管建刚作文评讲课实录
管建刚细小地方细小穿透力作文讲评课
管建刚细小地方细小穿透力作文讲评课管建刚老师的细小地方细小穿透力作文讲评课，真是让人大开眼界啊！他的课上，我们不仅学到了写作的技巧，还感受到了文学的魅力。
管老师说，写作就像穿衣服一样，要有合适的尺码。
这个比喻真是太形象了！我们平时写作业，总是想把自己的想法全部写出来，结果却变成了“臃肿不堪”的文章。
而管老师的课上，他教给我们如何把文章写得简洁明了，让读者一目了然。
比如，他说：“写作就像是打篮球，你要把球投进篮筐才能得分。
如果你的文章太长，就像篮球被拦截了一样，读者看不进去。
”这句话真是太有道理了！我们以后写作文一定要注意篇幅，不能让自己的想法变成“无头苍蝇”。
除了写作技巧外，管老师的课还让我们感受到了文学的魅力。
他说：“文学就像是一面镜子，可以反映出人性的美好和丑陋。
”这句话让我想起了《红楼梦》中的贾宝玉和林黛玉。
他们的爱情故事虽然悲惨，但却让人感受到了人性的复杂和深刻。
管老师的课还让我学会了如何运用成语俗语来丰富自己的语言表达能力。
他说：“成语俗语是中华文化的瑰宝，要用好它们才能写出好的文章。
”比如他说：“一篇文章就像是一场盛宴，要有丰富的菜肴才能吸引人。
”这句话让我想起了《舌尖上的中国》中的各种美食，真是太形象了！
管建刚老师的细小地方细小穿透力作文讲评课真是太棒了！我学到了很多写作技巧和语言表达能力，也感受到了文学的魅力。
我相信只要我按照管老师的方法去写作业，我的文章一定会越来越好！。
管建刚作文讲评课实录
管建刚作文讲评课实录第一篇：管建刚作文讲评课实录“关联”病、“然后”病、让“哑巴”开口说话——管建刚作文讲评课实录一则一、大面积欣赏师：我看了同学们的作文，作文中的句子，给我带来了语言的享受。
她非常瘦，无论近看远看，她都是那么瘦。
——谭思睿师：看了这个句子，我发呆了两分钟。
瘦有什么远看近看的呢，后来一想，有的人远看很苗条，其实不瘦，很丰满。
谭思睿这么写，真把瘦写“绝”了。
我被爸呛得又掉眼泪又咳嗽。
我腿后的小花狗，大概也享受不了这种气味，摇着头，跑到院子里去了。
——邹蕾师：小狗喜欢摇头摆尾，你认为这个“摇头”仅仅是“摇头摆尾”的摇头吗?邹蕾，你说呢?生：不只是写小狗，还在写爸爸的烟味让人太难受了。
妈妈正仔仔细细、一针一线地将我的毛衣织长。
一阵风悄悄地吹在我的身上，我这才发现，客厅的窗户没有关好，妈妈平时最怕风了，有一点风她都发颤。
——李海灵师：你认为这里写“风”，仅仅是写风吗?李海灵，你说呢?生：不是，还想写妈妈不怕辛苦地为我织毛衣。
师：两位同学，都能用环境来写入，用得那么自如、贴切、含蓄，太有才了。
他跟我说：“表哥，我帮你捶捶背吧!”我没出声，他怎么会变得这么乖?这里面一定会有古怪。
我的第六感探测到有杀气，是哪里呢? ——黄天朗师：这句话，将内心的感觉写出来。
你想成为写作高手吗?告诉你一个秘诀，你要时刻关注自己的内心，将看不见、摸不着的内心世界，用语言将它捕捉住，描述出来。
师：写作要有一种追求，别人写的，我不写；我写的，别人想不到。
不追求与众不同，那不叫“写作”，那叫“写作业”。
我妈妈不是很朴素，时常照照镜子，又涂又抹，女人嘛，总会爱漂亮。
——邵礼佳师：读到“女人嘛，总会爱漂亮”，大家笑，这是会心的笑。
写作，要有自己的观点和看法，要敢于写出自己的观点和看法。
