辅导方法+案例分享
班主任心理辅导案例分享
班主任心理辅导案例分享心理辅导在教育中扮演着重要的角色，而班主任作为学生身心健康的守护者，其心理辅导工作尤为关键。
本文将分享一则优秀的班主任心理辅导案例，通过该案例可以深入了解班主任如何有效地进行心理辅导，并展示其对学生全面发展的促进。
案例背景：这是一个初中班级，学生人数约40人，学业压力大且互相竞争激烈。
陈老师是该班级的班主任，她充满爱心与耐心，注重培养学生全面发展。
然而，在期末考试前夕，她发现有几个同学出现焦虑和紧张情绪，对考试失去信心。
一、提供温暖支持在每次班会上，陈老师都鼓励并赞美学生们的努力和成就。
然而，在意识到部分同学压力过大后，她决定给予他们更多的支持与关怀。
她小组邀请这些同学到办公室聊天、倾听他们内心的困扰，并表达真挚的关切。
通过与每个同学建立良好的师生关系，陈老师让他们感受到了班主任的温暖。
二、提供合理安排意识到大部分焦虑来自于考试压力，陈老师制定了一份合理的学习计划，并鼓励他们根据自己的情况进行调整。
她在每次和同学交流时，向他们解释学习计划的重要性，并强调平衡休息与学习的必要性。
这样一来，不仅可以缓解同学们的焦虑心情，还能够为他们提供具体行动方案。
三、促进积极心态除了提供支持和安排外，陈老师还鼓励同学们培养积极心态。
她通过分享一些成功故事和经验激励同学，告诉他们“坚持就是胜利”，并强调任何困难都是暂时的。
同时，她组织同学互相鼓励、分享对考试的策略和方法，营造了积极向上、互帮互助的氛围。
四、注重需求多元化陈老师深知每个同学都有不同的需求和方式去应对挑战。
因此，她通过与同学一对一的交谈来了解他们的内心想法，并根据每个同学的特点和需求结合实际情况给予针对性的建议和指导。
这让每个同学都感受到自己被珍视并得到提升。
五、发展全面素质在心理辅导中，陈老师不仅关注同学们的考试成绩，也注重培养他们全面发展的素质。
她鼓励同学们积极参加课外活动，丰富自己的生活经历；她组织一些小游戏和团队合作活动，增强同学间的友爱和凝聚力。
学校心理辅导案例分享
学校心理辅导案例分享随着社会的发展和进步，人们对于心理健康问题的重视也越来越高。
在学校中，心理辅导成为了一项重要的工作。
本文将通过几个具体案例，分享学校心理辅导的实际应用情况，旨在帮助读者更好地了解这一领域的工作。
案例一：自卑情绪处理小明是一个初三学生，他性格内向、待人友好但经常表现出过度敏感和自卑情绪。
他在班级中常常不敢与同学交流，课堂上也很少举手发言。
这给他带来了学习和人际交往方面的困扰。
为了帮助小明克服内向和自卑情绪，我们首先与他进行了个别心理咨询。
通过倾听并给予肯定和鼓励，我们帮助他建立起积极的自我形象，并激发其对自身能力的信心。
此外，在日常班级活动中，我们组织了各种团队合作机会，并对小明提供额外支持。
例如，在小组讨论时，我们鼓励他逐渐参与并分享自己的意见。
通过经验的积累，小明逐渐克服了内向和自卑情绪，并得到了同学们的认可。
该案例表明，在心理辅导中，通过个别咨询和团队活动相结合的方式，可以帮助学生处理自卑情绪并提升其自信。
案例二：考试焦虑管理小红是一名高中生，她在面对考试时总是非常紧张和焦虑。
这使得她无法集中注意力，经常出现临场发挥失误，并影响了她的考试成绩。
为了帮助小红有效应对考试焦虑，我们开展了一系列心理干预措施。
首先，在个别咨询中，我们帮助小红分析其焦虑原因，并训练她运用放松技巧、深呼吸等方法来缓解紧张情绪。
其次，在课堂上组织模拟考试和答题训练。
通过反复实践和指导，我们帮助小红建立起更好的备考习惯和优化策略。
最后，在家长参与下进行全方位支持。
我们与小红的父母进行了交流，向他们介绍如何给予孩子心理支持和鼓励。
这样的配合使得小红在面对考试时更加从容，取得了明显的进步。
案例二说明了通过个别咨询、技巧训练以及家长的配合，学校心理辅导能够帮助学生有效应对考试焦虑，提高他们的学习成绩和应试表现。
案例三：亲子关系矛盾处理小丽是一名初中生，她经常因为与父母之间产生矛盾而情绪低落。
