力的措施是国家 教委1989年颁布的 《幼儿园工作规程》 和2001年国家教育部颁布的《幼
儿园教育指导纲要(试行)》。
(1)心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学龄前儿童教育的特点所决 定的。
但是，心理学理论并不等于教育理论： ①儿童心理发展理论或学习理论描 述的是带有普遍性的东西，而教育理论包含着对具体教育实践的陈述， 两者不是 同一的。
②儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的
说明，而教育理论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。
③儿童心理发展 理论或学习理论主要是从"实然"的角度来考察人的发展或学习过程， 而教青理论 是从价值的"应然"角度来考察人的发展或学习过程。
因此，把心理学理论当作幼 儿园课程的唯一理论基础会出现很多问题，这样做不仅在理论上是有局限性的, 而且在实践中也是难以行得通的。
(2)心理学理论不可能单独为幼儿园课程提供 理论依据，幼儿园课程同样受到哲学和社会文化的影响，因此对于幼儿园课程 的设计来说，哲学和社会文化也是必须加以考虑的因素。
2、简述幼儿园课程目标的三种取向。
(1)行为目标。
行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它 指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。
行为目标具有客观性和可 操作性等特点。
(2)生成性目标。
生成性是在教育过程中生成的课程目标。
生成 性目标关注的是过程。
生成性目标取向追求的是 "实践理性"，强调在儿童、教师 和教青情境的交互作用过程中产生课程的目标。
(3)表现性目标。
表现性是指每
柱。
8、幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向:
教师计划为主的学科领域
9、课程编制的过程模式是由英国课程理论家
斯坦豪斯 提出的。
三、简答题(每小题 10分，共计30 分)
一个儿童在具体教青情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。
它强调的是个 性
化，目标指向的是培养儿童的创造性。
3、简述海伊斯科普课程的目标、内容、方法和评价。
（1）目标：强调运算要素，主要以皮亚杰的研究结果作为课程目标的直接来源, 到该方案的第三阶段，目标发生了一些变化：①增加了“主动学习”
目标领域也发生了一些变化，如数概念的目标从排序中分离出来 ③考虑了儿童 社会情感方面的目标。
（2）内容：海伊斯科普课程的设计者们认定，主动学习是 儿童发展过程的核心，他们根据这一信念和皮亚杰论述的有关前运算阶段儿童最 为重要的认知特征，确定了 49条关键经验，以此作为制定课程内容的依据。
（3） 方法：海伊斯科普课程的实施是由“计划一做一回忆”三个环节以及其他一些活 动组成的。
（4）评价：49条关键经验是教师进行评价的指标。
（1）维果茨基的“最近发展区，是指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题 所能达到的水平之间的差异。
维果茨基认为，教育要针对儿童发展的这两种水平, 不要只关注儿童发展的过去，更应关注儿童发展的未来，只有走在发展之前并能 指引发展的教学才是良好的教育。
（2）维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示：幼儿园课程 的设计和实施应该既能适合的儿童发展， 又能对儿童的认知具有挑战性；幼儿园 课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在 各种帮助水平下的能力；幼儿园课程的设计和实施应特别强调教师在互动中应起 到的作用，特别强调鹰架教学；幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景, 创造儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的实际情况，能及 时地变化课程内容和方法。
2.谈谈你对“幼儿园教育活动的不同结构化程度”的理解。
②具体的
四、论述题（每小题 20分，共计40分）
（1）如果从活动的结构性程度对活动性质做出说明，那么可把纯游戏视为是 种无结构的活动，把完全按照教师计划实施的教学视为是完全结构化的活动。
此，幼儿园课程中的所有的教育活动都可以在这两者之间找到相应的位置, 出不同高低的结构化程度，反映出活动中不同含量的游戏成分和教学成分。