我想整容好久了，我以前的样子帅得不得了，搞得全家围着我转。
好像是以前有不乖的时候，常被老妈打，把脸给打扁了。
哎，我一看到帅哥就羡慕得不得了，人家帅哥的女孩子多得从新西兰排到北极那么多，而欣赏我的没几个，失败，真是失败啊……——丘皓威(师逐句出示，众人大笑。
读课如何在课堂上指向写作管建刚老师(水)课堂实录
读课||如何在课堂上指向写作——管建刚老师（水）课堂实录主题一：检查预习在这个环节当中，管老师检查了内容的预习情况，又检查了生字，尤其是多音字的预习情况。
内容的预习一共有4个问题：1.文中的“我〞在一个缺水的地方，他们每一次去挑水要到很远的地方，请问多远？2.挑水是走的，10公里大概需要走多久？3.一般来说，很值钱的东西要锁起来，文中的母亲用一把大锁锁的是什么东西？4.剩下热死了，渴死了，文中的母亲给四兄弟洗澡，翻开水窖洗澡，用了多少水？这四个问题，串起了整篇文章的结构，问题浅显易懂，每个孩子都应该可以理解到。
生字的检测上，只有检测了两个多音字，一个“扇〞，一个“血〞，管老师是这样表述两个多音字的区分的：扇：当是个名称的时候，纸扇、芭蕉扇，读第四声；作为一个动作的时候，如扇脸，读第—声。
血：跟人体有关时，或者合成词的时候，都读第四声；单个出现时，都读第三声。
这样的区分非常言简意赅，又受了一次教育。
主题二：理解内容在这个环节当中，先是学生齐读，齐读之后又重点理解个别句子。
第—个句子：“水，成了村子里最宝贵的东西。
〞这个句子当中，水后边的逗号，是理解朗读的关键所在。
它存在的作用，孩子们在读的过程当中已经深有体会，也都了解了标点的奇妙效果。
就是因为这个逗号，造就了水的宝贵性，起了突出强调的作用。
读完这一局部，对管老师课堂上的点评个性化，佩服得五体投地。
我们看这样几个点评的话语——逗号读出来了，竟然能够起到突出强调，标点也有奇妙的效果。
一句话把这一节都概括了，读书就是要有这样的本事，很长的一段话概括成很短的一句话。
下雨时孩子们在雨地里欢快的情景，老师先带着着孩子们读这句话，然后把这句话渐渐变短，变成了三个词语：奔跑跳跃、大呼小叫、张嘴吃水。
然后管老师又在课堂上带着孩子们做玩水的游戏。
从一起读，到个别读，到默读，读的方法多种多样，把长句子读短，把长段落读短，管老师的点评和引领功夫，实在令人赞美。
在读课文的四、五、六三个小节的时候，让学生把它们变成一句话，也就是段意的总结。
管建刚细小地方细小穿透力作文讲评课
管建刚细小地方细小穿透力作文讲评课
哎呀呀，今天我们上了一堂超棒的管建刚细小地方细小穿透力作文讲评课！
一上课，管老师就笑眯眯地说：“同学们，我们今天来聊聊作文里那些细小却有着大魔力的地方。
”哇，这可太有意思啦！就好像是在寻找作文里的宝藏一样呢。
管老师给我们读了一篇优秀作文，边读边说：“你们看这里，这个小细节描写得多么生动呀，就像给作文穿上了一件漂亮的花衣裳。
”我们都听得入迷了，原来小小的细节能有这么大的作用呀！
然后，管老师又让我们自己去发现作文里的细小穿透力。
同学们都积极地发言，这个说：“我发现了这里用词很准确，就像射箭射中了靶心一样！”那个喊：“我看到这里的描写让我感觉自己就在那个场景里！”大家七嘴八舌地讨论着，教室里热闹极了。
我也忍不住发言啦：“管老师，我觉得这个比喻句就像一把钥匙，一下子就打开了我对这个事物的理解！”管老师笑着点头说：“对呀，就是这样！”
