《鼎湖山听泉》教案(最新整理)
小学语文《鼎湖山听泉》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解鼎湖山的地理位置和特点，以及作者对鼎湖山景色的描绘。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会通过查阅资料、讨论等途径，获取更多相关知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高语文素养。
（3）了解鼎湖山的地理位置和特点，以及作者对鼎湖山景色的描绘。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描述景色的理解与想象。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和口语表达能力。
3. 启发式教学法：教师提出问题，引导学生主动思考、探究，培养学生自主学习的能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
4. 学生作业本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课所学内容，检查学生的预习情况。
（2）通过图片或视频资料，展示鼎湖山的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音错误，指导停顿、重音等。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师补充完善。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容，如作者对鼎湖山景色的描绘等。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课所学内容，强调重点知识。
（2）学生分享学习收获，布置课后作业。
六、教学拓展：1. 课内拓展：（1）邀请当地居民或专业人士介绍鼎湖山的特色和保护意义，让学生更加了解课文背景。
语文课文鼎湖山听泉教案
语文课文《鼎湖山听泉》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解鼎湖山的地理位置、自然景观和人文历史。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料，了解作者及其作品背景。
（2）运用图片、地图等辅助工具，直观地感受鼎湖山的美丽风光。
（3）学会欣赏自然景观，提高观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生对祖国的自豪感，增强民族凝聚力。
（3）培养学生学会与他人分享美好事物的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，了解鼎湖山的特点。
（3）欣赏自然景观，培养观察力和想象力。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文中所描述的自然景观的想象与感受。
三、教学准备：1. 课件：鼎湖山的图片、地图、相关视频等。
2. 生字词卡片。
3. 课文朗读录音。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示鼎湖山的图片，引导学生关注自然景观。
（2）邀请学生分享他们对鼎湖山的了解。
2. 学习课文：（1）让学生跟随录音朗读课文，感受课文的韵律。
（2）引导学生逐段理解课文内容，解答疑问。
（3）分角色扮演课文中的角色，体会角色的心情。
3. 学习生字词：（1）教授生字词，让学生跟读、拼写。
（2）用生字词造句，巩固所学知识。
4. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，让学生谈谈他们的收获。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据自己的亲身经历，写一篇关于自然景观的短文。
2. 拓展作业：（1）收集有关鼎湖山的资料，进行深入了解。
（2）与家人分享课文中的美好事物，培养分享意识。
六、教学策略：1. 情境教学：通过展示鼎湖山的图片和视频，让学生仿佛置身于美丽的自然环境中，激发他们的学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的看法和体验，增强学生的表达能力和合作精神。
初中语文观摩课《鼎湖山听泉》教案
初中语文观摩课《鼎湖山听泉》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏自然美景，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱，增强环保意识。
（2）培养学生的团队协作精神，增强集体荣誉感。
（3）提高学生对语文学科的兴趣，激发创造力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的地理、文化背景知识。
（2）课文中的抒情语句的理解与体会。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及其背景。
（2）提问：同学们听说过鼎湖山吗？请大家谈谈对鼎湖山的印象。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文所描绘的景色。
（2）学生通过课文注释，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文中的哪些语句让你感受到了作者对鼎湖山的热爱？（2）全班交流：分享各组的讨论成果，体会作者的写作情感。
4. 分析与讲解：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）教师讲解课文中所涉及的地理、文化背景知识。
5. 练习与拓展：（1）学生运用所学生字词，进行口头作文。
（2）学生从不同角度分析问题，提出自己对鼎湖山的看法。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于鼎湖山的短文。