与此同时，她的学习状态也受到了影响。
有效辅导经典的案例
有效辅导的经典案例之一是英国教育心理学家罗森塔尔和
雅各布森在1968年进行的一项实验。
他们在一所小学进行了
一项“未来发展趋势测验”，并随机抽取了20%的学生，告
诉老师这些学生具有“优异发展潜力”，并将这些学生的名
单交给老师。
然而，这些学生并不是实验者真正选拔出来的，而是随机抽取的。
在随后的学年里，老师对这部分学生的评价普遍高于其他
学生，而这些学生在学习成绩和表现上也普遍比其他学生优秀。
这一结果表明，教师对学生的期望和关注可以对学生产
生积极的影响，从而提高学生的学习成绩和表现。
这个案例说明了有效辅导的关键因素之一是关注学生的潜力，给予他们积极的期望和关注，并帮助他们发现自己的优
点和不足，从而激发他们的学习动力和成长潜力。
这一原则
在其他案例中也有体现，例如在家庭教育中，父母关注孩子
的兴趣和特长，帮助孩子发挥自己的优势，同时克服困难和
挑战，从而提高孩子的学习兴趣和能力。
总之，有效辅导需要教师或辅导者对学生的特点和潜力进
行关注和评估，针对性地制定辅导计划和方法，给予学生积
极的期望和关注，同时也要注重培养学生的自主学习能力和
自信心。
中学生个体心理辅导案例分享
中学生个体心理辅导案例分享导语：本文将通过分析几个中学生个体心理辅导的案例，探讨在不同情况下如何进行有效的个体心理辅导，旨在帮助教育工作者更好地应对中学生的心理问题。
一、挫折感引发的焦虑症小明是一名初三学生，非常优秀且目标明确。
然而，在一次数学考试中他得了低分后，他开始变得压抑和焦虑，并逐渐失去了自信。
作为他的班主任老师，我意识到这是一个典型的挫折感引发的心理问题。
于是我采取以下方法进行个体心理辅导：1. 倾听与倾注关怀:首先，我与小明面对面交流，在安静的环境下让他倾诉内心感受。
我注意到他对低分产生了自责和担忧，并认为自己无法达到父母期望。
所以我告诉他，每个人都会经历挫折，重要的是如何去面对和处理失败。
同时，我也表达出对他的关怀和支持。
2. 引导思考与树立正确观念：其次，我引导小明反思自己的学习方法和态度。
我提醒他，低分并不代表他一无是处，而是需要找到适合自己的学习方式。
通过多次的引导，小明意识到问题出现在他对数学学习的态度上，过于追求完美导致了焦虑症状。
3. 建立目标与制定计划：最后，我帮助小明建立了一个明确的目标，并制定了一份可行且具体的学习计划。
这样能够让他重拾对未来的信心，并且逐渐恢复积极向上的学习状态。
二、情绪失控引发的自卑感小红是一名七年级新生，她个性内向而敏感，在班级中很容易受到同学们的影响。
当某些同学冷言冷语地嘲笑她时，她开始感到沮丧和自卑。
作为她的班主任老师，我采用如下策略进行心理辅导：1. 建立信任与接纳首先，我用耐心和真诚赢得小红的信任。
只有建立起良好的师生关系，她才会愿意打开心扉并向我倾诉。
我坚决拒绝了同学间的歧视行为，让她感受到我的关怀和对她的尊重。
2. 探究问题根源其次，通过与小红的交谈，我发现自卑情绪主要是因为她过于在意他人评价而导致。
我引导她反思自己的价值观，并教育她每个人都有不同的长处和可爱之处。
3. 提升自信与鼓励最后，我通过一系列活动来提升小红的自信心。
例如，组织班级集体活动时给予奖励鼓励，鼓励她参加社团活动并展示自己的特长等。
小学生厌学心理辅导案例分享
小学生厌学心理辅导案例分享心理辅导是帮助人们解决情感和行为问题的重要工具，而小学生厌学心理辅导是其中一种常见的案例。
在这篇文章中，我将分享几个小学生厌学的案例，并探讨他们背后的原因以及如何进行心理辅导来帮助他们重新燃起对学习的兴趣。
一、小节1. 案例一：小明近期，我遇到了一个名叫小明（化名）的小学生。
他曾经在学习上非常积极主动，但突然间开始出现了对学校和功课的极度厌恶情绪。
在与他进行深入访谈后，我发现了以下几个可能的原因。
2. 学习环境不佳通过与小明交流，我了解到他所在班级里存在严重的班级纷争和同龄孩子之间的攀比竞争。
这种不友好的环境使得小明感到无法专注于学习，产生了对于上学和功课的抵触情绪。