这堂课下来，我们都收获满满。
我明白了，写作文不能只写个大概，要像探险家一样，去发现那些细小却能闪闪发光的地方。
这就好比盖房子，那些细小的砖头砌好了，房子才能坚固又漂亮呀！
我觉得管建刚老师的这种作文讲评方法真的太棒啦！让我们对作文有了更深的理解和认识，也让我们更有信心写出好作文啦！。
管建刚作文讲评课实录
管建刚作文讲评课实录一、聚焦话题、追求新意师：今天是几月几日生：2011.11.20.师：去掉年月日生：20111120师：反一下变成两个2011，这叫生：倒着过去的生：回文，古代诗生：读2011 1120师：善于发现。
师：班上有个同学的名字是反义词生：方思圆师：有无发现笔画少的名字生：丁王一师：中外结合的名字生：陈贝娜师：地名和姓组合师：2012年预言真的话都不用害怕的名字生：方舟师：更有力量，当你有了发现会觉得这个世界更美好师：上课师：我们来看这些名字：吕锦源、陶丽洁、章童欣、冷梓晗师：我想看一下冷梓晗，因为我班有位叫梓唅的生：张婧菲师：这些名字中有惊人的秘密，出示名字所对应的作文题目上：小鬼“当”家这活可不好干跟头发做“斗争”水池里的“战斗”长大的感觉真好师：男生有所无力，因为都是女生，站起来读，狠狠地读，一个个男生读生：读题目师：为什么五个名字中没有一个男生，我作为男生感到惊讶。
很多同学的内容是根据题目来定的，如洗碗就是洗碗，拖地就是拖地，再读题目（第三次读题目，强化题目的新颖）师：哪有这样起名字的，用干活做题目比较刚才这些同学的题目吸引力差得多，为什么生：不想看，早就知道了生：跟水池战斗，到底怎么战斗的，想知道，有一种朦胧感二、品读片段、学习引用师：出示句子——我用筷子把蛋壳和蛋清搅拌均匀，“万事具备，只欠东风”了。
生：读、小作者读师：出示句子：哎，做饭真不容易，真是“看花容易，绣花难”啊生：读师：画线部分有什么发现生：都是引用的，其他书上找的师：出示句子——章子诚有过这样一句话：“读书如吃饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病”生：齐读师：书上有吗，小作者说，哪儿来的生：其他书上的师：更精彩的在后面呢，出示句子：我相信，看到这白白净净的“大米饭”，你一定会喜欢上整理书架的。
师：白白净净的大米饭是什么生：书，整理好的书师：不是白白净净吗，顺着人家的比喻往下写，发挥引用的作用生：再读三、正面出击、学习干净表达师：出示片段：几本书在床上睡着，几张卷子安静地躺在地上，再看书柜一本本书东倒西歪、横七竖八，衣柜也堆得不成样子，书桌上更是一塌糊涂，作业本堆成小山，左边墨水湿了一片……整个房间好像刚被大炮轰了一遍。
指向写作 水 读写课堂 水 教学实录与评析 管建刚
４、５、６ 节的哪一节呢？请选择。 师：要选择第 ４ 节，就伸出 ４ 根手指。选择第 ５
节，伸出 ５ 根手指。选择第 ６ 节，应该没有吧。— — —伸 出你的手。
