1《鼎湖山听泉》教案(最新整理)
《鼎湖山听泉》教学设计(通用14篇)

《鼎湖山听泉》教学设计(通用14篇)《鼎湖山听泉》教学设计篇1一、复习齐读课题回忆课文写了两处不同时间不同地点的`听泉,是哪两处?二、语言创设情景,导入课文,学习第2小节。
1、师:今天,就让我们乘坐作者铸造的文字之舟,去鼎湖山听泉。
2、学生打开课本,看第2小节,边听教师配乐范读边划出描写泉水和泉声的句子。
交流划到的句子自读感悟,抓住重点词语,在有感悟的词语旁边做个记号,并且写写自己的感想。
A、出示第一句:“刚过寒翠桥,B、就听到淙淙的流水声”引导抓住“就”“淙淙”体会泉声的响B、交流感悟下四句。
借助比较句子等手段引导体会泉水的多。
在感悟中以学生为主,教师相机点拨。
同时穿插指导朗读C、交流感悟最后几句。
感受到什么?引导抓住“清纯悦耳”与“厚重安详”、“欢快活泼“等重点词句体会泉声之美。
“清纯悦耳”与“厚重安详”作对比,女生读泉声,男生感受。
男生读钟声,女生感受。
多媒体播放配乐组图,交流:你看到了什么样的泉水,听到了什么样的泉声?小结板书:美齐读三、学习第4节出示“入夜……聆听、辨识、品味”齐读,启发,聆听、辨识、品位这三个词语能交换位置吗?播放泉声,学生闭上眼睛,学习聆听、辨识和品味交流听后的感受出示课文中的句子,女生读前两句,男生读后两句。
讨论:课文写了哪几种泉声?自由再读体会,你最喜欢哪种泉声?为什么?仅仅这几种泉声吗?引读最后几句。
四:总结:……课后想象还有怎样的泉声,下节课交流。
《鼎湖山听泉》教学设计篇2【教材分析】《鼎湖山听泉》是苏教版初中语文九年级(上)第一单元以“写景为主题”的开篇课文。
本课上承八年级(上)第四单元,下连后三篇散文。
鼎湖山可写的景物很多,但是作者精心取材,把视线集中在山泉上;而且写景的角度也很独特,从“听”字入手,贯穿始终。
语言优美,词汇丰富,表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱,对大自然对生活的热爱。
【学情分析】“听泉”令人耳目一新,是本篇散文游记的突破点。
初三的学生对语言文字有一定的感悟、理解能力,富于想象,所以很容易利用优美语段来教会他们感悟鼎湖山泉声的美妙、感悟自然的生命力。
语文课文鼎湖山听泉教案

语文课文《鼎湖山听泉》优秀教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。
(2)学会生字词,并能灵活运用到实际情景中。
(3)了解鼎湖山的地理位置、自然景观和人文历史。
2. 过程与方法:(1)通过查阅资料,了解作者及其作品背景。
(2)运用图片、地图等辅助工具,直观地感受鼎湖山的美丽风光。
(3)学会欣赏自然景观,提高观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
(2)培养学生对祖国的自豪感,增强民族凝聚力。
(3)培养学生学会与他人分享美好事物的品质。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)正确朗读课文,理解课文内容。
(2)学会生字词,了解鼎湖山的特点。
(3)欣赏自然景观,培养观察力和想象力。
2. 教学难点:(1)生字词的理解与运用。
(2)对课文中所描述的自然景观的想象与感受。
三、教学准备:1. 课件:鼎湖山的图片、地图、相关视频等。
2. 生字词卡片。
3. 课文朗读录音。
四、教学过程:1. 导入新课:(1)展示鼎湖山的图片,引导学生关注自然景观。
(2)邀请学生分享他们对鼎湖山的了解。
2. 学习课文:(1)让学生跟随录音朗读课文,感受课文的韵律。
(2)引导学生逐段理解课文内容,解答疑问。
(3)分角色扮演课文中的角色,体会角色的心情。
3. 学习生字词:(1)教授生字词,让学生跟读、拼写。
(2)用生字词造句,巩固所学知识。
4. 课堂小结:回顾本节课的学习内容,让学生谈谈他们的收获。
五、课后作业:1. 家庭作业:(1)熟读课文,巩固生字词。
(2)根据自己的亲身经历,写一篇关于自然景观的短文。
2. 拓展作业:(1)收集有关鼎湖山的资料,进行深入了解。
