鼎湖山听泉教案设计
《听泉》教学设计3篇
《听泉》教学设计1一、学习目标1．知识与技能（1）指认文中的比喻、拟人句，体会其表达作用；（2）通过反复诵读体会散文语言的优美，学习文章紧扣一个“泉”字以空间转换为顺序组合材料的写法；2．过程与方法（1）诵读。
本文是本单元的第一篇课文，对掌握文章吟哦讽诵的要领有着十分重要的作用。
教师要指导学生通过反复诵读加深对文章的理解，体味作者的感情。
（2）欣赏。
可让学生各抒已见，找出自己最欣赏的语段或句子，阐释欣赏的理由。
3．情感、态度和价值观培养热爱祖国秀美河山的感情；体会本文对人生哲理的领悟。
二、教学重点、难点1．重点作者遣词造句的生动准确；比喻、拟人等手法的运用。
2．难点作者听泉而生的感悟，即文中深蕴的哲理。
三、课时安排2课时四、教与学互动设计第一课时（一）创设情境，导入新课播放祖国风光片剪辑。
我们的祖国山河壮丽，风光秀美，名胜古迹，比比皆是，万千景象，美不胜收。
今天，就让我们去一下有“北回归线上的绿色明珠”之称的鼎湖山，听一听泉水的声音，领会那清澈透明的境界吧！（二）预习检测1．给加点字注音，根据拼音写汉字。
泠泠淙淙迸跳一泓童（zhì）楹联(chàngwǎng)（xī）戏生意（àng）然（jiǒng）然相异万籁（jù）寂污垢（xiá）想2.走进鼎湖山。
鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕黄帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。
也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。
鼎湖山自然风光秀丽,山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠”。
3.整体感知。
（1）学生速度课文划出表示作者行踪和时间变化的词语【提示】找出这些词语，有助于理清本文的线索和写作顺序。
（2）按作者的行踪，给课文划分段落。
（三）合作交流，解读探究1、浏览、思考。
【学生活动】鼎湖山是著名的风景区，可写的景物相当多。
小学语文《鼎湖山听泉》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解鼎湖山的地理位置和特点，以及作者对鼎湖山景色的描绘。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会通过查阅资料、讨论等途径，获取更多相关知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高语文素养。
（3）了解鼎湖山的地理位置和特点，以及作者对鼎湖山景色的描绘。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描述景色的理解与想象。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和口语表达能力。
3. 启发式教学法：教师提出问题，引导学生主动思考、探究，培养学生自主学习的能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
4. 学生作业本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课所学内容，检查学生的预习情况。
（2）通过图片或视频资料，展示鼎湖山的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音错误，指导停顿、重音等。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师补充完善。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容，如作者对鼎湖山景色的描绘等。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课所学内容，强调重点知识。
（2）学生分享学习收获，布置课后作业。
六、教学拓展：1. 课内拓展：（1）邀请当地居民或专业人士介绍鼎湖山的特色和保护意义，让学生更加了解课文背景。
《鼎湖山听泉》教学设计(通用14篇)
《鼎湖山听泉》教学设计（通用14篇）《鼎湖山听泉》教学设计篇1一、复习齐读课题回忆课文写了两处不同时间不同地点的`听泉，是哪两处？二、语言创设情景，导入课文，学习第2小节。
1、师：今天，就让我们乘坐作者铸造的文字之舟，去鼎湖山听泉。
2、学生打开课本，看第2小节，边听教师配乐范读边划出描写泉水和泉声的句子。
交流划到的句子自读感悟，抓住重点词语，在有感悟的词语旁边做个记号，并且写写自己的感想。
A、出示第一句：“刚过寒翠桥，B、就听到淙淙的流水声”引导抓住“就”“淙淙”体会泉声的响B、交流感悟下四句。
借助比较句子等手段引导体会泉水的多。
在感悟中以学生为主，教师相机点拨。
同时穿插指导朗读C、交流感悟最后几句。
感受到什么？引导抓住“清纯悦耳”与“厚重安详”、“欢快活泼“等重点词句体会泉声之美。
“清纯悦耳”与“厚重安详”作对比，女生读泉声，男生感受。
男生读钟声，女生感受。
多媒体播放配乐组图，交流：你看到了什么样的泉水，听到了什么样的泉声？小结板书：美齐读三、学习第4节出示“入夜……聆听、辨识、品味”齐读，启发，聆听、辨识、品位这三个词语能交换位置吗？播放泉声，学生闭上眼睛，学习聆听、辨识和品味交流听后的感受出示课文中的句子，女生读前两句，男生读后两句。
讨论：课文写了哪几种泉声？自由再读体会，你最喜欢哪种泉声？为什么？仅仅这几种泉声吗？引读最后几句。
四：总结：……课后想象还有怎样的泉声，下节课交流。
《鼎湖山听泉》教学设计篇2【教材分析】《鼎湖山听泉》是苏教版初中语文九年级（上）第一单元以“写景为主题”的开篇课文。
本课上承八年级（上）第四单元，下连后三篇散文。
