公开课 《我要的是葫芦》第二课时设计
14《我要的是葫芦》第二课时(教案)部编版语文二年级上册
14《我要的是葫芦》第二课时（教案）部编版语文二年级上册一、教学内容本节课我们将继续学习部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》。
具体内容包括课文第二、三自然段的阅读理解，掌握生字词，体会植物生长的关系，以及通过课文学习理解愿望与行动之间的联系。
二、教学目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学生能够掌握课文中出现的生字词，并理解其含义。
3. 学生能够理解植物的叶子与果实之间的关系。
4. 培养学生通过观察、思考、实践解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解叶子与果实之间的关系，以及愿望与行动的联系。
教学重点：掌握课文中的生字词，流利朗读课文。
四、教具与学具准备教具：PPT展示课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、生字卡片、葫芦模型。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用葫芦模型，引导学生观察并描述葫芦的特点，导入新课。
2. 课文朗读与理解（15分钟）（1）学生跟随课文录音朗读第二、三自然段。
（2）我带领学生分析课文内容，讲解生字词，理解句子含义。
3. 例题讲解（15分钟）（1）提问：为什么叶子黄了，葫芦就长不大？（2）通过PPT展示植物生长过程，引导学生理解叶子与果实之间的关系。
4. 随堂练习（10分钟）学生在课堂上完成生字词的书写练习。
5. 课堂讨论（10分钟）学生分组讨论：如何让自己的愿望成真？结合课文内容，分享自己的看法。
六、板书设计1. 课题：《我要的是葫芦》第二课时2. 生字词：藤、治、慢、谢、盯、邻3. 中心思想：愿望与行动的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文第二、三自然段，并用自己的话复述。
（2）写一段话，介绍葫芦的特点，运用本节课学到的生字词。
（3）思考：如何让自己的愿望成真？2. 答案：（1）见课本第二、三自然段。
（2）葫芦是一种爬藤植物，叶子翠绿，果实形状可爱，可以用来装饰家居。
（3）示例：要想让自己的愿望成真，要明确自己的目标，然后付出努力，还要善于请教他人，持之以恒。
《我要的是葫芦(第二课时)》教案
《我要的是葫芦（第二课时）》教案配套习题一、给下列各字选择正确的读音,画上“”。
(4分)1.寒号．(hào háo)鸟把石崖上的缝．(fènɡfònɡ)当作自己的窝。
2.周总理端着盛．(shènɡchénɡ)满清水的银碗,拿了柏树枝蘸了水向人们洒水,为人们祝．(zhùzù)福。
二、看拼音,写词语。
(16分)三、照样子,换偏旁组新字,再组词语。
(10分)四、把每组中不同类的词语画上“”。
(6分)1.摩托车自行车轿车消防车救护车2.货船客船科考船渔船宇宙飞船3.蛇青蛙老虎猛兽乌龟五、选择恰当的成语填空。
(4分)自言自语千言万语坐井观天无边无际1.天,不是像青蛙说的那样只有井口那么大,只不过青蛙天天坐在井里,看到的天只有井口那么大。
所以我们不能学青蛙,要走向大自然。
2.妈妈出门打工了,每次打电话回来,我总是觉得有要说。
3.小勇很少和同学玩,经常一个人坐在座位上。
六、试着把下面的句子写具体。
(8分)1.的葫芦藤长满了绿叶,开出了几朵的小花。
2.她迎着的北风,踏着的鲜血,走到铡刀前。
3.的北风地刮着,像,我冻得直。
七、给下列句子加上恰当的标点符号。
(8分)1.2.3.4.八、把下面的名言或诗句补充完整。
(8分)1.有志者事竟。
——《后汉书》2.高远。
——诸葛亮3.穷且益坚,不坠。
——王勃4.山鸟飞绝,径人踪灭。
——《江雪》九、回忆课文,选择正确说法,并将正确说法的序号填到“()”里。
(8分)1.毛主席在八角楼上写文章是发生在()。
①井冈山艰苦斗争的年代②延安的艰苦岁月里2.葫芦叶长蚜虫,我们()。
①不用管,我们要的是葫芦而不是葫芦叶②应该赶紧治蚜虫,因为葫芦叶和葫芦有很大关系3.朱德在扁担上刻上自己的名字,是为了()。
①不让别人藏他的扁担②不让别人偷他的扁担4.周总理和傣族人民一起过节,表现了()。
①周总理对少数民族的关爱②周总理很喜欢过节日十、课外阅读我能行。
二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计
二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计（通用13篇）作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么你有了解过教学设计吗？下面是本店铺精心整理的二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计 1教学目标：1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。
2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程：一、回顾复习1.创设情境，玩葫芦游戏。
（1）填上合适的词语。
（2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。
2.复习第一、四自然段。
思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？设计意图：在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生字是很吃力的。
这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。
二、着眼“葫芦”，探究联系。
1.学习第二自然段。
