普通高校中双语教学的意义与方法
关于高校开展双语教学的探索与思考
关于高校开展双语教学的探索与思考高校开展双语教学是当前教育改革的热点之一，也是提升学生语言能力、培养国际竞争力的重要手段。
本文将探讨高校开展双语教学的必要性和可行性，并提出一些思考与建议。
高校开展双语教学的必要性在于满足时代发展的需求。
随着全球化的加深，全球间的交流与合作日益密切，双语能力已经成为一个不可或缺的技能。
以英语为例，它被广泛应用于国际商务、科技交流、文化交流等领域，学生掌握良好的英语能力将能更好地适应未来社会的发展需求。
开展双语教学有助于提高学生的语言能力。
传统的语言教学主要以学习文法和词汇为主，学生在日常使用中很少有机会真正运用所学的语言。
而双语教学强调语言能力的实际运用，尤其是口语表达和听力理解能力的提高。
通过多次实践、互动和交流，学生能够更好地掌握语言规则和语境运用，提高他们的语言技能。
双语教学能够拓宽学生的国际视野。
在双语教学的课堂中，学生会接触到更多的国际化学术资源和文化背景，了解和体验不同国家和民族的思维方式与价值观念。
这将帮助学生更好地理解和尊重他人的文化差异，增强他们的跨文化交际能力，并培养他们成为具有国际竞争力的人才。
高校开展双语教学也面临一些挑战与问题。
首先是师资建设方面的困难，双语教学需要具备专业知识、语言能力和双语教学经验的教师，而这样的教师并不容易招聘和培养。
其次是教育资源的短缺，双语教学需要大量的教材、教学设备和学习资源，高校需要投入更多的金钱和人力来满足双语教学的需求。
最后是学习负担的加重，学生需要花更多的时间和精力来学习第二语言，这可能会增加学生的学习压力。
高校开展双语教学具有重要的意义和价值。
通过实施双语教学，能够满足时代的需求，提高学生的语言能力，拓宽学生的国际视野。
虽然存在一些挑战与问题，但通过加强师资建设、提供教育资源和合理安排学习负担等措施，可以克服这些困难，实现双语教学的有效实施。
希望高校能加大力度推进双语教学，为学生的综合素质提升和全球人才培养做出贡献。
关于高校开展双语教学的探索与思考
关于高校开展双语教学的探索与思考双语教学是指在课堂上将母语和外语进行有机融合，通过双语交替的方式进行教学，旨在提高学生的语言能力和跨文化交流能力。
近年来，随着全球化的加速和国际交往的日益紧密，越来越多的高校开始探索双语教学模式，以适应国际化的教育需求。
本文将就高校开展双语教学的意义、难点和解决方案进行一些探讨和思考。
一、双语教学的意义1、培养跨文化交际能力在全球化的大背景下，跨文化交流已成为越来越重要的一项能力。
以双语教学为手段，可以让学生在语言学习过程中获得更为广阔的视野和多元的文化体验，培养其跨文化交际能力，在未来的职场竞争中占据更有优势的地位。
2、提高英语水平英语已成为国际交流和商务沟通的主要语言之一。
高校开展双语教学可以帮助学生更好地掌握英语，提高英语听、说、读、写的综合水平，使之成为全球化时代下具备国际竞争力的人才。
3、增强学术研究能力在双语教学的过程中，学生不仅需要掌握英语，还需深入理解所学课程的学术内容，这对学术研究能力提升具有重要意义。
通过对外语资料的挖掘和研究，学生可以提高信息获取和处理的能力，进而增强学术研究的能力。
二、双语教学中存在的难点1、教师水平不足双语教学需要教师具备优秀的语言能力和课程掌握能力。
然而，现实中教师的双语教学能力存在不少问题，教学效果受到了较大的限制。
2、学生接受不良如果学生没有足够的英语基础，在双语教学中容易遇到难以理解的问题，导致学习效率低，或甚至提高学生的英语焦虑情绪，抵制双语教学的实施。
3、教学设施不完备实施双语教学需要相关的教学设施支持，包括多媒体教室、教学软件等，此类设施大多需要昂贵的投入，对于很多高校而言难以承担。