(2)与家人分享课文中的美好事物,培养分享意识。
六、教学策略:1. 情境教学:通过展示鼎湖山的图片和视频,让学生仿佛置身于美丽的自然环境中,激发他们的学习兴趣。
2. 互动式教学:鼓励学生积极参与课堂讨论,分享自己的看法和体验,增强学生的表达能力和合作精神。
《鼎湖山听泉》教案

《鼎湖山听泉》教案《鼎湖山听泉》教案(精选10篇)《鼎湖山听泉》教案篇1一、导入同学们,今天我们继续学习16课,齐读课题:鼎湖山听泉。
通过上节课的学习,我们知道了课文的2、4自然段分别向我们介绍了“进山观景听泉”和“夜宿古刹听泉”,今天就让我们跟随作者的步伐再次进入《鼎湖山听泉》。
二、学习“进山观景听泉”1、从肇庆驱车半小时左右,便来到了东郊风景名胜鼎湖山,在游览的路上上作者“听”到了哪些泉声呢?请同学们自由读课文的第2小节,画出描写泉声的词句,联系上下文想一想,从中你体会到了什么?2、学生自读课文,师适时点拨。
3、交流预设:“淙淙”(引导体会声音响亮、未见其人,先闻其声。
)“不绝于耳”(泉水多,还有那里可以看出来?联系上文你有什么发现没有?)“清纯悦耳”(清脆、纯净、没有杂质很动听)“欢快活泼”生:从“欢快活泼”这个词中我体会到泉声是跳动着的,富有节奏,象一个边走边跳,边走边笑的孩子。
生:我也喜欢欢快活泼的泉声,特别是当泉声和钟声一起在山谷回响时的声音我觉得更美。
师:老师也特别喜欢这钟声和泉水声融合的“美妙的音响”,你听……(播放钟声和泉声共鸣的音乐)师:多么和谐,多么动听的声音啊,千百年来他们就这样彼此诉说,彼此融合,给世人以美的享受。
让我们带着我们的感悟将这两句再读一遍。
4、启发思考:这一段中,除了描写了泉声之外还描写了什么?这些和泉水有什么关系呢?5、过渡:是呀,鼎湖山的泉水有情,它滋润了山中的万木,旺盛了古刹的香火,延续了千百年来的晨钟暮鼓,作者决定“借宿在庆云寺”,于是有了“夜宿古刹听泉”(指板书)三、学习“夜宿古刹听泉”1、师引读“入夜,山中万籁俱寂,只有泉声一直传送到枕边……品味。
”这句话你是怎么体会的?生:我体会到山中的鸟儿啊,动物啊都睡觉了,游客也散去了,非常地宁静。
师:文中有一个词叫做“万籁俱寂”,在这样的夜里,作者是如何细细地聆听、辨识、品味泉声的呢?2、出示要求:请同学们自由读第4小节,从听、辨、品三个方面划出相关词句,说说作者是如何听、辨、品的,再把你的感受读出来。
小学语文《鼎湖山听泉》教案

小学语文《鼎湖山听泉》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。
(2)学习生字词,并能灵活运用到实际情景中。
(3)了解课文中所描绘的鼎湖山景色及作者对泉声的喜爱。
2. 过程与方法:(1)通过小组合作、讨论的方式,提高学生的团队合作能力。
(2)培养学生通过课文内容进行联想和想象的能力。
(3)学会通过描绘词语来表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
(2)培养学生对祖国美好山河的自豪感。
(3)培养学生勇于探索、积极进取的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确朗读课文,理解课文大意。
(2)学习生字词,并能运用到实际情景中。
(3)通过课文学习,了解鼎湖山的景色及作者对泉声的喜爱。
2. 教学难点:(1)生字词的学习与运用。
(2)通过课文内容进行联想和想象的能力。
三、教学方法1. 情景教学法:通过图片、音乐等手段,为学生创造一个生动、形象的学习氛围,激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作法:引导学生进行小组讨论、合作,培养学生的团队合作能力。
3. 想象教学法:引导学生发挥想象,描绘课文中的场景,提高学生的创新思维能力。
四、教学准备1. 课文原文及注释。
2. 与课文相关的图片、音乐等资料。
3. 生字词卡片。
4. 教学课件。
五、教学过程1. 导入新课:(1)通过出示与课文相关的图片,引导学生观察并发表自己的看法。
(2)教师简要介绍课文背景,激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文:(1)学生自读课文,理解大意。
