金蝉脱壳
应用
俗话说，三十六计走为上。当我们遭遇的敌人，远比 我们强大时，选择暂时的逃脱，不失为一个好办法。 而“金蝉脱壳”就是一个在危机时刻，告诉你如何脱 险的计谋。乔良教授认为，“金蝉脱壳”实际上就是 “制造假相”，当一个人留下种种伪装，制造没走的 假相，敌人就会以为他还没有走，所以也就不会继续 追击。可以说，这一计是个全身而退的上佳选择。从 战场上的死里逃生，到生活中的巧妙脱险，甚至在调 节紧张的人际关系上，金蝉脱壳一计也可以派上用场 。 （如军事﹑商业等）
追踪探源
作品出处 探源 《金蝉脱壳》选自《三十六计》。 金蝉脱壳的本意是：寒蝉在蜕变时，本 体脱离皮壳而走，只留下蝉蜕还挂在枝头。 《三十六计》或称“三十六策”，是 此计用于军事，是指通过伪装摆脱敌人， 指中国古代三十六个兵法策略，语源于南 撤退或转移，以实现我方的战略目标的谋 北朝，成书于明清。它是根据我国古代卓 略。稳住对方，撤退或转移，决不是惊慌 越的军事思想和丰富的斗争经验总结而成 失措，消极逃跑，而是保留形式，抽走内 的兵书，是中华民族悠久文化遗产之一。 容，稳住对方，使自己脱离险境，达到己 “三十六计”一语，先于著书之年， 方战略目标，己方常常可用巧妙分兵转移 语源可考自南朝宋将檀道济，据《南齐 的机会出击另一部分敌人。 书· 王敬则传》：“檀公三十六策，走为 上计，汝夫子唯应走耳。”意为败局已定， 无可挽回，唯有退却，方为上策。此语后 人赓相沿用，宋代惠洪《冷斋夜话》： “三十六计，走为上计。”。及明末清初， 引用此语的人更多。于是有心人采集群书， 编撰成《三十六计》。为便于人们熟记这 三十六条妙计，有位学者在三十六计中每 取一字，依序组成一首诗：金玉檀公策， 借以擒劫贼，鱼蛇海间笑，羊虎桃桑隔， 树暗走痴故，釜空苦远客，屋梁有美尸， 击魏连伐虢。
反思与应用
反思
金蝉脱壳的本意是寒蝉在蜕变时，本体脱离皮壳 而走，只留下蝉蜕还挂在枝头。比喻用计脱身，使人 不能及时发觉。此计用于军事，是指通过伪装摆脱敌 人，撤退或转移，以实现我方的战略目标的谋略。稳 住对方，撤退或转移，决不是惊慌失措，消极逃跑， 而是保留形式，抽走内容，稳住对方，使自己脱离险 境，达到己方战略目标，己方常常可用巧妙分兵转移 的机会出击另一部分敌人。
•
计谋典故
三国时期，诸葛亮六出祁山，北伐中原，但一直未能成功，终 于在第六次北伐时，积劳成疾，在五丈原病死于军中。为了不使蜀军 在退回汉中的路上遭受损失，诸葛亮在临终前向姜维密授退兵之计。 姜维遵照诸葛亮的吩咐，在诸葛亮死后，秘不发丧，对外严密封锁消 息。他带着灵柩，秘密率部撤退。司马懿派部队跟踪追击蜀军。姜维 命工匠仿诸葛亮摸样，雕了一个木人，羽扇纶巾，稳坐车中。并派杨 仪率领部分人马大张旗鼓，向魏军发动进攻。魏军远望蜀军，军容整 齐，旗鼓大张，又见诸葛亮稳坐车中，指挥若定，不知蜀军又耍什么 花招，不敢轻举妄动。司马懿一向知道诸葛亮“诡计多端”，又怀疑 此次退兵乃是诱敌之计，于是命令部队后撤，观察蜀军动向。姜维趁 司马懿退兵的大好时机，马上指挥主力部队，迅速安全转移，撤回汉 中。等司马懿得知诸葛亮已死，再进兵追击，为时已晚。
金蝉脱壳 教案
协调趴在抽搐配合
第一行是翘舌音，第二行是平舌音，
配”写法。
、以第四自然段为内容，检查学生朗读情况。
、讨论：本文主要写了什么。
华丽的新装。
”
1）指名朗读。
4)朗读课文
5)引导背诵：背诵这段文章，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。
C、脱壳后：
1)指名朗读相关内容。
思考：金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？
、来看第三部分，默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，
就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。
五、练习
老师知道很多同学家里或附近都有小动物，今天的作业就是抓住一个重点来描述你喜欢的小动物。
总结全文：
学习本文，对于我们写作有什么启发？
作业。
《金蝉脱壳》教案
7.金蝉脱壳教学目标1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学重点：感受金蝉脱壳的神奇。
教学难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学准备：1．课文内容的投影片。