低结构化教育活动的主要特征是：儿童与教师共同确定学习的目标；活动主要由 儿童发起；活动的动机主要是儿童的需要；强调活动的过程。
（ 3）高结构化教 育活动的主要特征：学习的目标主要由教师预定；活动主要由教师发起；活动的 动机主要是教师的奖惩；强调活动的结果。
（4）在幼儿园课程中，教育活动的 设计和实施在结构化程度上由低到高，形成一个连续体，所有的教育活动都可以 在此连续体上都可以找到相应的位置。
（5） —般而言，每种类型的教育活动本 身的性质，决定了该教育活动结构化程度的基本状况。
（ 6）尽管同种类型教育 活动的结构化程度基本状况趋同，但是由于教育活动设计和实施等各方面原因, 其结构化程度也会有所不
反映 (2)。
国开学前教育幼儿园课程论形考1
1.（）课程目标既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。
A.对B.错答案: A2.（）幼儿园主题活动属于综合课程。
A.对B.错答案: A3.（）我国幼儿园课程目标体系是以学习内容为结构框架的体系。
A.对B.错答案: A4.（）学科课程完全排斥儿童的心理经验。
A.对B.错答案: B5.（）幼儿的发展需要是指“理想发展”与“现实发展”之间的距离。
A.对B.错答案: A6.（）美国幼儿园课程目标体系是以幼儿园发展领域为结构框架的体系。
A.对B.错答案: A7.（）我国幼儿园课程五大领域的课程组织属于分科课程。
A.对B.错答案: A8.（）我国幼儿园教育的目的是“教育必须为社会主义现代化服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。
A.对B.错答案: A9.（）我国古代的“六艺”课程符合“课程即学习的科目”的课程定义。
A.对B.错答案: A10.（）英语中“课程”一词最早出现于英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。
A.对B.错答案: A11.关注幼儿在具体教育情境中的个性化表现和创造性，是哪种目标的特征？A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标答案: D12.以斯腾豪斯的“过程模式”开发和实施课程应采用哪种课程目标？（）A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标答案: C13.下列哪种目标尤其强调个性化和幼儿创造性？（）A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标答案: D14.泰勒在《课程与教学的基本原理》中所采用的课程目标是（）B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标答案: B15.我国幼儿园的单元主题活动属于哪一种课程？A.学科课程B.分科课程C.综合课程D.隐性课程答案: C16.下列哪种目标尤其强调个性化和幼儿创造性？（）A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标答案: D17.（）是幼儿园运行的“指南针”，它既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。
学前教育幼儿园课程论形成性考核、作业答案
电大学前教育幼儿园课程论形成性考核、作业答案(2010-05-26 16:13:12)转载▼标签：电大学前教育幼儿园课程论形成性考核作业答案分类：悠西悠随意幼儿园课程论作业（第1章）姓名____________ 学号________________ 成绩____________________一、填空题（每小题1分，共10分）1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：_课程即科目__、__课程即经验__、课程即目标，课程即计划_。
2．幼儿园课程的基础是___哲学_______、心理学和__社会学___,它们分别主要解决幼儿园课程中_教什么、如何教和为什么教__的问题。
3．幼儿园课程的最核心要素是_教育理念_。
4．皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；____帮助儿童发展提出问题的技能_____以及__应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的___。
二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案。
每小题2分，共10分）1．以学科维度定义课程，课程通常表现为（BC ）。