三、解决方案1、提高教师教学能力提高教师的双语教学能力是实施双语教学的关键。
学校可以开展教师培训，帮助教师提高英语和学术素质，培养教师双语教学的意识和能力。
同时，学校可以开展师资引进工作，吸引优秀的国外教师来中国授课。
2、制定符合学生需求的课程学生的语言水平不同，在制定双语课程时需要分类制定，针对不同级别的学生开设不同难度的课程，确保学生学习效率与学习兴趣。
高校教育改革中双语教学的作用
高校教育改革中双语教学的作用前言随着全球化进程的加速和社会多元文化的出现，双语教学逐渐受到关注和重视。
双语教学为学生提供了更多的机会和平台，以提高他们的语言水平、扩大他们的知识面和开阔他们的思维。
本文旨在探讨高校教育改革中双语教学的作用，为我们了解这一教育方式的优越性提供一些思考。
双语教学的定义双语教学是指使用多种语言，特别是英语作为教学语言，在教学中融合语言、文化和学科知识，以培养学生以更灵活的方式进行思考和学习的教育方式。
双语教学在高校教育中的作用1. 培养语言能力双语教学可以帮助学生掌握更多的语言技能，提高他们的语言能力。
使用英语作为教学语言，能够激发学生的学习兴趣，提高语言输入的质量和数量，进而提高学生的听、说、读、写能力。
通过双语教学，学生可以更好地掌握专业术语和语言表达技巧，从而更好地与国际接轨。
2. 拓宽知识面双语教学不仅可以帮助学生掌握更多的语言技能，还可以拓宽学生的知识面。
通过使用双语进行教学，学生可以更好地理解和学习国外优秀教材和资料，从而更好地了解和掌握课程内容。
此外，双语教学也能够加强学生对国内外学术前沿和新兴技术的了解，有助于学生更好地适应全球化竞争环境。
3. 培养跨文化意识双语教学也有助于培养学生的跨文化意识。
语言、文化和学科知识是相互关联的，使用多种语言进行教学，可以帮助学生更好地融入不同国家、地区的文化，增强跨文化交流的能力，提高全球竞争力。
在学生教育过程中，双语教学也可以帮助学生更好地理解和尊重各种文化，增强国际视野。
总结综上所述，双语教学在高校教育改革中具有重要的作用。
双语教学可以拓宽学生的知识面，提高学生的语言能力和跨文化意识，有助于学生更好地适应全球化竞争环境。
未来，我们应该进一步推进双语教学的应用，发挥其在高校教育改革中的重要作用，为培养具有全球视野和创新精神的高素质人才做出更多的贡献。
双语教学在高校语言教学中的应用
双语教学在高校语言教学中的应用在当今社会，汉语作为一种全球性语言，受到了世界各国人民的关注。
而在中国，英语为第二语言，已经成为了人们学习和工作中不可或缺的部分。
因此双语教学，在全球范围内都备受重视。
高校语言教学是极为重要的环节，对学生的未来学习和工作都起着至关重要的作用。
为了更好的促进学生的语言学习，许多高校开始采用双语教学模式。
下面本文将探讨双语教学在高校语言教学中的应用。
一、双语教学的意义在传统的语言教学中，老师通常采用简单、干燥、乏味的授课方式，让学生单纯地背诵单词和语法。
相比之下，双语教学是一种更加有趣、轻松和互动的授课方式。
首先，双语教学可以提高学生的语言交际能力。
通过在课堂中使用英语交流，学生能够更好地理解、运用英语，培养他们的英语思维和语言技能，同时也有利于提高学生的语言环境和交际能力。
其次，双语教学也是一种促进跨文化交流的方式。
在学习过程中，学生不仅能学到汉语和英语，还能了解到不同国家和地区的文化背景、社会习俗等，增强对世界多元文化的认知和理解。
更重要的是，双语教学也有助于改变以往教师“传道授业”、学生“接受被动”的传统教学模式。
双语教学一方面能激发学生的自主学习，另一方面也能增强教师教学适应性和互动性，促使他们更好地发挥他们的创新思维，来提出更多的教学活动和训练方法。