2．蝉的资料。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解金蝉脱壳的起因。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：了解金蝉脱壳的过程。
教学过程：一、谈话导入1．板书课题：金蝉脱壳。
齐读课题。
2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。
3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。
二、初读课文1．听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？2．生自读课文，画出生字词，读准字音。
①出示生字词。
②指名逐自然段朗读。
3．默读课文。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
三、学习课文第一部分。
1．指名读第1-2自然段。
2．出示：“这是多么神奇的事啊！”齐读。
3．哪件事“神奇有趣”？4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。
”①指名朗读。
②说说你的理解。
5．齐读第1-2自然段。
四、布置作业。
1．搜集蝉的资料。
2．有感情地朗读课文。
第二课时一、复习导入1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。
今天我们接着来学习。
2．交流蝉的资料。
二、学习第二部分1．默读第3-6自然段。
想想：作者是按怎样的顺序来写的？脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
金蝉脱壳课文和案例分析
《金蝉脱壳》教学案例及反思---教学案例与反思2009-11-24 10:16:42 阅读79 评论0 字号：大中小订阅新《课标》特别强调语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
指出语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”，真正会学、主动地学。
语文学习方法比较多，如识写字的方法，朗读、默读、精读、略读、浏览的方法，理解文题、句子、分段、概括段意、抓住主要内容、归纳主旨中心的方法等等。
那么，在面对一篇篇内容丰富、含义深刻的课文时，作为已具备概括段意等基本学习方法的小学高年级学生，教学中该如何引导他们理清层次、把握主旨、揣摩作者写作意图、体会人物内心情感，并逐步习得这些语文素养，为他们进一步持久而深入的阅读打下基础呢？在执教本期组内研讨课《金蝉脱壳》的过程中，我就小学高年级语文如何进行整体阅读教学进行了积极的尝试。
教学案例：f师：今天我们继续学习第7课——生：（齐读）金蝉脱壳师：初读了课文，我们知道，金蝉脱壳分为了哪三个步骤？生：脱壳前、脱壳时、脱壳后师：（板书）谁来说说，你从中都获得了怎样的感受？生：我觉得这个过程非常奇特动人。
师：（板书：奇特动人）那你觉得哪部分内容最为神奇？生：我认为“脱壳时”最为神奇。
生：我觉得“脱壳后”蝉儿的表现更让我们瞠目结舌。
生：我也特别喜欢“脱壳后”的情景。
师：那好，我们今天的学习就从你们最感兴趣的部分开始吧。
点评：从整体入手，在把握文章脉络的基础上，提炼出教学点“神奇”，抓住学生的兴奋点，顺学而导，进入到局部进行深入的阅读体悟。
教学环环相扣，生成了不少精彩。
教学反思：语文整体阅读教学，是指在语文阅读教学过程中对课文侧重整体感知，整体把握的一种教学理念及行为，这种教学理念着眼于文章的整体感知，注重理清内部的相互关系，从整体上驾驭文章，领会文章的主旨内涵，吸收文章的精髓。
整体阅读教学法能培养学生良好整体意识和大局观念。
整体意识、大局观念是21世纪人才素质构成的一个重要方面，良好的大局观念是思维认知结构健康发展的主要标志之一。
金蝉脱壳教案
金蝉脱壳教案教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
2.理解课文内容，介绍金蝉脱壳的全过程，体会金蝉脱壳的奇妙之处。
3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
4.学会观测事物的方法。
教学重点：1.介绍金蝉脱壳的过程。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
教学难点：学会观察事物的方法，完成小练笔。
教学准备工作：多媒体课件。
教学过程：一、导入上节课我们重新认识了一个代莱成语，人们常用他去比喻用计脱逃而并使对方无法及时察觉。