(2)教师引导学生学习生字词,并进行解释。
(3)学生齐读课文,体会课文中的意境。
3. 分析讨论:(1)教师提出问题,引导学生进行小组讨论。
(2)学生通过讨论,回答问题,分享自己的看法。
4. 想象描绘:(1)教师引导学生发挥想象,描绘课文中的场景。
(2)学生进行描绘,教师给予评价和指导。
5. 小结作业:(1)教师对本节课的内容进行小结。
《鼎湖山听泉》教案4篇

《鼎湖山听泉》教案4篇《鼎湖山听泉》教案篇1设计理念《语文课程标准(试验稿)》指出:阅读教学是学生、教师、文本、之间对话的过程,各个学段都要重视朗读和默读。
语文教学要注意语言的积存、感悟和运用,留意根本技能的训练,给学生打下扎实的语文根底。
同时注意开发学生制造的潜能,促进学生持续进展。
教材简析《鼎湖山听泉》是苏教版小学语文第九册第五单元以写景为主题的开篇课文。
鼎湖山位于广东肇庆市东北,是闻名的游泳胜地。
那里群峰排列,古木参天,泉溪淙淙,飞瀑直泻,自然风光非常迷人。
课文以巡游线路的先后挨次,记叙了在景区的所见、所闻、所感,以写在鼎湖山听泉的感受为中心,语言美丽,词汇丰富,表达了对鼎湖山泉水的宠爱,对大自然的喜爱。
共五个自然段,按地点转移和时间的先后挨次可分为三段。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课十个生字,两条绿线内的五个字只识不写。
3、理解课文内容,凭借课文详细的语言材料,感受鼎湖山泉水声的奇妙,培育学生喜爱自然、亲近自然的情操。
教学重难点重点:引导学生在详细的语言环境中理解词语含义,体会其表达效果进展有感情地朗读难点:感受鼎湖山泉水声的奇妙。
教学过程一、谈话导入,创设情境1、师导入:鼎湖山轻纱一样的薄雾,湿漉漉的绿叶,安详厚重的古刹钟声,令人流连忘返,那仿佛汩汩流进人们的心田.布满勃勃生气的清泉更令人心驰神往.让我们随一同观赏鼎湖山奇妙的景致,去倾听鼎湖山天籁之音的泉声吧!师板书课题.(鼎湖山听泉)2、由朗读课文,师巡察指导。
3、沟通:读过课文后,你想说什么?(生汇报,师相机指导)二、抓住重点,直奔主题1、谁来读一读课文的其次自然段?2、在XX同学的朗读中,你体会到了什么?(泉声响,泉水多,泉音美)3、你是从哪些词语中体会出来的?谁能告知教师?生汇报重点词句,师相机板书:(淙淙、处处、涌流、时隐时现,不绝于耳、遮断路面、纯洁动听)4、你能通过自己有感情地朗读告知大家吗?(生自由读)5、抽一生美美地读,其他同学谈感受。
小学语文《鼎湖山听泉》教案

小学语文《鼎湖山听泉》优秀教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。
(2)学习生字词,并能灵活运用到实际情景中。
(3)了解课文中所描述的鼎湖山的美景,理解作者对大自然的热爱和敬畏之情。
2. 过程与方法:(1)通过图片展示、讨论等方式,引导学生想象和感受鼎湖山的美景。
(2)培养学生通过朗读、思考、讨论等方式,深入理解课文内容。
(3)学会通过课文中的描写,体会作者的情感表达。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
(3)培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点:重点:正确朗读课文,理解课文大意,学习生字词。
难点:通过课文描写,体会作者的情感表达,想象和感受鼎湖山的美景。
三、教学准备:1. 课文原文及注释。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
4. 教学录音机或多媒体设备。
四、教学过程:1. 导入新课:(1)展示与课文相关的图片或视频资料,引导学生关注。
(2)邀请学生分享他们对鼎湖山的了解或经历。
(3)简介课文作者及写作背景。
2. 朗读课文:(1)学生自读课文,注意生字词的读音。
(2)教师辅导学生朗读课文,纠正发音。
(3)学生相互交流,讨论课文的难点和疑问。
3. 学习生字词:(1)教师出示生字词卡片,学生跟读。