鼎湖山可写的景物很多，但是作者精心取材，把视线集中在山泉上；而且写景的角度也很独特，从“听”字入手，贯穿始终。
语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然对生活的热爱。
【学情分析】“听泉”令人耳目一新，是本篇散文游记的突破点。
初三的学生对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，所以很容易利用优美语段来教会他们感悟鼎湖山泉声的美妙、感悟自然的生命力。
语文课文鼎湖山听泉教案
语文课文《鼎湖山听泉》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解鼎湖山的地理位置、自然景观和人文历史。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料，了解作者及其作品背景。
（2）运用图片、地图等辅助工具，直观地感受鼎湖山的美丽风光。
（3）学会欣赏自然景观，提高观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生对祖国的自豪感，增强民族凝聚力。
（3）培养学生学会与他人分享美好事物的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，了解鼎湖山的特点。
（3）欣赏自然景观，培养观察力和想象力。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文中所描述的自然景观的想象与感受。
三、教学准备：1. 课件：鼎湖山的图片、地图、相关视频等。
2. 生字词卡片。
3. 课文朗读录音。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示鼎湖山的图片，引导学生关注自然景观。
（2）邀请学生分享他们对鼎湖山的了解。
2. 学习课文：（1）让学生跟随录音朗读课文，感受课文的韵律。
（2）引导学生逐段理解课文内容，解答疑问。
（3）分角色扮演课文中的角色，体会角色的心情。
3. 学习生字词：（1）教授生字词，让学生跟读、拼写。
（2）用生字词造句，巩固所学知识。
4. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，让学生谈谈他们的收获。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据自己的亲身经历，写一篇关于自然景观的短文。
2. 拓展作业：（1）收集有关鼎湖山的资料，进行深入了解。
（2）与家人分享课文中的美好事物，培养分享意识。
六、教学策略：1. 情境教学：通过展示鼎湖山的图片和视频，让学生仿佛置身于美丽的自然环境中，激发他们的学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的看法和体验，增强学生的表达能力和合作精神。
小学语文《鼎湖山听泉》教案
小学语文《鼎湖山听泉》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的鼎湖山景色及作者对泉声的喜爱。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的团队合作能力。
（2）培养学生通过课文内容进行联想和想象的能力。
（3）学会通过描绘词语来表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生对祖国美好山河的自豪感。
（3）培养学生勇于探索、积极进取的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解鼎湖山的景色及作者对泉声的喜爱。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文内容进行联想和想象的能力。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个生动、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作法：引导学生进行小组讨论、合作，培养学生的团队合作能力。
3. 想象教学法：引导学生发挥想象，描绘课文中的场景，提高学生的创新思维能力。
四、教学准备1. 课文原文及注释。
2. 与课文相关的图片、音乐等资料。
3. 生字词卡片。
4. 教学课件。
五、教学过程1. 导入新课：（1）通过出示与课文相关的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师引导学生学习生字词，并进行解释。
（3）学生齐读课文，体会课文中的意境。
3. 分析讨论：（1）教师提出问题，引导学生进行小组讨论。
（2）学生通过讨论，回答问题，分享自己的看法。
4. 想象描绘：（1）教师引导学生发挥想象，描绘课文中的场景。
（2）学生进行描绘，教师给予评价和指导。
5. 小结作业：（1）教师对本节课的内容进行小结。
《鼎湖山听泉》教案4篇
《鼎湖山听泉》教案4篇《鼎湖山听泉》教案篇1设计理念《语文课程标准（试验稿）》指出：阅读教学是学生、教师、文本、之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。
语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，留意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。
同时注意开发学生制造的潜能，促进学生持续进展。
教材简析《鼎湖山听泉》是苏教版小学语文第九册第五单元以写景为主题的开篇课文。
鼎湖山位于广东肇庆市东北，是闻名的游泳胜地。
那里群峰排列，古木参天，泉溪淙淙，飞瀑直泻，自然风光非常迷人。
