学会赏识教育,帮助学生走向成功

学会赏识教育,帮助学生走向成功一个人的成长，离不开赏识，赏识是人走向成功的最根本的途径，可以说赏识教育是培养、诱导一个学生走向理想之路的金钥匙。

赏识教育，能使学生插上想象的翅膀。

每一位教师都应该赏识他的学生。

赏识，其本质是爱。

学会赏识，就是学会爱。

人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。

赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处，小题大作，无限夸大，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中消沉。

赏识学生，是对学生人性的尊重。

任何一个学生，哪怕他是被认为最顽劣的学生，都有其闪光点，只是人们没有发现罢了，如果每位教师都能用，而且都善于用“放大镜”去寻找学生身上的每一处哪怕十分微不足道的闪光点，当他们身上有点滴进步时，他们听到的是表扬、鼓励的赞扬声，而不是满耳充斥的抱怨、责骂声，那么就会发自内心地感到“我能行”，他们的学习潜能就会如火山一样爆发出来。

1、赏识优生，享受成功。

比如我班的班干部，学习优秀生，就是有点儿自私、小气，不愿意帮助人。

但是她画画模仿能力强，想象力丰富，内容新颖。

为了帮助她改变不足之处，每次的班级黑板报，我都请她做小助手，充分发挥她的特长，大胆放手让她去创办，最后署上她的大名。

作品“快乐的六一”我班荣获一等奖，我当众
表扬了她，并号召班上同学向她学习。

在老师的肯定下，她办报的热情更加高涨，有时还带动其他同学一起办报，表现得乐于助人，每一期的黑板报让她充满了自豪感和成就感。

2、赏识后进生，体验成功。

不少的后进生也都有他们自身的优势，教师要善于引导、发挥他们的优势，从而带动学生其他方面的进取心，并且相信自己在其他方面会做得更好。

比如我班有个同学，从外校转来的学习困难生，在校从不多言，各科成绩不理想，自信心明显不足。

通过观察，我发现她做事认真，乐意做我的小助手。

因此我时常表扬她、鼓励她。

她在老师鼓励下，开始找到一点儿自信心。

作业没按时完成，我没有责备她、批评她，而是私底下找她谈心，找出她为什么不会做的原因，及时帮助她。

当她有一次能按时完成时，我就立刻表扬她，并奖给了她一面小红旗，她高兴得不知所措。

从此她不做作业的次数逐渐减少，这对她来说是个了不起的进步。

她得到老师一次又一次地鼓励、肯定、认可后，自信心逐步增强。

尤其可贵的是，她不再那么内向，开始爱说话、爱表现，乐意展示自己，带动了她学习的积极性。

3、赏识自己，以身示范。

加里宁曾说过：“教师每天仿佛蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的富有敏感的善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视他”。

教师要先会赏识自己，才能用自己良好的心态和言行去感染学生，使他们从自己的一言一行中受到良好的熏陶。

比如我这个班的学生几乎都是独生子，娇生惯养，在家里几乎
是饭来张口，衣来伸手的“小少爷”或“千金小姐”。

开学时好长一段时间，班上无人愿意做清洁卫生。

即使安排了每天的值日人员也无济于事。

班上的垃圾、纸屑随处可见，无人理睬。

于是，在英语课堂上我开始有意识地对同学们进行示范教育。

根据小学生活泼好动的特点，每节课我都会穿插一些英语游戏活动，同学们非常喜欢。

每当我看见地上有纸屑，我就会边捡边说
“pick,pick,pick,pick up the paper”.大家感到十分稀奇，开始模仿我的动作，我抓住时机，指着班上一位英语能力比较强的同学说:“mary,pick up the paper,please.”她非常乐意：“ok!”并把纸屑扔到垃圾篓里。

我笑着对她说“thank you!can you say it?come again,please.”这位同学做得非常棒，我即时奖给她一朵小红花，同学们都很羡慕她，开始学着她的样子边说边做，我都及时给予表彰。

打那以后，我走进教室，只要发现地上有垃圾，就边说英语边把它捡起来。

个别学生慢慢学着我的样子，嘴里念念有词，边说边做，开始主动打扫清洁卫生，对这些同学我都及时夸他们爱干净、讲卫生、有良好的道德品行，渐渐地全班同学都感染了这种良好的习惯。

如果有同学往地上扔一张纸屑，马上就有人对他说“pick,pick,pick, pick up the paper”。

这位同学也会开心地按指令去做，一点儿都不生气。

这件小事使我认识到命令、指派学生不如自己亲自去做，给学生做出个样子来，学生有榜样可学，受感染才能更快。

“榜样的力量是无穷的”。

看到赏识教育取得明显的成效，我感到特别欢欣鼓舞。

将赏识教育渗透在德育中，学生们显
得更加可爱。

学生的心灵在赏识教育的滋润下，正健康、快乐地成长，尽管年龄不大，却已学会了追求、进取，为他们今后促进良好品质的形成打下了坚实的基础。

赏识教育作为素质教育的一种模式，在引导人们，特别是广大教师、家长树立教育信心、把握教育规律方面具有独特的作用。

学生们在享受成功喜悦的同时，也让教师感受到了自己的成功，使教师更加了解学生，更加赏识学生，更加热爱学生。

实践证明，表扬、赞美，就是比批评、指责更有积极的推动力。

赏识，抓住了孩子渴望被关注、被重视的心理，让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功。

赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。

世界上著名的发明大王爱迪生，不是也是由赏识走向成功的吗？在学校，神父把他的喜欢问看成是故意难为老师而愤怒地把他赶出教室，神父把他的母亲叫到了学校，母亲把“不成器”的儿子领回了家。

他的母亲不愧是一个赏识教育的专家，她不但没有责怪儿子的调皮捣蛋，而是悉心呵护他，在家里担负起了教育孩子的重任，当儿子在火车上由于做实验而引起了火灾被辞掉工作时，母亲还是支持儿子的实验，倾尽其财在家里办起了实验室，爱迪生的发明创造与母亲的赏识教育是分不开的，如果没有母亲的赏识也就没有发明家爱迪生。

可见赏识教育是助人走向成功的有效途径。