初中思想品德开展课外实践活动的探索与思考
思政课实践活动感悟初中
思政课实践活动感悟初中在初中阶段，思政课实践活动是培养学生思想品德、社会实践能力的重要途径。
这些活动不仅让学生们了解国家政策、社会现实，更重要的是引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观。
在我参与的思政课实践活动中，收获颇丰，让我对社会有了更深入的了解，对自己的未来也有了更清晰的规划。
首先，参与思政课实践活动让我更加了解国家政策和社会现实。
通过参观政府机构、企业、社会福利机构等，我深刻感受到了国家的政策导向和社会的发展现状。
了解到政府为民办实事的工作态度和为人民谋幸福的责任感，也让我意识到社会的变革和发展需要每个公民的参与。
在亲身体验中，我深刻领悟到勤劳、坚持、负责的重要性，这些道理在书本上学不来，只有亲自参与实践才能体会到。
其次，参与思政课实践活动让我明白了社会的复杂性和多样性。
在社会实践中，我接触到了各行各业的人群，了解到每个人都有自己的处境和难题。
有些人虽然面临困难，但仍然不放弃对生活的希望，努力工作，为社会做出贡献。
这让我认识到生活并不是简单的黑白分明，而是充满着各种色彩和可能性。
这也促使我更加珍惜眼前的一切，努力学习，为自己的未来打下坚实的基础。
最后，思政课实践活动让我意识到了自我提升的重要性。
在参与各种社会实践活动中，我不断审视自己的不足之处，努力改正错误，不断学习进步。
通过和不同背景的人交流，我拓宽了自己的视野，开阔了心胸。
这些经历让我更加坚定了自己的理想和目标，激励我成为一个有担当、有责任心的人。
思政课实践活动不仅帮助我提升了自身素质，更让我成长为一个更加独立、坚强的人。
综上所述，参与思政课实践活动是我初中阶段最宝贵的经历之一。
通过这些活动，我不仅学会了如何正确看待社会现实，更重要的是形成了正确的价值取向和行为准则。
这些感悟将伴随我走过人生的每一步，让我成为一个对社会有价值、对家庭有责任、对自己有信心的人。
我相信，在未来的道路上，我会继续努力学习，不断成长，为实现自己的理想贡献自己的力量。
初一学生德育实践报告(2篇)
第1篇一、前言德育是学校教育的重要组成部分，是培养学生良好思想品德、提高学生综合素质的关键环节。
作为初一学生，我们正处于青春期，身心发展迅速，思想观念逐步形成。
为了更好地培养学生的德育素养，学校组织了一系列德育实践活动。
以下是我在参加德育实践活动中的心得体会。
二、活动概述1. 活动背景随着社会的发展，青少年德育问题日益受到关注。
为了提高学生的道德素养，我校开展了形式多样的德育实践活动，旨在引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
2. 活动内容（1）主题班会：通过开展主题班会，引导学生关注社会热点问题，提高学生的道德认识。
（2）志愿服务：组织学生参加社区服务、敬老院慰问等活动，培养学生的社会责任感。
（3）研学旅行：组织学生参观爱国主义教育基地、历史博物馆等，增强学生的爱国情怀。
（4）心理健康教育：开展心理健康讲座，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
三、实践过程1. 主题班会在主题班会中，我们学习了《社会主义核心价值观》等理论知识，了解了我国的历史文化、民族精神。
通过讨论、分享等形式，同学们对道德观念有了更深刻的认识。
2. 志愿服务在社区服务中，我们参与了环境整治、关爱孤寡老人等活动。
通过这些活动，我们体会到了奉献、友爱、互助、进步的志愿精神，也感受到了帮助他人的快乐。
3. 研学旅行在研学旅行中，我们参观了爱国主义教育基地、历史博物馆等。
通过实地考察，我们了解了我国的历史文化、革命先烈的事迹，激发了我们的爱国情怀。
4. 心理健康教育在心理健康教育讲座中，我们学习了如何调整心态、应对压力。
通过学习，我们明白了心理健康的重要性，学会了如何关爱自己、关爱他人。
四、实践成果1. 提高了道德素养：通过参加德育实践活动，我们的道德观念得到了提升，更加关注社会热点问题，树立了正确的人生观、价值观。
2. 培养了社会责任感：在志愿服务活动中，我们学会了关爱他人、奉献社会，增强了社会责任感。
初中道德与法治实践活动反思与道德教育总结
