当代教育心理学考研真题精选6
当代教育心理学考研真题精选6
(总分：193.00，做题时间：60分钟)
一、单项选择题
(总题数：8，分数：8.00)
1.将学习分为接受学习与发现学习、意义学习与机械学习的依据是（）。
（分数：1.00）
A.学习的方式√
B.学习的内容
C.学习的目的
D.学习的层次
解析：
2.提出学习的认知同化理论的心理学家是（）。
（分数：1.00）
A.桑代克
B.奥苏伯尔√
C.托尔曼
D.布鲁纳
解析：
3.划分接受学习与发现学习的主要依据是（）。
（分数：1.00）
A.学生的学习是主动的还是被动的
B.学习中能否得到新的概念或结论
C.是否需要对原有知识重新组织
D.要学习的主要内容是否以定论的形式呈现√
解析：
4.划分意义学习与机械学习的主要依据是（）。
（分数：1.00）
A.学生的学习是主动的或是被动的
B.学习时是否记住了所学内容
C.学习者是否利用原有经验并理解了所学内容√
D.学习材料本身是否有意义
解析：
5.奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其实质是（）。
1.00（分数：） A.强调直观教学√B. 强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系激励学生的学习动机 C. D.引导学生的发现行为解析：）。认为教学的目的在于理解学科的基本结构的教育心理学是（6.
（分数：1.00）
A.布鲁纳√
B.托尔曼
C.斯金纳
D.布卢姆
解析：
7.机械学习与有意义学习划分的主要依据是（）。
（分数：1.00）
A.学生是否理解学习材料√
B.学生是否主动学习
C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现
D.学习目的是解决问题或是获得知识
解析：
8.小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）。
（分数：1.00）
A.言语信息√
B.态度
C.动作技能
D.智慧技能
解析：
二、辨析题
（要求判断正误并着重阐明理由）(总题数：1，分数：5.00)
9.对本身没有逻辑意义的材料人为赋予某些意义以便记忆，也是一种形式的有意义学习。
（分数：5.00）
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正确答案：(该说法错误。意义学习产生的客观条件是学习材料本身必须具有逻辑意义，而且意义学习所产生的是非人为的、实质性的联系，题干中的没逻辑意义人为赋予意义并非奥苏贝尔的有意义学习的一种形式。)
解析：
三、名词解释
(总题数：3，分数：15.00)
10.研究性学习
（分数：5.00）
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正确答案：(研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。)
解析：
有意义学习11.
（分数：5.00）
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正确答案：(奥苏贝尔根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。奥苏贝尔认为有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。有意义学习的发生需要具备客观和主观两个方面的条件。)
解析：
12.发现学习
（分数：5.00）
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正确答案：(发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。它由美国著名心理学家布鲁纳研究并提出。)
解析：
四、简答题
(总题数：9，分数：45.00)
13.简述认知主义学习理论的基本观点。
（分数：5.00）
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正确答案：(学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。)
解析：
14.简述发现学习理论观点。
（分数：5.00）
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正确答案：(发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。它由美国著名心理学家布鲁纳研究并提出。发现学习强调学生学习的主动性，强调学习的认知过程，重视认知结构的形成，注重学习者的知识结构、内在动机、独立性与积极性在学习中的作用，有利于激发学习者的探究欲望，有利于培养学习者分析问题、解决问题的能力。)
解析：
15.简述奥苏贝尔的认知迁移理论。
（分数：5.00）
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正确答案：((1)认知结构迁移理论认为，有意义的学习都是在原有认知结构基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移。认知结构是迁移得以产生的重要中介。
(2)影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的可利用性、稳定性和可辨别性。可利用性，即认知结构中要具有能够同化新知识的概括性、包容性更强的先前经验;稳定性，即认知结构中的先前经验必须被牢固地掌握；可辨别性，即认知结构中先前经验的各成分之间及其新旧经验之间能够清晰分辨。)
解析：
16.简述布鲁纳的认知发现说理论。
（分数：5.00）
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正确答案：(布鲁纳是美国著名的认知教学心理学家，其主张认知发现学习理论，该理论的主要内容包括：
学习的实质是主动地形成认知结布鲁纳认为认知的生长是一个表征系统不断形成的过程。认知学习观。(1)．
构。所谓认知结构就是过去对外界事物进行感知、概括或经验构成的观念结构。而学习包括获得、转化和评价三个过程。
(2)结构教学观。布鲁纳认为教学的目的在于理解学科的基本结构。学科的基本结构是由学科的基本概念、基本原理及基本态度和方法等组成的知识结构。他强调把握学科基本结构的教学原则有：动机原则，结构原则，程序原则，强化原则。
(3)发现学习法。布鲁纳提倡发现学习，即学生独立思考、提出假设、进行验证自己发现要学习的概念、规则等。它认为发现是学生学习的主要手段，是掌握学科基本结构的最好方法。)
解析：
17.简述布鲁纳的发现学习的步骤。
（分数：5.00）
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正确答案：((1)创设问题情境，提出学生感兴趣的问题，使学生在此情境中产生矛盾，从而提出要求解决的或必须解决的问题。
(2)学生利用教师和教材提供的某些材料，对提出的问题提出解答的各种假设、推测。寻找联系、已知与未知。
(3)从理论上或实践上检验、审査、补充修改自己的假设，不同意见可争论、讨论。
(4)引导学生对争论作出总结，得出共同的结论，使问题得到解决。)
解析：
18.学生掌握知识的基本阶段。
（分数：5.00）
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正确答案：(概括地说，学生掌握知识、技能的过程，一般说来包括以下四个阶段：（1)感知教材；（2)理解教材；（3)巩固知识；（4)运用知识。)
解析：
19.加涅的信息加工学习理论。
（分数：5.00）