3. 缺乏自信心另外，在进一步调查中，我发现小明缺乏自信心。
他害怕在同伴面前被嘲笑或者失败，在学习时更容易感到焦虑和压力。
二、小节1. 解决方案一：改善学习环境为了帮助小明摆脱对学习的厌恶情绪，我首先建议他寻求改善班级环境的方法。
我鼓励他与老师和同班同学进行沟通，表达自己的想法和情感。
同时，我还建议他找到可以信任的朋友或者加入兴趣小组，扩展自己的交际圈子，并培养积极向上的人际关系。
2. 解决方案二：提升自信心在提高自信心方面，我使用了一些肯定性的训练和认知重建技巧。
例如，我鼓励小明记录下自己取得进步的事情，并且给予肯定和鼓励。
同时也指导他正面思考挫折与失败，并认识到每个人都会遇到困难。
通过这些方法，小明逐渐恢复了对自己能力的信心。
三、小节1. 案例二：小红除了小明之外，我还想分享一个名叫小红（化名）的案例。
她是一个成绩一直不理想的学生，在学习上缺乏兴趣和动力。
经过与她的深入交流，我得出了一些可能导致这种情况的原因。
2. 学业压力过大小红家庭对于成绩的要求非常严格，而适度的竞争压力可以激发孩子的学习动力，但是过度的压力则会让小红感到沮丧和无望，从而产生对学习的厌恶情绪。
3. 学习方式不当此外，我还观察到小红在学习方面存在一些困难。
学习困难儿童辅导案例分享
学习困难儿童辅导案例分享1. 引言学习困难是指一些孩子在接受教育过程中遇到的各种学习障碍，如阅读、写作、计算和注意力等问题。
这些问题可能导致学习成绩下降，并对孩子的自信心和情绪产生负面影响。
本文将分享几个针对学习困难儿童的辅导案例，希望能够给其他教育工作者和家长提供一些有价值的参考。
2. 案例一：阅读困难背景小明是一个初中生，他在阅读理解方面一直表现不佳。
无论是识字还是理解文章内容都很吃力，给他带来了很大压力。
### 解决方案老师与小明进行了一对一的辅导，在每次阅读课前先进行字词认知训练，通过使用多种互动游戏和识别工具来提高小明的识字水平。
同时，在阅读过程中注重提问和引导，帮助小明更好地理解文章内容。
### 结果经过数月的辅导，小明逐渐提高了识字能力，并且在阅读理解方面的成绩也有所提升。
通过个别辅导，他的自信心得到了增强。
3. 案例二：写作困难背景小红是一个小学生，她在写作方面表现出明显的困难。
无论是文章结构还是语法规则，她都感到非常困惑。
### 解决方案老师与小红一起进行了反复的写作练习，注重让小红积累各种写作素材和常用句型。
同时，老师还鼓励她多读优秀的范文，并进行对比分析。
此外，老师还为小红提供了可视化工具和指导性笔记来帮助她组织思路和结构化文章。
### 结果经过一段时间的辅导和训练，小红逐渐掌握了基本的写作技巧，并且在班级作文比赛中获得了好成绩。
她对写作逐渐产生兴趣，并有了更多自信。
4. 案例三：注意力困难背景小李是一个五年级学生，他时常无法集中注意力完成任务，在课堂上经常分心。
### 解决方案老师通过制定具体且可视化的学习计划帮助小李建立起良好的学习习惯。
他将任务分解成小目标，并采用定时提醒和奖励系统来激励小李集中注意力。
此外，老师还在课堂上运用更多互动教学方法，增加小李参与度和兴趣。
### 结果经过一段时间的辅导和培养，小李逐渐提高了自己的注意力控制能力，并且在学习中取得了更好的成绩。
小学生心理辅导典型案例分享会
小学生心理辅导典型案例分享会心理辅导在小学生的成长过程中起着至关重要的作用，有时他们会面临一些挑战和困难，需要我们给予适当的支持和帮助。
本文将通过分享几个典型的小学生心理辅导案例，探讨如何有效地进行心理辅导，并提供实用的建议。
案例一：杰克的情绪管理困难杰克是一个九岁男孩，最近几个月来他变得非常易怒和暴躁。
在对话中，我发现他经历了一系列家庭变故，比如父母离婚以及搬到新城市。
这些改变让他感到不安和不稳定。
为了帮助杰克改善情绪管理能力，我采取了以下策略：1. 倾听与共情：我耐心倾听杰克诉说自己的感受和担忧，并向他表达我的理解和同情。
通过这种方式，他感受到被接纳和关注。