（生伸出 ５ 根手指。） 师：请你们朗读第 ５ 节，我给你们的朗读计时，看 这个特写镜头，你们读了多长时间。 生读后，师：你们读了 ４５ 秒，而水，从头顶滑到脚 板，不过几秒钟。作者的文字，要读 ４５ 秒，长了 １０ 倍。 作者怎样将一瞬间拉“长”的呢？奥秘在哪里呢？请你 默读第 ５ 节，寻找哪个句子让你感觉时间慢下来了， 一瞬间被拉长了？请画下来。 生交流： “从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸， 像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和 背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……” 师：画了这一句的，请举手。— — —我也画了这一 句。这句话怎么就能让时间慢下来呢？ 生：写了好几个地方。 师：几个？我们一起来数。 生：头顶、脸、脖子、胸、背、大腿、膝盖，七个。 师 ：哦 ， “ 滑 过 了 ”身 上 的 七 个 部 位 ，作 文 里 的 时 间，可以这样慢下来的，读— —— 生读后，师：七个部位，也可以很快的， “从头顶倾 注 而 下 的 水 滑 过 了 头 顶 、脸 、脖 子 、胸 、背 、大 腿 和 膝 盖”。作者怎么让七个部位，慢下来的呢？ 生语塞，师：看，有几个“滑过了”？ 生：三个。 师：三个“滑过了”，七个部分，放一起，时间慢下 来了，读— —— 生读，师：不会写的人，只会这么写：从头顶倾注 而下的水慢慢地、慢慢地、慢慢地滑了下去（生笑）。会 写的人，这么写— — — 生读： “从头顶倾注 而下的水 滑 过 了 我 们 的 脸 ……” 师：我觉得还不够慢，还可以再来一个“滑过了”。 滑过了“头顶、脸、脖子、胸、背、大腿、膝盖”，中间漏了 两个地方：肚子和屁股。（生笑） 师：可以这么写：从头顶倾注而下的水滑过了我 们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们 的胸和背，又滑过了我们的肚子和屁股，然后滑过了 我们的大腿和膝盖…… 生笑，师：你笑什么呀？ 生：我笑“肚子和屁股”，怪怪的。 师：你的感觉是对的。肚子和屁股，放在这里，不 雅，不适合。
管建刚作文公开课实录
管建刚作文公开课实录最近有幸参加了管建刚老师的作文公开课，那场面，那氛围，真叫一个精彩！一进教室，就能感受到一种别样的活力。
管老师没有那种正儿八经的开场白，而是像个老朋友似的，随意又亲切地跟同学们聊着天。
但你可别以为这只是闲聊，这其实是在为后面的课程悄悄铺垫呢。
管老师先给大家展示了一篇作文，是一个同学写的关于自己养宠物的经历。
这篇作文写得还算不错，语句通顺，事情也讲清楚了。
可管老师一开口，就让大家眼睛一亮。
他说：“这作文呀，就像一个人，长得五官端正，可就是少了点精气神儿。
”同学们都被逗乐了，纷纷好奇这“精气神儿”到底是啥。
管老师指着作文里的一句话，“我每天都会给小狗喂食。
”然后问大家：“每天喂食，这是个很平常的事儿，要是你，会怎么写得不一样呢？”有个同学举手说：“我会写小狗看到食物时那兴奋的样子，尾巴摇得像螺旋桨。
”管老师一拍手，大声说：“对呀！这就是细节，这就是能让作文活起来的东西！”接着，管老师又拿出一篇描写秋天的作文。
作文里写“秋天来了，树叶黄了，落了一地。
”管老师皱着眉头说：“这秋天也太普通了吧！咱们得让秋天变得独特起来。
”他引导着同学们回忆秋天的味道、声音、触感。
有个同学说：“秋天有烤红薯的香味。
”另一个同学说：“踩在落叶上，会发出嘎吱嘎吱的声音。
”还有同学说：“秋风刮在脸上，凉凉的，像妈妈的手轻轻拂过。
