人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》评课记录
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课记录
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小语四下教材的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对他的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。
作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，长大以后作者明白了，父母对自己两个极端的段言其实是两种不同爱的表达方式。
王老师的讲课主要有以下三个特点：
一、基本功扎实，自身素质高
王老师教学语言准确清晰、生动形象、充满激情，良好的语言表达技巧，使得听课的教师如沐春风。
教态亲切自然，有亲和力，在课堂上对全体学生的关注更是体现了老师的希望和关爱。
课件制作的很是精美、实用，这种直观的方式把文章的主旨诠释得深刻而透彻，还有课件中恰如其分的音乐渲染，把学生的情绪充分调动起来，把课堂一次又一次推向了高潮。
二、对教材的整体把握准确，到位
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时代母亲和父亲对他的作品截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的两种不同的爱，使学生明白表扬和批评都是我们每一个人健康成长必不可少、不可或缺的。
王老师对教材的整体把握准确，到位。
抓重点词句品析了父母的不同评价，结合学生生活实际，体验
那种被甜蜜的鼓励推上巅峰，而后又被无情的批评摔下谷底的情感的落差，使学生在学习过程中入情入境，不自觉把自己也当成了巴迪。
随着巴迪的不断成长，到最后成为著名的大作家，学生明白了“精彩极了”也好，“槽糕透了”也好，这两种极端的断言，都有一个共同的出发点——那就是爱，发出了“忠言逆耳”的感慨。
最后或说或写自己生活中的小故事。
整个课堂，有词句的品析，有情感的体验，有人文的教育，有说、写的训练。
三、注重学生的课外积累
王老师在教学中非常注重学生的课外积累，让学生展示自己积累的感恩父母的精彩句子，让学生再次感受了语言文字的优美，逐步提升文学素养，让人对语文的明天充满了希望。
以上三点，是我们教研组的共同看法，也是最值得我学习和借鉴的。
总之，这次听课对我们启发很大，今后，我会将“精彩极了”和“糟糕透了”作为我课堂上两种不同的评价，努力把糟糕变精彩，把精彩变精妙。
让课堂有柳暗花明的变化。
精彩极了评课稿
“精彩极了”和“糟糕透了”评课稿今天有幸听了王老师的一节语文课，本节课王老师在教学中渗透了以下几个理念：一、营造和谐宽松的氛围课前教师通过给学生讲笑话创造一个宽松和谐的情境，使学生在愉悦的氛围中进入学习。
整堂课教师始终是学生学习的引导者，合作者，参与者。
使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。
王老师充分发挥师生双方的积极性，让学生自读自悟，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
二、注重个性化阅读。
教学中教师注重学生的个性化阅读学习，而不是以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
这是一篇感情色彩极浓的课文，文章语言平实，学生通过学习来感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得了一些做人的道理。
王老师采取读、悟、问、议、演的方法，让学生进一步认识，父母两个极端的断言都源于爱，只不过表现方式不同而已。
三、把握课文主要内容，品味精彩语句。
王老师在授课的过程中，抓住了课文中的重点句子来分析，帮助学生理解课文内容。
让学生在读中去感悟、去理解、去体会，以感情朗读来深化学生的理解，达到教学的目的。
，王老师在引导学生品读精彩语句时，还重视引导学生去品味文章的语言形式，努力发掘语言的生长点，对学生进行扎实有效的语言训练，以提高他们的语言感受能力和语言创造能力。
在体会母亲对我的赞扬时，王老师在课堂上有很多微妙而有效的细节处理。
比如这堂课中，有很多细节的处理，都闪现着老师个人的教学智慧。
如学生在感受巴迪母亲对他的评价时，教师引导学生抓住神情“眼睛亮亮地”，动作“搂住了我”、“高兴得再次拥抱了我”，并重点抓住“兴奋、嚷、赞扬声如雨点般落到我身上”读好母亲赞美我的语言，感受母亲对巴迪的鼓励。
虽然王老师注重了重点语句的分析，但我认为王老师引导学生对课文内容的分析只是停留“精彩”和“糟糕”两个部分，如分析课文最后一段中的一句：“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”。
五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿
五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿（共2篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
我们应该怎么写评课稿呢？下面是小编帮大家整理的五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿，希望对大家有所帮助。
五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿1我们的学生生活在一个开放的年代里，学生的所见、所闻、所思、所感都比较丰富，这些丰富的个性材料均是语文课堂学习的资源，教师只要能引导学生多角度，多层次地思考语文，我们的语文课堂教学会更精彩，我们的语文教学更有语文味。
那么，应该如何引导呢？高老师就做出了很好的示范。
一、学会用教材教。
高老师在教学时，让学生在学习过程中，找出自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受，并发现和借鉴作者的写法，十分及时。
二、注重个性化阅读。
高老师特别注重个性化阅读，并且从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。
学生对父母的爱的理解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且个性飞扬。
三、立足课内，联系生活。
高老师让学生谈：“你喜欢“精彩极了”，还是“糟糕透了”？”学生自然而然就联系起自己平常生活中的类似经历，通过谈生活体验，使学生在教师营造的.这种特定教学情境中尽快地进入“角色”。
同时在创设的教学情境中，对学生渗透了严厉的父爱与慈祥的母爱出发点是一致的，让学生怀着感恩的心把握生活的小船，实现了语文课多元的教育价值。
四、在理解的基础上读，增强读的效果。
高老师在本节课的教学中，朗读总是建立在充分的理解分析的基础上，使学生将读落实到了实处，让学生充分感受到人物的内心世界，揣摩出母亲的“精彩”与父亲的“糟糕”的内涵。
同时，教学中做到读与思，读与说的相互配合与相互促进，培养了学生自主读书，合作探究的能力。
总之，语文不是学出来的，语文在很大程度上是熏陶出来的。
唯有熏染，语文才能进入学生的记忆深处，进入学生的灵魂深处。
《精彩极了和糟糕透了》评课稿（含五篇）
《精彩极了和糟糕透了》评课稿（含五篇）第一篇：《精彩极了和糟糕透了》评课稿《精彩极了和糟糕透了》评课稿《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。
在听完西街小学薛荣芳老师精彩演绎的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，我感触颇深，薛老师不仅教态举止优雅大方，而且在引导学生方面更是出色。
语文新课标提出：阅读是语文教学的重点，学生通过阅读区感悟、体会文章的含义。
薛老师的课堂上始终有着朗朗的读书声，在读中感悟，在悟中再读，让学生通过读加深对课文的理解，体验作者的思想感情。
人们常说，良好的开端是成功的一半。
薛老师在导入时，是利用学生认识和学习“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语，这两个短语是这篇课题文的题目，这样不仅直接导入，揭示课题，还让学生理解了这两个短语所带有的不同感情色彩，它们是一对反义词。
新课程标准也指出，现在的课堂教学要落实三维目标，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标。
薛老师在这本课教学中，三个目标都落实得很好：1、知识与能力目标。
薛老师指导学生有感情地朗读课文，抓住一些描写人物的神态、语言、动作等重点语句，来体会父母对巴迪写的第一诗不同的评价，以及巴迪对这两种评价的不同表现。
还让学生了解课文的主要内容。
2、过程与方法目标。
薛老师主要通过学生对课文的朗读，抓住重点语句，通过不同形式的读，让学生从中懂得描写人物要抓住人物的动作、语言、神态等描写。
3、情感态度与价值观目标。
薛老师让学生通过巴迪父母对他不同的评价中领悟到，不管是母亲鼓励性的评价，还是父亲严厉的评价，都是出于对巴迪的爱。
最后，薛老师一一首音乐结尾，让学生感情得到激发。
薛老师在课堂上，始终贯穿着学生的思想教育，如：父母双方不同的表达方式都是出于对孩子的爱，让学生能够正确认识到父母的表达方式虽然不同，但是爱是相同的。
总之，薛老师的这节课，让我深受启发，对我今后的语文教学有很大的帮助。
人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》听评课稿
人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》听评课稿《“精彩极了”和“糟糕透了”》观课评课稿《“精彩极了”和“糟糕透了”》，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
