(小学教育)2019年六年级下册《四时田园杂兴》导学案
四年级下语文导学案-四时田园杂兴-人教新课标
课题：四时田园杂兴一、目标导学：（一）、学习目标：1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
（二）、重点、难点：学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．二、教学具准备：图片三、教学思路：读思练导学模式四、预习检测：五、导学案（读、思、练）：一、谈话导入：看到田园，你的脑海中会浮现哪些画面？美丽田园曾令来玩赏的许多诗人留下过经典名句。
（引读《七月》、辛弃疾、陶潜等人的经典四时田园诗句）二、今天就让我们一起走进古代诗人的田园世界，去感受“田园诗集大成者”范成大的田园情结。
1、指名课题，借助注释悟“兴”的读音。
师生共同介绍诗人范成大。
2、理解诗题，指导朗读题目，读出韵味。
3、师生共同介绍诗人范成大。
二、读通读顺诗歌1、自读古诗二遍，注意两个生字，二个多音字的读音。
2、抽生朗读，相机正音：供（gōng gòng）一声表示供给、提供条件；四声表示祭祀、拜神时摆设供品或受审者陈述案情。
种（zhòng zhǒng）。
3、教学“昼”与“耘”。
4、师生合作读诗，读出韵味。
三、理解诗意（1）边读第一行，边想象，将简白的文字化作一幅幅生动的画面。
除了耘田、绩麻，人们还会做些什么，理解男男女女各司其职，各行其事。
（2）拓展诗歌，展示人们四时劳动生活的风俗长卷，理解为家忙的快乐？（化苦为乐）（3）朗读，读出韵味。
四、反复品读，熟读成诵1、教师范读全诗，学生齐读。
2、师生吟唱诗歌。
3、背诵这首诗。
4、五、体会观察的入情与准确，拓展：1、范成大是位隐居的官员，为什么他却以一位老农的口吻称耕织的农民为“儿女”，称农民的孩子为“童孙”？2、范成大的《四时田园杂兴》组诗共有60首，我们课文是选取的其中一首。
今天老师再给同学们推荐组诗中的另外一首给大家课后欣赏。
四时田园杂兴宋.范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
北师大版六年级语文下册《 乐趣 四时田园杂兴》公开课教案_10
《四时田园杂兴（一）》教学设计教学目标:1.认识9个生字，掌握1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
3．感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
教学重点:1.认识9个生字，掌握1个多音字。
2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程:一、激趣入诗同学们今天我们来学习一首描绘田园生活的古诗。
板书课题，学习“杂”，组词，理解“兴”：兴致，兴趣。
引申为即性创作，这里指即性创作的作品。
1.了解作者生平：范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人。
他的作大部分反映农村生活。
被称为“田园诗人”2．释题四时田园杂兴：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。
都是描写的乡村生活。
这里选的是“夏日”的一首。
3．激趣师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!二、学习生字1.教师范读，让学生听清每个字的读音。
2．教师领读。
3．学生自由读诗，一边读诗，一边画出生字，并借助拼音或字典，注意把字音读准，把诗读流利。
4．师指名读并评价。
“杂”是平舌音，“织、昼”是翘舌音，“供”是多音字，担任，从事。
可让学生通过查字典来弄懂字义后，再让学生明确它在本课读音。
5．小组内自学生字并交流。
（可关注学生已有识字的基础，再进行有针对性的指导。
鼓励学生运用多种方法来识字：部件组合、编字谜、找朋友等方法识记，也可以用字理识字的方法来识记。
如“耘”，“耒”是古代一种松土的农具，汉字中凡带“耒字旁”的字，都与农具或农作有关。
）6.朗读背诵。
采用多种形式，师生接读，男女读，组合读，配乐读，想象读，竞赛读，齐读。
（在指导朗读时，要遵循七言诗的规律，同时注意重音。
）三、感知初步师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是理解句子中关键字，我们现在以小组为单位，借助老师的资料来进行学习，想一想你读懂了什么？如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。
六年级下册语文导学案- 第2课《四时田园杂兴》∣西师大版
平滩镇白鹤小学语文阅读教学“导学案”年级：六年级主备课：执教者：审核：2古诗两首——《四时田园杂兴》（第 1课时）教学目标1.知识与能力：（（（2.3.重点解析课前准备查阅诗人的生平和创作情况。