初中道德与法治实践活动反思与道德教育总结道德与法治是中学教育中不可或缺的重要内容，通过开展道德与法治实践活动，可以帮助学生增强法制意识、培养道德品质，为他们的成长和发展奠定良好的基础。
本文将从两个方面进行反思与总结。
一、初中道德与法治实践活动反思1. 活动设计与组织：反思过程中，我认识到活动设计与组织的重要性。
在策划活动时，应根据学生的年龄特点、学习内容和实际情况，确保活动具有一定的针对性和可操作性。
同时，在组织活动时，要明确任务分工，确保每个角色的职责清晰，并提前做好活动资源准备工作，确保活动的顺利进行。
2. 活动形式与内容：在实践活动中，我发现活动形式多样、内容互动的活动更容易激发学生的参与与兴趣。
通过游戏、案例分析等形式，采用情景化、趣味化的内容，将道德与法治知识融入其中，更容易引发学生的思考与讨论。
但在设计活动内容时，还需根据学生的实际情况，选择合适的内容，避免让学生感到过于复杂或枯燥。
3. 学生角色与表现：反思中，我发现学生在道德与法治实践活动中的角色扮演与表现能力对活动效果有较大影响。
在活动中，学生要扮演各种角色，如法官、律师、公民等，通过模拟真实情境，让学生深入了解法律和道德的作用，并培养其判断、倾听和表达的能力。
因此，在活动中要注重培养学生的表达能力和合作意识，倡导个体的积极参与。
二、初中道德教育总结1. 维护社会公德心：通过道德教育，我认识到初中生需要培养维护社会公德心的意识。
社会公德心是指个体对社会公共利益的尊重与关注。
在日常教育中，通过讲解案例、生活实践等形式，引导学生尊重他人、关心弱势群体、积极参与公益活动，从而培养学生的社会责任感和自我约束能力。
2. 培养正确的价值观：初中阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期。
因此，道德教育应注重培养学生正确的价值观。
在课堂教育中，要引导学生正确理解和面对社会现实，树立正确的人生观、价值观和世界观。
通过开展实践活动，让学生深入了解社会的复杂性和多样性，帮助他们形成独立、积极、进取的人生态度。
对初中思想政治实践活动课教学的探索和思考
对初中思想政治实践活动课教学的探索和思考长期以来，我国的初中思想政治课教学存在着这么一个普遍问题：重视课堂教学，忽视社会实践；重视书本知识的传授，忽视能力的提高和实践能力的培养。
这些，严重地影响了学生的全面发展和创新能力的培养。
如今，正在教改实验区施行的思想品德课程标准（实验稿）则特别强调“要发挥学生的主体作用”，“鼓励学生发表不同的意见”，“引导学生积极参与教学过程”，并在教材增设了几十个主题实践活动内容。
这充分体现了课程改革的迫切要求和时代的客观要求，是我国课程史和教材史的重大创新，反映了先进科学的教学理念。
我们政治教师要转变传统的教育教学观念，改变传统的教学方式和方法，切实把“实践活动”作为重要的教学形式和手段，作为教师的一项教学基本功，不断地加强和提高。
我参与了多年的课程改革的实验，对初中实践活动课的教学进行了力所能及的学习和摸索，有了初步的理解和认识。
下面，谈谈我对初中实践活动课的思考和看法。
一、教师要充分认识实践活动课教学的重要意义和作用。
所谓实践活动课教学，就是利用课堂教学的时间，开展各种形式的活动，如问卷调查、交流讨论、娱乐竞赛、讲演辩论、模拟情境、课堂表演等等，让学生通过这些活动，理解和掌握课本知识，了解社会，学会分析问题和解决问题。
开展实践活动课教学，目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。
它是一个新生事物,又是一种新的教学途径和方法。
对于提高教师的教学水平，培养和发展学生的能力，起着尤为重要的作用。
新修订《课程标准》明确规定，学校用于开展学生实践活动课的时间不能少于教学总课时数的百分之二十。
在教材中，每个单元都设置了与教材内容相配套的实践活动。
毫无疑问，实践活动是初中政治课的重要内容、重要任务、重要手段。
1、我们知道，传统的课堂教学过于强调认知性目标，过分注重知识接受与掌握，传授知识成为课堂教学的中心，知识的价值是本位的、首位的，智力、能力、情感、态度、价值观等其他方面的目标都是次要的、附属的、可有可无的。
初中思想品德学科活动课程的探索和思考
初中思想品德学科活动课程的探索和思考随着新一轮基础教育改革的不断推进，对传统教学模式改革也越来越深入。