2. 情绪认知训练：我向杰克介绍了一些简单的情绪认知技巧，比如使用肢体语言或画画来表达内心感受。
这样可以帮助他更好地理解自己的情绪，并找到合适的方式来表达。
3. 建立支持网络：我帮助杰克建立一个支持网络，包括老师、校医和一些可以信任的朋友。
这样当他遇到困难时，就有人可以提供帮助和支持。
案例二：莉莉的学习焦虑莉莉是一个十岁女孩，她在学习上经常感到焦虑和不安。
她对于考试非常紧张，总是担心自己无法取得好成绩。
为了帮助莉莉克服学习焦虑，我运用了以下方法：1. 树立正确的态度：我通过与莉莉交流，让她明白成绩并不代表全部，并鼓励她对自己的进步进行积极评价。
此外，我还告诉她长期目标比短期目标更值得关注。
2. 情绪调节技巧：我教给莉莉一些简单有效的情绪调节技巧，如深呼吸、放松训练以及正面思考。
这些技巧可以帮助她在考试前冷静下来，并减轻焦虑感。
3. 学习计划和技巧：我帮助莉莉制定了一个合理的学习计划，并教给她一些高效的学习技巧，如分段复习、记忆方法等。
这样可以增强她对学习的信心，减少焦虑情绪。
案例三：小明的社交困难小明是一个八岁男孩，他在班级中很害羞，几乎没有朋友。
他经常避开与同学交流，甚至连老师提问时也不敢回答。
为了帮助小明克服社交困难，我采取了以下措施：1. 渐进式曝露：我逐渐引导小明参与更多的社交活动，例如组队合作、小组讨论等。
小学学生心理辅导案例分享
小学学生心理辅导案例分享心理辅导在小学生中起着至关重要的作用。
它帮助他们解决问题，提高自信心和适应能力，并建立健康的社交关系。
本文将分享一些小学生心理辅导案例，以探讨如何有效地引导他们走出困境，迈向健康成长。
I级：情绪管理为了帮助小学生处理情绪，教育者可以使用各种策略来帮助他们认识情绪并找到合适的方式来表达。
以下是一个来自小学老师的案例：II级：了解情绪这位老师注意到班级里有个学生，名叫杰西卡，似乎经常处于愤怒或沮丧状态中。
虽然她有时表现出攻击性的行为，但其他多数时间仍难以控制自己的情绪。
老师决定与她单独面谈一次，试图了解她内心的想法。
III级：亲近对话与感受在这次私人会谈中，杰西卡展示了她内心真实的感受。
“我总觉得别人都不喜欢我。
”她说，“有时候当我看到别人开心时，我就感到很生气。
”老师非常重视她的感受，并倾听她的抱怨。
III级：情绪鼓励为了让杰西卡感到被接纳并理解，老师对她说：“你的感受是很正常的。
每个人都有不开心的时候。
但是我们可以学会如何控制自己的情绪，这样就能更好地与他人相处。
”IV级：情绪管理技巧以下是一些教育者可以教给小学生以帮助他们管理情绪的技巧：1. 深呼吸和冷静下来：当他们感到紧张或愤怒时，通过深呼吸几次来缓解紧张情绪，并冷静下来。
2. 表达情绪：鼓励学生用合适的方式表达自己，例如写在日记中、画画或找个值得信任的成年人分享。
3. 找寻支持：学生应该知道他们可以向父母、老师或其他信赖的成年人求助和倾诉。
4. 问题解决技巧：引导学生分析问题，并提供相关工具和策略来找出解决方法。
I级：适应新环境小学学生可能面临适应新环境的挑战，例如转学或新年级。
以下是一个来自小学心理咨询师的案例：II级：帮助建立友谊咨询师发现艾米莉在刚转到新校时很害羞，没有朋友。
她总是独自坐在教室里，远离其他孩子。
咨询师和艾米莉一起探讨了交朋友的重要性，并鼓励她参与班级活动。
III级：培养社交技巧为了帮助艾米莉建立社交技能，咨询师提供了以下方法和建议：1. 倾听并加入对话：帮助艾米莉学会认真倾听别人说话，并互动地参与对话。
心理辅导成功案例分享
心理辅导成功案例分享优秀心理辅导案例分享引言：在现代社会中，人们面临着各种各样的压力和困扰。
心理辅导作为一种重要的帮助手段，可以帮助人们解决心理问题，增强内心的健康与平衡。
下面将通过几个成功的心理辅导案例分享，探讨其背后的经验和策略。
案例一：焦虑症患者某位女性在工作和家庭生活中遇到了很多压力，她感到无法应对并进而出现了焦虑症状。
她寻求了心理辅导师的帮助，并通过长期辅导逐渐恢复了正常状态。
主题一：建立信任关系首先，心理辅导师需要建立起与患者之间的信任关系。