三国时，诸葛亮还曾用这一计谋并使蜀军躲避了魏军的迎击，安全撤出汉中，这个成语就是——齐读课题，金蝉脱壳。
二、学习蝉虫与蝉儿引入：同学们想要不敢回去看一看金蝉，那不好，恳请大家闭上眼睛，等老师使你们睁开的时候就可以睁开。
师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，我们来到菜园里的一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。
突然，我们发现了一个蝉虫正沿着柿子树往上爬。
（睁开眼睛）同学们你看到了怎样的一个蝉虫？课件显示图片。
这蝉虫给你什么映象？大作者就是怎样形容它的？课件显示：一只肥肥的，闪着金黄色亮光的蝉虫。
师重复肥肥的，金黄色亮光的蝉虫。
看一看这幅图，念着这句话，你存有什么话说吗？（调皮……）你能够通过朗诵把蝉儿的美丽、调皮表达出来吗？指名读。
不好，下面老师再恳请大家看看一幅图，它就是什么？（蝉儿），你能够找到书中描绘它外形的句子吗课件显示：它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。
问：同学们这时的蝉儿给你什么印象？（美）哪个词最能够窥见它的美？（五彩缤纷）谁去念出它的美？（王莎莎念齐读）三、学习脱壳1、引入：蝉虫就是怎样变为蝉儿的？这里面暗藏着什么秘密呢？恳请同学们民主自由朗诵4、5节看一看它的变化吧！（生民主自由读书）这个过程都看完了吗？谁能够说老师这个过程给你怎样的体会？（王莎莎请问）2、课件显示：这情景多么奇特动人啊！4、同学们，这样你把找出的句子或词语上节给大家听到，然后在谈谈你的体会不好吗？5、交流：⑴腰的变化：（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人,因为蝉儿抽搐了几下,背上立刻裂开了一道口子。
金蝉脱壳
教师总结板书：善于观察勤于记录
课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3.出示这个单元的关于观察的三句名言：
观察，观察，再观察。——巴甫洛夫
一切推理都必须从观察与实验中得来。——伽利略
学生根据自学提示，小组内完成。
（脱壳前--脱壳中--脱壳后）
学生根据自学提示学习课文。
学生回答。
交流：这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发展的客观规律。让人看了清楚明白。所以说，小作者写得有顺序！
学生交流预设：
A、“头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”用了打比方的方法生动形象地写出了蝉眼睛的特点。感觉这个蝉很可爱。生动的形象源自对蝉的喜爱之情。可见，小作者又是带着感情来写的。
4.这样的文字让人读起来感觉非常生动非常逼真，即使没有亲眼见到也能把整个过程中自己的头脑里呈现出来。就像在脑海里放电影一样。
（指导朗读：读到各个部位的字时有意错开，读得饱满一些，重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着、仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情来。）
5.我们都没有看到过这神奇的过程，老师请大家欣赏一下这有趣的过程，课件出示，生看动画脱壳时的过程。
教学时间
教学内容
第（2）单元第（7）课第（1）课时
课题
7、金蝉脱壳
年级
五年级
主设计者
杨健
教学方法
合作交流
教学
用具
多媒体课件
执教者
教
学
目
标
1.会认1个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语。了解“壳”的两种不同读法。
金蝉脱壳的全过程
然 后 慢 慢 地 爬 上 树 找 一 个 适 合 蜕 变 的 场 所 。
,
晚上22:45背部开始裂开。
晚上23:20 如果蝉有神经,应该也会有蜕变的阵痛吧！
晚上23:23 或许这种阵痛是必免不了的。
晚上 23:26眼睛出來了! 努力地将全新的身体蜕变出來
晚上23:29用尽全身的力气
晚上23:33一挺腰! 两只脚出来了
晚上23:36 再挺腰! 六只脚都出来了
在晚 壳上 里 23 :
42 全 身 都 出 来 了
只 剩 屁 股 固 定
晚 上 23 : 46 好 累 喔 先 休 息 十 分 钟
晚 上 23 56 休 息 够 了 再 努 力 :
半 夜 00 : 00 再 度 的 开 始 挺 腰
来半 了夜 00 : 02 再 用 力 地 挺 翅 膀 也 慢 慢 地 垂 下
