部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教案
《夏天里的成长》
教学目标：
1. 学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习、理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
3. 领悟课文在表达上的特点，学会与人交流，提高表达能力、学习语文的能力。
4.让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，从而懂得把握时间，珍惜时间。
教学重难点：
1.理解课文内容，体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地
用力地长”的含义。
2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
课前准备：
多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程：
第1课时
一、创设情境，导入课题
1.师：一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香、硕果累累，
可是当你驻足欣赏那挂
满枝头的丰硕的果实时，一定不会想到，他们经历了夏日里飞快地长、跳跃的长，才会拥有金秋的大丰收。
今天这节课，就让我们体验夏天里的成长。
2.介绍作者：梁容若（1904-1997），河北行唐人，作家、教育家。
二、初读课文，学习字词
1.下面请同学们自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。
2.检查生字词掌握情况。
三、再读课文，理清脉络
1.快速默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容，
即找出全文的中心句。
2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？
（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来.
四、品读课文
1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗？
板书设计
15.夏天里的成长
夏天是万物迅速生长的季节。
（中心句）
植物、动物、山水、铁轨、马路、人
第2课时
一、复习巩固，把握整体
师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物长大的时期，那么围绕这个中心句作者从哪几个方
面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
二、研读文本，感受成长
（一）自读交流。
接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。
（出示：夏天是万物迅速生长的季节。
）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在生长，它们有什么
特点呢？然后小组里交流一下。
（二）全班交流。
1.师：同学们读书都很认真，相信你们的发言会很精彩。
那么哪个小组说一说夏天里谁在生长，它们有什么特点呢？
2.小组里推荐学生发言。
3.集体评议，师适时点拨。
（三）研读第二自然段。
1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
（1）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
”
2.你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？
植物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）有生命的苔藓、草坪菜畦
动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭
师适时播放几组夏天里生物生长的对比图片。
（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的
特点。
（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？
3、作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。
）
4、夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
（四）研读第三自然段。
1、第三自然段描述了哪些事物也在长？
山水：山、地、河
无生命的铁轨
柏油路
2、用“因为……所以……”把这几种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
3、夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
（五）研读第四自然段。
1、人在夏天成长有什么特点呢？
身体的成长、年龄的增长。
小学生——中学生——大学生或快或慢（总是要长）
2、理解两句谚语：
“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
人生的夏天指的是一个人的青少年时期。
这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、能验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
3、齐读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。
三、回顾课文，拓展延伸。
1、看板书，作者为什么选取这几种事物来写？（典型事物，抓住特点，指导写作方法。
）
2、本文在语言上有什么特点？（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。
）
3、拓展写诗。
夏天里的成长
四、作业设计
1、摘抄你喜欢的词、句。
2、课下阅读梁衡的《夏感》。
板书设计
15.夏天里的成长
夏天是万物迅速生长的季节
植物、动物、山水、铁轨、马路、人
人也一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
2024年部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案一、导入同学们，古人写了许多关于夏天的诗，你们还记得有哪些吗？谁来背一背？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立……诗人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏天的呢？今天我们跟着作者梁容若一起来体会“夏天里的成长”。