这是治疗成功的基础。
在此案例中，辅导师耐心倾听患者表达自己内心深处的担忧和恐惧，并以非评判性的态度接纳和理解她的感受。
主题二：认知重塑当建立了有效的信任关系后，在心理辅导过程中应用认知行为疗法，帮助焦虑症患者重塑他们的思维模式。
通过引导患者观察和挑战自己的消极想法，并逐渐替换为更积极、合理的思维方式，患者逐渐能够看到问题的积极面并缓解了对困扰的过度担忧。
主题三：情绪管理与调适根据个体需要，在心理辅导中进行情绪管理和调适也是至关重要的一步。
在此案例中，辅导师引导患者学习舒缓技巧如深呼吸、放松训练以及运动等。
这些技巧使她能够有效地应对压力和焦虑，并回归平静的生活状态。
案例二：失眠症患者某位男性由于工作压力过大而出现了长期失眠问题，无论如何也无法入睡。
他在经历多次尝试未果后接受了心理辅导，并最终成功恢复了良好的睡眠。
主题一：情感释放首先，在失眠症患者心理辅导过程中，辅导师需要给予充分的倾听和共鸣。
患者可以通过诉说自己的困扰和焦虑来释放累积的情感，辅导师则要以理解和接纳的态度回应，帮助患者减轻心理负担。
主题二：睡眠习惯培养心理辅导中还需要关注个体的生活习惯和环境。
在这个案例中，辅导师鼓励患者建立一个良好的睡眠周期、保持舒适的睡眠环境，并避免一些影响入眠的刺激（如手机等）。
逐渐调整生物钟并建立规律性作息对于改善失眠问题非常重要。
主题三：认知重组同样地，在失眠症治疗中也可以运用认知行为疗法。
对学生进行心理辅导的案例分享
对学生进行心理辅导的案例分享学生心理辅导案例分享引言：在当今社会，学生面临着越来越多的压力和挑战。
这些压力和挑战可能对他们的心理健康产生负面影响，因此为学生提供心理辅导变得尤为重要。
本文将分享几个有关学生心理辅导的真实案例，并探讨其中的方法和效果。
案例一：应对考试焦虑情况描述：小明是一名高中学生，在即将到来的期末考试前感到非常紧张和焦虑。
他经常失眠、食欲不振，并感到身体疲倦。
作为班主任，我与他进行了一次心理辅导。
解决方案：首先，我与小明进行了交流，倾听了他的困惑和担忧。
随后，我帮助他制定了一个有效的备考计划，并教给他一些放松技巧，如深呼吸和身体放松练习。
此外，我还推荐了一些适合他复习的方法，如分段复习、归纳总结等。
最后，我鼓励他积极参加课余活动，并注意调节饮食和睡眠。
结果与反馈：经过几次辅导后，小明逐渐放松下来，他的睡眠和食欲得到了改善。
在考试前一天，我再次与他进行了交流和鼓励。
最终，小明取得了令人满意的成绩，并感到更加自信和乐观。
案例二：解决人际关系问题情况描述：小红是一名初中生，在班级中遇到了与同学关系紧张的问题。
她常常感到被排斥、孤立和无助。
作为心理辅导师，我决定帮助她解决这些问题。
解决方案：首先，我和小红建立了互信关系，并询问了她与同学之间的具体矛盾。
通过分析和思考，我们发现小红在沟通和表达能力上存在一些困难。
因此，我设计了一些角色扮演活动来增强她的沟通技巧，并教给她一些解决冲突的方法和策略。
此外，我还鼓励她积极参加社交活动，并尝试结交新朋友。
结果与反馈：经过几次辅导后，小红逐渐克服了内心的恐惧和焦虑，她变得更加勇敢和自信。
在与同学的交往中，她学会了控制情绪、倾听他人意见，并逐渐解决了之前的矛盾。
她发现自己可以建立良好的人际关系，并开始享受与同学们的互动。
案例三：应对家庭压力情况描述：小李是一名高中生，来自一个经济困难的家庭。
由于家里经常发生争执和矛盾，他感到很焦虑和沮丧。
作为辅导员，我意识到对他进行心理支持和辅导非常重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
What we do
“ 学情分析：采取“抓两头，带中间”的方式，
力求做好学优生、学困生的辅导的工作。
”
学困生