思想品德学科作为初中阶段一门必修课程，在改革的大潮中也发生了很多的变化，其中一个重要的标志就是活动课程的开展越来越常态化和高质量化。
从农村地区学习实际分析，有效开展初中思想品德学科的活动课程。
标签：初中思想品德学科;活动课程;学生主体活动课是初中思品学科教学中重要的课型，与传统的理论课程相比，活动教学更能够体现教学新理念，更加符合素质教育理念下的现代化的学习方式。
然而，在如今的思品学科教学中，课外活动不受重视是一个相当普遍的问题，尤其是广大农村地区，由于教学理念、教学条件等诸多因素的影响，活动课程基本上成了摆设，导致活动课程目标难以实现。
因此，作为教师，我们一定要积极开展思想品德课外活动，不断优化活动课程，把活动课程的有效实施纳入到正常的教学计划中，以活动课程的有效开展为突破口，提高学生的学习兴趣，促进思想品德学科整体教学质量的提升。
一、立足教材拓展课外资源教材是我们开展思想品德教学活动的依据，即使是活动课程，也不能离开教材。
作为教师，要重视对教材资源的挖掘，像教材中的活动板块“感悟”“交流”“探究”九年级教材中的“课外实践活动”等内容，教师就可以积极利用起来，结合着教材中的理论知识，指导学生开展课外活动。
除了教材资源，教师也要懂得从教材以外寻找活动课程资源，毕竟教材内容有限，而活动的形式又是多种多样的，光是依靠教材中的资源很难满足活动课程的要求。
只有适当地补充课外资源才能更好地满足活动课程的开展。
当然，教师在挖掘教材以外的活动课程资源的时候，要注意结合教材内容，以免活动课程偏离学习目标。
二、明确活动课程目标相较于理论课程，活动课程在内容上往往更加零散，形式上更加灵活，学生在开展各种有趣活动的同时，活动课程的目标很容易淹没在五花八门的活动之中，一旦失去了目标，活动课程的开展就会变得低效甚至完全无效。
初中思想政治课外活动总结
初中思想政治课外活动总结过去一个学年里，我们班开展了丰富多彩的思想政治课外活动。
在这些活动中，我们增强了思想政治意识，加深了对社会主义核心价值观的理解和认同。
下面我就这些活动进行总结和回顾。
首先，我们班组织了一次社区义务劳动活动。
我们在社区公园里进行卫生打扫，清理花坛和公园周围的杂物。
通过实际行动，我们体验到了劳动的快乐和意义，认识到了劳动对个人和社会的重要性。
这次活动增强了我们的责任感和奉献精神，同时也增进了我们与社区居民的互动与交流。
其次，我们对乡村义务教育支教活动进行了深入的了解。
我们班组织了一次前往农村学校支教的实践活动。
在农村学校，我们了解到了一线教师的辛勤付出和教育资源不均衡的问题。
我们与贫困地区的学生进行了面对面的交流，在交流中我们收获了友谊和感动。
这次活动让我们更加关注乡村教育问题，激发了我们对教育公平的追求。
另外，我们班还参加了一次模拟议会活动。
在活动中，我们扮演不同的角色，进行了一场关于人工智能发展的热烈讨论。
通过这次活动，我们了解到了法治的重要性，学习了如何合理表达自己的观点，并尊重他人的意见。
这次活动培养了我们的辩论能力和团队协作精神，增强了我们对民主制度的认知。
除了以上活动，我们班还开展了社会实践活动，参观了纪念馆、博物馆等，深入了解了历史的革命与发展，感受了祖国的伟大与荣光。
我们还组织了读书分享会、报告会等，深入学习马列主义、毛泽东思想等重要理论，开展了讨论交流，提高了我们的思想政治水平。
总的来说，这些思想政治课外活动为我们提供了丰富的学习机会和实践平台。
通过这些活动，我们增强了思想政治意识，理解和认同了社会主义核心价值观。
我们学会了奉献和责任，关注社会问题，关心他人，培养了辩论能力和团队合作精神。
这些活动让我们更加明确了自己的价值观和人生目标，为我们的成长和未来奠定了坚实基础。
在接下来的学习生活中，我们将继续积极参与思想政治课外活动，继续学习马克思主义和中国特色社会主义理论，增强自己的思想政治素养，为实现中国梦的伟大目标贡献自己的力量。
中学生思想品德教育探索心得体会
中学生思想品德教育探索心得体会思想品德教育对于中学生的成长和发展至关重要。
它不仅仅是传授知识，更是培养学生正确的价值观和道德观。
经过多年的教育实践和亲身体验，我深深认识到思想品德教育对中学生的影响和意义。
在这篇文章中，我将分享我的思想品德教育心得和体会。
首先，思想品德教育应该注重塑造学生正确的价值观。
在中学生的成长过程中，他们面临着各种各样的价值观选择和困惑。