3. 调查身边同学对鼎湖山的了解程度，分析原因，并提出建议。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生掌握生字词的情况。
3. 学生对课文内容的理解与体会。
4. 学生运用所学知识进行口头作文和问题分析的能力。
《鼎湖山听泉》教案
《鼎湖山听泉》教案《鼎湖山听泉》教案（精选10篇）《鼎湖山听泉》教案篇1一、导入同学们，今天我们继续学习16课，齐读课题：鼎湖山听泉。
通过上节课的学习，我们知道了课文的2、4自然段分别向我们介绍了“进山观景听泉”和“夜宿古刹听泉”，今天就让我们跟随作者的步伐再次进入《鼎湖山听泉》。
二、学习“进山观景听泉”1、从肇庆驱车半小时左右，便来到了东郊风景名胜鼎湖山，在游览的路上上作者“听”到了哪些泉声呢？请同学们自由读课文的第2小节，画出描写泉声的词句，联系上下文想一想，从中你体会到了什么？2、学生自读课文，师适时点拨。
3、交流预设：“淙淙”（引导体会声音响亮、未见其人，先闻其声。
）“不绝于耳”（泉水多，还有那里可以看出来？联系上文你有什么发现没有？）“清纯悦耳”（清脆、纯净、没有杂质很动听）“欢快活泼”生：从“欢快活泼”这个词中我体会到泉声是跳动着的，富有节奏，象一个边走边跳，边走边笑的孩子。
生：我也喜欢欢快活泼的泉声，特别是当泉声和钟声一起在山谷回响时的声音我觉得更美。
师：老师也特别喜欢这钟声和泉水声融合的“美妙的音响”，你听……（播放钟声和泉声共鸣的音乐）师：多么和谐，多么动听的声音啊，千百年来他们就这样彼此诉说，彼此融合，给世人以美的享受。
让我们带着我们的感悟将这两句再读一遍。
4、启发思考：这一段中，除了描写了泉声之外还描写了什么？这些和泉水有什么关系呢？5、过渡：是呀，鼎湖山的泉水有情，它滋润了山中的万木，旺盛了古刹的香火，延续了千百年来的晨钟暮鼓，作者决定“借宿在庆云寺”，于是有了“夜宿古刹听泉”（指板书）三、学习“夜宿古刹听泉”1、师引读“入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边……品味。
”这句话你是怎么体会的？生：我体会到山中的鸟儿啊，动物啊都睡觉了，游客也散去了，非常地宁静。
师：文中有一个词叫做“万籁俱寂”，在这样的夜里，作者是如何细细地聆听、辨识、品味泉声的呢？2、出示要求：请同学们自由读第4小节，从听、辨、品三个方面划出相关词句，说说作者是如何听、辨、品的，再把你的感受读出来。
小学语文《鼎湖山听泉》教案
小学语文《鼎湖山听泉》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的鼎湖山景色及作者对泉声的喜爱。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的团队合作能力。
（2）培养学生通过课文内容进行联想和想象的能力。
（3）学会通过描绘词语来表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生对祖国美好山河的自豪感。
（3）培养学生勇于探索、积极进取的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解鼎湖山的景色及作者对泉声的喜爱。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文内容进行联想和想象的能力。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个生动、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作法：引导学生进行小组讨论、合作，培养学生的团队合作能力。
3. 想象教学法：引导学生发挥想象，描绘课文中的场景，提高学生的创新思维能力。
四、教学准备1. 课文原文及注释。
2. 与课文相关的图片、音乐等资料。
3. 生字词卡片。
4. 教学课件。
五、教学过程1. 导入新课：（1）通过出示与课文相关的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师引导学生学习生字词，并进行解释。
（3）学生齐读课文，体会课文中的意境。
3. 分析讨论：（1）教师提出问题，引导学生进行小组讨论。
（2）学生通过讨论，回答问题，分享自己的看法。
4. 想象描绘：（1）教师引导学生发挥想象，描绘课文中的场景。
（2）学生进行描绘，教师给予评价和指导。
5. 小结作业：（1）教师对本节课的内容进行小结。
《鼎湖山听泉》教案（通用10篇）
•••••••••••••••••《鼎湖山听泉》教案《鼎湖山听泉》教案（通用10篇）作为一名老师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《鼎湖山听泉》教案，希望能够帮助到大家。
《鼎湖山听泉》教案篇1教学目标：1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。
3．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。
4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
重点:1、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
3、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
难点:体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
教学准备：学生：搜集鼎湖山有关资料、作者有关资料；认真阅读、思考、理解文章老师：诵读有关知识和技巧教学过程：一、课前预习：1、掌握字音字形词义：（1）注音：楹联、怅惘、污垢、万籁俱寂、泠泠淙淙（2）解释下列词语：雀跃、楹联、怅惘、万籁俱寂（雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。
）2、找出文中写泉的句子、写听泉的句子：3、在听泉的过程中，作者获得了怎样的感悟？请找一找文中体现作者感悟的语句。
二、口语训练：演讲：我所知道的诵读知识与技巧（引导学生了解“吟哦讽诵而后得之”是一种怎样的读书方法。