二、双语教学的应用双语教学在高校语言教学中，可以在多个方面应用。
首先是听说类主题课程。
听力和口语是语言学习中最基础、最重要的部分，而传统的听力课程往往存在着老师讲解范本、学生模仿背诵等问题。
双语教学则是以英语为基础，与汉语相辅相成，通过教学材料的不同，区分了教学内容和学习方式，让学生主动参与到教学活动中，能够更加有效地提高英语和汉语的听说能力。
其次是写作类主题课程。
在传统的写作课程中，老师会布置一些作文题目，而学生将句式与语言翻译较好的句子借用或照抄，就可以完成作文。
但是，在双语教学中，学生需要通过其自身的努力，将汉语翻译成为英语，提高其独立思考和解决问题的能力。
本科生双语教学模式设计
本科生双语教学模式设计随着全球化的加速，对双语人才的需求日益增长。
大学教育也应与时俱进，适应社会的需求，为学生提供双语教学的机会，帮助他们提高双语能力。
本文将探讨本科生双语教学模式设计的相关问题，并提出一些可行的方案。
一、双语教学模式的意义和目标双语教学模式旨在提高学生的双语能力和全球视野，为他们未来的职业发展和社会融入打下坚实的基础。
通过双语教学，学生可以更好地掌握双语表达能力，增强跨文化沟通能力，提高学习和工作的竞争力。
双语教学的目标包括：培养学生的双语听、说、读、写能力；促进学生对不同文化的理解和尊重；激发学生的学习兴趣和创造力；提高学生的综合素质和国际竞争力。
二、双语教学模式设计的理论基础双语教学模式设计需要有一定的理论基础支撑，包括语言心理学、跨文化交际理论、语言教学方法学等方面的知识。
还需要考虑到学生的实际情况和学习需求，个性化教学理念也是双语教学模式设计的重要理论基础。
三、双语教学模式设计的课程设置在双语教学模式下，课程设置应该有一定的灵活性，既要保证学生掌握必要的专业知识，又要注重培养学生的双语能力和跨文化交际能力。
具体来说，可以通过以下几种方式来设计课程：1. 专业课程双语教学：对于一些理论性较强的专业课程，可以采用双语授课的方式，教师用双语教学，帮助学生理解和掌握专业知识，同时提高学生的双语能力。
2. 双语沟通课程：设置专门的双语沟通课程，通过组织学生进行双语角色扮演、双语辩论等形式，锻炼学生的口语表达能力和跨文化交际能力。
3. 双语实践课程：开设实践性强的双语课程，如双语新闻写作、双语口译等，帮助学生运用所学的双语知识进行实际应用。
四、双语教学模式设计的教学方法在双语教学模式下，教学方法也需要进行一定的调整和创新。
传统的单一语言教学方法不能完全适应双语教学的需求，因此需要结合双语教学的特点，灵活运用以下教学方法：1. 交替教学法：在双语教学模式下，可以采用交替教学法，即使用两种语言交替进行教学。
高校教育改革中双语教学的作用
高校教育改革中双语教学的作用【摘要】高校教育改革中的双语教学在今天的教育领域中扮演着重要角色。
双语教学可以提高学生的语言能力，使他们能够更好地适应国际化的学习和工作环境。
双语教学可以拓宽学生的国际视野，让他们更好地理解和融入全球化的社会。
双语教学还可以增加学生的就业竞争力，使他们更具吸引力和竞争力。
双语教学也可以促进学术交流与合作，让学校在国际上有更好的交流机会。
双语教学可以提升学校的国际影响力，使学校在世界范围内更受重视。
高校双语教学是推动教育改革和创新的重要手段。
通过双语教学，学生可以更好地适应未来社会的发展和挑战。
【关键词】高校教育改革、双语教学、学生语言能力、国际视野、就业竞争力、学术交流、国际影响力、教育创新。
1. 引言1.1 高校教育改革中双语教学的作用双语教学不仅可以提高学生的语言能力，还能拓宽他们的国际视野。
通过使用外语进行学习，学生不仅可以提高自己的语言水平，还能更深入地了解外国文化和社会。