环节学案一、激趣导入揭示课题我知道范成大（1126-1193），字致能，号称石湖居士。
汉族，平江吴县（今江苏苏州）人。
南宋诗人，谥文穆。
从江西派入手，后学习中、晚唐诗，继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。
风格平易浅显、清新妩媚。
诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。
他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田园诗，共记60首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
这是其中的一首，描写了初夏江南的田园景色。
1、谈话导入上节课，我们与散文家梁衡先生一起感受了夏天的气氛、色彩和旋律。
这节课我们将学习描写夏天景色的古诗，看看在诗人眼中，夏天又有着怎样的韵味呢？2、出示古诗题目——《四时田园杂兴》，生听录音。
3、师生交流范成大的相关知识。
二、初读课文整体感知我能读好古诗，知道“蛱”的读音是jiá〔蛱蝶〕蝴蝶的一类，前足短小，触角锤状，成虫赤黄色，对农作物有害。
1、学生自读古诗，读正确，读出节奏。
2我能在小组中交流自己的体会，提1、自己反复读古诗，借助注释体会古诗意境。
2、四人小组，讨论交流诗意。
四、展示交流情感升华我们小组认为：1、（1）“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
”的意思是：梅子已经变成金黄色，杏子也越长越大。
春天田野中金灿灿的菜花现在已经落去，只剩下稀稀落落的花朵；一眼望去，却是雪白的麦花。
（2）诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形，我们仿佛看到了初夏丰收在望的景象。
2、（1）“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
《四时田园杂兴》预学导学案
《四时田园杂兴》预学导学案一、学习目标：1、学会生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。
4、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。
二、重点：通过读体会诗意，针对优美句子，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘。
三、难点：1、读出古诗的节奏，读出诗的韵味。
背诵并默写古诗。
2、理解诗题，领会诗意。
四、知识点1、作者介绍范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字至能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。
汉族，平江府吴县（今江苏苏州）人。
南宋名臣、文学家、诗人。
南宋中兴四大诗人之一。
主要作品：范成大著有《石湖大全集》一百三十卷，今已佚失部分。
另有《石湖诗集》、《石湖词》、《桂海虞衡志》、《揽辔录》、《骖鸾录》、《吴船录》、《吴郡志》等著作传世。
清沈钦韩有《范石湖诗集注》。
《全宋诗》亦录有其诗。
2、读准字音＆读好节奏四时田园杂兴[xìng]（其三十一）[宋] 范成大昼出耘[yún]田/夜绩麻，村庄儿女/各当家。
童孙未解/供[gòng]耕织，也傍[bàng]桑阴/学种瓜。
3.理解诗意⑴昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
①耘田：在田间锄草②绩麻：把麻搓成线③当家：各司其事,各管一行,不同于我们现在常说的“当家做主”。
诗意：白天在田里除草，夜晚在家中把麻搓成线。
村庄里的男男女女都有各自的活计。
⑵童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
①解：理解，懂得②供：从事③傍：靠近④阴：树荫诗意：小孩子虽然不会耕田织布，也靠近那桑树荫下学着种瓜。
4.品词赏句、想象悟情①、题目中“四时”指：春夏秋冬四个季节兴”在这儿读第四声, “四时田园杂兴”的“兴”,即兴，兴致。
②、诗歌一、二句生动地描写了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。
六年级下语文导学案-四时田园杂兴_北师大版
【达标检测】
1、我会解释
肥：
日长：
篱落：
蛱蝶：
惟有：
2、我会默写这首诗。
个案补充/反思纠错
2、பைடு நூலகம்着自己的理解朗读这首诗
（三）体会意境
1、诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？
2、整首诗给你留下了什么样的印象？哪些地方给了你启发？
3、这首诗在写法上有什么特点？