齐读课题（生齐读）二、作者简介这就是作者梁容若。
梁容若（1904-1997），河北省行唐县人。
中国作家、教育家。
著作有《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《主因详解古今文选》编著了不少文章。
是一个很有才的人。
三．检查生字词同学们预习了课文，那你们能把生字词读好吗？谁来试一试？（课件展示词语）活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语农作物尽量（请两位同学读，再全班读两遍）四、整体感知解决了生字词，咱们再来把课文读一读。
请大家打开书本70页，自由地读课文，读的时候思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的？用波浪线把它画起来。
（生读）谁来把他找到的给大家读一读？（生读）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
）大家齐读这句话。
（生读）这是课文的第一自然段，也是文章的中心句，起到总领全文的作用。
那这句话中的“万物”指的是什么呢？请同学们快速浏览课文，在文中画出来。
谁来把他找到的跟大家说一说？（引导学生分自然段说）我们按自然段顺序找一找。
（课件出示第二自然段的：瓜藤、竹子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭第三自然段的：山、地、河、铁轨、柏油路第四自然段的：人）第二自然段的这些有植物也有动物，我们统称为“生物”，（板书：生物）第三自然段的这些，山、地、河是有生命的，铁轨、柏油路是没有生命的，我们统称为“事物”，（板书：事物）第四自然段就是“人”。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】《夏天里的成长》教学设计教学目标：1.学习各个自然段，体会这一自然段是怎样体现课文的中心意思的。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学重难点：1.能找出文章的中心句，体会课文从哪几方面描写“夏天里的成长”2.体会课文从不同的方面表达中心意思的写作方法。
教学准备：PPT、思维导图【教学过程】一、温故知新，导入新课1、复习旧知：通过上一节课的学习，我们知道了课文是围绕一个中心意思来写的围绕这一个中心意思作者有举了哪些例子？板书：夏天是万物迅速生长的季节。
动植物、山河大地、人2.过渡：接下来，我们就一起走进课文，看看围绕着这个中心意思，作者是如何描写夏天事物的迅速生长。
【设计意图】回顾文章内容，是对上节课所学知识的巩固和复习，也使这节课的导入自然流畅。
二、研读课文，揣摩方法师：走进夏天首先去感受动植物的迅速成长。
1.感受动植物的“成长”。
PPT出示问题：小组合作学习第2自然段：画出这一自然段的中心句。
围绕中心写了哪些事物的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生长的？（圈画出关键词语、并完善思维导图）（1）学生自主学习。
（2）交流汇报，教师相机引导。
①课件出示表格中心意思事物怎么迅速生长师：请你美美的读读这个句子，说说你从这个句子体会到了什么？预设：从“飞快的长”“跳跃的长，活生生的看得见的长”写出了夏天的生物长得快、变化大。
②课件出示表格：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦；小动物。
③总结方法：作者围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中心，从不同的方面进行了描写，这也是本单元需要掌握的语文要素（板书：围绕中心意思，从不同方面描写）④迅速生长预设：瓜藤、竹子、高粱的长体现了飞快地长；苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭的变化，突出了“跳跃的长”；作者以时间为序和抓住长的词语，体会到万物迅速生长。
部编版小学语文六年级上册-《夏天里的成长》【教案】
部编版小学语文六年级上册-《夏天里的成长》（教案）一、课程内容本节课程主要围绕着部编版小学语文六年级上册第二单元的第一篇文章《夏天里的成长》展开。
通过阅读这篇文章，让学生理解自然和人类的关系，了解自然界万物开始生长的过程，同时激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学目标1.让学生理解人类和自然界的关系；2.让学生了解万物生长的过程；3.让学生激发对大自然的热爱之情。
三、教学重点和难点1.教学重点学生能够理解人类和自然界的关系，了解万物生长的过程。
2.教学难点如何让学生从文章中获取有意义的信息和启示，激发对大自然的热爱之情。
四、教学方法1.通过讲解、互动、合作学习等多种方式开展教学。
2.鼓励学生表达自己的看法和思考，培养学生从不同角度思考问题的能力。
3.利用多媒体和实物等教具进行教学。
五、教学步骤1.导入通过哈密瓜、西瓜、南瓜等果蔬来引入课文，让学生对夏天中的植物和动物进行描述，了解夏天在自然界的重要意义。
同时，告诉学生今天我们要学习的文章是《夏天里的成长》。
2.自主阅读让学生自主阅读文章，在阅读过程中，引导学生思考以下问题：•文章的主题是什么？•文章中有哪些人物、动物、植物？•夏天对这些人物、动物、植物产生了什么影响？•夏天里的植物和动物是怎样生长的？3.合作学习让学生分组，彼此交流文章中的一些关键内容和印象深刻的地方，以达到对文章内容共同理解和思考的目的。
4.个人思考在阅读和讨论的基础上，让学生成组一个反思性问题或想法并用一篇小作文记录下来，以作为今后学习和生活中的启示。
5.总结对于学生提出的问题和想法进行总结，并针对其中的亮点和难点加以点评，强调大自然很美，带给人们无限的生命力和惊喜，鼓励学生热爱大自然，保护大自然，不断学习，不断成长。
六、课后作业1.学生反思性问题或想法的小作文；2.在家里拍摄一张寓意夏天的图片，并写下心得体会。
七、板书设计1.课程主题•夏天里的成长2.教学目标•让学生理解人类和自然界的关系；•让学生了解万物生长的过程；•让学生激发对大自然的热爱之情。
16 夏天里的成长(教案)部编版语文六年级上册
16.夏天里的成长【教学目标】1．朗读课文，感受世间万物在夏天里的成长。
2．厘清作者的写作思路，体会作者围绕“夏天万物迅速生长”这一中心意思，从不同方面来写的表达方法。
3．感悟夏天生物生长的迅速，体会作者写作方法，并选取适当材料进行练笔。
【教学重难点】重点：体会围绕中心意思从不同方面来写的表达方法，感悟夏天生物生长的迅速。
难点：学习表现夏天生物生长的写作方法，并选取适当材料进行练笔。
【教学准备】多媒体、教学课件、板贴【教学过程】一、谈话导入，明确中心1.同学们，刚刚过了一个暑假，谁在这个暑假长高了？长高的同学摸摸自己的头顶，对我笑一笑。
2.看来过了一个暑假，过了一个夏天，好多同学都长高了。
我们今天就来学一篇和夏天、和成长有关的课文——《夏天里的成长》。
3.第五单元是习作单元，我们来看导读页，齐读一下导读提示。