A学习者的经验 B 教学大纲C课程计划D教科书2．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（ D ）在发挥作用。
A小系统 B 中间系统 C 外系统 D 大系统3．以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（ABCD ）。
A生活课程B经验课程C活动课程 D 儿童中心课程4．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（A）。
A蒙台梭利课程B瑞吉欧教育方案C方案教学 D 福禄贝尔的恩物教学5．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？（A B D ）A非真实性B积极情绪C目的导向 D 自由选择三、名词解释（每小题5分，共20分）1．活动课程活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。
学前教育专业《幼儿园课程理论与实践》教学大纲
《幼儿园课程理论与实践》教学大纲一、前言(一)大纲的适用对象本大纲适用于学前教育专业教学(二)总学时安排总学时36学时(三)课程的性质，目的和要求课程性质：本课程为学前教育专业（师范类）选修课程，它以幼儿园课程为主要研究对象，具体探讨学前课程的一般规律。
目的和要求：通过本课程教学，使学生系统掌握学前教育课程方面的基本理论，让学生了解近几年来我国幼儿园教育实践中课程方面的新成果、新现象和新问题，培养其辨别、分析幼儿园课程方面问题、参与幼儿园课程编制实践等方面的能力。
(四)课程的重点和难点课程的重点：幼儿园课程设计技术的掌握。
课程的难点：幼儿园课程理论的理解与掌握。
二、本课程具体内容与要求第一章幼儿园课程概念第一节对课程的理解（2课时）一、什么是课程(一)课程即学习科目和教材(二)课程即儿童在校获得的学习经验(三)课程即学校组织的学习活动(四)课程即教学计划(五)课程即预期的学习结果或目标二、课程的形态与结构1．以教育目标和教育内容的性质为标准2．以教育内容的性质和组织方式为标准3．以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准4.以课程决策的层次为标准5.以课程影响学生的方式为标准(—)关于学问中心课程和经验中心课程(二)关于综合课程的归属问题(三)关于活动课程(四)关于隐性(潜在)课程(1)物质一空间(2)组织一制度(3)文化一心理第二节对幼儿园课程的理解（2课时）一、什么是幼儿园课程幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
(一)幼儿园课程是“活动”优越之处：第一，有利于改变课程工作者的视角，促使他们同时注意问题的两个方面。
第二，教师看得见，较容易把握和控制(包括直接和间接控制)。
第三，活动一词更能反映幼儿学习的本质与特点，因而也更适于解释幼儿园课程。
(二)幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验的活动”(三)幼儿园课程是“各种活动的总和”二、幼儿园课程的性质与特点(一)幼儿园课程的性质1、基础性 2．非义务性 3、适宜发展性(二)幼儿园课程的主要特点1．启蒙性 2．生活化 3．游戏性4．活动性和直接经验性 5．潜在性第三节幼儿园课程的要素（4课时）一、课程要素1．理念、目标、内容、结构；2．目标、内容、实施、评价；3．设计、实施、评价；二、课程理念课程理念是指编制幼儿园课程的指导思想。
幼教行业的幼儿园学前教育教学理论
幼教行业的幼儿园学前教育教学理论在幼教行业中，幼儿园学前教育的教学理论起着至关重要的作用。
教育理论是指导实践的理论基础，它对于幼儿园教师在日常教学中的教学准备、教学设计以及教学方法的选择都起着重要的指导作用。
本文将探讨幼教行业中幼儿园学前教育的教学理论，并分析其在实践中的应用。
一、学前教育的目标幼儿园学前教育的目标是培养幼儿全面发展。
幼儿期是儿童个体发展的关键时期，学前教育的目标是促进幼儿在认知、情感、社交、身体、语言等各方面的综合发展。
因此，在教学理论中，需要注重幼儿的个体差异，关注每个孩子的发展需要，让每个孩子都能得到适当的教育。
二、建构主义教学理论在幼儿园学前教育中，建构主义教学理论得到了广泛应用。
建构主义教学强调学生的主动参与和自主学习，采用问题导向的教学方法，促使幼儿积极思考、探索和发现。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是引导者和组织者，通过提供适当的学习环境和资源，激发幼儿的学习兴趣和动机。