而思想品德教育应该是他们找到正确方向的指南。
教育者应该通过教学和引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
例如，在课堂上我经常通过讲述一些鲜活的事例，引导学生思考正误，从而形成正确的判断能力和道德观念。
其次，思想品德教育应该注重培养学生的自主性和独立性。
当学生进入中学之后，他们逐渐具备了一定的思维独立性和自主学习的能力。
因此，思想品德教育应该引导和激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在课堂上，我常常让学生参与课堂讨论，鼓励他们发表自己的看法和观点，从而培养他们的自信心和表达能力。
此外，我也鼓励学生主动参与社会实践活动，通过亲身体验来增强他们的自主性和独立思考能力。
另外，思想品德教育还应注重培养学生的团队合作和社交能力。
在现代社会中，人际关系和团队合作能力越发重要。
通过思想品德教育，学生可以意识到一个人的成就和幸福不仅仅来自于个人的努力，而是需要与他人合作和共同努力。
为了培养学生的团队合作和社交能力，我经常设计一些团队活动、小组讨论和合作项目，让学生互相合作、交流和协作。
除此之外，为了加强学生对思想品德教育的认识和理解，学校还可以开展一些相关的主题活动和讲座。
例如，我们可以邀请一些有丰富经验和知识的专家学者来学校进行演讲，指导学生如何正确处理各种价值观选择和道德困境。
此外，学校还可以组织一些社会实践活动，让学生亲身体验社会问题和挑战，从而更好地形成正确的道德观念和价值观念。
综上所述，中学生思想品德教育对于他们的成长和发展至关重要。
通过正确的教育方法和途径，我们可以帮助他们树立正确的价值观，培养他们的自主性和独立性，提高他们的团队合作和社交能力。
深入探索初三思想品德工作实践总结
深入探索初三思想品德工作实践总结一、引言初三思想品德工作是学校教育的重要组成部分，对培养学生良好的道德品质和正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。
在本学期的思想品德工作中，我们以深入探索的态度，积极探索和实践，通过一系列的活动和课程，取得了一定的成效。
本文将对我们深入探索初三思想品德工作的实践进行总结，并分享一些心得体会。
二、改进方向在初三思想品德工作的实践中，我们发现了几个改进的方向：1. 发挥班级集体的作用：班级是学生日常生活和学习的重要场所。
我们需要更好地发挥班级集体的作用，通过班会、班级活动等形式，加强师生与学生之间的沟通和交流。
2. 加强家校合作：思想品德教育需要学校与家庭的共同努力。
我们应该积极与家长进行沟通，在家庭中强化教育引导，提高学生的思想品德素养。
3. 创新教育方式：传统的思想品德教育方式已经不能完全满足学生的需求，我们应该积极尝试新的教育方式，如以案例教学为主、情景模拟等，让学生参与其中，提高学习的兴趣和效果。
三、有效经验在初三思想品德工作实践中，我们也积累了一些有效的经验：1. 设立明确的目标和规划：制定明确的目标和计划是思想品德工作必不可少的一步。
我们应该根据学生的年龄特点和需求，确定相应的目标和规划。
2. 注重实践与体验：思想品德教育不能仅仅停留在理论层面，需要通过实践和体验加深学生的理解和认识。
我们通过组织学生参与社区服务、志愿者活动等，让他们亲身体验到做好事的快乐和意义。
3. 引导学生主动参与：学生是思想品德工作的主体，我们需要引导他们主动参与其中，培养他们的自觉性和主动性。
我们通过开展学生议事会、学生社团等形式，激发学生参与的热情。
四、问题与对策在初三思想品德工作实践中，我们也遇到了一些问题，例如：1. 学生自觉性不高：由于初三学生面临升学压力的增加，他们的自觉性有时会比较低下。
我们应该加强与学生的交流，引导他们认识到思想品德教育对他们的重要性，提高他们的自觉性和主动性。
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初中思想品德开展课外实践活动的探索与思考
作者：曹一美
来源：《新课程·教育学术》2011年第10期
摘要：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，开展思想品德课外实践活动能使学生在学习过程中主动参与和亲身体验，引导学生在生活中不断发现问题，解决问题，实现知识传承，能力发展，态度与价值观形成的统一。