（生齐读导读提示）4.《夏天里的成长》是怎样围绕中心意思来写的呢？自由朗读课文，找出中心句，看看作者围绕中心意思写了哪些事物呢？二、初读课文，找出事物1.交流第二小节：（1）学生朗读相关语句，圈出事物的词语，并请学生在板贴上写“瓜藤、竹子、高粱”选一个，“苞蕾”“苔藓”，“小猫小狗”选一个写。
（2）注意读音：瓜藤teng（后鼻音）高粱liang（轻声）菜畦qi 板书指导苔藓怎么写？草字头的字，有撇捺，戴小帽子。
穿裤子，大帽子。
2.交流第三小节：（1）学生朗读相关语句，圈出事物的词语，并请学生在板贴上写“山”“地”“瀑布”“路”，“瀑”的书写要提醒大家什么？（下面不是水）（2）交流“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。
水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
”这句时，这里的事物好多，长的到底是什么？草和树木的长，和山的长，是什么关系？3.交流第四小节：（1）学生朗读相关语句，圈出事物的词语，并请学生在板贴上写“学生”。
（2）写到学生的长，作者用了两个谚语，（男女生读）：“六月六，看谷秀。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》这篇文章用简洁朴素，清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。
六年级的学生阅读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快的长、跳跃的长，理解起来时比较容易的，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起来有一定的难度。
那么这篇课文对于六年级的学生来说，应该学些什么呢？这篇文章语言非常的优美，应该让学生去体会课文的表达特点，思考作者如何运用巧妙的方式体现出夏天里事物迅速成长的特点。
课标中要求六年级的学生在阅读教学中要学会联系上下文，理解词句的意思，体会在课文中表达情意的作用。
把握文章的中心，并能围绕中心选择材料表达思想感情，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此我在设计教学目标时，把品读课文的好词佳句与理解重点句子的含义作为了这节课的教学目标。
一、话聊“夏天”，情境导入：在导入环节，我与孩子们话聊“夏天”，让孩子们感受到夏天的特点。
这样有利于学生带入自己的感受去学习课文。
师：“孩子们，你们喜欢夏天吗？为什么喜欢？”生：“我喜欢夏天，因为夏天可以穿裙子！”生：“我也喜欢夏天，因为夏天可以游泳。
”生：“我也喜欢，因为夏天有灿烂的阳光！”生：“我不喜欢，因为夏天太热了。
”师：“夏天最大的特点就是热，虽然有些同学不喜欢夏天的热，但正因为有了这份热，所以夏天里万事万物都在成长，今天让我们一起来学习课文《夏天里的成长》。
二、读题质疑，直奔主题：师板书课题，引导学生读题质疑。
师：“看到这个课题，你有什么疑问呢？生：“夏天里哪些事物在成长？生：“它们又是怎样成长的呢？”师：“好的，孩子们，让我们带着问题来学习这篇课文。
”学生带着自己的疑问去读课文，学习就有了明确的目的性，这样也能激发学生的学习自觉性，教给了学生学习的方法。
三、研读文本，感受成长：通过学生默读课文，学生能概括出夏天里植物、动物、山水、铁轨、马路、人都在成长。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计一、教学目标品味语言，理解生长的含义，领悟深刻的道理。
教学重点1.理解生长的含义。
教学难点2.领悟深刻的道理。
二、教学过程（一）导入观看《植物生长过程》的视频，导入新课。
【设计意图】观看视频，能够很快引领学生进入本课的学习情景中，让学生们切实感受到了夏天植物生长特别快，为下面的学习营造了一个良好的氛围。
师：同学们看的这么专注，你的感受是什么？（2人）师：是啊，夏天的植物生长很快。
今天我们一起走进梁容若的文章《夏天里的成长》，看看写了什么？用一句话来概括。
（屏显）大声朗读课文（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：这就是本文的中心句。
【设计意图】通过观看视频和朗读文本，学生们对于内容是有了一定的了解。
引导学生学会从文中找出中心句，从中心句中找出关键词再次引导学生理解文本，从而支撑课堂。
（二）关键词一：万物（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：先来聊一聊万物，围绕中心，文章列举了什么事物？请同学们再读课文，边读边划并尝试分类。
万物：绿蔓、竹子、高粱、苔藓、小猫小狗小鸡小鸭、草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河、铁轨、柏油路、人植物、动物---有生命山、水、地、铁轨、柏油路---无生命人【设计意图】找出中心句后，让学生在文中找到“万物”都有哪些，并且作者是按照一定的次序写的，从植物到动物，从有生命到无生命再具体到人。
领会文章中所有的材料都要围绕中心进行安排的道理。
（三）关键词二：生长（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
抓关键词认真研读2-3段师：我们再聊一聊生长吧。
文中哪句话最能具体夏天生长的特点？屏显：“夏天的长是飞快的长．．．．，跳跃的长．．．．，活生生的看得见的．．．．长．。
”师：这句话中哪几个词语最突出表现特点？指导：“飞快”-----强调了长了速度“跳跃”什么意思？你能表演一下吗？------强调了长的幅度“看得见”----强调了长的样子。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【重点和难点】1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。
2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。
万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。
2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。
3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。
(预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。
C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢——作者对生命的热爱。
D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案第【1】篇〗设计说明本课是节选自梁容若的《夏天》一文。
在本课设计中，要努力从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的水平。