）（“吟哦讽诵而后得之”，就是要求能通过吟哦讽诵去体会和把握文章的思想感情。
）三、导学读标：1、导入新课：祖国的大好河山美不胜收，你在观赏美景时，面对大自然中的种种万物，你会产生怎样的感想呢？下面我们学习《鼎湖山听泉》，了解谢大光在鼎湖山听泉时到底产生了怎样的感受？2、明示目标：（1）学会吟哦讽诵，学会在诵读中加深对课文的理解。
鼎湖山听泉(教师中心稿) 教案教学设计
鼎湖山听泉(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解并掌握课文《鼎湖山听泉》中的关键词汇和句子结构。
2. 学生能够通过课文学习，了解鼎湖山的地理位置、自然景观以及泉水特点。
情感态度与价值观：1. 学生能够培养对自然景观的热爱和保护意识。
2. 学生能够通过课文学习，感受到作者对鼎湖山泉的喜爱和赞美之情。
过程与方法：1. 学生能够通过自主学习和合作讨论，提高阅读理解和批判性思维能力。
2. 学生能够通过观察和描述，培养观察力和表达能力。
二、教学内容课文：《鼎湖山听泉》教学重点：1. 课文中的关键词汇和句子结构。
2. 鼎湖山的地理位置、自然景观以及泉水特点。
教学难点：1. 课文中的生僻词汇和复杂句子结构。
2. 对鼎湖山泉特点的理解和描述。
三、教学过程1. 导入：教师通过展示鼎湖山的图片，引导学生关注自然景观，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师进行解答和指导。
3. 词汇学习：教师挑选课文中的关键词汇，进行解释和例句展示，学生进行学习和练习。
4. 句子结构分析：教师引导学生分析课文中的复杂句子结构，学生通过模仿和练习，提高阅读理解和批判性思维能力。
5. 讨论与表达：学生分组讨论课文内容，选取自己喜欢的句子或段落进行朗读和表达，培养观察力和表达能力。
四、作业布置2. 学生选择一张与课文内容相关的图片，用彩色笔描绘出鼎湖山泉的美丽景色，并附上简短的描述。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、讨论和表达等方面。
2. 作业完成情况：评估学生回家作业的完成质量，包括短文内容和描绘的准确性等方面。
3. 阅读理解能力：通过课堂提问和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放鼎湖山的视频资料，让学生仿佛置身于泉水中，增强学生对课文内容的理解和感受。
2. 问题引导：教师提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的探究欲望。
鼎湖山听泉教案(优秀8篇)
鼎湖山听泉教案（优秀8篇）鼎湖山听泉教案篇一学习目标：1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。
3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。
4、在反复诵读中，体会本文的语言特点。
5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。
6、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。
重难点分析：1、“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学习方法。
是重点，也是难点。
要教会学生在吟诵中有所“得”、有所“悟”。
首先就要让学生产生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟。
因而创设情境，激发学习热情，是很重要的环节。
2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。
”是本课的另一个重点。
在学习中，把读写结合起来，让学生学会这种表达思想情感的方式。
第一课时课堂学习：一、朗读课文、整体感知：教学步骤教师活动学生活动备注1 创设情境，导入新课：多媒体展示鼎湖山秀美风光。
教师补充。
在优美的音配画中，学生介绍有关鼎湖山的相关资料。
2 指导学生带着问题读课文。
思考：勾画作者游山踪迹，寻找作者感情发展的'脉络。
学生自由朗读课文，并作圈点勾画和旁批。
3组织学生交流交流二、反复诵读，深入理解教学步骤教师活动学生活动备注1、问题设计：鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全面地介绍。
作者为什么要集中笔力写山泉？又是怎样做到以“泉”为主，兼及其他的？学生带着问题自由朗读课文，边读边思考2、组织学生讨论、交流讨论、交流3、指导学生重点朗读第二三段：1、体会比喻的妙处(两者之间有什么相似之处)2、找出下文中与此相呼应的比喻。
3、引用楹联有何作用？4、应用怎样的语气语调来朗读？学生自由朗读、揣摩语气语调、思考、交流、个别朗读、其他学生评价三、语文活动：教学步骤教师活动学生活动备注1、播送音乐，指导学生用心聆听、感受。
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初中语文教案
《鼎湖山听泉》
方城县小史店二中
侯学伦
2009-12-30
《鼎湖山听泉》
方城县小史店二中侯学伦
教学目标：
1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组
合材料。
3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。
4、在反复诵读中，体会本文的语言特点。
5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，
有层次地表达。
6、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。
教学重点：
1、强化诵读，在诵读吟咏中，思考、体会、感悟，从而深刻理解文
章髓，体会文章要旨，是本文阅读教学的一大重点。
2其次本文语言优美隽永，引导学生自主体会赏析，并在此基础
理解作者对人生对历史的感悟，是本文阅读的又一重点。
教学难点：
本文寓理于景，在景物感悟中理解哲思是本文阅读的难点。
教学安排：
二课时
教学用具：
多媒体
教前准备：
1、反复诵读，借助工具书掌握生字词。