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正确答案：(加涅是20世纪最有影响的著名教育心理学家之一。他认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。在各个信息加工阶段发生的事件，称为学习事件。学习事件是学生内部加工的过程，它形成了学习的信息加工理论的基本结构。与此相应，教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。因而，教学阶段与学习阶段是完全对应的。在每一教学阶段发生的事情，即教学事件，这是学习的外部条件。教学就是由教师安排和控制这些外部条件构成的，而教学的艺术就在于学习阶段与教学阶段的完全吻合。)
解析：
20.奥苏贝尔的有意义接受学习理论。
（分数：5.00）
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正确答案：(奥苏贝尔是和布鲁纳同时代的美国著名教育心理学家。他曾根据学习进行的方式，把学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料和学习者原有认知结构的关系把学习分为机械学习和意义学习，并认为学生的学习主要是有
意义的接受学习。
意义学习的实质和条件：
(1)意义学习的实质。所谓有意义学习就是将符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一种内在的联系；非人为的联系指这种联系不是任意的、或人为强加的，是新知识和原有的认知结构中的有关观念建立的某．
种合理的或逻辑基础上的联系。
(2)意义学习的条件。有意义学习的产生既受客观条件（学习材料的性质）的影响，也受主观条件（学习者自身因素）的影响。
从客观条件看，意义学习的材料本身必须能够与学生认知结构中有关知识建立实质性和非人为性联系。也就是说，一来，材料必须具有逻辑意义，使学生可以从心理上理解；二来，材料应该是在学生学习能力范围之内的，符合学生的心理年龄特征和知识水平，学生可以通过理解去获得知识所具有的意义。
从主观条件看，主要包括三点：
首先，学习者要有意义学习的心向或倾向性，也就是说，面对有逻辑意义的材料学习者必须想着要进行有意义学习，而不是只想死记硬背。
其次，学生认知结构中要有和新知识有关的、相应的适当观念，这是理解新知识、使新、旧知识产生相互作用或同化作用的重要基础。
第三，学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。)
解析：
21.学生在教学中接受学习的基本阶段。
（分数：5.00）
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正确答案：(接受学习的基本心理过程表现为：首先在认知结构中找到能同化新知识的有关观念;然后找到新知识与认知结构中起固定点作用的观念之间的相同点；最后，找到新旧知识之间的不同点，使新旧知识之间形成明显的、清晰的区别，并在积极的思维过程中融会贯通，使知识不断分化、系统化。)
解析：
五、论述题
(总题数：6，分数：120.00)
22.论述布鲁纳的认知结构学习理论及其对现代教学的影响。
（分数：20.00）
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正确答案：(布鲁纳的认知发现论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。强调认知活动中的认知结构的作用。认知结构形成后是进一步学习和理解新知识的重要内部因素和基础。布鲁纳把认知结构称为“表征”，有动作性表征、映象性表征和符合性表征三种。随着个体发展到一定阶段，个体认知结构中的三种表征同时存在、相互补充、共同完成认知活动。人主要通过这三种表征将知识融人认知结构中，这三种不同的认知方式体现了不同的学习方式。布鲁纳认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转化、存储和应用的过程。认为学习的过程可以分为知识的获得、转化和评价三个几乎同时发生的过程。布鲁纳认为学生学习任何一门学科都有一连串的新知识，每一知识的学习都要经过获得、转化和评价三个过程。同时他认为，任何学科的基本结构越能归结为定义、原理或法则，就越有利于学生理解和应用。他主张要改革和重编基本课程的教材，要把那些基本的知识结构放在中心地位。)
解析：
23.论述有意义学习的实质与条件。
（分数：20.00）
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正确答案：((1)意义学习的实质。所谓有意义学习就是将符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一种内在的联系；非人为的联系指这种联系不是任意的、或人为强加的，是新知识和原有的认知结构中的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系。
(2)意义学习的条件。有意义学习的产生既受客观条件（学习材料的性质）的影响，也受主观条件（学习者自身因素）的影响。．
从客观条件看，意义学习的材料本身必须能够与学生认知结构中有关知识建立实质性和非人为性联系。也就是说，一来，材料必须具有逻辑意义，使学生可以从心理上理解;二来，材料应该是在学生学习能力范围之内的，符合学生的心理年龄特征和知识水平，学生可以通过理解去获得知识所具有的意义。
从主观条件看，主要包括三点：
首先，学习者要有意义学习的心向或倾向性，也就是说，面对有逻辑意义的材料学习者必须想着要进行有意义学习，而不是只想死记硬背。
其次，学生认知结构中要有和新知识有关的、相应的适当观念，这是理解新知识、使新、旧知识产生相互作用或同化作用的重要基础。
第三，学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。)
解析：
24.评述布鲁纳的认知一发现说。
（分数：20.00）
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正确答案：(研究表明，发现学习有利于激发学生的好奇心及探索未知事物的兴趣，有利于调动学生的内部动机和学习的积极性，最大限度地为学生提供自由回旋的余地，并有利于学生批判性、创造性思维的发展。但是，布鲁纳倡导的发现学习思想也存在着一系列的局限性。首先，他无视学生学习的特点，歪曲了接受学习的本意；其次，对发现学习的界定也缺乏科学性和严密性。此外，发现学习比较浪费时间，不能保证学习的水平。因此，发现学习不能成为学生学习的主要方法。发现学习应根据教材性质和学生的特点来灵活安排，扬长避短，才可达到良好的教学效果。如果忽略这些，一味地、无限制地推广发现学习，反而会弄巧成拙。)
解析：
25.论述接受学习与发现学习的异同。
（分数：20.00）
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正确答案：((1)相同点：同一问题学习的内容因素相同。学习的内容都是由定论、具体材料、方法过程组成。学习的总体过程相同。分为三步：第一步，明确教学主要内容，设计教学活动过程;第二步，具体的教学活动；第三步，内化贮存。
(2)不同点：①认知的顺序不同。接受学习是从一般原理到具体事例，而发现学习是从具体事例到一般原理。接受学习是把已成为定论的学习内容呈现给学习者，使学习内容与已形成的认知结构有机结合起来，加以内化贮存。发现学习不把学习内容的现成结论直接提供给学生，而让学生自己去探索，独立发现，然后作为个人的认知成果加以贮存。
②作用和效果不同。接受学习可在单位时间内系统地获取大量信息。相比而言，获取的信息理解较浅，记忆不牢。发现学习有利于培养学生发现并掌握事物的关系和规律的能力，有利于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，即有利于培养学生的创造能力，但这种学习太费时间。在学校教育中，两种学习方法应互相补充，互相配合，但应以接受
学习为主要的方式。)
解析：
26.教学过程的特点及学生掌握知识的阶段。
（分数：20.00）