三、社会文化理论社会文化理论也是幼儿园学前教育教学的重要理论基础。
社会文化理论认为，幼儿的学习和发展是在社会环境中进行的，并且受到社会文化背景和社会交往的影响。
在实践中，教师可以通过创设情境和提供社会互动的机会，让幼儿在合作中学习和成长。
四、情感主题教育在幼儿园学前教育中，情感主题教育也是教学的重要内容。
情感主题教育强调培养幼儿的情感认知和情绪管理能力，促进幼儿的情感发展和人际关系的建立。
教师可以通过情感沟通、情感分享和情感体验等方式引导幼儿情感的表达和理解。
五、多元智能理论多元智能理论认为每个幼儿都具有多种智能，而不仅仅是传统的智力因素。
在幼儿园学前教育中，教师应该根据幼儿的兴趣和特长，发掘和培养他们的潜能，并提供多样化的学习机会和教学资源。
这样可以满足幼儿的个体需求，促进他们的全面发展。
六、游戏教学理论游戏教学理论认为游戏是幼儿学习的天然方式，也是他们认识和探索世界的主要方式。
因此，在幼儿园学前教育中，游戏教学得到了广泛运用。
2024年《幼儿园课程理论》复习资料总结
2024年《幼儿园课程理论》复习资料总结引言：随着教育理念、社会需求和幼儿发展状况的变化，幼儿园课程理论也在不断更新。
2024年，《幼儿园课程理论》通过加强对幼儿全面发展的关注，推动儿童的主体地位和自主学习，着重强调幼儿园课程的科学性、寓教于乐性和个性化。
一、总体框架的调整2024年的《幼儿园课程理论》在总体框架上进行了一些调整。
目前，《幼儿园课程理论》分为素质教育和发展教育两个方向，强调幼儿的综合素质培养和个体差异的满足。
在教育目标和核心内容的确定上，将更加注重培养幼儿的社会交往能力、创新能力和自主学习能力，以及培养幼儿的语言表达能力、数理思维能力和科学探究能力。
二、幼儿发展的关键阶段《幼儿园课程理论》指出，儿童发展的关键时期是幼儿期。
在幼儿期，儿童的身心发展迅速，思维与语言能力也得到了显著提高。
因此，幼儿园课程应该充分利用这个时期的特点，促进幼儿的整体发展。
通过丰富多样的活动，创设适宜的环境，提供具有挑战性和启发性的经验，以及与幼儿进行个体化的互动来激发幼儿的潜能和兴趣。
三、以幼儿为中心的教学《幼儿园课程理论》强调以幼儿为中心的教学。
根据幼儿的兴趣、需求和认知水平，通过展开活动和提供资源，激发幼儿的学习动机和主动性。
同时，教师应该充分发挥引导和促进的作用，结合幼儿的发展特点和学习需求，提供个性化的指导和支持。
此外，课程的设计应该具有灵活性，适应幼儿的学习节奏和风格。
四、跨学科的整合《幼儿园课程理论》提倡跨学科的整合。
通过将不同学科的知识和技能联系起来，帮助幼儿更好地理解和应用知识。
跨学科的整合可以促进幼儿的综合思考和解决问题的能力，培养他们的创新思维和综合素质。
在具体教学过程中，可以通过主题活动、项目学习等方式来实现跨学科的整合。
五、家园合作的重要性《幼儿园课程理论》强调了家园合作的重要性。
家庭是幼儿最早的教育环境，也是幼儿发展的重要支持者和参与者。
通过与家长的密切合作，可以更好地理解幼儿的需求和背景，为幼儿提供个性化的支持和指导。
23级三年制大专学前教育1-8班《幼儿园课程概论》试题及答案
23级三年制大专学前教育1-8班《幼儿园课程概论》试题及答案为便于成绩统计，各位同学请严格按示例要求填写班级，示例：1班一、单项选择题1.在我国历史上，现代意义的课程是由（）最先提出来的。
[单选题] *A.孔颖达B。
许慎C。
孟子D.朱熹(正确答案)2.社会研究课综合了历史、地理、经济学、政治学、法学、人类学等有关学科内容。
其课程类型是（）。
[单选题] *A.融合课程B.广域课程(正确答案)C.核心课程D.相关课程3.课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验。
这种课程类型体现了（）。
[单选题] *A.学科课程B.活动课程(正确答案)D.学生课程4.在教育史上，课程类型的两大主要对立流派是（）。
[单选题] *A.学科中心课程和活动中心课程(正确答案)B.必修课程和选修课程C.核心课程和广域课程D.显性课程和隐性课程5.活动课程论的代表人物是（）。
[单选题] *A.赫尔巴特B.杜威(正确答案)C.夸美纽斯D.凯洛夫6.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（）。
[单选题] *A.经验主义课程论B.学科中心课程论(正确答案)C.存在主义课程论D.后现代主义课程论7.以下课程类型中，不属于学科课程的是（）。
[单选题] *A.分科课程B.核心课程(正确答案)C.相关课程8.依据课程决策的层次标准来分析，任课教师实际理解领会的课程属于（）。