这对于他们未来的发展和就业都具有重要意义。
双语教学还可以增加学生的就业竞争力。
随着全球化的推动，越来越多的企业需要具备跨国交流能力的员工。
而掌握多种语言的学生往往更受企业青睐，可以在职场上脱颖而出。
双语教学还可以促进学术交流与合作。
不同国家的高校可以通过双语教学建立合作关系，共同开展研究项目，促进学术交流，推动学术创新。
高校双语教学还可以提升学校的国际影响力。
采用双语教学的学校往往会吸引更多国际学生和学者前来交流合作，从而提升学校的国际声誉。
高校双语教学是推动教育改革和创新的重要手段，对于学生和学校的发展都具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 提高学生语言能力双语教学在高校教育改革中扮演着重要的角色，其中之一就是提高学生语言能力。
通过双语教学，学生可以在学习专业知识的接触和学习另一种语言，从而提高自己的语言能力。
这对于学生来说是非常有益的，因为在当今全球化的社会中，良好的语言能力是非常重要的。
学校双语教育方案
学校双语教育方案学校双语教育方案是当今教育领域的一个热门话题。
双语教育方案是指在学校教学中同时采用两种语言进行授课，以提高学生的双语能力。
本文将从多个角度探讨学校双语教育方案的意义、实施方式和效果。
1. 双语教育的意义双语教育方案对于培养学生的语言能力、跨文化交际能力和认知能力有着重要意义。
首先，双语教育可以帮助学生掌握两种语言，提高他们的跨文化交流能力。
此外，学习另一种语言可以开拓学生的视野，培养他们的国际交往能力。
2. 实施双语教育的方式双语教育方案的实施方式有多种。
一种常见的方式是在学校开设双语班，让学生在一半的时间里用一种语言进行教学，另一半时间使用另一种语言进行。
另一种方式是每周安排几节双语课程，让学生有机会接触和使用两种语言。
还有一种方式是将学生分为小组，让他们在小组内进行双语教学。
3. 双语教育方案的效果双语教育方案的效果主要表现在以下几个方面。
首先，学生的语言能力得到提高。
通过接触和使用两种语言，学生可以更好地掌握词汇和语法知识。
其次，学生的认知能力得到增加。
在学习两种语言时，学生需要灵活运用不同的思维方式和逻辑思维方式。
最后，学生的跨文化交际能力得到培养。
通过学习另一种语言，学生可以更好地了解其他文化的习俗和思维方式。
4. 双语教育方案的挑战实施双语教育方案也有一些挑战需要克服。
首先，教师的能力和素质对于双语教育方案的实施起着重要作用。
教师需要具备双语教学的能力，并且能够有效地管理双语教学班级。
其次，教材的选择也是一个挑战。
学校需要选择适合双语教学的教材，以确保学生能够在学习中获得有效的学习资源。
5. 双语教育方案的适用范围双语教育方案适用于不同年龄段的学生。
对于小学生来说，双语教育可以帮助他们在语言发展的关键阶段提高语言能力。
对于中学生来说，双语教育可以为他们提供更多的选择，提高他们的跨文化交际能力。
6. 双语教育对学校的影响学校实施双语教育方案对学校的影响是全面的。
首先，双语教育可以提高学校的知名度和声誉，吸引更多的学生报读。
对我国高校推进双语教学模式的思考
对我国高校推进双语教学模式的思考随着全球化的加速和世界各国之间交流的日益增长，对于我国高校来说，推进双语教学成为越来越重要的任务。
双语教学指的是在教学过程中使用两种语言进行教学，即有中国语言（普通话、方言等）和外语语言（英语、法语、俄语等）两种语言教学的模式。
本文从推进双语教学的必要性和具体实践两个方面进行思考。
一、推进双语教学的必要性（一）满足现代人才的需求伴随着全球化的发展，国际间的交流不断增多，更多的人才需要具备良好的国际视野和跨文化沟通能力。