下面我着重从以下三方面谈谈张菊老师上的这堂课。
一、教材处置精辟，轻易瞄准。
在揭题、解题之后，出示自学要求“是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？”让学生在这个辐射面很广的问题中去初读课文，达成对课文的初步感知。
然后又引导学生分板块学习母亲的评价和父亲的评价，在具体的语言实践中去读书、去发现、去体验、去感悟。
二、紧紧抓住语言文字的训练，彰显浓浓的语文味。
五年级的学生已经掌握了学习生字词的一些方法，但还不能完全放手。
这堂课梁老师很准确地找出难掌握的字词，落实学生对生字的掌握。
她检查的字词有：腼腆、誊写、出版、严厉、歧途、谨慎。
这些词都就是很不难掌控的，通过课堂检查、朗诵，学生求学得比较妥当。
当汇报“我既害羞又……”这个句子时，教师就建议学生搞一搞“害羞”的表情，这样学生就比较深入细致地认知了“害羞”。
当教给父亲的评价时，建议学生仿效课文写下母亲的方法去写下一写下父亲的神态，并使学生的表达能力获得提升。
这些教学措施都彰显了浓浓的语文味。
三、立足课内，联系生活。
课程标准建议在课程内容上，著重密切联系学生的生活现实。
只有这样，才真正同时实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，至生活中回去”的教育目标。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学纪实与评析1
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学纪实与评析教学内容: 语文九年义务教育实验教科书五年级上册第19课。
教学目标:1.知识目标: 有感情地朗读课文, 理解课文内容, 背诵重点段。
2.能力目标: 培养学生从读中感悟, 并能联系实际, 用语言清晰地表达自己的体会。
3.情感目标: 教育学生尊重和理解生活中不同方式的爱, 并具有一颗感恩之心。
教学重点：有感情地朗读课文, 体会作者的思想感情。
教学难点：理解对“我”的第一首诗, 母亲和父亲为什么会有两种极端的评价。
教学准备: 多媒体课件。
教学流程:一、激趣质疑, 引入新课师: 同学们, 每个人都有自己的童年, 可你们知道吗？一个人的童年往往对他将来的成功起着决定作用。
一个孩子将成为怎样的人, 童年所受的教育是至关重要的。
有一个小朋友童年时就听到了这样两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”, 你们想知道这样的评价会给他带来什么样的影响吗？生: 想。
师: 好, 今天我们就来学习新课“精彩极了”和“糟糕透了”。
【评析】教学开始, 教师用诗歌引入, 通过情境教学, 来激发学生的学习兴趣。
在组织教学中, 始终围绕“激趣——展趣——持趣”进行, 为新课学习做好铺垫。
尤其是“这样的评价会给他带来什么样的影响？”这句话更引起学生的好奇心, 面对文本, 产生一种期待心理, 增强了学生的主体感受, 调动了学生情感参与的欲望, 使学生由被动学习变为主动学习。
二、初读课文, 体会内容师：同学们齐读课题, 通过读课题, 对于这篇课文大家都想知道些什么呢？生: 我想知道文章的题目为什么加引号？生: 我想知道文题为什么是一组反义词？生: 我想知道文章写的是什么内容？师：同学们要知道得还真不少, 要想解答这些问题, 我们就打开书, 自由地朗读课文, 然后说说都读懂了些什么。
（生读。
）生: 我知道了加引号的用意, 是引用文中人物的语言作为课题, 所以加引号。
生: 文题中的反义词是两个人物所说的话。
五年级上册语文第六单元：《20“精彩极了”和“糟糕透了”》听课记录
五年级上册语文第六单元：《20 “精彩极了”和“糟糕透了”》听课记录一、教师行为1.1 导入•教师通过提问引入课题：“同学们，你们有没有经历过某件事被表扬得很‘精彩极了’，或者被批评得很‘糟糕透了’的时候？那种感觉是怎样的？”•分享几个与学生生活相关的例子，如考试成绩、绘画作品、体育比赛等，以引起学生的共鸣。
•引出课题：“今天我们要学习的课文《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》就讲述了这样一个故事，让我们一起来看看作者是如何描述这两种截然不同的评价的。
”1.2 教学过程•初读课文：•教师要求学生默读课文，了解文章大意和主要情节。
•提问学生：“课文主要讲了什么故事？你能用一两句话概括吗？”•情感体验：•引导学生理解课文中的两种评价：“精彩极了”和“糟糕透了”，并思考这两种评价对作者产生了怎样的影响。
•提问学生：“如果你是作者，你会如何看待这两种评价？为什么？”•引导学生理解父爱与母爱的不同表达方式，并体会它们对作者成长的影响。
•细节分析：•指导学生关注课文中的细节描写，如作者的心情变化、父母的不同反应等，分析这些细节如何更好地展现文章主题。
•提问学生：“课文中哪些细节让你印象深刻？为什么？”•通过小组讨论的形式，让学生互相交流自己的发现和感受。