[单选题] *A.学校层次的课程(正确答案)B.教学层次的课程C.观念层次的课程D.体验层次课程9.（）是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程，它的理论基础是“经验主义”课程哲学观，所以又称对称经验课程。
[单选题] *A.核心课程B.广域课程C.活动课程(正确答案)D.融合课程10.（）是研究性学习的课程，是生成课程，当受教师水平、物质环境条件、幼儿人数等制约时，容易使幼儿的自主、探索、实践流于表面。
[单选题] *A.隐性课程B.经验课程(正确答案)C.学科课程D.分科课程11.美国斯坦福大学的（）从课程的功能出发提出显性课程，隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。
幼儿园课程论
幼儿园课程论引言概述：幼儿园课程是幼儿教育的重要组成部份，旨在促进幼儿全面发展和提高其综合素质。
本文将从幼儿园课程的设定、内容、教学方法、评估和发展趋势等方面进行探讨。
一、课程设定1.1 确定课程目标：明确幼儿园课程的总体目标，如促进幼儿身心健康发展、培养幼儿的兴趣和创造力、提高幼儿的社会适应能力等。
1.2 制定课程框架：设计幼儿园课程的整体架构，包括各个学科的内容安排、教学时间分配、教学资源配置等。
1.3 调整课程结构：根据幼儿的年龄特点和发展需求，适时调整课程结构，确保课程的科学性和实用性。
二、课程内容2.1 综合素质培养：注重培养幼儿的语言表达能力、动手能力、社交技能等综合素质，促进其全面发展。
2.2 渗透性教学：将各学科内容贯通于幼儿园的各个活动中，使幼儿在玩中学，在学中玩，激发他们的学习兴趣。
2.3 多元化内容：结合幼儿的兴趣特点和学习需求，设计丰富多彩的课程内容，包括音乐、美术、体育、科学等。
三、教学方法3.1 体验式教学：通过实践活动和游戏体验，激发幼儿的好奇心和探索欲，促进他们的认知和情感发展。
3.2 合作学习：倡导幼儿之间的互助合作，培养他们的团队意识和社交技能，促进集体活动的开展和完成。
3.3 情景教学：利用真实情境和生活场景进行教学，使幼儿学习更加贴近生活，更容易理解和接受。
四、评估方式4.1 观察评估：通过观察幼儿在学习和活动中的表现，了解其学习情况和发展水平，为进一步教学提供参考。
4.2 作品评估：评估幼儿在各类活动中的作品和表现，如绘画、手工制作、表演等，全面了解其综合素质和学习成果。
4.3 家长评估：与家长保持密切联系，了解他们对幼儿学习情况的观察和评价，促进家园合作，共同促进幼儿的发展。
五、发展趋势5.1 个性化教育：注重幼儿个体差异，根据其发展特点和需求，开展个性化教学，促进每一个幼儿的全面发展。
5.2 教育科技融合：借助现代教育技术，如智能教具、在线学习平台等，提升课程教学效果，拓展幼儿的学习空间。
东北师范大学22春“学前教育”《幼儿园课程论》期末考试高频考点版(带答案)试卷号：3
东北师范大学22春“学前教育”《幼儿园课程论》期末考试高频考点版（带答案）一.综合考核(共50题)1.常识领域课程内容包括：帮助幼儿了解社会环境及人们的劳动、人种及民族风俗以及节日。
()A.正确B.错误参考答案：B2.目的在于评定所规定的教育目标达到何种程度，检查教育活动指导方法是否得当，在教育活动结束后进行的是()。
A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.过程性评价参考答案：C3.《幼儿园教育指导纲要》中，总则的主要内容是()。
A.明确了《纲要》的依据、原因和目的B.我国幼儿园教育的性质、任务C.幼儿园教育与家庭、社区等外部资源结合的原则D.幼儿园教育自身的特点E.幼儿园教育内部的原则参考答案：ABCDE4.社会文化与幼儿园课程的关系是()。
A.社会文化不仅决定了个体的发展方向，也决定了培养人的教育机构的发展方向B.教育必须完成把儿童培养成合格的社会成员，使其继承所在国家的传统文化这样一个基本目标C.社会文化在很大程度上影响着甚至决定着幼儿园课程编制中的“为什么教”的问题D.在确定幼儿园课程目标时，可为课程目标与儿童本身的内部条件的一致性提供依据E.在选择和组织幼儿园课程内容时，为课程内容与儿童心理水平的适应性，以及课程内容组织方式的参考答案：ABC5.集体游戏是教师利用规则游戏的形式编制的教学活动。
()A.错误B.正确参考答案：B6.生活教育活动是指日常生活各个方面的具体活动，从入园到离园期间内，除了游戏、教学以外的一切活动。
()A.错误B.正确参考答案：B7.认识论是哲学的重要组成部分，其主要观点可集中表现为两种形式，即经验论和唯理论。
()A.正确B.错误参考答案：A8.幼儿园课程是基础教育课程的基础部分，即幼儿园课程的基础性体现在()。