（1）请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？指导朗读句子：有几个虫子怕什么！感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。
（2）请学生观察插图中人物的神情、动作。
思考：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。
（3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。
（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。
2.学习第三自然段。
（1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。
（2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。
（3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。
（4）朗读一组句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
14《我要的是葫芦》第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文二年级上册
14《我要的是葫芦》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册一、教材分析本节课选自统编版语文二年级上册，本节课的主要内容是学习《我要的是葫芦》。
本课是一篇寓言故事，通过讲述种葫芦的人不听劝告，最终没有得到葫芦的故事，告诉我们做任何事情都要注意事物之间的联系。
根据二年级学生的认知特点和知识水平，本节课的教学重点是让学生理解课文内容，掌握生字词，理解寓言故事所蕴含的道理。
教学难点是让学生能够联系实际，理解事物之间的联系。
教学过程中，我将采用多种教学方法，如情境教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，注重培养学生的思维能力和语言表达能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括语言的运用能力、思维的发展、审美的鉴赏以及文化的理解四个方面。
在语言运用能力方面，学生将掌握本课的生字词，能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
在思维发展方面，学生将通过学习课文，理解种葫芦的人不听劝告，最终没有得到葫芦的道理，培养学生的逻辑思维能力。
在审美鉴赏方面，学生将欣赏课文的语言美，感受寓言故事所蕴含的哲理。
在文化理解方面，学生将了解中国古代寓言故事的特点，培养对中国传统文化的热爱。
三、重点难点及解决办法重点：1. 理解课文内容，掌握生字词。
2. 理解种葫芦的人不听劝告，最终没有得到葫芦的道理。
难点：1. 理解事物之间的联系，联系实际生活。
2. 培养学生的思维能力和语言表达能力。
解决办法：1. 通过情境教学法，让学生在实际情境中学习生字词，掌握课文内容。
2. 采用合作学习法，让学生分组讨论，共同解决问题，理解种葫芦的人不听劝告，最终没有得到葫芦的道理。
3. 通过实际案例，让学生理解事物之间的联系，培养学生的思维能力和语言表达能力。
四、教学资源1. 软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、白板笔。
2. 课程平台：在线教学平台（如钉钉、微信等）。
《我要的是葫芦》第二课时教学设计
《我要的是葫芦》第二课时教学设计《我要的是葫芦》第二课时教学设计作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是店铺帮大家整理的《我要的是葫芦》第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我要的是葫芦》第二课时教学设计1【教学内容】：人教版小学语文二年级上册第四单元课文《我要的是葫芦》【教学目标】：1. 理解课文内容，探究葫芦都落了的原因。
2. 通过朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3. 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
4. 会写3个生字。
【教学重点】：理解课文内容，探究葫芦都落了的原因【教学难点】：懂得叶子和葫芦的关系，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学过程】：一、复习导入，巩固生字师：看，老师给大家带来一位我们上节课刚认识的新朋友。
它是——小葫芦（生答）。
今天，我们继续学习第十四课——我要的是葫芦（课件）板书课题。
齐读《我要的是葫芦》（相机指导读“葫芦” 读轻声）师：（拿葫芦）喜欢这个葫芦吗？生：喜欢。
师：那我们一起来摘葫芦吧？想要摘下葫芦，就得流利的读出葫芦下面的词语。
（指名读，齐读）师：小朋友读的真好，同学们再仔细观察观察这些词语，你发现了什么？（读轻声的标成红字）生：这3个字都读轻音。
师：那你来读一读。
师：同学们再来读一读二、图文结合，品读感悟。
过渡：大家读的真不错，为了奖励你们，老师要带大家一起去葫芦园看一看，看看园里的葫芦长的怎么样？师：（出示插图）仔细观察，这些小葫芦长的怎么样？（一）学习第一自然段。
1.自由朗读第一自然段，找出描写葫芦可爱的句子，用自己喜欢的符号画出来，多读几遍。
2.指名读自己找到的句子。
师：谁来读一读你找到的句子？（指名读）师：那让我们走进葫芦园，看看葫芦长的跟我们画出的句子里是一样的吗？师：（课件出示葫芦藤）什么样的葫芦藤？师：细长的葫芦藤上长着什么？师：藤上除了绿叶还有什么？什么样的小花？师：（出示图片）慢慢得花谢了，这颗葫芦又发生了了怎样的变化？师：老师还欣赏一个词“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。
我要的是葫芦第二课时教学教案设计（通用6篇）