课文以巡游线路的先后挨次，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言美丽，词汇丰富，表达了对鼎湖山泉水的宠爱，对大自然的喜爱。
共五个自然段，按地点转移和时间的先后挨次可分为三段。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课十个生字，两条绿线内的五个字只识不写。
3、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，感受鼎湖山泉水声的奇妙，培育学生喜爱自然、亲近自然的情操。
教学重难点重点：引导学生在详细的语言环境中理解词语含义，体会其表达效果进展有感情地朗读难点：感受鼎湖山泉水声的奇妙。
教学过程一、谈话导入，创设情境1、师导入：鼎湖山轻纱一样的薄雾，湿漉漉的绿叶,安详厚重的古刹钟声,令人流连忘返,那仿佛汩汩流进人们的心田.布满勃勃生气的清泉更令人心驰神往.让我们随一同观赏鼎湖山奇妙的景致,去倾听鼎湖山天籁之音的泉声吧!师板书课题.(鼎湖山听泉)2、由朗读课文，师巡察指导。
3、沟通：读过课文后，你想说什么？（生汇报，师相机指导）二、抓住重点，直奔主题1、谁来读一读课文的其次自然段？2、在XX同学的朗读中，你体会到了什么？（泉声响，泉水多，泉音美）3、你是从哪些词语中体会出来的？谁能告知教师？生汇报重点词句，师相机板书：（淙淙、处处、涌流、时隐时现，不绝于耳、遮断路面、纯洁动听）4、你能通过自己有感情地朗读告知大家吗？（生自由读）5、抽一生美美地读，其他同学谈感受。
《鼎湖山听泉》教案范文
《鼎湖山听泉》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）运用图片、地图等教学辅助材料，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）学会欣赏自然景观，提高学生的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和尊重。
（2）培养学生积极向上、乐观向善的情感态度。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：理解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和作者的思想感情。
三、教学准备：1. 课文朗读录音带或视频。
2. 与课文内容相关的图片、地图等教学辅助材料。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音带或视频，让学生初步感受课文中描绘的景色和氛围。
（2）引导学生关注课文《鼎湖山听泉》，提问学生对鼎湖山的了解。
2. 学习课文：（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，并引导学生运用到实际情景中。
（3）教师带领学生一起讨论课文内容，理解课文中所描述的鼎湖山的自然景观和作者的思想感情。
3. 欣赏与感悟：（1）展示与课文内容相关的图片、地图等教学辅助材料，帮助学生更好地理解课文。
（2）教师引导学生发挥想象，描述自己曾经见过的美丽景色，培养学生的表达能力。
4. 小结与作业：（1）教师对本节课的学习内容进行小结，强调学生的学习重点和难点。
（2）布置作业：让学生回家后，向家人分享今天学到的课文内容，并尝试用课文中的句子描述家里的美丽景色。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，学习生字词。
在教学过程中，教师引导学生关注课文中所描述的鼎湖山的自然景观和作者的思想感情，培养学生的阅读理解能力和审美能力。
《鼎湖山听泉》教学设计3篇
《鼎湖山听泉》教学设计3篇《鼎湖山听泉》教学设计3篇作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《鼎湖山听泉》教学设计，欢迎大家分享。
《鼎湖山听泉》教学设计1【教学目标】1．学会8个生字及新词，认读1个字。
2．能概括每个自然段的主要内容。
3．有感情地朗读课文。
背诵第4自然段。
4．能说出在课文第4自然段中作者是怎样具体写出泉水变幻莫测、悦耳动听的，能说出自己对课文最后一段话的理解。
5．理解课文内容，感受鼎湖山泉声的美妙，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
【教学重点】理解课文内容，感受泉声变幻莫测、悦耳动听。
【教学难点】理解课文最后一个自然段的意思。
【学情分析】听泉给人一种耳目一新的感觉，学生看到课题就会有学习的积极性，因此课堂上学生会会学的比较投入。
文章的文字很美，想象也很丰富学生一定愿意读背。
【教学方法】重视朗读，以读为本。
在读中想象，读中理解课文内容。
【教学理念】在阅读教学中要尊重学生的独特体验，尤其是对最后一段的理解要尊重学生的感受。
重视朗读和默读，在朗读中理解，在默读中思考，朗读和默读相结合。
【教学准备】让学生聆听一下各种乐器的声音。
【教学过程】第一课时教学目标：学会生字新词，练习正确地朗读课文，理清课文的主要内容。
教学过程：一、从学生查阅的作者资料和鼎湖山的资料导入课文的学习。
1．今天我们学习14课鼎湖山听泉，你通过查阅课外资料，了解多少鼎湖山的情况呢。
（鼎湖山位于广东肇庆市东北部，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎于此，遂易名为鼎湖。
风景区内群峰竞秀，古木参天，以丛林古刹、飞瀑流泉著称。
山之绝顶有湖，四时不竭。
）2．今天，我们就在著名散文家谢大光的引领下共同感受这奇幻的自然风光。
二、检查预习，学会生字新词。
练习正确地朗读课文。
1．指名分自然段读课文，随时纠错。
学生读课文时指导他们读准下面的字音。