”管老师笑着点头，说：“这才是有血有肉的秋天嘛！”然后，管老师让同学们现场写一个小片段。
有个小男生写的是自己踢足球的事儿。
他写道：“我用力一踢，球进了！”管老师看了，笑着说：“这多没劲啊！你得把你怎么用力踢的，当时心里咋想的，写出来。
”在管老师的指导下，小男生改成了：“我死死地盯着球门，心里想着，这一脚一定要进。
我深吸一口气，用尽全身的力气，猛地一脚踢出去，就看到球像一颗炮弹一样飞进了球门。
”哇，这一改，瞬间感觉整个画面都活灵活现了。
管老师还特别强调，写作文别怕出错。
他说：“作文就像咱们走路，一开始跌跌撞撞很正常，只要大胆往前走，总会越走越好。
管建刚细小地方细小穿透力作文讲评课
管建刚细小地方细小穿透力作文讲评课管建刚老师的细小地方细小穿透力作文讲评课可真是让人大开眼界啊！他的课上，我们不仅学到了写作的技巧，还感受到了文学的魅力。
下面就让我来给大家分享一下我在这堂课上的所见所闻吧！管老师让我们看了一篇关于家乡的作文。
这篇作文写的是作者对家乡的一种特殊感情，以及家乡的一些特色。
看完后，管老师开始讲解这篇作文的亮点。
他说：“这篇作文之所以能打动人心，就是因为作者把自己的情感融入到了文字里。
他用了很多生动的描绘，让读者仿佛置身于那个美丽的家乡之中。
”接着，管老师给我们讲了一些写作技巧。
他说：“写作就像是做菜一样，要讲究原料、火候和调料。
只有把这三者都掌握好了，才能做出一道美味佳肴。
而写作也是一样，要把握好主题、结构和语言三个方面，才能写出一篇好文章。
”在讲完这些之后，管老师开始让我们自己动手写作。
他说：“写作是一种实践性很强的活动，只有通过不断的练习才能提高自己的写作水平。
所以，大家一定要多写多练！”于是，我们开始了一场别开生面的写作比赛。
每个人都认真地思考着自己的主题和结构，努力地运用各种修辞手法和成语俗语来丰富自己的文章。
在这个过程中，我们不仅提高了自己的写作能力，还增进了彼此之间的友谊。
管老师对我们的作品进行了点评。
他说：“大家的作品都很不错，但是还有很多需要改进的地方。
比如说，有些同学的文章结构不够清晰，有些同学的语言表达还不够准确。
所以，下次写作的时候一定要注意这些问题哦！”听了管老师的点评，我们都深受启发。
虽然我们的作品还有待提高，但是我们已经迈出了成功的第一步！管建刚老师的细小地方细小穿透力作文讲评课真是让我们受益匪浅啊！在这里我要感谢管老师为我们付出的一切辛勤劳动。
相信在他的指导下，我们的写作水平一定会更上一层楼！。
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管建刚作文评讲课实录一、聊天师：知不知道今天这里的气温？生：27度到33度。
师：教室里应该是27度，一个舒服的温度。
如果到操场上，太阳底下，会怎样？生：很热。
师：“热”是身体的感觉，你内心的感觉是什么？生：心烦意乱。
师：会心烦，这是环境、气温影响我们的心情。
喜欢打篮球的男生有吗？（生举手）七月份有没有打过？（生：有。
）热不热？心情怎样？生：热，很爽。
师：一个同学说，三十几度在外面上课，心烦意乱。
可打篮球的同学在太阳底下，不觉得热，只觉得“爽”，这是为什么？生：因为他做的是自己最喜欢的事情。
师：气温、环境会影响我们的心情，反过来，当你做一件自己非常乐意的事，你的心情似乎也会“改变”实际的环境、气温。