(2)学生通过组词、造句等方式,巩固生字词。
(3)教师选取几个重点生字词,进行讲解和拓展。
4. 理解课文内容:(1)学生简要复述课文内容,检查对课文的理解。
(2)教师引导学生通过课文中的描写,想象和感受鼎湖山的美景。
(3)学生讨论:作者为什么喜欢鼎湖山?从哪些方面可以看出?5. 体会作者情感:(1)学生分析课文中作者对鼎湖山的描述,体会作者的情感。
(2)学生分享自己的感受,谈谈他们对大自然的热爱和敬畏之情。
(3)教师进行总结,强调保护环境、珍惜大自然的重要性。
五、作业布置:1. 熟读课文,巩固生字词。
2. 写一篇关于自己喜欢的自然景观的短文,表达自己对大自然的热爱和敬畏之情。
《鼎湖山听泉》教案(通用10篇)

•••••••••••••••••《鼎湖山听泉》教案《鼎湖山听泉》教案(通用10篇)作为一名老师,就有可能用到教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
来参考自己需要的教案吧!下面是小编为大家整理的《鼎湖山听泉》教案,希望能够帮助到大家。
《鼎湖山听泉》教案篇1教学目标:1.学习吟哦讽诵的要领,通过诵读体味作者的思想感情。
2.帮助学生领会文章写泉声的各种层次,并领悟话语中蕴含的哲理。
3.感受鼎湖山的优美景色,提高学生的审美能力。
4.从课文中理解人与自然的关系,培养热爱自然、保护环境的意识。
重点:1、掌握诵读要领,在诵读中加深对课文的理解。
2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
3、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
难点:体会作者由听泉而生悟,领会文中深含的哲理。
学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
教学准备:学生:搜集鼎湖山有关资料、作者有关资料;认真阅读、思考、理解文章老师:诵读有关知识和技巧教学过程:一、课前预习:1、掌握字音字形词义:(1)注音:楹联、怅惘、污垢、万籁俱寂、泠泠淙淙(2)解释下列词语:雀跃、楹联、怅惘、万籁俱寂(雀跃:高兴得像雀儿一样跳跃;楹联:挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联,泛指对联;万籁俱寂:形容各种声音都寂静下来了。
)2、找出文中写泉的句子、写听泉的句子:3、在听泉的过程中,作者获得了怎样的感悟?请找一找文中体现作者感悟的语句。
二、口语训练:演讲:我所知道的诵读知识与技巧(引导学生了解“吟哦讽诵而后得之”是一种怎样的读书方法。
)(“吟哦讽诵而后得之”,就是要求能通过吟哦讽诵去体会和把握文章的思想感情。
)三、导学读标:1、导入新课:祖国的大好河山美不胜收,你在观赏美景时,面对大自然中的种种万物,你会产生怎样的感想呢?下面我们学习《鼎湖山听泉》,了解谢大光在鼎湖山听泉时到底产生了怎样的感受?2、明示目标:(1)学会吟哦讽诵,学会在诵读中加深对课文的理解。
初中语文《鼎湖山听泉》的教案

初中语文《鼎湖山听泉》的教案一、教学目标:1. 知识与技能:通过学习《鼎湖山听泉》,使学生掌握作者、作品背景,理解课文内容,体会作者的思想感情。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨,培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:感受大自然的美,培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点:1. 理解课文内容,把握作者的思想感情。
2. 学会分析文章的表达技巧,提高写作能力。
三、教学难点:1. 理解课文中的生僻词语和典故。
2. 体会作者通过景物描写抒发情感的方法。
四、教学方法:1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法,让学生通过分析实例,掌握写作技巧。
3. 采用情景教学法,让学生感受大自然的美,激发学习兴趣。