万籁俱寂雄浑磅礴湿漉漉汩汩地古刹琵琶卵石菩提树2．你学会了哪些生字新词与大家交流或提示大家？3．交流点拨：重点指导：鼎和籁的书写不绝于耳：在耳边不停地作响。
《鼎湖山听泉》教案（通用10篇）
•••••••••••••••••《鼎湖山听泉》教案《鼎湖山听泉》教案（通用10篇）作为一名老师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《鼎湖山听泉》教案，希望能够帮助到大家。
《鼎湖山听泉》教案篇1教学目标：1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。
3．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。
4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
重点:1、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
3、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
难点:体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
教学准备：学生：搜集鼎湖山有关资料、作者有关资料；认真阅读、思考、理解文章老师：诵读有关知识和技巧教学过程：一、课前预习：1、掌握字音字形词义：（1）注音：楹联、怅惘、污垢、万籁俱寂、泠泠淙淙（2）解释下列词语：雀跃、楹联、怅惘、万籁俱寂（雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。
）2、找出文中写泉的句子、写听泉的句子：3、在听泉的过程中，作者获得了怎样的感悟？请找一找文中体现作者感悟的语句。
二、口语训练：演讲：我所知道的诵读知识与技巧（引导学生了解“吟哦讽诵而后得之”是一种怎样的读书方法。
）（“吟哦讽诵而后得之”，就是要求能通过吟哦讽诵去体会和把握文章的思想感情。
）三、导学读标：1、导入新课：祖国的大好河山美不胜收，你在观赏美景时，面对大自然中的种种万物，你会产生怎样的感想呢？下面我们学习《鼎湖山听泉》，了解谢大光在鼎湖山听泉时到底产生了怎样的感受？2、明示目标：（1）学会吟哦讽诵，学会在诵读中加深对课文的理解。
九年级鼎湖山听泉教案
九年级鼎湖山听泉教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解文中重点词句的含义，品味文章优美的语言。
（2）学习作者移步换景的写作手法，体会其在文中的作用。
2、过程与方法目标（1）通过朗读，感受鼎湖山泉水的美妙，培养学生的语感。
（2）引导学生自主、合作、探究，理解作者对人生的感悟。
3、情感态度与价值观目标（1）领略鼎湖山的优美景色，激发学生对大自然的热爱之情。
（2）体会作者在听泉过程中所感悟到的人生哲理，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）品味文中优美的语言，感受鼎湖山泉水的特点。
（2）理解作者移步换景的写作手法，并能在写作中加以运用。
2、教学难点体会作者在听泉过程中所感悟到的人生哲理。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和意境美。
2、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的基础上，教师进行适当的点拨，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程（一）导入新课同学们，大自然中有许多美妙的声音，比如风声、雨声、鸟鸣声、泉声等等。
今天，我们就跟随作者谢大光一起走进鼎湖山，去聆听那美妙的泉声。
（板书课题：鼎湖山听泉）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音。
3、思考：作者按照什么顺序描写了鼎湖山的景色？（三）精读课文，品味语言1、学习“进山”部分（1）作者在进山时看到了什么？听到了什么？（2）找出描写景物的句子，读一读，说说这些句子写出了景物的什么特点？（3）体会“浓碧”一词的妙处。
2、学习“听泉”部分（1）作者在哪里听到了泉声？（2）泉声有什么特点？作者是怎样描写泉声的？（3）重点品味“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。
”这句话，说说作者运用了什么修辞手法，有什么作用？（4）作者为什么能听出这么丰富的泉声？3、学习“补山亭”部分（1）作者在补山亭看到了什么？想到了什么？（2）理解“山不在名，有泉则灵”这句话的含义。
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教学目标：1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。
3．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。
4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重点：1、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
3、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法教学难点：1、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