很有意思，人是一个很奇妙的动物。
二、欣赏师：暑假里，收到你们的作文，每当我读到一句很精彩的话，就会兴奋，感到文字带给我的一种享受。
看看是哪些同学给我带来了享受（屏幕出示），一起念：●听到语文老师要走的消息，仿佛一根无形的针狠狠地扎透了我们的心。
（王煜桂）●被我们搞得一头雾水的王老师，只好乖乖地坐在讲台前，看我们葫芦里到底卖的是什么药。
（谢斌推）师：这两句话很有意思。
你说心里有没有针？老师坐在讲台前，你说他脸上有没有雾、有没有水？同学们心里有没有葫芦？都没有，可这么一写，那么巧，那么妙。
—请女生念王煜桂的话；男生念谢斌雅的话。
●如果我王志鑫会不恨这个老师，会喜欢上他的课，我王志鑫就和王天享性，永不后悔。
（王志鑫）（师请一男生念。
生笑。
）师：有一男生小声嘀咕，这话“说“跟“不说”不是一个样吗？告诉你，不一样，读到一句话，能够使人发笑，这就叫精彩。
你写作文，写完一句话，暗自得意，想笑一笑，那才叫写作的享受。
出示：●要知过，数学是我的仇人，我越觉得没有信心的题目，就会对，而验算了不知几十遍、几百遍的题目，却会错！（蔡樱棋）●为什么世上有数学？为什么世上有计算题？我讨厌数学，更讨厌计算。
我那时一看见计算题就晕，因为我连9加6都要扳下手指，才能写上去，还经常出错！（施世鸿）（生自由读，大笑。
）师：没事。
当不成华罗庚，你跟你的老祖宗施耐庵，写小说去！师：能够一下子让我摘录两个句子的同学不多，这次就两位同学。
这些话为什么精彩？他说的都是真心话，都是心里话，精彩来自真实，来自你内心探处，有你的笑，有你的泪。
出示：●我想起来了，那位老师那么凶，平时跟母老虎似的。
哈哈，现在，我终于可以报仇雪恨了！我痛快地给老师打了“C”，一股满足感从我脚底升了上来，充满了心房……（陈慈萱）（生念）师：“一股满足感从我脚底升了上来，充满了心房”，她真会写，下一句也是她写的。
念：●想着想着，我的内心便像打翻了的五味瓶，伤心，悲哀，后悔，痛苦……一堆的滋味，堵住了我的心口……师：我觉得她很了不起，能够将自己内在的、内心的看不见的情绪用看得见的语言文字捕捉下来，这是一个很重要的写作能力。
●我，真的疯了！疯狂地拒绝游戏，疯狂地认真学习，疯狂地吮吸知识的甘露，却忘了还有友谊的美酒。
（吴倩华）师：三个疯狂，非常有表现力，一篇文章要有文采，才能得高分。
什么是文采，一篇文章有两三句这样的话，那叫精彩，那叫文采。
出示：●我清楚地看见，老师眼眶里蓄满了泪，然后，一滴一滴地落了下来。
但，老师笑了，轻松地笑了。
（卢章勤）师：我最欣赏里面哪两个词？（有生插嘴说“蓄”）不，不是。
我欣赏“然后逗号”，“但逗号”，在我看来，能够将“然后，，用得恰到好处的人，太少了，能够将关联词用得恰到好处的人，太少了。
待会儿会讲到。
出示：●多么希望我能像童话里的那只青蛙，遇到一个真心爱我的公主，直到遇到她……（蔡斌杰）（生笑）师：哪位是蔡斌杰？没来？没来也好，我正好趁他不在，宣布他的秘密。
直到遇到她，她是谁？（幻灯继续出示：陈老师。
生再次大笑。
）师：能够使你在阅读中有情绪起落，起落之后发出会心一笑，那就是美妙。
写好作文后，一定要回过头来读一读，有没有这样美妙的句子？没有，要修改，要打磨。
三、挑刺（一）“关联”病师：欣赏了比较有趣的、优秀的句子，我要给大家挑挑刺。