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正确答案：(教学过程的基本阶段是根据教学中学生掌握知识过程的特殊规律形成的，是围绕学生认识活动分步骤、分阶段进行的。教学过程可分为如下六个密切联系的阶段：①做好准备，激发动机;②感知教材，构成表象；③理解教材，形成概念；④巩固知识，增强记忆；⑤运用知识，促进迁移；⑥检查效果，获得反馈。
学生掌握知识、技能的过程，一般说来包括以下四个阶段：①感知教材；②理解教材；③巩固知识；④运用知识。) 解析：
27.评述布鲁纳的结构主义教育。
（分数：20.00）
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正确答案：(作为结构主义教育学派的代表人物，布鲁纳以其独具一格的主张，对美国及世界上许多国家的教育改革产生了重要影响。如他将认知心理学纳入教育问题的探索，为教育理论科学化开拓了新路。他关于精选教材、发展智力、发现法教学、螺旋式课程编排等研究，至今仍对西方课程理论产生着影响。但其教育主张也有不足，如他所言的学科结构仍为主观设想，没有客观标准，“发现法”也过于脱离师生水平，教学内容脱离社会生活实际等等，最终导致了“学科结构运动”在实践中的失败。)
解析：
当代教育心理学考研真题精选4.doc
当代教育心理学考研真题精选4 (总分：32.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：11，分数：11.00) 1.学习是一种适应活动，这里的适应是（）。 （分数：1.00） A.生理适应 B.心理适应 C.人际关系适应 D.环境适应 2.学习可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来，这种变化（）。（分数：1.00） A.都可以直接观察到 B.都不可以直接观察到 C.既有生理成熟的，也有心理发展的 D.既有可以观察到的，也有难以直接观察到的 3.梅耶学习过程模式的主要特点是（）。 （分数：1.00） A.强调模仿的作用 B.强调新旧知识之间的相互作用 C.强调中介变量的作用 D.强调强化的作用 4.学生学习的根本特点是（）。 （分数：1.00） A.发现性 B.接受性 C.间接性 D.方向性 5.在梅耶学习过程模式中“工作记忆”是指（）。 （分数：1.00） A.长时记忆 B.短时记忆 C.机械记忆 D.意义记忆 6.罗杰斯认为促进学习的最有效的方式是（）。 （分数：1.00） A.直接经验的学习与间接经验的学习相结合 B.把新信息纳人到原有认知结构中，形成新的认知结构 C.理解公物之间的关系、结构和性质等 D.让学生面临实际问题,从解决实际问题中进行学习 7.学习可以通过（）表现出来。 （分数：1.00） A.行为的持久变化 B.行为潜能的持久变化 C.个体外部行为的变化 D.相应的行为变化 8.情感和动作技能方面的变化是（）的结果。 （分数：1.00）
A.适应 B.学习 C.生理成熟 D.刺激物的持续作用 9.下列哪项不属于学习行为（）。 （分数：1.00） A.谈虎色变 B.杯弓蛇影 C.近朱者赤 D.蜜蜂采蜜 10.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。 （分数：1.00） A.吃了酸的食物流唾液 B.小鸭子的印刻现象 C.蜘蛛织网 D.儿童害怕穿白大褂的医生 11.下列选项中，由学习引起的行为变化是（）。 （分数：1.00） A.视觉适应 B.望梅止渴 C.青春期男孩变声 D.服用兴奋剂提高成绩 二、填空题(总题数：1，分数：1.00) 行为主义心理学把“学习”定义为经过练习产生的________变化。 （分数：1.00） 填空项1:__________________ 三、名词解释(总题数：2，分数：10.00) 13.学习 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 14.知识领会 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 四、简答题(总题数：2，分数：10.00) 15.简述学生学习的特点。 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 16.简述生成学习理论。 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________
当代教育心理学知识点
当代教育心理学 第一章教育心理学及其研究 一、教育心理学的研究对象：学习心理，教学心理，学生心理，教师心理。（P4） 二、教育心理学的作用：(P6) (1)理论意义：探索人类心理和意识奥秘的心理学已经成为当今重要的学科之一。教育心理学从教育过程这一侧面对一些心理规律进行探索，为心理学理论研究做出贡献。教育心理学中也同样存在大量的未知领域。教育心理学的研究对教育学的理论发展起重要作用。对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。 (2)教学实践意义：提供学与教系统的理论知识和科学研究成果，帮助教师指导和评价自己的教学；提供各种研究方法和角度，帮助教师解决实际的课堂问题。 三、教育心理学的发展过程(P9) 初创时期（20世纪20年代以前） 发展时期（20世纪20-50年代末） 成熟时期（20世纪60-70年代末） 深化拓展时期（20世纪80年代以后） 四、教育心理学采用的研究方法(P14) （1）观察法：指在自然条件下，对表现心理现象的外部活动 进行有系统，有计划的观察，从中发现心理现象产生和 发展的规律性。 （2）调查法：是按照一定的目的和计划，间接的搜集研究对 象有关的现状及历史资料，从而弄清事实，通过分析， 概括等方法发现问题，探索教育规律。 （3）教育经验总结法：是依据教育实践所提供的事实，按照 科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联 系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。 五、什么时候成为独立学科 1903年 第二章学生心理 一、皮亚杰的认知发展观：(P31) 感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7-11岁） 形式运算阶段（11岁至成人） 二、影响发展的因素(P34) （1）成熟 （2）练习和经验 （3）社会性经验 （4）平衡化 三、维果茨基的心理发展观(P38) 在他看来，心理发展是人体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在
当代教育心理学复习题
第一章绪论 1、什么是教育心理学？ 教育心理学是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。 2、简述教育心理学的发展阶段。 一.初创时期（20世纪20年代以前） 西方: 冯特桑代克 美国的桑代克——教育心理学的奠基人，于1903年出版《教育心理学》一书。1913—1914年发展成为三大卷《教育心理学大纲》 俄国：乌申斯基于1868年出版《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。卡普杰列夫于1877年出版《教育心理学》一书。 这一时期的教育心理学并没有形成自己的体系。 二.发展时期（20世纪20年代—50年代末） 西方：①教育心理学的内容不断扩大②学习理论是教育心理学的主要研究领域③没有形成独立的理论体系 前苏联：①注重理论观点的探讨维果茨基《教育心理学》、布隆斯基、鲁宾斯坦②重视结合教学与教育实际进行综合性研究③对西方教育心理学和学习心理学进行全面否定我国：20世纪初，出现第一本《教育实用心理学》，房东岳翻译的日本小原又一著。1924 年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》。50年代学习和介绍苏联 三.成熟时期（60年代—70年代） 西方：①内容日趋集中，初步形成理论体系②注重为学校教育实践服务 前苏联：①对西方教育心理学的态度发生变化，由排斥到亲近②日趋与发展心理学相结合③注重理论方面的探讨，发展了自己的学习理论④没有形成独立的理论体系 我国：（"文革"）中断 四.深化拓展时期（20C80年代以后） ①各理论派别分歧越来越小，东西方相互融合 ②更加注重与教学实践相结合 我国：复苏繁荣1980年，潘菽《教育心理学》 第二章教育与心理发展 1、什么是心理发展？ 心理发展是指个体从胚胎期到出生，一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。 2、教育与心理发展的关系。 1、教育对学生的心理发展起主导作用 2、教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据 3、心理发展的主要理论有哪些？基本观点是什么？对学前教育有何启示？