准照早 备射上 起 到 06 飞第 了 一 50 道 阳 光 ， 慢 慢 地儿就从土里钻出 来，偷偷地爬在树干上，脱掉它身 上的旧衣，换上华丽的新装。
默读第3-6自然段，思考：
1.这段是围绕那句话来写的？请用 横线画出来。
2.作者是按怎样的顺序写的，请圈 出蝉相关的部位。
开始脱壳了！
背
头
脚
尾
蝉虫整个身体来回地抽搐了 几下，蝉背露出来了。背上 那一层保护甲的颜色也在很 快地变化着，先是极淡的绿 色，一会儿变成了深绿色。
半 夜 00 : 40 只 剩 两 脚 勾 住 壳 翅 膀 继 续 挺 直 ,
就但半 先米夜 去 奇 01 睡一 觉 直 02 了等翅 到膀 半挺 夜直 01 后 收 30 回 都身 没体 有 动 作 及 变 化 ， : :
变米凌 黑奇晨 了 再 05 爬 起 00 床 ， 发 现 身 体 颜 色 已 经 慢 慢 :
7金蝉脱壳
二、学习第二部分
1、默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？
脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）
2、出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
小组学习。
3、全班交流。
⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”
小练笔：观察一种小动物，并写下来。
板书设计：
脱壳前
7、金蝉脱壳脱壳中
脱壳后
仔细朗读课文，里理清作者写作顺序
学生自主学习课文
教后记
教学中，我们应该精心设计好教学活动的每一个细节，把学生的发展放在首位，切实提高课堂教学的效率，在课堂中真真实实体现学生的主体地位。
教学时间
两课时
第一课时
课时目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解金蝉脱壳的起因。
教学过程
教学活动
修改
一、谈话导入
1、板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。
2、设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。
3、讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。
二、初读课文
1、听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？
2、生自读课文，画出生字词，读准字音。
①出示生字词。②指名逐自然段朗读。
3、默读课文。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
三、学习课文第一部分。
1、指名读第1-2自然段。
《金蝉脱壳》公开课教案优秀
《金蝉脱壳》公开课教案优秀一、教学内容本节课选自《小学语文》四年级下册第十六课《金蝉脱壳》。
详细内容包括：课文阅读理解、生字词掌握、句子解析、主题思想领悟以及相关的语文知识拓展。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认读和书写生字词，理解课文内容，掌握相关的语文知识。
2. 技能目标：通过课文学习，培养学生细致观察、独立思考、合作交流的能力。
3. 情感目标：激发学生对自然科学的热爱，培养他们尊重生命、珍惜生命的情感。
三、教学难点与重点教学难点：理解“金蝉脱壳”的自然现象，领悟其中的自然科学知识。
教学重点：掌握生字词，理解课文内容，培养观察和思考的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示蝉的图片，引发学生对蝉的好奇心，进而导入新课《金蝉脱壳》。
2. 阅读课文：学生自主阅读课文，理解课文大意，教师进行个别辅导。
3. 生字词学习：学生通过卡片认读生字词，教师进行讲解和指导。
4. 课文解析：教师带领学生分析课文，讲解句子，领悟“金蝉脱壳”的自然现象。
5. 实践情景引入：播放蝉脱壳的视频，让学生直观地感受蝉脱壳的过程。
6. 例题讲解：针对课文内容，设计相关例题，进行讲解和示范。
7. 随堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识，教师进行解答和指导。
六、板书设计1. 课题：《金蝉脱壳》2. 生字词：蝉、脱、壳、自然科学等。
3. 课文结构：起因、经过、结果。
4. 金蝉脱壳过程：幼虫期、成虫期、脱壳期。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，简要描述金蝉脱壳的过程。