【展示激励】
1、小组分工展示
2、我能正确、流利、有感情地吟诵这首诗
【拓展延伸】
搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏
【质疑问难】
【达标检测】
1、我会注音
耘兴供傍绩
2、我会解释
耘田：
绩麻：
供：
傍：
桑阴：
3、我能写一写从诗中体会到的乐趣。
个案补充/反思纠错
小学语文六年级下册第一单元导学案
主备人：甘利敏审核人：刘新风
（）班
小组：
姓名：
编号：
课题：四时田园杂兴（二）
总课时：2
分课时：第二课时
课型：展示提升课
学习目标：
1、我能正确流利地朗读这首诗
范成大：南宋诗人，他的诗作大部分反映农村生活。《四时田园杂兴》共有60首。他与诗人尤袤、陆游、杨万里并称“南宋四大家”
【自主学习】、【合作交流】
（一）一读：读通读顺
1、我能读准下面的字词。（给生字注音，并读写两遍）
耘、耕、兴、供、傍
2、我能利用工具书解决疑问：
四时：昼：耘田：
各当家：未解：供：
傍：桑阴：绩麻：
2、我能理解诗句，并用自己的说说诗句的意思。
《四时田园杂兴》教案
《四时田园杂兴》教案一、谈话导入。
1.（出示单元导语）今天，让我们一起走进乡村，去感受惬意、闲适的田园生活吧！今天我们先来学习本单元的第一课《古诗词三首》。
2.（出示诗题《四时田园杂兴》（其二十五）），理解题意。
（1）朗读指导：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。
（2）书写指导：注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成“木”。
预设：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
3.这首诗的作者是范成大。
搜集资料，谁能向大家介绍一下范成大？4.自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺。
边读边圈出诗中的生字。
（出示生字）稀 xī蜻 qīnɡ蜓 tínɡ（1）形声字识记：“蜻蜓”是一种昆虫，所以都是虫字旁，右边的“青、廷”分别是这两个的读音。
（2）指导“蜓”字：强调右边不要写成“延”。
5.再读古诗，说说这首诗描写的是什么季节的田园风光。
你是从哪些地方知道的？小组内讨论交流。
小结：金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有结了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大给我们营造的意境多美呀！6.指导朗读节奏。
一般为“二二三”、“四三”或其他节奏。
7.师生合作朗读。
【设计意图】充分利用教学资源，激发学生的阅读兴趣，让学生养成课前查找资料的习惯。
了解诗人及创作背景，以帮助学生更好地理解诗歌的意思。
二、感受诗意。
【语文要素】1.通过朗读古诗，你眼前浮现出怎样的画面？预设1：我仿佛看到金黄的梅子、果肉肥厚的杏子挂满枝头。
预设2：读着“麦花雪白菜花稀”这句诗，我仿佛看到了这样的画面：春天田野中金灿灿的菜花已经落去，只剩下稀稀疏疏的残朵；一眼望去，全是雪白的麦花。
2.说一说如何理解诗中的“菜花稀”。
预设：油菜花在每年三四月间开放，花开时，漫山遍野都是金灿灿的油菜花，形成金黄色的花海，一望无际，令人叹为观止。
到了四五月间，油菜花败落了，结出许多油菜籽，菜花就变得稀稀疏疏的。
过渡：诗人范成大在初夏的乡村，看见了金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麦花和因结了油菜籽而变得稀疏的油菜花，顿时按捺不住喜悦的心情，出口成诗。
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》导学案1
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》导学案1一、课文内容回顾本课讲述了四时田园的美好景色以及对自然的赞美。
学习这首课文，不仅可以感受到时光荏苒，田园风光变换的美妙，也能够领略到诗人对自然的独特感悟和赞美之情。
二、学习目标1.了解课文内容，掌握词语的意思和句子的结构。
2.能够理解诗人的意图，感受诗歌的美感。
3.通过这首课文，培养学生对自然的热爱和赞美之情。
三、教学重点1.理解诗歌内容，把握文章主题。
2.认识关键词汇的含义，理解诗歌意境。
3.通过课文学习，激发学生的创造力和想象力。
四、教学难点1.解析诗歌中的难点句子，深入理解诗歌内涵。
2.引导学生展开对自然的感悟，表达自己的情感。
五、教学内容1. 课文解析本文描写了春夏秋冬四时的美丽田园景色，运用生动的比喻和形象的语言，生动地展现了大自然的美好和变化。
请同学们仔细阅读课文，理解其中蕴含的意义，欣赏其中的诗意。
2. 词语解释•田园：指农田地带，比喻乡村的景色。