五、教学过程:1. 导入新课:简要介绍课文背景,引发学生兴趣。
2. 自主学习:让学生阅读课文,了解课文大意,标记生僻词语和难以理解的部分。
3. 合作探讨:分组讨论,解决自主学习过程中遇到的问题。
4. 案例分析:分析课文中的景物描写,引导学生体会作者的情感。
5. 课堂练习:让学生结合课文内容,进行景物描写练习。
6. 反馈与评价:对学生课堂练习进行点评,总结课堂教学。
7. 课后作业:布置相关作业,巩固所学知识。
8. 教学反思:总结课堂教学效果,针对问题调整教学方法。
六、教学内容与安排1. 课文内容解析:详细解读课文,分析文章的结构、主题和写作手法。
2. 生僻词语讲解:针对课文中出现的生僻词语,进行讲解和记忆。
3. 课文情感体会:引导学生深入体会课文所表达的作者情感,理解作者对自然和生活的热爱。
七、教学策略与方法1. 情景教学:通过图片、音乐等手段,创造情景,让学生更好地理解课文内容。
2. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,鼓励他们发表自己的看法和理解。
3. 写作练习:结合课文内容,进行相关的写作练习,提高学生的写作能力。
八、教学评价与反馈1. 课堂问答:通过提问,检查学生对课文内容的理解程度。
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布多”驰名于世。 与当地另一风景区——星湖(七星岩)齐名。该山为岭
南的名山,幅员广阔,景胜颇多,以天湖、瀑布、古木、名刹著称。
问:课题中哪两个字是本文的关键?(听 泉 二字)
[本文作者着重抓住一个“泉”字来写,用听觉来感受,写出了鼎湖山的独特
的美。
三、朗读课文,讨论课文主要写了什么内容?
[主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感,表达了作者对大自然的赞美 之情。] 讨论分段并说出大意:
到了晚上,山中万籁俱寂,只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的 各种泉声,这时候躺在床上,可以用心细细地聆听、辨识、品味。
看第八小节,作者主要写了哪几种泉声呢? [学生交流回答]小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流 作者用他那生花的妙笔把泉水形象化,他运用的法宝是——比喻的修辞手 法。 教师分析:小溪,涧水,细流,飞瀑,水源不同,发出的声响也不同,作 者敏锐地把握住了它们之间的不同,运用了比喻的修辞手法,用他的生花 妙笔将泉水展现在我们面前。 (板书) 这轻柔的声音其实是——小溪的声音;——柔曼的提琴 这清脆的声音其实是——涧水的声音;——清脆的弹拨 这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音;——厚重的倍司 这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。——雄浑的铜管 鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊!这就是作者用心聆听、品味 的结果。我们怎么用我们的声音将这种美传达给同学们呢,让我们试着把 自己品味到的所有感觉放到文字中,通过读来表现。 [学生自由朗读] 请大家介绍一下读这一小节要注意什么才能将作者描绘的美传达给大 家。 明确: ①读出快慢,读出轻重,读出情景,读出感情。(技巧,情感) ②借助想象,让作者所绘景象展现在面前; ③细心体会,感悟洋溢在字里行间的情,让自己的心一步步贴近作者,和 作者产生共鸣;(品读泉美时,应重点体会作者的心情,带着感情去读, 我即作者)揣摩作者的情感, ④技巧上,修饰性词语能表现情感的词应重读,并安排好停顿 [老师可尝试让学生分角色朗读、教师范读等多种形式]
叮咚作响,宛如清纯可人的少女,拨动心灵的琴弦,演奏出悦耳的旋律, 诠释着快乐的真谛。今天,我们一起来阅读著名散文家谢大光的一篇游记 散文《鼎湖山听泉》,在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。