对如何有效地开展初中思想品德课外实践活动进行了案例描述，并总结了可行的方法。
关键词：思想品德；实践活动；学生
一、课外实践活动的开展
活动前期，学生进行了明确的分工，包括：信息搜集组——负责了解身边老人的实际所需，确定手册内容；内容编辑组——负责手册内容的编写与排版；打印、装订组——负责将文稿打印装订成册。
经过问卷调查，确定的手册内容包括：常用电话号码、消费者维权常识、老年人养身常识、健康饮食、常州交通信息等。
九月，恰逢中小学“弘扬中华民族精神月”，本活动得到了学校和多个社区的大力支持。
考虑到学生安全等因素，学校联系了较近的西新桥一村社区。
经社区负责人介绍，同学们走进该社区空巢老人家庭，把亲手制作的手册免费发放给了社区中的老人们。
二、学生参与课外实践活动的感受
学生A：通过参与此次活动，我更多地了解了社会，关注到了老年人弱势群体。
我听到了空巢老人的心声：他们对于自己吃饭住宿的担忧、自己独居无人探望照顾的孤单感受、对于想早早料理身后事的辛酸心事。
这些，是我之前从未注意过的。
也正是此次活动，激发了我要在生活中关心帮助老年人的决心。
平时，我会和爷爷奶奶等长辈谈心聊天，关注他们的身体状况，了解他们的生活困难，帮助他们做力所能及的家务，这些细微的变化正在一点点改变着我的生活。
我觉得这些小事在给老年人以关怀与照顾的同时，也升华了我自己的心灵。
学生B：在发放手册的过程中，我的口头表达能力、关注社会的意识得到了很大的提高。
通过亲身感受空巢老人的实际生活，我深感力量之微薄，我们做的着实算不上一件大事，但我相信，经过此次活动，会有更多的人感受到敬老爱老的重要性，提高自身的认识水平，加入我们的行列中来，一己之力如水滴，万众齐心则力大如海！
三、初中思想品德课外实践活动开展的方法
1.深入把握课程内容，明确课外实践活动的目的
思想品德学科的课外实践活动，必须围绕学生所学的德育知识，目的是将知识内化，形成信念。
因此，开展的课外活动必须蕴涵思想品德学科内容之理，与所学的基本概念、原理和观点相切合。
便于学生通过课外实践活动，对所学的学科知识、观点和方法形成强烈的认同。
2.关注学生实际生活，收集课外实践活动开展的主题
《全日制义务教育思想品德课程标准（修订稿）》明确提出：从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础。
因此，课外实践活动的设计与建构既不能从假设的人性出发，也不能从德育理想、德育原则出发，只能从学生的现实生活出发，并以此为基础来确定课外实践活动的主题。
“学生是教育对象，更是教育资源”，思想品德课开展的课外活动只有针对学生的认识问题，符合学生的需要和水平，并充分调动和发挥学生的积极性，全面依靠学生，才能促进学生学习，取得良好的教育教学效果。
3.寻求学校帮助——开展课外实践活动的依托力量
在新形势下，一般学校每月都有德育主题，如：弘扬中华民族精神、生命教育、读书节、艺术节、科技节……往往这些德育主题与我们思想品德课的德育要求异曲同工，甚至于有时学校的德育内容就是我们课堂教学内容的延伸拓展，所达到的情感、态度、价值观的目标也是一致的。
所以，学校开展的德育活动，就为学生思想品德的形成和发展提供了拓展的平台。
学校还具备教师个人所缺乏的人脉、物力资源，这些都可以转变为开展课外实践活动的有利条件。
另外依托学校，还能扩大思想品德课外实践活动的影响力。
4.深入社区调查服务——组织课外实践活动的有效阵地
我们在思想品德课外实践活动的构建与实施中，理应将目光投向整个社区，深入挖掘和充分利用蕴藏于社区或地方可以运用于思想品德课外实践的一切活动资源，使学生在一个开放的环境中学习，这样不但可以丰富课外实践的形式和内容，使思想品德课更贴近于学生所在社区的生活世界，使之更加生动活泼、形象有趣，而且可以为学生道德和法律文化素质的发展构建一个更加适宜、更加广阔的舞台，在更多、更好、更适宜的活动中获取更丰富的人文社会科学知识和社会经验与技能，才更有利于学生的全面健康成长。
参考文献：
［1］郭思乐.教育走向生本.
［2］谢树平.江苏特色思想政治课的理念与实践范式.
［3］国家教委.初中思想品德课程标准（修订稿）. （作者单位江苏省常州市北郊中学初中分校）。