•情感升华：•引导学生思考如何在生活中正确对待他人的评价，尤其是当评价截然不同时。
•提问学生：“当你面对‘精彩极了’和‘糟糕透了’的评价时，你会怎么做？为什么？”•鼓励学生分享自己的经历和想法，加深对课文主题的理解。
•拓展延伸：•提供与课文主题相关的阅读材料或视频，让学生进一步了解如何正确看待他人评价。
•提问学生：“你认为怎样才是健康的评价方式？你如何评价自己的表现？”二、学生活动•在导入环节，学生积极回忆和分享自己的经历，为理解课文主题奠定情感基础。
•在初读课文和情感体验环节，学生认真阅读课文，深入思考并表达自己对两种评价的看法。
•在细节分析环节，学生仔细阅读课文中的细节描写，通过小组讨论的形式分享自己的发现和感受。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿三篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿三篇《精彩极了和糟糕透了》评课稿（一）今日有幸聆听了张素琴老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学过程。
感觉真是受益匪浅，心中油然而生：在一个陌生的班级，把课上成这样，真是“精彩极了”。
这堂课张老师紧紧围绕单元教学目标、课时目标展开教学，以指导学生的朗读为主，让学生读中感悟，读中理解，体现了张老师深厚的教学功底。
一堂课听下来，感觉值得我学习的地方太多，下面仅从以下几点谈谈我个人的体会。
一、以读代讲，读中感悟。
纵观这堂课的整个教学过程，老师没有以自己的分析讲解代替学生的阅读实践，而是让学生在多次的阅读实践中，加深对文本的理解和体验。
正如张老师自己说的一样：“不信你翻开自己的听课记录看看，你记下了多少次学生对文本的朗读。
”学生在这样的一次又一次的朗读中，有所感悟和思考，得到多方面的训练和提升。
整个教学过程，就是学生、老师、文本、作者之间的对话过程。
在这个教学过程中，张老师润物无声般地培养了学生朗读、理解、思考、欣赏等多种能力，通过很多次的朗读、多种形式的朗读，以及小组合作学习、联系生活实际等多种方式，一步一步地完成了教学目标，深入浅出地突破了教学的重难点。
二、梯度教学渗透了整个教学过程，帮助学生攻破了教学难点。
通过第一课时的教学，张老师对这班学生的语文学习情况有了一定的了解。
于是，老师在一个一个学生学习有难度的地方，为他们建起了攀登到学习目的地的台阶，使学生一步一个脚印地稳步走来，攻破了一个又一个困难的堡垒。
这种梯度教学在整个教学过程中多次呈现。
如在复习导入这个环节中，老师出示了两组词语，让学生用这两组词语概括第一部分的主要内容。
概括课文的主要内容对大多数学生来说，都是有一定难度的，不是概述的太详了，就是概括的太简了。
老师先把概括这部分主要内容的重点词语出示出来，再让学生串讲、概述，很显然就为学生的思考指明了方向，减小了学生概述主要内容的难度。
再如，拓展延伸的教学环节、小练笔的教学环节，都可以看出张老师的这种教学方法，而且收到了很好的教学效果。
人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》评课记录
人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》评课记录精彩极了”和“糟糕透了”》评课记录精彩极了”和“糟糕透了”》是小语四下教材的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对他的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。
作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，长大以后作者明白了，父母对自己两个极端的段言其实是两种不同爱的表达方式。
XXX的讲课主要有以下三个特点：一、基本功扎实，自身素质高XXX老师教学语言准确清晰、生动形象、充满激情，良好的语言表达技巧，使得听课的教师如沐春风。
教态亲切自然，有亲和力，在课堂上对全体学生的关注更是体现了老师的希望和关爱。
课件制作的很是精美、实用，这种直观的方式把文章的主旨诠释得深刻而透彻，还有课件中恰如其分的音乐渲染，把学生的情绪充分调动起来，把课堂一次又一次推向了。
二、对教材的整体把握准确，到位精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时代母亲和父亲对他的作品截然分歧的评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的两种分歧的爱，使学生明白表扬和批评都是我们每一小我健康成长必不可少、不可或缺的。
XXX对课本的整体把握准确，到位。
抓重点词句品析了怙恃的分歧评价，联合学生糊口实际，体验那种被甜蜜的鼓励推上巅峰，而后又被无情的批评摔下谷底的情感的落差，使学生在研究过程当中入情入境，不自觉把自己也当成了巴迪。
随着XXX的不竭成长，到最后成为著名的大作家，学生明白了“精彩极了”也好，“槽糕透了”也好，这两种极端的断言，都有一个共同的出发点——那就是爱，发出了“忠言刺耳”的感伤。