2、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法教学时间：第一课时课前预习：1、搜集鼎湖山有关资料、作者有关资料2、认真阅读，掌握基本词汇，思考、理解文章写作思路，体会文本中作者的感情教学过程及内容：一、导入新课：祖国的大好河山美不胜收，你在观赏美景时，面对大自然中的种种万物，你会产生怎样的感想呢？学生可结合假期游历众说纷纭，教师做适当的肯定。
下面我们学习《鼎湖山听泉》，了解谢大光在鼎湖山听泉时到底产生了怎样的感受？1、学生资料交流：★作者简介：谢大光男1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人，中共党员。
1962年毕业于河北工学院电力系。
1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。
中国散文学会常务理事。
1980年开始发表作品。
★鼎湖山介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名，是地球同纬度上唯一的一片亚热带森林生态系统定位研究站，也是我国建立的第一个自然保护区，1979年成为联合国人与生物圈自然保护网的成员之一。
鼎湖山景区古道两旁，森林苍翠。
林中有2000多种植物，飞水潭飞瀑从30米高的峭壁上倾泻而下，雾罩云飞，章太炎当年在瀑布旁的眠绿亭题了四个字：涤瑕荡垢；庆云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是岭南著名的佛教第十七福地，建于明末；鼎湖山有野生高等植物1843种，栽培植物673种。
前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。
2、词语掌握：肇庆泓泠泠菩提污垢遐想怅惘翩飞礼遇柔曼万籁俱寂楹联二、整体感知1、带着自己的猜测，学生用自己最喜欢的方式阅读课文。
（教师可配乐）2、用简洁的语言概括文章的主要内容。
-------主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。
3、此类型的文章，我们一般定为什么文体？它们通常以什么为顺序来组织材料？--------游记散文，空间转换顺序。
4、学生圈划课文中表示空间转换的相关句子。
例如：江轮夹着细雨，送我到肇庆。
-----过了寒翠桥-----行至半山等5、学生积极发言，概括出作者的行踪顺序：-------岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺（半山）6、作者还略微交代了时间的变化，请学生指出并概括。
------黄昏—晚饭后—夜间7、教师小结：课文以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。
作者就这样移步换景，逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。
一路走来，就像慢慢舒展的画卷，鼎湖山美景层层展现在读者面前。
8、理清课文思路：全文在颂泉，“听”字支配“泉”字，“泉”是关键，是线索，课文依次是：听泉声（§1）——看泉水（§2-3）——寻泉影（§4-7）——枕听泉（§8-10）三、朗读体会学生感情选读若干语段，教师做适当指导和评点。
四、作业布置1、预习：研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息？标记各部分内容。
2、词语整理及抄写3、感情朗读课文，积累优美语段。
板书设计：听泉声看泉水空间顺序：岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺（半山）鼎湖山听泉寻泉影时间顺序：黄昏—晚饭后—夜间枕听泉教学随笔：第二课时课前预习：1、准备词语的抽测。
2、圈划文中描写山泉和听泉感受的句子，并能适当做旁批。
教学内容及过程：一、回顾与复习1、词语抽测2、提问：本文的主要内容是什么？采用什么顺序来组织材料？二、阅读赏析1、研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息？-------课文主要写鼎湖山奇妙的泉声和听泉的美妙感受。
2、学生圈划出课文中描写泉水的语句，了解作者笔下泉的特点，说说喜欢的理由。
3、师生合作讨论：作者是如何生动描写鼎湖山的泉？试从修辞、内容、情感角度做分析。
4、师生小结：（1）山泉之多“进山方知泉水非止一脉-------无处不鸣”（2）山泉之态美“那半合半露、欲近故远的娇儿之态”（3）山泉之声美“孩子如铃的笑语”“不同乐器弹奏的不同旋律”（4）林木之美（衬托）“远近高低，树木枝缠藤绕----直向山顶推去”例：①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。
“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。
②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，表现泉水的活泼，令人顿生爱怜之意。
③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。
④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。
满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。
泉水是一切生命之源。
这段最能表现泉水与山林的关系。
后半：“钟”“泉”之声相应，把寺和亭勾连到一起，衬出了山泉的青春气息。
⑤第八段：浑然一片的泉鸣，层次分明，起伏变化，用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟，认识到鼎湖山之魂—泉。
5、精彩再现§8导入：夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。