（3）结合课文，谈谈你对生命的认识。
答案：（1）见课本生字词部分。
（2）金蝉从幼虫期到成虫期，需要经历5次蜕皮，脱掉外壳，成为成虫。
（3）生命是宝贵的，我们要尊重和珍惜每一个生命。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过阅读、解析和实践，使学生了解了金蝉脱壳的自然现象，培养了他们的观察和思考能力。
金蝉脱壳
1、朗读《金蝉脱壳》，然后思考：“我”为什么要解开金蝉脱壳的秘密？
学生基本能回答出来“作者要弄清楚金蝉脱壳是怎么脱的。”
2、给学生播放一段金蝉脱壳的过程的视频，让学生了解这一奇特动人的经过。
3、让学生说说整个金蝉脱壳的过程可以分哪几个阶段？
脱壳前……
脱壳中……
脱壳后…….,
蝉虫身体各部位出壳的先后顺序是怎样的？
老师：总结出课本中提到的。（板书）
1、老师对学生的引导是到位的，学生基本都能跟着老师的思路走，理解教材的知识。
2、对于知识目标（感受金蝉脱壳的神奇，激发观察周围事物的兴趣。）
可以增加一个环节：让学生体会生命的美丽来自于痛苦体验后的升华！人生也是如此。只有不断经历磨练，人生才会精彩。
2、教学过程中应该重视学生的主体地位，引导学生自主学习
3、教学设计应注重学生的情感体验和道德实践。
课堂观察记录与分析
学员姓名
李荣花
学员单位
昭阳区乐居镇新河小学
观察时间段
9.20
观察对象
五年级学生
授课内容
金蝉脱壳
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
提出问题，导入新课：
１、“同学们，你们知道知了吗？”
2、知了一般出现在什么季节，它的寿命有多长？”
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
忽视学生的另类答案，不给学生自由表达的机会。让学生完全按照老师预先设计好的路子走。
高估了学生的生活阅历，和思考能力，把学生挡在在教师教学之外，没有给学生多少自主学习的空间。
金蝉脱壳
学习内容7、金蝉脱壳(第2课时)学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵第四、五自然段。
2、能借助课文具体的语言材料，掌握金蝉脱壳的过程和特点，感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。
3、感知课文的表达方法、理清表达顺序。
学习过程一、学情调查1、金蝉脱壳就是蝉把它外面的一层壳蜕掉。
课文中哪一句很好地概括写了金蝉脱壳这个过程？2、那几自然段描写了金蝉脱壳的过程？朗读课文有关语句。
二、学习板块（一）（一）合作探究——品读课文3-6自然段学习引导仔细读课文3-6自然段，思考：这部分内容是按怎样的顺序写的？（脱壳前、脱壳时、脱壳后。
）仔细品读，在这些文字旁边写下自己的读书感受。
可抓住以下语句重点品读：◆突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。
（1）蝉脱壳前是什么样子的？这句话中哪些词语具体写出了蝉脱壳前的样子？（用笔圈出来）结合插图理解。
◆开始脱壳了！蝉虫整个身体……背上……先是……接着，头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。
六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动……（1）蝉虫是怎样脱壳的？（2）想一想，这部分是按照什么顺序写的？如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？（3）那些词语写出了小作者对蝉的喜爱？（4）小作者观察十分仔细，各部位出壳的描写是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描写，找一找，读一读，再说说自己读后的感受体会！◆最有趣的是蝉尾出壳的情景。
未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。
蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。
”（1）圈画出动词，感受蝉儿脱壳动作完成的自然协调，体会小作者的观察仔细，用词准确。
并练习有感情地朗读这部分。
（2）小作者在描写蝉脱壳这部分还注意了详略。
哪部分是详细写的？。
(3)现在是不是感觉亲眼目睹了这脱壳的情景了？请大家把脑海中的这个清晰画面读出来吧。