我要的是葫芦第二课时教学教案设计（通用6篇）我要的是葫芦第二课时教学教案设计（通用6篇）作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的我要的是葫芦第二课时教学教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我要的是葫芦第二课时教学教案设计篇1教学目标：1、会认6个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学流程：第一课时一、导入：1、认识“葫芦”两个生字。
告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。
这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词1、观察课文插图，认识“藤”字。
观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自读课文，自学字词。
（1）初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相交流记字方法。
（3）找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3、生字的巩固。
（1）巩固会认的字。
我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦我会找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）盯—（丁）—（顶）（2）巩固会写的字。
谁读得准？言每治棵挂哇怪慢谁会发现？同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：挂、哇谁会看？（观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。
）左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢从上到下的字：言、每谁写得好？学生练写，互相评价。
重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。
第二课时一、导入：1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。
《我要的是葫芦》第二课时教案（精选15篇）
《我要的是葫芦》第二课时教案（精选15篇）《我要的是葫芦》第二课时教案篇1教学目标：1、学会本课的8个生字，会认6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感到叹句的不同语气。
3、懂得事物之间的。
学习重难点：1、通过朗读体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、弄清葫芦也叶子之间的密切联系。
教学准备：教学课件。
教学过程设计：一、激励导入师：今天当许老师走进教室的时候，看到同学个个精神饱满，我就知道这节课同学们一定能够积极举手发言，回答问题一定响亮无比！你们说，老师说得对吗？今天我们接着学习第十四课《我要的是葫芦》。
齐读课题，注意把轻声音节读准了。
跟我读：“葫芦”，加上课题，再读一遍。
二、初读课文，整体感知。
1、复习生字新词。
通过注音齐读，去拼音开火车读等方式，检查学生认读情况，相机提醒、纠正易读错的字音。
2、师：同学能读准字音，如果把这些生字放进课文，你会读吗？老师相信同学们课文会读得更好的！请大家打开课文63页，边读边想，这篇课文是讲的是什么样的一件事呢？3、指名学生回答。
（生：课文讲了从前一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。
）三、讲读第一自然段1、师：这位同学用自己的话概括得真棒！读完课文能够说出课文是讲了什么，这说明你读书的时候动脑筋了。
真是一个会读书的孩子！种葫芦的人喜欢他的种的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？请同学们轻声读课文，用笔画出有关的语句。
2、学生轻声读课文，边读边画。
3、学生回答。
板书：绿叶开花葫芦4、指导朗读。
（1）、你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？课件显示：多么可爱的小葫芦哇！指名读、评议，范读，再齐读。
（2）、多么可爱的小葫芦啊，哪位同学能用“可爱”造句？板书：可爱指名回答、评价。
（3）、师：多么可爱的葫芦啊，所以种葫芦的那个人每——（引读：每天都要去看几次。
）（4）“每天”是什么意思？哪位同学能用“每天”造一个句子的？指名回答，评价。
语文二年级上册《我要的是葫芦》第二课时 教案
教学重难点
1、识字、生词；初读课文，了解课文内容。
2、品读课文，深入地体会课文要表达的内涵。
教学准备
课件
教学过程
二次修改意见
一、对照插图，感悟发现。（用时：3分钟）
1.出示课文中的两幅插图，引导学生观察，找不同。
2.引导学生提出问题，相机归纳。
三、朗读课文，体会情感。（用时：14分钟）
1.引导学生找出感叹句和问句，读一读，说说从中体会到了什么？
2.全班交流，指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。
3.抓住重点词语指导学生朗读。
【设计意图：第二个环节，由图片到文字，让学生在读书中进一步体会前后的不同，从而提出最想弄明白的问题，引发学生强烈的探究意识。接下来，我围绕中心问题，指导学生进行自主探究，使学生由浅入深，由初步感悟到深入理解，从而体会探究性学习给他们带来的乐趣。】
课后作业：
熟读课文。
四、拓展延伸。
（用时：8分钟）
1.出示课件：
（1ห้องสมุดไป่ตู้种葫芦的人错在哪里？
（2）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？
让学生思考、讨论，引导学生认识事物之间是密切联系的。