教学时，抓住重点词句，品味作者语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，激发学生在不断探究中提高求知欲。
教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，让学生感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，趁着年轻奋发努力，不要错过时机，否则就会成为一事无成的人。
课前准备教师准备：制作生字卡片，搜集相关植物的照片和影音资料。
学生准备：预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、兴趣引导，揭示文题1．导入：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？(板书：夏天)古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。
同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢？(在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可，不必拘泥于课内课外，以及是不是在当地生长。
) 2．揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。
(补充板书标题：夏天里的成长)设计意图：从学生感兴趣的话题入手，引导学生从身边的事物初步感知夏天，进一步激发学生对课文的学习热情。
二、自读课文，突破字词1．学生自读课文，把不认识的字标记下来。
2．借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查字音。
3．教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。
比如“蔗”字读zhè，不读zhé。
“增”字是平舌音。
“缝”字是多音字，在本课读fènɡ。
4．教师出示生字卡片，内容为课文中出现的9个字，让学生练习写字。
5．组织学生以小组为单位，开展汉字拼写比赛，看哪个小组自主学会的字最多。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元 夏天里的成长 优质版教案
课题16夏天里的成长主备教师【核心素养目标】文化自信：热爱大自然，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
语言运用：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
思维能力：朗读课文，能梳理课文条理，了解每段话的主要意思。
审美创造：学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。
【课前解析】关注文本：《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。
作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。
”告诉我们要珍惜时间。
《夏天里的成长》标题中“成长”的本义是生命向成熟阶段发展，“长”也是心灵的成长，是夏天这个万物迅速生长的季节赋予成长的特殊含义。
本单元的训练重点是学会从不同方面表达文章中心的写作方法，提高表达能力。
关注中心句：1.“中心”依现代汉语词典的解释是“事物的主要部分”。
在旧有的语文教学中，一直有一个提法——中心思想，它包括两部分——文章的主要内容和作者在文中表达的情感。
我们可以这样理解：现在所说的“中心”就是“中心思想”的前半部分，能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”。
2.中心句的特点（1）一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。
（2）一般在段的中间的中心句起承上启下作用。
（3）一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。
（4）起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
3.寻找中心句的方法（1）从题目去找。
题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。
如《手术台就是阵地》这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
（2）从总起句去找。
文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。
（3）从结尾上去找。
有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。
（4）从反复句上去找。
有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。
（5）从议论句上去找。
文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。
(2023秋)部编版六年级语文上册 《 夏天里的成长》教案
16 夏天里的成长【教学目标】1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
【教学重难点】1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
【教学过程】板块一明确要求，导入新课1.单元导读。
（1）观察：请认真观察单元篇章页，看看插图画了些什么，自由读上面的文字，说说你有什么发现。
（相机理解“以立意为宗，不以能文为本”的含义）（2）推想：想想本单元给我们安排了什么样的学习内容，与其他单元安排的内容有何不同，以及给我们提出了哪些学习要求。
（3）明确：本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并且要学会从不同的方面或选取不同的事例，来表达中心意思。
（4）齐读单元语文要素和习作要求。
2.谈话导入：同学们，在整理衣柜时，你也许会发现去年的裤子短了一大截，手套小了一大圈；有的同学在上个月养的还不能睁开眼睛的小灰狗，这个月不仅毛色变了，还能机灵地围着你上蹿下跳。
同学们，这是为什么呢？生活中还有这样的现象吗？（学生畅谈）那么，你们知道，万物在哪个季节生长最快？（教师板书课文题目，学生齐读课文题目）作者是怎样描写“夏天里的成长”的？让我们一起看看吧！【设计意图】观察单元篇章页，明确本单元的学习要求和重点。
以学生日常生活中常见的生长现象展开谈话，拉近学生与课文题目的距离，激发学生阅读兴趣，为新课的教学作准备。
板块二初读课文，把握内容1.初读课文，学习字词。
（1）初读课文：请同学们自由读课文，注意读准字音，把课文读正确、流利，圈画出自己不太理解的地方。