2、收集有关鼎湖山的资料，初步感知鼎湖山的美。
第一课时
一、导入新课
1、导入激趣
上学年，我们通过“江山多娇”这一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，宝岛台湾的秀美，南疆密林的神奇，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。
今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。
2、作者简介：谢大光男 1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人，中共
党员。
1962年毕业于河北工学院电力系。
1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。
中国散文学会常务理事。
1980年开始发表作品。
3、介绍鼎湖山：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐
名。
前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。
问：课题中哪两个字是本文的关键？（听泉二字）
[本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
]
二、预习汇报
请三位同学上黑板，将预习中你借助工具书所解决的生字词里，你认为比较重要的五个生字词写在黑板上。
共同认读。
课前同学们都认真预习了课文，下面请用一句话说说读了文章后，你对鼎湖山之泉有怎样的认识。
三、朗读课文，讨论课文主要写了什么内容？
[主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。
]
讨论分段并说出大意：
第一部分（1）写我们来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。
第二部分（2—7）写白天我上山途中观景听泉。
第三部分（8—10）写夜晚我在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。
问：课文是按照什么顺序来写的？
[从“半个小时左右”、“过了寒翠桥”、“来到半山腰的庆云寺”、“入夜”、“朦胧中”这些词句，可以看出课文是按照地点转移和时间的先后顺序写的。
]
又：作者的行踪顺序：岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山）；黄昏——晚饭后——夜间
[以空间转移为主，辅之以时间来组织材料。
]
问：你认为全文的重点在哪里？
[第三部分是全文的重点。
重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉声时的美妙感受。
这一段的描写，最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。
]问：从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。
[①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。
“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。
②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，令人顿生爱怜之意。
③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。
④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。
满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。
泉水是一切生命之源。
这段最能表现泉水与山林的关系。
]
四、范读课文
将你所喜欢的句子圈画下来，并注意老师是怎样朗读这些句子的。
五、自由诵读
游记散文一般是按照移步换境的游踪顺序来组织材料的。
你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以简要阐述。
交流汇报
明确：游踪变化（岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺）
时间变化（黄昏—晚饭后—夜间）
六、小结：
这篇游记散文主要写了鼎湖山听泉的见闻感受，揭示了人生哲理。
七、作业：
1、抄写词语
2、朗读课文，背诵练习四
3、预习练习一、二
六、布置作业
1、选背课文中你最喜欢的文句文段。
2、仿造文章的写法，通过对声音的描写表现一种自然事物或景物。
板书设计：
未进山
一听：泉之清吟雀跃现
如见姿影身不由己
进山动听
泉脉处处心旷
二听：泉之浑鸣泉影隐闪（拟人、联想）
泉声处处（比喻、拟人）育生机
夜宿滋润万物
层次清晰陶醉净化心灵三听：泉之交响音色多样
教学反思：
每一位学生都是各不相同的生命体，他们对问题的理解，有自己的思想方式和个性特点。
阅读中的感悟是学生凭借语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。
因而感悟不是通过教师的讲解就能获得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，体验语言文字的滋味，体验语言文字的感情才能实现。
这就要求我们在阅读教学过程中，要以多元的阅读目标、多元的阅读评价、多元的阅读方式、多元的信息吸呐、多元的生活体验，引领学生走进一个大语文阅读的广阔天地，使阅读“活”起来，让个性化的阅读充满生命的灵性。
《鼎湖山听泉》是一篇十分优美的散文，作者用优美流畅的文字再现了鼎湖山
引人入胜的泉声，抒发了作者对泉声的喜爱之情。
教学时，旨在引导学生通过
有感情的朗读，自主品味文中之景，感受文章之情，形成语言积累，产生情感
共鸣。
语文学习从一定意义上说是对生活的体验。
“境由心造”，《鼎湖山听泉》所描绘的泉声之美是自然之美，而对大自然的亲近之情则是人内心的感受和情
感之美。
我通过引导学生听音乐、看画面、赏读美文，体验课文语言文字之美，感受文章的意境之美。