2.续编故事：第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦，会发生怎样的故事？
板书设计：
我要的是葫芦
藤----叶----花----葫芦 要虚心听别人劝告
课 题：《我要的是葫芦》教学设计
学 科：语文
执教教师：
执教班级：二（4）
课时安排：第二课时
教材分析
这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。
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《我要的是葫芦》教学设计第二课时
教学目标：
1、巩固生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
1、能正确认读本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学准备：生字卡片，课件。
一、复习生字
做猜字谜游戏。
（教师说谜语，学生猜，并找到对应的生字卡片，举起来读一读。
二、朗读感悟，细读课文
（一）学习第一自然段。
1、教师请学生自由读课文，读后想想你知道了什么？（出示课件2第一自然段）生：小葫芦很可爱。
师：从哪里看出小葫芦很可爱？（第一自然段里）
2、指名读第一自然段。
（生读）（师生评价）（1）师：“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实）（2）“谢”在这里是什么意思？（花瓣凋落）（3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？（从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。
）师：谁能看图说说这棵葫芦的样子？（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
）这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种
葫芦的人也喜欢呢？哪些词？（最后一句）抓住动词（每天看几次）3、还有谁能读得更可爱？（指名读）
（二）学习第二自然段
1、师：这棵葫芦长得这么好，最后他得到了吗？怎么就没有得到呢？这其中发生了什么事儿？你又是从哪儿知道的？小朋友来读第二自然段。
（出示课件3第二自然段）
2、师：有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫怕什么？是什么意思？（有几只蚜虫不用怕，没关系，不要紧。
）
3、出示课件4（有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。
）
4、指导读出满不在乎的语气，并说说意思有什么不一样。
5、师：精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。
（抓住人物表情）“盯着”是一直用眼睛看着，“自言自语”是自己跟自己说话，“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。
6、读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？（用高兴的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。
）
7、师：蚜虫是什么意思？（蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。
）
8、出示课件5（蚜虫图）并介绍。
9、师：刚才那位同学满不在乎的语气体会得很好，还有谁再来读一读？（评价）（三）学习第三自然段
1、师：葫芦的叶子上生了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人是怎么办的？
2、师：叶子上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互相学习，谈出自己的见解。
（出示课件6，内容是以上问题）
3、小组汇报，反馈内容，互相评价。
（邻居告诉他：“你别光盯着葫芦了，叶子上```````）
（邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸
收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。
）
4、你又是从哪儿知道的？（出示课件7）
5、指名读第三自然段。
（师生评价）
6、种葫芦的人错在哪儿？你是从哪儿知道的？（不听劝告，他是怎么说的。
）
7、叶子上的还用治？是什么意思？）
8、（出示课件8）指名读（叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
）
师：“快治一治”是什么意思？（赶快想办法消灭蚜虫。
）
师：蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？（他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。
岂不知，叶子就像营养加工厂，他制造出来的养分源源不断的输送给葫芦，葫芦才会长大。
可他只盯着葫芦，不关心叶子，所以是不对的。
）
师：读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气？（劝说、惊讶/奇怪、不以为然）从读中体会感情，分角色朗读这一自然段。
（出示课件9分角色朗读）（四）、学习第四自然段
1、师：结果怎样？（出示课件10）自由读第四自然段，再讲一讲。
2、读到这里，你心里有什么感觉？(可惜)指导读出惋惜的语气。
3、指导读（再慢一点就更好了。
）
4、齐读。
三、扩展练习：
1、种葫芦的人看到葫芦都落了，会想些什么？
2、出示生字卡片，开火车读，并组词。
3、我会照样子说一说。
（出示课件11）
4、出示句子，指名读。
（出示课件12）
5、没过几天，叶子上有生了些蚜虫，这次那个种葫芦的人又会怎么做呢？展开想象说一说。