1、课外辅导。一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎么样？” 2、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。 3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学习不仅仅是在进行简单的字词句段，使他们爱上数学。 4、对学困生实施多做多练措施；让他们牢固掌握基础知识。 5、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。 6、充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展；改善他们学习情况，提高学习成绩；对他们可以适当放宽 一些学习要求：如在该卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩；作业要求也可以分层，尽量简单好做。 7、成立一个学困生小班，推选组长之类的“干部”，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学习的有效发展。让学生在心里建立要学 习的意识。 8、及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。 9、利用整理课、课后辅导等时间，对学困生进行个别辅导。 10、定期做好家访，及进了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，切中时机，“传情报”、“送喜报”促进学困 生的转化。
课后辅导方法
成功案例分享
分组讨论案例 + 分享环节 --2019.05.04陆海霞
课后辅导
辅导是教学工作不可缺少的环节之一。 是课堂教学的重要补充和辅助形式，可以弥补 课堂教学在因材施教方面的不足。辅导也是师 生相互接触，增进了解的好机会。教师应该认 真、负责、热情、耐心地做好这一工作。
由于多种原因，学生个体存在着很多这样 或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、 社会交际能力的强弱等，都是学生在各个方面 存在着各自的优势和缺点。我们教师就要去帮 助那些优秀的学生更优秀、那些学习困难的学 生克服困难迎头赶上。
家长特征：家长对孩子性格比较了解，知道自己孩子不愿意学习。 家长诉求：提高成绩，改掉不写作业的习惯。 关键词：注重引导 兴趣培养 赏识教育。 注重与学生沟通，了解学生在学校、在家里的学习情况； 从数学基础练习出发，注重学习引导，培养学习兴趣，规范学习习惯； 根据平时作业和考卷，分析错题根源，采取辅导措施； 安排数学基础知识巩固课时，询问哪里不懂，补漏洞； 着重基础练习，传授解题方法，要求学生在规定的时间内完成习题； 布置的家庭作业，要求学生独立完成，部分需要家长监督； 定期与家长进行电话回访，反映学生学习情况，给到解决方案； 课堂上注重练习效率，随机批改习题，创造机会让她多表现，体验学习乐趣； 采用激励机制，对他的进步给予肯定，并鼓励其继续进取，让她体验成功感。
3、在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生，有一定 的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌 握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据他们 这一特点，教学时适当插入相关的课外知识，并与课 内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时， 扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。
4、在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛。设置 一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀 生解答难题。此时，采用分小组竞赛的形式，安排优 秀生做组长，发挥他们的作用。