陈琦、刘儒德当代教育心理学考研笔记
第一章教育心理学概述 第一节教育学心理学的研究对象和研究任务 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。 二、教育心理学的研究任务 是一门交叉学科。所以它既有教育学的性质任务，又会有心理学的性质任务。 教育心理学具有双重任务： 首先，研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件；从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。 其次，研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。 第二节教育心理学的历史发展 一、教育心理学的起源 提出教育心理学化的人是克斯坦罗琦。赫尔巴特是第一个把教育学和心理学进行尝试的。具有代表性的人是桑代克。 俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育对象》一书，卡普切列夫于 1877 年出版了世界上第一本《教育心理学》。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，它标志着教育心理学的诞生。 二、教育心理学的发展阶段 （20 世纪 20 年代到50 年代） 在这一阶段，教育心理学汲取儿童心理学和心理测量方面的研究成果，心理测量实际上是进步教育时期的实验教育时期的成果.大扩充了自己的内容。30 到 40 年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。50 年代，程序教学和机器教学兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受。 在美国，学习理论成为这一时期的主要研究领域。20 年代以后，行为主义在动物和人的学习的研究上，取得了重要的成果。杜威则以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了相当深影响。 在前苏联，维果斯基强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化论”。前苏联教育心学家重视结合教学与教育实际进行综合性的研究，学科心理学获得了大量的成果。 在中国，第一本教育心理学著作是 1908 年由房东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》。1924 年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。一些学者进行了一定的科学研究，但研究问题的方法和观点，大都模仿西方，没有自己的理论体系。 三、成熟与完善阶段 （60 年代到现在） 20 世纪 60 年代初，美国教育心理学家布鲁纳等人重视教育心理学理论与教育教学实际结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动。人本主义心理学家罗杰斯也提出了以学生为中心的主张。随着信息技术特别是计算机的发展，美国教育心理学家围绕着计算机辅助教学的条件和效果，进行了大量的研究工作。 80 年代以后，多媒体计算机问世，使计算机辅助教学达到了一个新的水平。 前苏联教育心理学家则注重教育心理学与发展心理学相结合的研究，最有代表性的是赞可夫的“教学与发展”的研究，它推动了前苏联的学制与课程改革。以巴甫洛夫的经典条件反射理论为基础的学习理论也得到进一步的发展，列昂节夫和加里培林等提出了学习活动理论。 我国的教育心理学在 60 年代受十年动乱的冲击，研究曾一度中断。70 年代末，我国教育心理学重新繁荣。教育心理学家们自编了多本教材，同时，许多专家、学者结合我国教育实际开展了大量的实验研究，其中有些研究的规模、水平已接近国际先进水平。 主要成就： 1.教育心理学作为一门独立的学科，理论体系已经基本形成，成为心理科学中一个较发达的分支。 2.教育心理学的研究成果显著：创立很多理论，出版很多作品 3.对实践的作用越来越明显。 这个实际上主要是城市教学，布鲁纳在美国领导的一个课程改革，其实就是结构主义学习。 研究趋势： 1.在理论方面：万能论和机械论逐步被克服。 2 实验采用心理模拟法。 3.理论研究与实践研究相结合。 4.在传统理论及客体基础上，提出许多新的理论研究客体与研究方法。
陈琦、刘儒德《当代教育心理学》学习辅导(1-3章)【圣才出品】
第1章教育心理学及其研究 1.1复习笔记 一、教育心理学的研究对象、任务与作用 （一）教育心理学的研究对象 教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学，它是应用心理学的一个分支。教育心理学的知识正是围绕学与教的相互作用过程而组织的，包括学生心理、学习心理、教学心理和教师心理四大部分内容。 1．学习与教学的交互模式 学习与教学的过程是一个系统过程，由学习、教学和评价/反思3种过程交织在一起，涉及学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境5种要素。如图所示： 2．学习与教学因素 （1）学生是学习的主体因素，群体差异和个体差异影响学与教的过程。 （2）教师在教学过程中起着关键作用。 （3）教学内容是教学过程中有意传递的信息。 （4）教学媒体是教学内容的载体和表现形式，帮助师生传递信息。
（5）教学环境分为物质环境和社会环境，前者影响教学过程，后者关系到学生的情感、社会性发展及认知发展。 3．学习与教学的过程 （1）学习、教学、评价/反思3种过程交织在一起，相互影响。 （2）学生个体因素如学生投入和学习策略，社会情境因素如学校氛围和社会家庭影响都会影响中小学生的学业成就。 （二）教育心理学的任务 1．描述和测量 通过对学习与教学行为的描述和测量来界定本领域的概念，是进行学习和教学实证研究的基础。 2．理解和说明 旨在理解观察到的学习和教学行为，并找出这些行为的原因。 3．预测和控制 运用测量工具与相关理论对学习和教学行为进行预测和控制。 （三）教育心理学的作用 1．提供学习与教学的理论和研究，帮助教师指导和评价教学行为。 教育心理学能够提供学习与教学系统的理论知识和研究成果，指导教师做出有效的教学决策。 2．提供研究视角和方法，帮助教师创造性地解决实际问题。 教师不仅要学习并应用教育心理学知识和技能，而且要不断反思自己的实践，总结经验。教学需要因人因时因地而宜。一条行之有效的教学原则和方法，也需要根据不同学生、情境和内容而做出相应的变化。
2009西安交通大学高等代数考研真题