•孤傲：孤独而高傲。
3. 课文赏析课文之中的景色描绘生动，用词精准，将四季田园的美妙展现得淋漓尽致。
同学们可以尝试自己用诗歌的形式描绘自己所喜爱的田园景色，展示自己对自然的独特感悟。
六、教学反思与展望通过本次教学，学生能够感受到自然之美，体会到诗歌的魅力，激发了对自然的热爱和赞美之情。
在接下来的教学中，可以引导学生多读诗歌，感悟其中的美意，培养学生的审美情趣，提升语文素养。
以上是对部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》导学案1的内容概述和教学安排，请同学们认真阅读，并按照导学案的要求完成课文学习和反思。
祝大家学习进步，感受诗歌之美！。
小学六年级语文《四时田园杂兴》教学设计
小学六年级语文《四时田园杂兴》教学设计一、教学目标【知识与能力目标】1.学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语；2.有感情的朗读、背诵古诗。
【过程与方法目标】体会诗的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
【情感态度价值观目标】培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
二、教学重难点【教学重点】：通过读体会诗意，针对优美句子，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。
【教学难点】：通过读体会诗意，领会感情。
培养学生的想象能力。
三、学生分析古诗教学是小学语文教学不可缺少的一部分，从一至六年级包括日积月累每册都有4至6首。
我所教学的古诗《四时田园杂兴》，是北师大版六年级下册第一单元古诗二首中的第一首，这是一首田园诗，作者宋代诗人范成大。
诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子种瓜的情景。
展现了农家夏忙时热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关田园诗词的资料。
课上，学生在教师的引导下主要采用小组XXX的学习方法学习。
课后，学生可以将收集到的古诗词共同分享，对比了解更多的关于田园诗的信息，感受诗人创作时的意境。
四、教学内容分析《古诗词三首》是围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题编排的。
《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。
要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。
《四时田园杂兴》教案(通用
《四时田园杂兴》教案(通用一、教学内容本节课选自人教版语文第九册《四时田园杂兴》。
教学内容包括：学习《四时田园杂兴》诗歌的背景知识，详细解析诗歌的意象、意境、韵律；掌握生字词，品味诗歌语言，体会作者对自然景物的描绘。
二、教学目标1. 知识目标：了解《四时田园杂兴》的作者背景，理解并掌握诗歌内容，学会生字词。
2. 能力目标：培养学生对古典诗歌的阅读理解能力，提高诗歌鉴赏水平。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生对古典文化的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌的意象、意境，体会作者的情感表达。
教学重点：掌握生字词，学习诗歌的韵律美，品味诗歌语言。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文纸、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示四季变化的图片，引导学生关注大自然的美，引入课题。
2. 讲解：介绍作者范成大及其创作背景，引导学生了解诗歌内容。
3. 学习生字词：学生自读课文，标注生字词，教师讲解并示范书写。
4. 解析诗歌：引导学生分析诗歌的意象、意境，体会作者的情感表达。
5. 例题讲解：以诗歌中某一联为例，分析其韵律特点，引导学生学会鉴赏。
6. 随堂练习：让学生选择自己喜欢的诗句，进行朗读、背诵，并分享心得。
六、板书设计1. 《四时田园杂兴》2. 作者：范成大3. 生字词：若干4. 诗歌结构：四联5. 重点句子：若干七、作业设计a. 抄写生字词，并组词造句。
b. 朗读、背诵诗歌，并分享心得。
c. 分析诗歌的意象、意境，写一段心得体会。
答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗歌内容的理解程度，以及对生字词的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他季节的田园诗，进行对比鉴赏，提高学生的诗歌鉴赏能力。