Case study
河西中学 初二 宋同学 学习目的不明确，缺乏学习上的灵活性与正确的 学习方法；学习效率低，没有养成良好的学习习惯；
家长特征：家长对孩子性格比较了解，基础比较薄弱。 家长诉求：注重引导学习，培养学习兴趣，提高成绩。 关键词：注重沟通 发现亮点 榜样教育。 注重与学生沟通，了解学生在学校、在家里的学习情况； 从数学基础练习出发，注重学习引导，培养学习兴趣，规范学习习惯。 教给她良好的学习方法，使她能愉快地学习，消除自卑感； 安排数学基础知识巩固课时，补漏洞，着重基础练习，传授解题方法，要求学生在规定的时间内完成习题； 鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，多表扬她做得好的地方，促进她学习，引发求知欲，促其上进； 采取榜样教育法，实行“优生带差生”活动，让好学生管好后进生，促进后进生的转化； 定期进行电话回访，了解学生的学情，找出她的“症结”，对症下药，促使她往正确的方向去学去做。
What we do
“ 学情分析：采取“抓两头，带中间”的方式，
力求做好学优生、学困生的辅导的工作。
”
学优生
1、鼓励优秀生的自主学习。优秀生的基础较好，思维 活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发 言，积极与其他学生配合，他们遇到的问题和困难， 有时也会出现一些错误。要经常给予鼓励和肯定。培 养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。
2、鼓励学生质疑。我校要求优秀的学生在质疑的同时， 能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现 问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极 引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生 提出重难点问题，提出创造性问题。组织成绩好的学 生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论， 互相启发，适当作一些指导。
需要注意点：
1、必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固 在课后辅导。尽可能“耗费最少的必要时间和必要 的精力”。 2、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生， 一视同仁。 3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一 些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣， 树立对学习的信心。 4、根据优差生的实际情况制定学习方案。
分组讨论案例
70%
50%
1、
2、
90%
组员分享案例+学习心得
THANK YOU
谢谢大家聆听
--陆海霞 2019.05.04
CONTENTS
PART ONE 导措施 PART FOUR 案例分享
课后辅导内容
解答疑难
端正态度 指导方法
帮助“差生” 指导“优生”
课外学习指导
辅导形式
个别辅导
小组辅导
集体辅导
课后辅导一般应以个别辅导为主，也可以把存在类似问题的学生临时 组成小组集中进行辅导。如果全班大多数学生存在相同的、必须尽快解决的 问题时，也可以进行全班集体辅导。
案例介绍
辅导前 1、案例分析
2、辅导方法
辅导后 3、辅导效果 4、辅导感悟
Case study
十七中中学 初二 董同学 学生数学基础知识不够扎
实，主要是没有找到正确的 学习方法，做题马虎，审题 不清就做；有时候做题，碰 到难题不会深入地去思考； 学习积极性不够，无预习无 复习；学习目标不明确，不 爱写作业，兴趣也不是很高。