西安交通大学2009年攻读硕士学位研究生入学考试试题 科目代码：818 科目名称：高等代数 一 （20分）计算行列式： 000 00 0000 00000n D αβαβαβαβαβαβαβαβ +++=+ + 二 （20分）已知12(0,1,0),(3,2,2)T T αα==-，是线性方程组 1231231 2321341x x x x x x ax bx cx d -+=-??++=??++=? 的两个解，求此方程组的全部解． 三 （20）当t 取什么值时，下面二次型是正定的： 222123123121323(,,)42106f x x x x x x tx x x x x x =+++++ 四（15分）设3阶实对称矩阵A 有特征值1231,1λλλ=-==，A 的属于特征值-1的特征向量1(0,1,1)T ξ=，矩阵32B A A E =-+，其中E 为3阶单位阵（下同），问： （1） 1ξ是否为B 的特征向量？求B 的所有特征值和特征向量； （2） 求矩阵B ． 五（15分）设，1200000,,,,00,,,00a c x W a a b c R W y x y z R c b z z ????????????????=∈=∈???????????????????????? （1） 求12W W +； （2） 记12W W W =+，试求空间3W 使得33()M R W W =⊕（其中3()M R 为实数域 上3阶矩阵全体），并说明理由． 六（15分）设向量组12,,,r ααα线性无关，而12,,,,,r αααβγ线性相关．证明：
要么β与γ中至少有一个可被12,,,r ααα线性表出，要么12,,,,r αααβ与12,,,,r αααγ等价． 七（15分）设A 为(1)n n ?+阶常数矩阵，X 为(1)n n +?阶未知数矩阵．试证明矩阵方程AX E =有解的充要条件为()r A n =． 八（10）若12,αα是数域F 上的二维线性空间2()V F 的基，σ和τ是2()V F 上的线性变换，且满足 112212121212,,(),()σαβσαβτααββτααββ==+=+-=- 试证：στ=． 九（10）设A 和B 是两个n 阶实正交矩阵，并且det()det()A B =-．证明 ()r A B n +<． 十（10分）证明A 可与一个对角矩阵相似的充要条件是：对于A 的任意特征值i λ，方程组 2()0i E A X λ-=与()0i E A X λ-= 是同解的，其中11(,,,)n n X x x x =．需要更多试题请https://www.360docs.net/doc/803595034.html,/exam.taoba -//maths :http 高等代数试题分数分布： 行列式：20分（1）； 线性方程组：35分（2）； 矩阵：15分（1）； 二次型：20分（1）； 线性空间：15分（1）； 欧几里得空间：10分（1） 线性变换：35分（3）
当代教育心理学考研真题精选2
当代教育心理学考研真题精选2 (总分：171.00，做题时间：60分钟) 一、单项选择题 (总题数：14，分数：14.00) 1.在皮亚杰提出的儿童认知发展阶段的分期中具体运算阶段指（）。 （分数：1.00） A.0?2岁 B.2?7岁 C.7?12岁√ D.12?15岁 解析： 2.不属于皮亚杰提出的认知发展阶段的是（）。 （分数：1.00） A.感知运动阶段 B.自我中心阶段√ C.前运演阶段 D.具体运演阶段 解析： 3.提出“发展性教学”的心理学家是（）。 （分数：1.00） A.奥苏伯尔 B.皮亚杰 C.维果斯基√ D.乌申斯基 解析： 4.小学儿童的思维的基本特点是（）。 （分数：1.00） A.以直观行动思维为主要形式 B.以具体形象思维为主要形式 C.以抽象逻辑思维为主要形式 D.以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式√ 解析： 5.小学儿童的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，在过渡中存在着 一个明显的“关键年龄”，一般认为大约在（）。 （分数：1.00） A.三年级上学期 B.三年级左右 C.四年级上学期 D.四年级左右√ 解析： 6.提出“最近发展区”思想的心理学家是（）。
（分数：1.00） A.巴甫洛夫 B.列昂节夫 C.维果斯基√ D.鲁利亚 解析： 7.小张是一个多愁善感、孤僻内向的人，即使遇到一些小事情，也会产生深刻的情绪体验。他的气质类型是（）。 （分数：1.00） A.多血质 B.胆汁质 C.抑郁质√ D.黏液质 解析： 8.按照埃里克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶 段是（）。 （分数：1.00） A.6?12岁 B.12?18岁 C.18?25岁√ D.25?50岁 解析： 9.下列哪项不属于智力群体差异的表现（）。 （分数：1.00） A.水平差异√ B.年龄差异 C.种族差异 D.性别差异 解析： 10.根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是（）。 （分数：1.00） A.可逆性 B.守恒性 C.形象性√ D.互反性 解析： 11.皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是（）。 （分数：1.00） A.图式、运算、同化、顺应 B.图式、成熟、同化、平衡 C.图式、成熟、同化、平衡 D.图式、同化、顺应、平衡√
北航 1999-2002 程序设计与数据结构考研试题
北航2002年程序设计与数据结构试题 一、简答题（10’） 1. 数据结构课程是计算机专业的基础课还是专业课，或者专业基础课？（2’） 2. 学习数据结构课程需要哪些课程作为它的基础（举例两门课程）？若没有这些知识，对学习数据 结构课程可能会产生哪些影响？请举例说明（不超过100字）。（4’） 3. 数据结构课程将为那些课程学习奠定必要的基础？请举例说明哪些课程（举例两门课程）用到了 数据结构课程的哪些知识（不超过100字）。（4’） 二、（5’） 请推导出结论：具有0n 个叶结点的哈夫曼树（Huffman ）的分支总数为02(1)n -。 三、单项选择题（2’×15） 1. 线性链表中各链接点之间的地址________。 A. 必须连续 B. 部分地址必须连续 C. 不一定连续 D. 连续与否无所谓 2. 在非空线性链表中由p 所指的链接点后面插入一个由q 所致的链接点的过程是依次执行动作 ________。 A. link(q)←p; link(p)←q; B. link(q)←link(p); link(p)←q; C. link(q)←link(p); p ←q; D. link(p)←q; link(q)←p; 3. 在非空双向循环链表中由q 所指的那个链接点前插入一个p 指的链接点的动作对应的语句依次为 rlink(p)←q, llink(p)←llink(q), llink(q)←p, ________。（空白处为一条赋值语句） A. rlink(q)←p B. rlink(llink(q))←p C. rlink(llink(p))←p D. rlink(rlink(p))←p 4. 在初始为空的堆栈中依次插入元素f, e, d, c, b, a 以后，连续进行了三次删除操作，此时栈顶元素是 ________。 A. c B. d C. b D. e 5. 若某堆栈的输入序列为1, 2, 3, …, n ，输出序列的第1个元素为n ，则第i 个输出元素为________。 A. i B. n i - C. 1n i -+ D. 哪个元素无所谓 6. 求字符串T 在字符串S 中首次出现的位置的操作称为________。 A. 求串的长度 B. 求子串 C. 串的模式匹配 D. 串的连接 7. 若一棵度为7的树有8个度为1的结点，有7个度为2的结点，有6个度为3的结点，有5个度为 4的结点，有4个度为5的结点，有3个度为6的结点，有2个度为7的结点，该树一共有________个叶结点。 A. 35 B. 28 C. 77 D. 78 8. 若一棵二叉树有1001个结点，且无度为1的结点，则叶结点的个数为________。 A. 498 B. 499 C. 500 D. 501 9. 已知某完全二叉树采用顺序存储结构，结点数据信息的存放顺序依次为ABCDEFGH ，该完全二叉 树的后序遍历序列为________。