A.幼儿园教育是学制的最初环节B.幼儿园教育的对象是3——6岁的儿童，这一阶段是人生发展的起始阶段C.幼儿园课程不是强迫学前儿童进行的课程D.幼儿园课程要适合学前儿童发展的普遍性，充分考虑学前儿童全体发展的共同性E.幼儿园课程要适合不同儿童发展的独特兴趣与需要，照顾其个性参考答案：AB9.机和学习过程等方面的有关信息，幼儿园课程的理论以及整个幼儿园课程的编制过程与这些信息有关。
电大专科学前教育《幼儿园课程论》试题及答案3
中央广播电视大学2009-2018学年度第二学期“开放专科”期末考试幼儿园课程论试卷2018年7月一、填空题（每小空1分，共10分）1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：-------- 、课程即经验、-------、---------。
2．泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：------------ 、提供哪些教育经验才能实现这些目标、---------、 -------------3．幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向：---------、---------4．瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是---------，一----------以及战后意大利的左派政治改革。
二、选择题1．以学科维度定义课程，课程通常表现为( )。
A．学习者的经验 B．教案大纲C．课程计划 D．教科书2．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？( )A．非真实性 B．积极情绪C．目的导向 D．自由选择3．知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了( )的价值取向。
A.课程内容即教材 B．课程内容即学习活动C．课程内容即学习经验 D．课程内容是教案计划4．下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？( )A．过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程B．过程模式绝对反对课程目标的存在C．过程模式是由布鲁纳提出的D．依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设5．“ECCD”词汇的出现说明了( )的趋势。
A．保育和教育相结合 B．反偏见课程的出现C．课程全纳化 D．课程多元文化化三、名词解释题（每小题5分，共20分）1．生成性目标2．形成性评价3．幼儿园学科（领域）课程4．光谱方案四、简答题（每小题8分，共32分）1．方案教案主题的选择需遵循哪些原则？2．幼儿园课程的内容有哪三种取向？这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择？ 3．简述单元教案和方案教案的差异。
电大专科学前教育《幼儿园课程论》试题及答案4
幼儿园课程论试题一、填空题（每小空分．共分）．就价值定位而言，目标模式是基于哲学思想；在方法论上，目标模式依据地是一.个人收集整理勿做商业用途．幼儿园课程内容地组织原则有逻辑顺序与，纵向组织与横向组织，直线式组织与一.个人收集整理勿做商业用途．结构化程度高地幼儿园教育活动更多地会表现出，，以结果为评价标准地课程特征.个人收集整理勿做商业用途．蒙台梭利课程地教育内容由、、和这个方面组成.个人收集整理勿做商业用途二、选择题．被称为“行为目标之父”地是( )..博比特．泰勒．惠勒．斯坦豪斯．受经验论哲学思想影响地幼儿园课程实践是( )..蒙台梭利课程．瑞吉欧教育方案．方案教学．福禄贝尔地恩物教学．“儿童能够说出其周围环境中东西地颜色、形状、大小和样式.”这个课程目标是(．行为目标．生成性目标．表现性目标．以儿童具体地、可被观察地行为表述地目标．以皮亚杰理论为基础地幼儿园课程方案有( ).．光谱方案．斑克街早期教育方案．瑞吉欧教育体系地课程．海伊斯科普课程．下列属于综合性课程地长处地有( ).．能促进儿童地主动学习．能符合儿童地兴趣与需要．能促进儿童系统地把握知识、技能．已有相当长地运用历史三、名词解释题（每小题分，共分）．多元文化课程．幼儿园综合性课程．目标模式．直接教学模式四、简答题（每小题分，共分）．简述游戏在幼儿园课程中地作用.．简述课程内容地不同取向对幼儿园课程内容选择地影响作用.．课程编制过程模式中地目标与目标模式中地目标相比，具有哪些特征？．如何评价蒙台索利课程模式？五、论述题（每小题分，共分）．试述幼儿园课程地要素及要素相互之间地关系.．举例说明幼儿园课程内容地直线式组织和螺旋式组织地特点.