最后或说或写自己糊口中的小故事。
整个课堂，有词句的品析，有情感的体验，有人文的教育，有说、写的训练。
三、注重学生的课外积累XXX在教学中非常注重学生的课外积累，让学生展示自己积累的感恩父母的精彩句子，让学生再次感受了语言文字的优美，逐步提升文学素养，让人对语文的明天充满了希望。
精彩极了和糟糕透了评课优缺点
精彩极了和糟糕透了评课优缺点1、精彩极了和糟糕透了评课优缺点精彩极了和糟糕透了评课优缺点教学设计教学目标1.正确、流利地朗读课，认识并理解腼腆、歧途、谨慎等词语。
2联系上下体会重点句的含义，体会描写的场景、细节中蕴含的感情。
3.有感情地朗读课，体会?母的不同评价及带给我的不同感受，学会用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教学重难点1.体会描写的场景、细节中蕴含的感情。
2.学会用恰当的语言表达自己的观点和感受。
教学过程一、创设情境，激趣导入1.出示三句表扬的话，让学生读一读。
读完交流心情如何？2.展示三个关键句子给学生阅读。
你现在的心情有什么不同？3.师：看来，别人不同的评价会影响我们的心情，那想想如果有人经常对你说这样不同评价的话语，会对你的人生产生怎样的影响呢？4.板书课题，齐读课题。
二、读题质疑，借题说话1.老师:孩子们思考过这个问题吗？接下来，我们来说一下题目。
你可以在看完题目后说说你的发现，也可以在看完题目后说说你的疑惑。
2.指名回答。
（课题中含有一对反义词，都加了引号）3，师：看来咱们的课题中藏着不少的秘密。
都说，题目就像文章的眼睛，又如同引导我们读文的向导，今天，让我们跟随这位向导一起走进课文。
三、初读课文，整体感知1.师：请同学们打开书，自由默读课文，想想：这篇课文主要讲了一件什么事？（生反馈，师引导学生尽量用上课题的词语概括）2.请快速再看一遍课文，开始写，用横线划出家长对巴迪诗的评语，用波浪线划出巴迪反应的评语。
四、研读课文，领悟写法1.指名交流母亲的评价语句。
2.生反馈，课件出示语句：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地兴奋地嚷着：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！3.师：你怎么理解母亲的这段评价？从母亲的这段评价当中，你读出了什么？（生反馈交流）4.师：是呀，我们从这段话中听出了母亲的赞赏，这份赞赏对巴迪来说意味着什么？（板书：鼓励）。
为了表现母亲的赞赏，在这里抓住了人物的哪些方面进行描写？（生：神态、动作和语言描写）5.师：同学们，这里我们掌握了一个很好的读书方法，那就是抓住人物神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。
“精彩极了”和“糟糕透了”评课稿
第一次听韦倩老师的课，就被她那温柔的声音所吸引了。
一眼看去，她就是一位有亲和力的老师。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。
上午听完韦老师真情演绎的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，我想从下面两个方面谈谈自己的感想，如有不当，乃至错误之处，恳请大家批评指正。
1、课前谈话新颖。
韦老师把课文中的内容作为师生的话题，确实让我印象深刻。
把教材中的“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。
但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。
”提取出来让学生朗读，即提升了思想，又自然顺畅地引出了课题。
这是韦老师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源的体现。
2、重视语言的细节，突出语文的“工具性”。
现在我们常常会看到或听到这样一些话：“细节决定成败”“细节演绎精彩”等等。
的确，我个人倒觉得细节在很多时候，隐隐之中它就是一堂课的教学重点或难点。
比如这节课，韦老师在教学中，很注重细节，对语言文字的教学非常扎实，闪现着韦老师个人的教学智慧。
比如：多音字“兴”的教学，不仅强调了读音，还列出了它的意思，让孩子们从意思上进行区分，最后通过举例“兴高采烈，兴奋”进一步明确。
以及在后面父亲评价的教学中，以句子“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
”中的“扔”字为话题，与学生展开讨论，能否把“扔”换成“放”？为什么不行？从而让学生体会父亲对巴迪的批评。
通过字词的研读，提升人文的情感，形成了工具性和人文性的和谐统一。
3、教学主线明显，思路清晰。
整节课，根据父母亲的“评价”展开，以4句评价为源头，使教学环节紧凑。
虽然只有短短的几句话，却可以引出全文的主题和思想。
从词语盘点，把词语分成2类，划分父母亲的评价，通过朗读词语，想象词语背后的画面，引出疑问，可谓层层递进。