当代教育心理学资料
选择题：（答案在课本上每章练习之后，请同学们自行翻阅。） P25 1.学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面选项中不属于其中的是（）。 A.学生与教师 B.教育行政部门 C.教学内容 D.教学媒体和教学环境 2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（）的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 3.1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育 心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 4.（）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动， 对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 5.按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而 弄清事实，通过分析、概括等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法是（）。 A.实验法 B.调查法 C.观察法 D.教育经验总结法 P75 6.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是 儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志？（） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 7.自我中心是哪一个阶段的主要成就？（） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 8.根据埃里克森的人格发展理论，6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（）。 A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 9.有点人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于 （）。 A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.反思型 10.个体能正确建构自我的能力，知道如何用这些意识察觉来做出适当的行为， 并规划、引导自己的人生。这种能力属于加德纳多元智能理论中的（）。 A.语言智能 B.逻辑-数学智能 C.空间智能 D.内省智能 P104 11.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并
2018年暨南大学高等代数考研真题
2018年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题 **************************************************************************************** 学科、专业名称：数学学科、基础数学、计算数学、概率论与数理统计、应用数学、 运筹学与控制论专业 研究方向：各方向 考试科目名称：高等代数 考试科目代码：810 考试科目: 高等代数 共 4 页,第 1 页 考生注意：所有答案必须写在答题纸（卷）上，写在本试题上一律不给分 一、填空题（将题目的正确答案填写在答题纸上。共10小题，每小题3分，共30分。） 1、设A 为3阶矩阵, 13=A , 求1*(3)5--A A = 。 2、当实数=t 时，多项式32x tx ++有重根。 3、λ取值 时，齐次线性方程组1231231232402(2)00λλλ--+=??+-+=??+-=?x x x x x x x x x 有非零解。 4、实二次型22212312313(,,)2==+-+T f x x x X AX x ax x bx x (0)b >，其中二次型的矩阵A 的特征值之和为1，特征值之积为-12，则a = ，b = 。 5、矩阵方程12133424????= ? ?????X , 那么X = 。 6、已知向量()10,0,1α=，211,,022α??= ???，311,,022α??=- ???是欧氏空间3R 的一组标准正交基,则向量()2,2,1β=在这组基下的坐标为 。
考试科目: 高等代数 共 4 页,第 1 页 考试科目: 高等代数 共 4 页,第 2 页 7、已知矩阵,A B 均可逆，00B X A ??= ???，则1X -= 。 8、4阶方阵2222022200220002?? ? ? ? ???的Jordan 标准形是 。 9、在欧氏空间3R 中，已知()2,1,1α=--，()1,2,1β=-，则α与β的夹角为 （内积按通常的定义）。 10、设三维线性空间V 上的线性变换σ在基321,,εεε下的矩阵为221011021-?? ?- ? ?-??，则σ在 基213,,εεε下的矩阵为 。
当代教育心理学(陈琦,刘儒德北京师范大学出版社)笔记
当代教育心理学（陈琦，刘儒德北京师范大学出版社）笔记 2007-08-12 23:05:21|分类：ET- 教育技术| 标签： |字号大中小订阅 第一章教育心理学的性质、作用、历史和方法 ⒈名词解释：教育心理学 ⒉了解教育心理学的性质，作用，与邻近学科的关系。 ⒊掌握教育心理学的发展概况 ⒋了解教育心理学的科学研究方法 第一节教学、教师和教育心理学 教学：科学，还是艺术？今天，人们越来越关心：教师是应 当掌握许多教学技能、还是能面对变化莫测的教学环境进行 不断地思索和创造。 教师成长的阶段： 1、关注生存阶段：教师总想成为一个好的课堂管理者 2、关注情境阶段：关注如何教好每一堂课的内容，关心诸 如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情 景有关的问题。
3、关注学生阶段：考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要，某些材料不适合某些学生。 专家教师 : 1、对教学中可能出现的问题有着丰富而详细的分类。 2、能根据自己的一整套理论工作，而不是把遇到的每一个问题都当作新情景来处理。他们能通过直觉预感到课堂里什么问题是最重要的，在某些活动中或在某一天的某一时刻将会看到什么问题。 教学过程的四种变量: 1、教学内容—农业社会注重知识经验的传授；工业社会强调知识和技能的训练；信息社会，由于信息量剧增，培养获得、检索和提取信息的能力，使学生掌握学习策略、学会学习。 2、 第二节教育心理学的性质和作用 第三节教育心理学的发展概况 一、初创时期（~1920 ） 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，1913~1914 ，此书又发展成三卷的《教育心理大纲》
计算机考研数据结构真题汇总
一.选择题篇 1. 算法的计算量的大小称为计算的（）。【北京邮电大学2000 二、3 （20/8分）】 A．效率 B. 复杂性 C. 现实性 D. 难度 2. 算法的时间复杂度取决于（）【中科院计算所 1998 二、1 （2分）】 A．问题的规模 B. 待处理数据的初态 C. A和B 3.计算机算法指的是（1）它必须具备（2）这三个特性。【南京理工大学 1999 一、1（2分）【武汉交通科技大学 1996 一、1（ 4分）】 (1) A．计算方法 B. 排序方法 C. 解决问题的步骤序列 D. 调度方法 (2) A．可执行性、可移植性、可扩充性 B. 可执行性、确定性、有穷性 C. 确定性、有穷性、稳定性 D. 易读性、稳定性、安全性 4．一个算法应该是（）。【中山大学 1998 二、1（2分）】 A．程序 B．问题求解步骤的描述 C．要满足五个基本特性 D．A和C. 5. 下面关于算法说法错误的是（）【南京理工大学 2000 一、1（1.5分）】 A．算法最终必须由计算机程序实现 B.为解决某问题的算法同为该问题编写的程序含义是相同的 C. 算法的可行性是指指令不能有二义性 D. 以上几个都是错误的 6. 下面说法错误的是（）【南京理工大学 2000 一、2 （1.5分）】 (1）算法原地工作的含义是指不需要任何额外的辅助空间