双语教学模式可以帮助培养这些复合型人才，提高他们的英语水平和跨文化交流能力，更好地适应全球化的时代需求。
（二）提高教育质量双语教学可以吸引跨国的优秀教师来我国高校任教，引入国际知名教学资源和教学方法，促进教育国际化。
此外，对于学生而言，双语教学可以提高他们的课堂参与度和主动性，扩宽学习的视野和知识面。
（三）促进文化交流通过双语教学，我国的优秀文化可以更好地传播给世界，同时也有助于我国接触其他国家的文化以及促进我国与外国教育资源的合作交流。
这对于促进文化交流和增进人民间的了解是有着重大作用的。
二、具体实践双语教学的方法（一）探索合适的教学内容在双语教学中，选择合适的课程内容尤为重要。
应该根据不同学科的特点进行筛选。
对于需要大量阅读和写作训练的课程，可以选择阅读和写作环节使用英语教学，而对于一些会计、财务、金融等专业可以考虑使用双语讲解的方式，以更好地理解专业术语和模型按照学生的语言实际情况选择不同课程的双语教学方式。
（二）适应不同语言水平的学生学生的语言能力不同，教师在双语教学的过程中应该适应不同学生的语言水平，给予相应的指导。
对于语言水平较高的学生可以提供更多的英语教学环节，对于语言水平较低的学生可以增加中文讲解的时间，降低对知识的理解难度，保证教学效果。
（三）注重教学评估和反馈在推进双语教学过程中，教学评估和反馈非常重要。
教师应该及时收集学生的学习反馈信息，了解学生的学习和掌握情况。
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一般的理解，双语教学比较重视口头双语，即英语的“听”、“说”能
力。这对教师和学生都提出了很高的要求，并且造成一部分学生和教师
的“畏难”情绪。刘晓慈和张福恒认为书书面英语的机会普遍要大于口头英语。
双语教学不是出国留学预备班，不是口语强化班。主要内容应该是大多
3.1 企业发展初期的二次创新模式 在企业刚刚起步阶段，其规模较小，整体实力较差，资金相对短缺， 因此很难进入以少数大企业为核心的垄断竞争市场，进入的壁垒较高。 这种情况下，企业可采取跟随战略，在引进新技术消化吸收的基础上进 行二次创新，从而获取自身的专利技术，形成核心竞争力。 二次创新，也称为跟踪创新，是企业直接引进国内外先进的核心技 术和设备，在此基础上消化吸收，并进一步改进和完善，进行再次创新。 二次创新是一个“引进—— —吸收—— —再创新”的过程。 由于二次创新是基于原始技术的模拟和改进，因此具有针对性，不 需要企业从头摸索，只要在引进的基础上适当加以创新，便可进入生产 过程，大大降低了技术创新过程的不确定性和风险性。同时，由于二次 创新推出的产品大多是在消费者已经对同类产品有所认识的基础上 的，较容易被消费者接受，这样既可以大大节省宣传费用，又避免了市 场风险。这种模式适合于企业发展初期或规模较小的企业的自主创新。 3.2 企业发展中期的合作创新模式 合作创新是指企业与企业、企业与高校、科研机构之间合作开展技 术创新活动的行为，通常以资源共享或优势互补为前提，以合作伙伴的 共同利益为基础，有明确的合作目标和合作规则，合作双方在技术创新 过程中共同投入、共担风险、共享收益。合作的形式多种多样，可以是以 资金、人才、成果形式合作的产学研方式，也可以资金入股形式合作的 战略伙伴关系等等。 合作创新有利于创新资源的优化配置，实现资源共享和优势互补， 最终使合作各方共同获益。对于发展中期、整体实力一般的企业通过该 模式可借助于外力来增强其竞争力，同时为其分担创新成本并分散创
重视培养学生的能力，不同的理念在不同的教材中显而易见。因此，两
种方法结合，可以使我们的教育更深刻的转变为素质教育。需要注意的