●我气极了，虽然嘴上不敢说，但是心里一个劲地骂老师。
师：这句话通顺。
但我要删掉两个词，会删哪两个呢？（出示：删去“虽然”“但是”。
）师：这两组同学念原句，“虽然，但是”放着。
这两组同学，去掉“虽然，但是”念。
师：通不通？师：顺不顺？生：不顺。
师：你再念一遍，感觉一下。
（生念）师：通不通？生：通。
师：顺不顺？生：顺。
师：读惯了加关联词的句子，把关联词抽掉，你会不适应。
我们写惯了有关联词的句子，一下子抽掉了，也会不适应。
不过你多念几遍，会觉得抽掉关联词的句子，更干净、更利索。
干净，利索，简洁，那就是一种美。
出示：●由于我运动细胞很差，所以上小学一年级，我最讨厌的课程就是体育。
出示答案：删去“由于”“所以”（生念删去关联词后的句子，教师板书：“关联”病。
）师：语言本身，绝大部分的情况下，是流畅的，像小河里的流水一样流畅。
不流畅的时候才要用关联词，“联”一下。
这种情况不多。
我从大家的作文里看到许多同学使用了许多的关联词，我发现，绝大部分的关联词是不需要的，这是一种病，一种常见的病，叫“‘关联’病”。
（板书）出示：●我那时一看见计算题沈晕，因为我连9加6都要扳下手指，才能写上去，还经常出错！●我，真的疯了！疯狂地拒绝游戏，疯狂地认真学习，疚狂地吮吸知识的甘露，却忘了还有友谊的美酒。
师：这两句是好句子，学了“‘关联’病”，你们一定知道删去什么会更好？生；第一句要删去“因为”。
生：第二句要删去“却”。
师：平时你们做不做一道题，叫“关联词填空，’？师：都是这道题害的（众笑）。
关联词填空就是考试练习，写作文能不用关联词就不用。
关联词是语言的胶水。
由胶水胶成的东西不值钱。
出示：●可过了一段时间……●可是等到了我们第二次月考的时候……●可这一聊天就糟了……．可等了半天，来的却是数学老师……●可都是为了给我们数学本来就差的五（3)班……师：无数的“可”，可能天气太热，“渴”死了。
生笑）（二）“我想”病出示：●我跑到了一个场角，眼泪不争气地摔下来，一滴，两滴……我想：我也想为班级增光，这次我不是故意的啊，为什么同学们都不理解我？……●下午月考时，试券上竟然出现了和老师说的差不多的题目。
我想：幸好上午听了老师的讲解．不然，这一次可就考砸了。
师：都用了同一个词，发现了吗？（生：我想）对，（删去“我想”）去掉“我想”，通不通，顺不顺？生：通。
顺。
师：是更通、更顺！你写文章时，会写到动作，你会这样写吗？—“我的动作”，写到表情的时候，你会这样写吗？—“我的表情”（众笑）—没有。
偏偏写心里的想法，就要写“我想”。
这已经成为一种病了，叫什么病？—“我想”病。
（众笑）师：不需要用那么多的“我想”来连接的。
你看—●嗯，我想：我也疯狂了？是我太敏感了？……师：多好的话，偏偏来一段“胶水”。
“我想”，想什么想呢，本身就已经在“想”了呀。
（再出示习作中的句子数个，生自由选一两个句子，去掉“我想”，比较朗读。
）师：平时，我们口头说的话，是粗糙的，不精致的。
写上去的话，要精致。
写好作文，读一读，看有没有“关联”病、“我想”病；删一删，能将文章改得更干净，更通，更顺。
（三）“我”病出示：●我听见外面有声音，便起来看看情况，我一看，愣住了，章老师正在批改作业，我一看时钟，1点多了！师：这段话你发现问题了吗？生：出现了三个“我”。
师：对，只要留第一个“我”就行了。