（2）在相同的规模n下，复杂度O(n)的算法在时间上总是优于复杂度O(2n)的算法 （3）所谓时间复杂度是指最坏情况下，估算算法执行时间的一个上界 （4）同一个算法，实现语言的级别越高，执行效率就越低 A．(1) B.(1),(2) C.(1),(4) D.(3) 7．从逻辑上可以把数据结构分为（）两大类。【武汉交通科技大学 1996 一、4（2分）】A．动态结构、静态结构 B．顺序结构、链式结构 C．线性结构、非线性结构 D．初等结构、构造型结构 8．以下与数据的存储结构无关的术语是（）。【北方交通大学 2000 二、1（2分）】A．循环队列 B. 链表 C. 哈希表 D. 栈 9．以下数据结构中，哪一个是线性结构（）？【北方交通大学 2001 一、1（2分）】A．广义表 B. 二叉树 C. 稀疏矩阵 D. 串 10．以下那一个术语与数据的存储结构无关？（）【北方交通大学 2001 一、2（2分）A．栈 B. 哈希表 C. 线索树 D. 双向链表 11．在下面的程序段中，对x的赋值语句的频度为（）【北京工商大学 2001 一、10（3分）】FOR i:=1 TO n DO FOR j:=1 TO n DO x:=x+1; A． O(2n) B．O(n) C．O(n2) D．O(log2n)
当代教育心理学陈琦刘儒德
当代教育心理学 陈琦刘儒德 北京师范大学出版社 第一节教学、教师和教育心理学 教学：科学，还是艺术 今天，人们越来越关心：教师是应当掌握许多教学技能、还是能面对变化莫测的教学环境进行不断地思索和创造。 教师成长的阶段： 1、关注生存阶段：教师总想成为一个好的课堂管理者 2、关注情境阶段：关注如何教好每一堂课的内容，关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情景有关的问题。 3、关注学生阶段：考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要，某些材料不适合某些学生。 专家教师: 对教学中可能出现的问题有着丰富而详细的分类。 能根据自己的一整套理论工作，而不是把遇到的每一个问题都当作新情景来处理。他们能通过直觉预感到课堂里什么问题是最重要的，在某些活动中或在某一天的某一时刻将会看到什么问题。 教学过程的四种变量: 1、教学内容—农业社会注重知识经验的传授；工业社会强调知识和技能的训练；信息社会，由于信息量剧增，培养获得、检索和提取信息的能力，使学生掌握学习策略、学会学习。 2、
第二节教育心理学的性质和作用 第三节教育心理学的发展概况 一、初创时期（~1920） 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，1913~1914，此书又发展成三卷的《教育心理大纲》1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》 二、发展时期（1920~60） 弗洛伊德 杜威 维果斯基 三、成熟时期（60~80） 布鲁纳 罗杰斯 四、完善时期（1980~） 布鲁纳1994年总结十几年来的成果： 1、主动性，研究如何使学生主动参与教——学过程，对自身的心理活动作更多的控制。 2、反思性，只从内部理解所学内容的意义。研究元认知和自我调控的学习，过去是讲学习的传递，现在是将知识的建构和获得。 3、合作，共享教——学中所涉及的人类资源，重视在一定背景下组织起来一起学习，如同伴辅导、合作学习、交互式学习等，把个人思维与同伴合作相结合。
当代教育心理学考研真题精选11
当代教育心理学考研真题精选11 (总分：241.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题 (总题数：21，分数：21.00) 1.有些低年级学生在应用题学习中，一看到有“X比Y多”的条件就采用加法进行计算，很多时候会出现错误。造成这种现象的原因是（）。（分数：1.00） A.已有知识概括化程度低 B.消极的定势√ C.已有知识不稳定 D.智力水平低 解析： 2.在学习与原有知识十分相似而又不同的新知识时，有经验的教师常采用一些可以区分的变式帮助学生进行比较，这样做的目的是（）。（分数：1.00） A.增强已有知识的概括化程度 B.增强已有知识的可辨性√ C.增强已有知识的稳定性 D.提高学生的智力水平 解析： 3.问题解决的试误说是由（）提出的。（分数：1.00） A.杜威 B.苛勒 C.桑代克√ D.纽厄尔 解析： 4.把人脑比拟为计算机，又根据计算机的工作原理模拟人类解决问题的过程的问题解决的理论是（）。（分数：1.00） A.试误说 B.联结说 C.顿悟说 D.信息加工论√ 解析： 5.信息加工论者把从一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称作( )。（分数：1.00）
A.算法式 B.问题空间 C.算子√ D.手段一目的分析 解析： 6.把大的目标状态分成一个一个小的目标，然后进行搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异的策略是（）。（分数：1.00） A.系列搜索策略 B.手段—目的分析√ C.启发式 D.算法式 解析： 7.( )提出的问题解决的五步模式被人们看做是一种经典的解决问题过程的标志。（分数：1.00） A.杜威√ B.纽厄尔 C.华莱士 D.邓克尔 解析： 8.认为创造性的解决问题过程是由一系列相互联系的心理组织所构成，每一个心理组织都把问题汇综成更狭小、更明朗的陈述，逐渐接近问题解决的理论是（）。（分数：1.00） A.华莱士的四阶段模式 B.杜威的五步模式 C.纽厄尔和西蒙的信息加工模式 D.邓克尔的范围缩小汇综模式√ 解析： 9.根据华莱士的四阶段模式，“原型启发”一般出现在（）。（分数：1.00） A.准备阶段 B.孕育阶段 C.明朗阶段√ D.验证阶段 解析： 10.从已知信息中产生大量独特新信息，能沿不同方向进行的思维是（）。（分数：1.00） A.分析思维
计算机数据结构考研真题及其答案
第1章绪论 一、选择题 1. 算法的计算量的大小称为计算的（）; A．效率 B. 复杂性 C. 现实性 D. 难度2. 算法的时间复杂度取决于（）; A．问题的规模 B. 待处理数据的初态 C. A和B 3.计算机算法指的是（），它必须具备（）这三个特性; (1)A．计算方法 B. 排序方法 C. 解决问题的步骤序列 D. 调度方法 (2)A．可执行性、可移植性、可扩充性 B. 可执行性、确定性、有穷性 C. 确定性、有穷性、稳定性 D. 易读性、稳定性、安全性4．一个算法应该是（）; A．程序B．问题求解步骤的描述C．要满足五个基本特性D．A和C 5. 下面关于算法说法错误的是（）; A．算法最终必须由计算机程序实现 B.为解决某问题的算法同为该问题编写的程序含义是相同的 C. 算法的可行性是指指令不能有二义性 D. 以上几个都是错误的 6. 下面说法错误的是（）; (1）算法原地工作的含义是指不需要任何额外的辅助空间;（2）在相同的规模n下，复杂度O(n)的算法在时间上总是优于复杂度O(2n)的算法;（3）所谓时间复杂度是指最坏情况下，估算算法执行时间的一个上界;（4）同一个算法，实现语言的级别越高，执行效率就越低 A．(1) B.(1),(2) C.(1),(4) D.(3) 7．从逻辑上可以把数据结构分为（）两大类; A．动态结构、静态结构B．顺序结构、链式结构 C．线性结构、非线性结构D．初等结构、构造型结构 8．以下与数据的存储结构无关的术语是（）; A．循环队列 B. 链表 C. 哈希表 D. 栈9．以下数据结构中，哪一个是线性结构（）; A．广义表 B. 二叉树 C. 稀疏矩阵 D. 串10．以下那一个术语与数据的存储结构无关（）; A．栈 B. 哈希表 C. 线索树 D. 双向链表