二、检查学生预习情况:
1、音汉互注
繁 yǎn( ) 污 gòu( ) ( )xiá 想
安( )xiáng ( )yíng 联
第 5页
教学后记:
仪征市香沟中心学校九上语文教案 个性化设计
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2.掌握诵读要领,在诵读中加深对课文的理解。 教学重点
指导学生有感情地朗读课文,初步体会作者的思想感情。
教学过程:
一、导入激趣:
大自然是一位伟大的音乐家今,他用大手笔我们谱写了一曲曲生命的
乐章。波澜壮阔的大海是雄浑高昂的旋律,演绎激情四射的人生。轻轻吟
哦的湖水是温柔的音符,像落花飘零在水上,让人陶醉。鼎湖山的泉水则
怅(
( )dàn 生 )wǎng
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仪征市香沟中心学校九上语文教案
肇庆( ) 汩汩( ) 古刹( ) 拾级( ) 2、介绍鼎湖山:鼎湖山,原名顶湖。因山顶有湖,四季常盈,故得其名, 民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜在此铸鼎,鼎成升仙,为纪念黄帝得道
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入仙册,习称鼎湖。鼎湖山的景色可美啦!以“植物多”、“寺庙多”、“瀑
仪征市香沟中心学校九上语文教案
教学目标:
鼎湖山听泉
谢大光
个性化设计
1.了解一般写景散文的写作思路和构思方式。学习作者在文章中对材 料的详略安排。
2.掌握诵读要领,在诵读中加深对课文的理解。学习和运用从不同角 度描写景物和变换角度表现景物的方法。
3.体会作者由听泉而生悟,领会文中深含的哲理。 教学重点
“走得匆匆,看得蒙蒙”——怅然、失望 顿生雀跃之心——好奇、探究 娇态想起爱女——喜爱 如入清澈之境——轻快 寻泉——怅惘 品泉悟泉——陶醉
2、同学们,这汩汩的泉水也一定流进了你的心田,请你用不同的方式来表 达自己的感受——
㈠如果你喜欢朗诵,就请你找一段优美的音乐为课文配音; ㈡如果你喜欢当小导游,就请你把鼎湖山介绍给你最喜欢的人; ㈢如果你喜欢写诗,就请你写一首赞美鼎湖山的小诗; ㈣也许我所列举的方式你都不喜欢,你还可以用其他的方式来表示。 五、总结全文 1.小结:本文是一篇写景散文,按照游者的行踪把所见所闻表现出来,但 它并不是简单地写景,而是从景物中领悟到人生的哲理。 2.延伸:从学习这篇散文中,我们初步了解了写景散文的写作方法。请同 学们课后也学习本文的写法,写一篇简单的游记。 六、作业:完成探究练习
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仪征市香沟中心学校九上语文教案
形象地表现出了这种声音轻柔、悠长的特点,同时这种柔曼之美也使人想 起了王维的诗句:“明月松间照,清泉石上流。”
下面请同学们在课文中寻找、品味,每人都要用大大的圆圈划出自己 认为用得好的字词,用自己的朗读展现你的理解。
[学生活动,学生交流] 三、精读第八小节
蒙蒙的细雨让人走得匆匆,看得蒙蒙,可就是这特殊的时机给了作者 特殊的机遇,让作者享受了一回听觉盛宴,下面让我们随作者去听那寂静 夜空下绝美的泉音。
这篇游记散文主要写了鼎湖山听泉的见闻感受,揭示了人生哲理。 四、作业 : 1、抄写词语 2、朗读课文,背诵练习四
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第二课时
教学目标: 1.掌握诵读要领,在诵读中加深对课文的理解。学习和运用从不同角
度描写景物和变换角度表现景物的方法。 2.体会作者由听泉而生悟,领会文中深含的哲理。
教学重点 引导学生结合语言环境理解重点词句,体会作者的思想感情。
第一部分(1)写我们来到风景名胜鼎湖山,交代了地点。 第二部分(2—7)写白天我上山途中观景听泉。 第三部分(8—10)写夜晚我在庆云寺借宿,细细聆听、品味着泉声,抒发 了作者在鼎湖山听泉的总体感受。
问:课文是按照什么顺序来写的?