出示：●那个时候，我妈妈恨不得把我的屁股劈成两半！师：一些同学老喜欢说“我妈妈”“我爸爸”，不写“我”，没人来抢你妈妈的。
（生笑）师：这些病，叫“我”病。
（生齐读“我”病）出示：●老师虽把我们，节又一节的副课给我们占去了，可都是为了使我们数学本来就差的五（3)班，数学成绩能更上一层楼！师：这一句得了什么“病”。
生：“我们”病。
师：这是“我”病下的分公司，如“我们”病、“他们”病、“他”病。
以后写作文，要注意这三个病：“关联”病、“我想”病、“我”病。
四、训练（一）例话出示：●屋外，天好像裂了一个大口子，雨不由自主地倾泻下来，打在玻璃上．树叶上。
●清凌凌的水，蓝莹莹的天，开心地笑，暖暖地叫。
师：两段话都写得很美。
第二段话还押韵，很上口。
请小作者告诉我：为什么要写这些景？生：使文章更生动。
生：是为了突出自己的伤心。
师：想通过“景”来写“情”，这个写作意识很好。
可惜作为读者的我，没读出来。
是我水平不行吗？蔡育奇的文字我就读出了这层隐含的意思。
出示：●深邃的天空，稀疏的月光，望着窗外的丝丝春雨，那一件往事又涌上心头。
●窗外的风放肆地利着，雨尽情地下着，教室里只有我与老师的身影。
●啊，老师真像一场春雨，“润物细无声”。
雨一直下着，下着……（蔡育奇）师：三段话放在一起读，仅仅是写春雨吗？你还读出了什么？生：是写老师。
师：是的。
这三句话分别在作文的前、中、后，放在一起读，表面写“景”，内里班藏着“情”不过，蔡育奇，你现在再读，看出问题来了吗？师：深邃的天空，一般是晴天的，有月光的夜晚还下着雨，这个奇观我长这么大没见过，比看日全食还难得。
（生笑）这个写景不符合实际。
第二句也有点问题，发现了没有？（生思考）师：春风，老师像春风那样“放肆”地“刮”着。
（生笑）看我改的，读—●窗外的风轻轻地吹若，雨柔柔地下着，教室里只有我与老师的身影。
师：你写的景要和当时的真实情况相吻合，要前后一致，情绪一致，这就是写景，也就是写人。
（板书：写景即写人。
）出示：●天的心情捉摸不透。
刚才还好好的。
一转眼，哗啦啦，幕雨从天而降，无情地洒在人们的心上，没有一丝怜悯。
地上的小草早已路然失色，把头都缩回去了，倾盆的大雨像冰它一样，刺痛心口，在伤口上洒盐。
生：这场雨是会哭的。
师：雨真的会哭会笑吗？是谁在哭在笑？生：是作者的心在哭，在笑。
就像男生打篮球，那么热的天气，没感觉热，只感觉爽！（二）说话出示：●妈妈住院一个多星期了，今天终于可以出院。
一早，我跟着爸爸去医院接妈妈。
已经好多天没见到妈妈了，我真恨不得飞到医院。
一路上……师：假如一路上看到的是月季花，会是怎样的月季花？生：盛开的，美丽的。
出示：●路边花坛里的月季开出鲜艳的花，花拼上、叶片上都有晶莹闪烁的落珠。
有了一夜露珠的滋润，每一朵花都笑得特别有精神，有活力。
出示：●爸爸病了。
我不知道爸爸得了什么病，只是总看见妈妈偷偷掉眼泪，这让我非常担心。
星期天，我缠着妈妈一定要去医院看看爸爸，妈妈默默地点了点头。
汽车在公路上飞驰…师：这个时候看到的也是月季花，会是怎样的月季花？生：作者的心情不是刚才那样好．应该是没有生气，没有活力的。
出示：●汽车在公路上飞驰，路边的花坛里种着月季，一夜的风震，它们看上去病怏怏的，都耷拉着脑袋，无精打采，没有丝奄神色。
车窗里吹进来的风，格外地冷，我不禁打了个寒战。