组织一次诗歌朗诵比赛，激发学生学习诗歌的兴趣。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 诗歌意象、意境的理解。
四年级语文《四时田园杂兴》导学案
二、学习资源
导学案、微视频。
三、学习方法
认真听并观看老师提供的微视频，正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
四、学习任务
作业布置：
一、字多音我会选。
xiǔ sù
1.昨天晚上，我在同学家住了一宿（ ）。
2.下了晚自习，同学们都要回宿（ ）舍。
二、读拼音，写汉字。
黄昏时分， 一只蜻蜓xú xú （ ）落在xīshū（ ）的 lí bɑ（ ）上，准备要在这儿借sù（ ）一晚。
三、读读古诗，说说自己的理解。
1.《四时田园杂兴（其二十五）》这首诗是________代诗人________写的。诗中描写了________种景物，分别是________________________。表达了诗人 之情。
《四时田园杂兴》导学案
学校:水东中心小学 学科：四年级语文 日期:2020.2.12
填写说明： 为了做好“停课不停教，停课不停学”工作，同时结合一年级学生学情，特制定此导学案。
一、学习目标
1.认识“杂”字，会写“杂、稀”等4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五），背诵《四时田园杂兴》（其二十五）。
2.“ ________________，________________。”一句写出了儿童在花丛中捕蝶的欢乐情景。
五、学习困惑（提示：此处由ຫໍສະໝຸດ 生填写）水东小学（袁傲霜）
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2019年六年级下册《四时田园杂兴》导学案
导学目标：
1．学会本课3个生字。
2．背诵并默写《四时田园杂兴》。
3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。
导学重点：体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。
导学难点：感受充满诗情画意的田园生活，培养阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。
学法指导：自读自悟、合作探究法
教学准备：小黑板、教学挂图
导学过程：
一、预习检测：
1.看拼音，写汉字。
yún( )田jì( ) 麻
lí( )落jiá( )蝶
2.给加点字选择正确的读音。
xīng xìng
高兴（）兴( )奋
时兴（）兴（）趣
dāng dàng
当（）家妥当（）
当（）选上当（）
3.解释下列词语。
昼（）耘（）绩麻（）各当家（）童孙（）供（）
肥( ) 稀( ) 篱落（）
二、问题探究，展示交流：
探究点一：
1．“兴”是什么意思？用自己的话说一说题目的意思，并猜想一下诗文会写些什么内容？
自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
2.请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么呢？
3.读第一句，思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？
4.读第二句，思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。
5．读第三句，思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？
6．读第四句。
思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？_
探究点二：
1.小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？
2.学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。
3.指名在班内讲全诗的内容，要展开丰富的想象。
三、课堂练习与检测：
根据《四时田园杂兴》这首诗回答问题：
1.这首诗的作者是（）代诗人（）。
他的诗作大部分反映（）。
2．《四时田园杂兴》描写农村（）、（）、（）、（）四个季节的（）和（）的生活，同时也反映了（）。
四、课后拓展与延伸：
1．诗句中写不懂如何耕织的“童孙”也在学种瓜，要表现什么呢？
2.诗句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得农户家静悄悄的，该如何理解呢？
小学教育资料
好好学习，天天向上！
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