陈琦、刘儒德《当代教育心理学》(修订版)教材精讲-学生心理(圣才出品)
第二部分学生与教师心理[视频讲解] 第二章学生心理[视频讲解] 第一节学生的认知发展 一、皮亚杰的认知发展观 让·皮亚杰（Jean Piaget，1896年8月9日～1980年9月16日），瑞士日内瓦人，是近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范。 （一）建构主义发展观 1．图式（schemas） 思维是一种结构，而且这种结构从出生到成熟一直处在不断编织、演变和递进的过程中。 认知结构组成的最基本单元是图式（scheme）。
个体对世界的知觉、理解和思考的方式；心理活动的框架或组织结构。 图示是认知结构的起点和核心，或者是人类认识事物的起点，因此图示的形成和发展是认知发展的实质。 最初的图示来源于先天的遗传。 为了应付周围的世界，个体逐渐地丰富和完善着自己的认知结构，形成一系列的图示。 图示的变化要通过同化和顺应两个过程。 2．同化（assimilation） 同化是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的图示之中。（个体对环境的作用） 每个人都“同化”过程。比如：会将“乘法”归纳进“加法”里面；会将“北极熊”纳入到“熊”里面。都是“同化”的表现。 同化不是导致一个原有“图式”变化。它更多的是给“原有图式”增添更丰富的内容。 3．顺应（accommodation） 顺应是当主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有图式，或创造新的图式，以适应环境需要的过程。（环境对个体的作用） 顺应说明一个人的知识的横向扩展。在遇见“新事物”或“新刺激”的情况（学习到新知识）的时候，由于没有原有的知识经验能纳入，需要重新构建一个知识体系。 在日常生活中有长期有顺化的例子。如先学语文后，再学数学。如篮球规则与游泳规则。 同化与顺应的关系： 在人在认知变化过程中，同化，是一种量的变化；顺应，是一种质的变化。 同化与顺应之间既有不同，又相互补充。一个人的认知发展，需要同化和顺应起作用。如果同化和顺应的任何一个的功能得不到充分地发展，势必会限制一个人智力发展。 儿童只有通过“同化”或“顺应”过程，完成认知体系的建构，才能达到认知的平衡状
2017年青岛大学考研试题910数据结构
青岛大学2017年硕士研究生入学考试试题科目代码：910科目名称：数据结构（共5页） 请考生写明题号，将答案全部答在答题纸上，答在试卷上无效 一、单项选择题（本大题共10道小题，每小题2分，共20分） 1．计算机算法指的是（）。 A．计算方法B.排序方法C.解决问题的步骤序列D.存储结构 2．链表不具有的特点是（）。 A．插入、删除不需要移动元素B．可随机访问任一元素 C．不必事先估计存储空间D．所需空间与线性长度成正比 3．连续存储设计时，存储单元的地址（）。 A．一定连续B．一定不连续 C．不一定连续D．部分连续，部分不连续 4．一个递归算法必须包括（）。 A.递归部分 B.终止条件和递归部分 C.迭代部分 D.终止条件和迭代部分 5．栈和队列的共同点是（）。 A.都是先进先出 B.都是先进后出 C.只允许在端点处插入和删除元素 D.没有共同点 6．任何一棵二叉树的叶子结点在先序、中序和后序遍历中的相对次序（）。 A．不发生改变B．发生改变C．不能确定D．以上都不对 7．由带权为{8，2，5，7}的四个叶子结点构造一棵哈夫曼树，该树的带权路径长度为（）。 A．23B．37C．46D43 8．若从无向图的任意一个顶点出发进行一次深度优先搜索可以访问图中所有的顶点，则该图一定是（）图。 A．非连通B．连通C．强连通D．有向 9．适用于折半查找的表的存储方式及元素排列要求为（）。 A．链接方式存储，元素无序B．链接方式存储，元素有序 C．顺序方式存储，元素无序D．顺序方式存储，元素有序 10．对n个关键字作快速排序，在最坏情况下，算法的时间复杂度是（）。 第1页，共5页
(完整版)当代教育心理学打印版笔记
《当代教育心理学》笔记 第一章教育心理学及其研究 (7) 第一节教育心理学的研究对象与应用 (7) 一、教育心理学的研究对象★ (7) 二、教育心理学的应用 (7) 第二节教育心理学的发展概况 (7) 一、教育心理学的发展过程 (7) 二、教育心理学的研究趋势★（P12） (8) 1、研究学习者的主体性 (8) 第三节教育心理学的研究方法 (8) 一、研究的方法★ (8) 二、研究的步骤 (9) 三、研究的有效性 (9) 第二章学生心理（重点章） (9) 第一节学生的认知发展★ (9) 一、皮亚杰的认知发展观 (9) 二、维果茨基的发展观 (10) 第二节学生的情感和个性发展★ (11) 一、个性和社会化发展 (11) 二、自我意识、自我概念与自尊 (11) 第三节学生的个体差异 (12) 一、个体的智力差异 (12) 二、个体的学习风格差异★ (12) 三、社会文化背景及性别差异 (13) 第三章教师心理（重点章） (13) 第一节教师的角色与特征 (13) 一、教师的角色★P77 (13) 二、教师的特征 (13) 第二节教师的专业品质 (13) 一、教师的基本信念系统 (13) 二、教师的教学与沟通能力 (14) 三、教师的情感与个性品质 (14) 第三节师生互动 (14) 一、教师对学生的影响 (14) 二、学生对教师的影响 (14) 三、师生的相互作用 (14) 第四节教师的成长与培养 (14) 一、教师的专业发展 (14) 二、教师成长和培养的途径 (15) 第五节教师职业倦怠 (15) 一、教师职业倦怠的界定 (15) 二、教师职业倦怠的成因与对策★（P101） (16) 第四章学习心理导论 (16)
当代教育心理学考研真题精选9
当代教育心理学考研真题精选9 (总分：156.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题 (总题数：41，分数：41.00) 1.通过一系列的心智活动，在头脑中建立起相应的认知结构是( )。（分数：1.00） A.知识的学习√ B.技能的学习 C.行为规范的学习 D.认知策略的学习 解析： 2.概念是用（）来表示的。（分数：1.00） A.语言 B.词和词组√ C.言语命题 D.句子 解析： 3.概念是用某种符号来标志的具有共同的关键属性的（）的观念。（分数：1.00） A.某种事物或其特性 B.肯定实例 C.一类事物或其特性√ D.否定实例 解析： 4.概念的结构包括概念名称、（）、概念特征和概念实例。（分数：1.00） A.概念的可用性 B.概念的可学性 C.概念的明晰性 D.概念的定义√ 解析： 5.根据概念的关键属性的结合方式可将概念划分为合言概念、选言概念和（）。（分数：1.00） A.具体概念 B.初级概念
C.关系概念√ D.日常概念 解析： 6.根据概念的定义的严格程度可以分为科学概念和（）。（分数：1.00） A.初级概念 B.具体概念 C.日常概念√ D.易下定义概念 解析： 7.概念形成的心理过程分为辨别关键属性、（）、整合、分化和表述等阶段。（分数：1.00） A.抽象、假设、验证、选择√ B.选择、抽象、假设、验证 C.抽象、选择、假设、验证 D.假设、验证、抽象、选择 解析： 8.概念形成的主要方式是（）。（分数：1.00） A.意义学习 B.机械学习 C.发现学习√ D.接受学习 解析： 9.儿童通过概念形成获得的概念都是（）。（分数：1.00） A.初级概念√ B.二级概念 C.不易下定义概念 D.易下定义概念 解析： 10.奥苏贝尔认为在校学习的儿童获得概念的主要方式是（）。（分数：1.00） A.二级概念 B.定义概念 C.概念形成 D.概念同化√ 解析：