是，双语教学的重点在学生利用一种国际通用语言更好地学习“专业知
识”，而不是学习或利用英语。先进的教育的核心是“素质教育”和“创新
教育”，而不是“语言教育”。这两种的差别可以参考印度的大学和北欧
能力更被世界认可。
三、双语教学的方法
在普通高校开设双语课程，主要目的是提高学生的培养质量，而不
是学生毕业后出国留学。所以学生学习的热情不如国内几所顶尖高校，
同时学生的基础也不是很理想。为了做好双语教学，应该注意哪些问
题？结合我们的教学实践，我们有以下建议：
（一）英语在教学中的应用比例与场合
原则上，要特别注重学生的反馈。以“大多数”学生的接受能力为标
新风险。 3.3 企业发展成熟时期的率先创新模式 随着企业的成熟与壮大，其自身知识与技术积累、资本积累均可达
到一定的高度，这种情况下，企业可采用率先创新模式。这种模式是指 企业既不借助于外力，又无其他企业技术指导的条件下，完全独立地研 究开发，攻破技术难关，获得有价值的技术开发成果，并在此基础上依 靠自身力量推动创新的后续环节，完善技术成果商品化过程。这种创新 方式往往要求很强的研发能力，需要大量的资金投入，并且这种投入往 往是长期的，再加上对成果的未知，使得率先创新有很大的风险。但是 这种创新成果通常是前所未有的，是对某一行业技术的重大突破和原 始性创新，对于企业构建核心竞争力具有重要作用。因此该模式适合于 科研能力较强、资金储备较充足的企业，通常在企业发展到具有一定规 模或较为成熟时采用的自主创新模式。
准，灵活调整授课过程中英语的比例。在课程开始的初期，要以中文为
主，后期加入适量的英语。学生的英语阅读能力都要强于“听”的能力，
所以书面英语要多于口头英语。关键知识点要以中文为主，英语重复。
不重要的内容，可以只用英文授课或中文授课。要有若干堂课，完全英
语环境，培养学生的英语应用能力。
（二）口头双语 - 书面双语 - 方法双语
数学生将来工作中用到最多的—— —“书面双语”。而且我们还认为，双语
教学的本质内容是教学方法的双语。中文教学一般注重灌输知识。英语
教学一般鼓励创新，欢迎学生主动参与。所以在英语教学课堂中，都很
注重学生表达能力（Presentation Skill）的培养。很多课程都设有课程项
目（Term Project）或课程论文(Term Paper)。所以双语教学，不仅仅是把教
一、引言 目前，中国大陆的大学全部采用汉语普通话作为教学语言。但是香 港、新加坡的大学一般采用英语作为教学语言。台湾的大学也正在提高 英语授课的比例。世界上还有很多非英语国家的大学采用英语教学或 提供部分英语教学课程。在国际上很多大学里，以英语进行教学或从事 各种形式的学术活动已经非常普遍，英语已经视同为一种科技语言。因 此，以英语进行信息传递已经成为目前科学与文化交流全球化的一个 趋势。考虑到中国的实际情况，近年来中国内地不少大学开设了很多双 语课程，在一门课程里面既有部分以英语授课，又有部分以汉语普通话 授课。不少人认为，双语教学可以促进高等教育的国际化[1]。为了推动双 语教学的发展，教育部在 2001 年颁发的《关于加强高等学校本科教育 工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4 号)中提出高等院校必须 重视和加强双语教学。2007 年，教育部在《关于实施高等学校本科教学 质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1 号)中提出要在 2007 年至 2010 年四年内建设 500 门国家双语教学示范课程。随后，全国大多数 高校开设了双语教学课程。 我国一些顶尖级大学的学生毕业后有一部分出国留学或工作，留 在国内工作的不少学生也有很多场合需要用口头或书面英语交流。