因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗？课文如何表现的呢？学生画出重点语句。
思考：“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。
轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
[课文第8段写得好，写得美。
美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。
之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声。
课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。
]课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。
请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?明确:先举喻体,再举本体,符合作者听泉时的心理活动.先听,再辨,最后才想象出泉声发出的具体环境.“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。
只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。
美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美理解难点：（1）作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。
说说这别有一番滋味指的是什么？明确:（泉声格外清晰；能分出许多层次；汇成一曲奇妙的交响乐；引发对人生对历史的领悟理解）（2）“看不见的指挥棒”指什么？明确:作者的心.（3）如何理解泉水“汩汩滤过心田，冲走污垢”这句话？明确:在聆听泉水的过程中,心灵获得启迪,产生感悟,使灵魂得到净化.（4）仔细读读作者这一段听泉而产生的感悟，说一说你对此有何理解？明确:泉水就是鼎湖山的灵魂,是它滋养了一切,构成了"清澈透明的境界";清幽的环境,因为有了山泉的缘故,不是使人消沉,而是让人奋起,更加热爱人生.（5）为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？明确:是鼎湖山的泉水,滋润了葱茏的树木,给了鼎湖山生命的活力;是鼎湖山的泉水,孕育了鼎湖山悠久的历史文化,使之成为著名的佛教福地;是鼎湖山的泉水,让人感受到生命演进的旋律;是鼎湖山的泉水,让人有一种心灵洗涤的感悟.6、作者对于笔下的泉是什么感情？学生找出体现作者情感的语句，并读一读，深入体会，抓住关键词。
情感变化：怅然--欢快--喜爱--感悟哲理--生发愿望7、课文末尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。
”你能体会作者的深意吗？[这是由于作者听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那优美的歌声，山泉蕴育着生机，滋润着万物，净化人们的心灵，山泉也为他注入了一股生命的活力，因此作者发出由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。
”8、你从作者夜听山泉感悟人生的行为中产生了怎样的感受呢？明确:面对大自然中的万物,我们要以丰富敏感的心灵去感悟它们,从而获得对自然、社会、人生的哲理感悟。
三、扩展延伸（1）、课后练习讨论：1、作者听到了泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含半露、欲近故远的娇态”，“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡”等；因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。
2、作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。
3、①清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。
②“泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉，“而泉声越发悦耳”是因为泉并不远，水势也没有减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。
③在于人的精神的纯净。
④大自然中的一切和谐组合的自然规律。
（2）、文章重点写鼎湖山听泉，而文中有两节文字写了半山上的庆云寺，这两节文字能否去掉？为什么？（千年古刹，百年古木，是鼎湖山显得古老而悠远。
随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生了巨大的变化。
夜听山泉那充满生命活力的变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好。
这几段文字并非闲笔，实质上却是危险面感情的升华做好了铺垫）三、课文总结鼎湖山的泉水不仅泉声美妙动听，还滋润着鼎湖山万木，孕育出蓬勃生机，使人情不自禁地爱上了这泉水，所以作者感到这泉水仿佛汩汩地流进了作者的心田，也流进了我们的心田。
四、作业布置1、继续感情朗读课文，背诵精彩语句。
2、请发挥你的合理想象，用优美生动的语言，具体细致而有序地描写一个观赏自然的情景，并抒写出你从这个情景中领悟到的哲理。
200字左右。
3、预习第二课。
板书设计：鼎湖山山泉山泉之多山泉之态山泉之声林木绿种类多感情变化：怅然--欢快--喜爱--感悟哲理--生发愿望。