试卷代号：中央广播电视大学学年’度第一学期“开放专科”期末考试幼儿园课程论试题答案及评分标准（供参考）年月’一、填空题（每小空分，共分）．杜威地实用主义行为主义心理学．心理顺序，螺旋式组织．以老师为中心以课程地行为目标为导向．日常生活练习感官训练肌肉训练初步知识地学习二、选择题（每题均有一个或一个以上地正确答案，多选、漏选、错选均不得分.每小题分，共分）．．．．．三、名词解释题（每小题分，共分）．多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动地知识、技能和能力.个人收集整理勿做商业用途．幼儿园综合性课程就是将幼儿园课程地各种因素综合化地课程.课程地综合化可以通过各种方式，如通过学科领域地综合、发展方面地综合、专题地综合、主题地综合、通过幼儿园环境地综合等.个人收集整理勿做商业用途．目标模式是以对社会有实用价值地目标作为课程开发地基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验地课程编制模式.个人收集整理勿做商业用途．直接教学模式是恩格尔门和贝克为到岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计地课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上地成就，并由此增强自信心和自尊心.构成该模式地三个主要来源是：①行为主义理论；②对课堂资源运用地逻辑分析；③对概念和任务地逻辑分析.它地核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合.个人收集整理勿做商业用途四、筒答题（每小题分，共分）．()游戏能促进儿童认知、情感和动作技能地发展.()游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）地学习.()游戏有益于幼儿园课程各学科（领域）地整合.个人收集整理勿做商业用途．()课程内容即教材地取向，将课程内容看作是向儿童传递地知识和技能，那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容地基础性和系统性.个人收集整理勿做商业用途()课程内容即学习活动地取向，强调儿童主动参与各种活动.()课程内容即学习经验地取向，会充分顾及儿童地兴趣、需要和能力.使课程内容能够通过儿童与环境之间地有意义地交互作用而被儿童同化.个人收集整理勿做商业用途．()过程模式地目标只是总体教育过程地一般性地、宽泛地目标；（分）()这些目标不构成评价地主要依据；(分)个人收集整理勿做商业用途()这些目标是非行为性地，可以以此为依据确定课程编制地指导性原则和方法，使教师明确教育过程中内在地价值标准及总体需求，而不是课程实施后地某些预期结果.（分）．蒙台梭利课程模式迄今为止仍在世界范围内有相当影响，说明该课程模式有其吸引人之处，例如，蒙台梭利课程模式强调了个别化学习，特别是蒙台梭利设计地教具使个别化教学地实施成为行之有效地手段；又如，蒙台梭利课程模式强调儿童主动学习和自我纠正，能使儿童身心地内在潜能得到充分地发展.个人收集整理勿做商业用途蒙台梭利地教育体系决定了蒙台梭利教学法带有相当程度地机械拭地和形式化地色彩，该课程模式中教师地作用是比较被动地和消极地，这不利于发挥老师地主导作用.此外，还有人批评该课程模式偏重智力训练而忽视情感陶冶和社会化过程.个人收集整理勿做商业用途五、论述题（每小题分，共分）．()幼儿园课程最为核心地方面是该课程所依据地教育哲学以及所反映地教育目地，这是幼儿园课程地价值取向也即教育理念之所在，幼儿园课程地其他成分都是在此基础上产生和发展地.（分）个人收集整理勿做商业用途()各种幼儿园课程之间地差异首先也主要反映在所依据地教育哲学和所确定地教育目标上地不同上，主要表现为“相对更对儿童自然发展和一般能力”，还是“相对更强调对教师教学地学业知识、技能”，以及强调地程度如何等方面.（分）个人收集整理勿做商业用途()课程地理念一旦确定，课程地目标、内容、方法和评价等各种成分就有可能在课程理()各种幼儿园课程都能在反映课程教育理念和价值取向地连续体中找到适合地位置，并以此作为决定幼儿园课程目标、内容、方法、组织形式和评价等地依据.（分）个人收集整理勿做商业用途．答题要点：()直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，而且对于一些接受性知识和技能地传递，具有较高地效能.螺旋式组织有益于儿童在与环境交互作用地过程中逐步获得经验，原有经验将在新经验地获得中起着连接作用、有利于学习活动地迁移，有利于学习活动地深入，也有益于儿童创造性思维地发展.（分）个人收集整理勿做商业用途()举例（分）。