所 以，对在校大学生，采用双语甚至英语教学是很必要的。但是，对于我国 的普通本科高校的大多数学生，他们毕业后主要在国内汉语环境中工 作，实际用到英语的机会较少。表面上看，双语教学对大部分学生似乎 并没有直接用处。而且，英语教学占用的课时多，教师备课工作量大，学 生学习效果一般不如直接汉语教学[2]。那么，在这样的学校进行双语教 学的意义在哪里？如果学生学习的动力不大，学生的英语基础也不是太 好，要上好双语课程，有哪些需要注意的地方？在这篇文章中，笔者结合 在河南理工大学进行双语教学的实践，探讨在普通高校进行双语教学 的必要性和意义。并且就教学方法提出我们的建议。 二、双语教学的必要性和意义 (一) 双语教学让学生学习到“原汁原味”的知识 现代大学起源与西方，大学里面学习的数学、物理、工程等理工科 知识主要也是来自西方。这些知识的原始文献主要用英文写成。目前科 学技术方面的大多数最新的文献也以英文形式传播与交流。我国的大 学基本上把这些英文文献翻译成汉语，并创造了很多中文词汇进行教 学。但是不同的翻译者根据自己的理解，对于同一概念或会有不同的译 法。例如，“Bravais lattice”是晶体学中一个很重要的概念。在不同的中文 教材中却有“布拉维点阵”、“布喇菲格子”和“布拉菲格子”等不同的译 文。如果只进行中文教学，学生们在以后的学习、工作和研究中，遇到不 同的翻译结果，就会不知头绪。在进行中文教学的同时，教会学生这些 知识点原来的英语描述，就可以避免这种不便，减少某些由于翻译所造 成的歧义和误解，也就是避免信息变形。 （二）双语教学可以提高大学生应用英语的能力 目前，在中国大学教育体系中，尽管基础英语课程占用了相当大分 量的学时，学生通过国家四－六级英语考试仍然有不少困难。学生“使 用”英语进行交流或信息传播的能力更是不敢恭维。所以英语只是在考 试时候有用，也就是所谓的填空英语、选择英语。其实，英语和汉语一 样，主要是一个交流与信息传递的载体或工具。只要经常使用，就会熟 练掌握。大学里的汉语课程要远远少于英语课程，可是没有哪个中国大 学里学生的汉语水平不如英语。一个中国学生到国外留学，即使到非英 语国家（例如德国、瑞典、日本），即使没有上专门的英语课程，几年后英 语水平还是会很大程度的提高。 在中国大学这个具体环境中，用英语交流的机会不多。只有在教学 和学习中使用英语，才能使英语成为一个真正的工具，而不是“考查”学 生的一个标尺。香港[1]和北欧的学生，在非英语的环境中生活，在本地的
总之，在知识产权与技术标准相融合的新环境下，企业要有一套适 合自身的自主创新模式，只有如此，才能在日益激烈的竞争中不被淘 汰，才能始终保持自身的核心竞争力，以取得更大的利益。
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基金项目：本文受 2009 年国家双语教学示范课程《凝固技术与控制》项目的资助。 作者简介：刘豫(1973- )，硕士，从事材料工程的教学与研究。
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也可以是两种战略的结合。 基于两种不同的企业自主创新战略，我们提出具体的针对企业不
同发展阶段、不同实力情况下的复合式自主创新模式。复合式自主创新 模式是多种自主创新模式的融合，它包括企业发展初期的二次创新、企 业发展中期的合作创新以及企业发展成熟时期的率先创新。
的大学。印度的大学是彻底的英语教学，印度的学生在欧美留学或工作
没有语言方面的障碍。但是，印度大学的研究能力和创新能力还是与世
界先进大学有很大的距离。北欧的大学也比较多的采用英语教学，不过