[从“半个小时左右”、“过了寒翠桥”、“来到半山腰的庆云寺”、“入夜”、“朦胧中” 这些词句,可以看出课文是按照地点转移和时间的先后顺序写的。] 又:作者的行踪顺序:岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺 (半山);黄昏——晚饭后——夜间 [以空间转移为主,辅之以时间来组织材料。] 问:你认为全文的重点在哪里?
教学难点 凭借语言材料想象泉声的变化,体会泉声的美妙有趣。
教学过程: 一、美点寻踪
鼎湖山美,鼎湖山的泉更美,以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”, 它到底好在哪里?请同学们运用“鼎湖山的泉美,美在……”的句式,根 据课文内容说话。
示例: 鼎湖山的泉美,美在那半含半露、欲近故远的娇态,让我想起了千里 以外与自己朝夕相处的调皮女儿。 [学生发言,教师适当点评] 二、赏析精彩语句 选择自己最喜欢的内容,有感情地读,然后告诉大家你选择这一部分 的原因。 [学生自主活动,选读课文内容。老师应强调,要边读边说] 示例: (1)我喜欢这一段:站在亭前望去,满眼确是一片浓碧。远近高低, 树木枝缠藤绕,密不分株,沉甸甸的湿绿,犹如大海的波浪,一层一层, 直向山顶推动。 这里的“湿”字既巧妙地告诉读者鼎湖山刚沐浴过细雨,又暗点泉水 “蕴育生机,滋润万木”之意。 (2)我喜欢这一句:“那柔曼如提琴者,是草丛中淌过的小溪。” 这个比喻句将草丛中小溪流淌的声音比作提琴声,“柔曼”一词非常
指导学生有感情地朗读课文,引导学生结合语言环境理解重点词句, 体会作者的思想感情。 教学难点 凭借语言材料想象泉声的变化,体会泉声的美妙有趣。 教时安排:两课时 教前准备:
1、反复诵读,借助工具书掌握生字词。 2、收集有关鼎湖山的资料,初步感知鼎湖山的美。
第一课时 教学目标:
1.了解一般写景散文的写作思路和构思方式。学习作者在文章中对材 料的详略安排。
[第三部分是全文的重点。重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉声时的美 妙感受。这一段的描写,最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。
]
问:从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句,并用几句话归纳描
写的要点。
[①第一段最后几句:运用衬托的手法,用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉 的敏锐,泉声的清朗,“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻 合。
②第二段:山泉本ห้องสมุดไป่ตู้生命,而作者却把他比作一个调皮的孩子,令人顿生
爱怜之意。
③第三段前半:因为有了山泉,才灵动了鲜活了山林,让人屏息静气,心
驰神往。
④第四段前半:真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。
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仪征市香沟中心学校九上语文教案
泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。] 三、小结:
个性化设计
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仪征市香沟中心学校九上语文教案 大自然这位伟大的音乐家借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出 个性化设计 一首首美妙动听的乐曲,让人不由自主地喜爱上它。当然,这些乐曲只有 用心聆听、品味才能听出来。作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声, 才深深地喜爱上了它,使这泉声汩汩地流进了他的心田,相信也流进了你 的心田。 四、拓展探究——捕捉情感脉络 《岳阳楼记》中,范仲淹以诗一般精练的语言,描绘了不同天气中的 洞庭景色,描述了迁客骚人的种种“览物之情”——霪雨霏霏时登楼,感 极而悲;春和景明时登楼,喜洋洋。景变则情变,在鼎湖山听泉的过程中, 音变则情变,作者的情感也随着他所听到的泉声而不断地变化,作者的情 感是怎样变化发展的?请结合文章的具体内容,画一画情感变化图。