英语语言能力测试研究
英语语言测试研究方法综述
知识文库 第04期71英语语言测试研究方法综述常新宇文章以语言测试特别是外语测试期刊中的相关文献为依据，对英语语言测试的研究方法进行了分析和总结，整理发现语言测试研究方法的发展主要有准则参照测量、概化理论、项目反应理论、结构平衡模式以及定性研究等。
很多语言测试研究都采用定性和定量相结合的研究方法，这两种方法的结合使用能更好地体现和解释语言测试的结果。
1 定量研究方法常模参照测验，是指以学生团体测验的平均成绩作为参照标准，也即以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，而确定其成绩的适当等级的评价方法。
常模即团体测验的平均成绩。
学生在团体中的位置就是以学生个体成绩与常模比较来确定的。
该方法重在个人与个人之间的比较，主要用于选拔或编组、编班。
标准参照测量和常模参照测量是互补的。
在标准参照测量中，测试结果是依据一个准则或能力范围，而不是其他考生的表现来解释的。
其中，考试的设计、开发和分析不依靠于考生之间的差异或分数分布的一种常态。
标准参照测验重视测量学生对某项技能的掌握情况，而不必考虑其他学生的表现。
项目反应理论也叫做潜在特性理论( latent trait theory )，它假设“一个受试者在某个测试题或测试项上的表现受测试项的难度和受试者的能力的影响”( Bachman, 1990)。
它为人们研究测试项目的难度与受试者的能力之间的关系提供了理论依据，成为人们研究大规模标准化语言能力测试的主要理论。
它的不同模式，如Rasch 模式以及Rasch 多面模式( Rasch multi-facet model)，被广泛用在语言测试中调查多个测量面，尤其是评卷人和测试任务对考生的影响(Bachman, 2000)。
概化理论是种测试分析方法，旨在估计“不同的因素对测试分数的影响” ( Bachman, 1990: 187)。
在概化理论的应用中，研究者们都非常仔细地说明可能影响考试成绩的各种因素，包括要测试的能力、测试方法、个人属性、以及其他随机因素。
英语口语测试的效度研究
２对 口 语活 动 及 口 语 能 力 的 分析
在施考过程中极有可能出现 不一致 。所 以要详 细说明考试 的步骤和规 则 ，
力求达到施考的统一性。
４结 语
口语活动具有如下特点 ： １ 交互性 （ｎｅａｔ ｅｅｓ ： （） ｉｔ ｃｉ ｎｓ） 口语 活动是一 种 ｒ ｖ 基于群体之上的形式 ， 在大部分 场合 中需 要有 交际对 象 ， 通过 相互 交流传
能力的语言培训机构有这 一要求。诊 断考试 和成 绩考试 都可 以用来 检验
学生对微语言技能和常规技 能的掌 握程度 。两者 区别在于 前者 贯穿在 整
内容效 度 （ｏｔ ｔ ａ ｄｙ ， ｃｎ ｎ ｖｌ ｉ ） 其高低 根据 测试所 包含 的具体 内容来 确 个课堂教学 中， ｅ ｉｔ 而后者 一般在 学期 中期或 期末进 行 ； ２ 确定 考试 能 力范 （） 定。考试是否具 有内容效度可从三 个方面 进行判 断： １ 测试 的 内容是 否 畴 ： （） 要根据考试 目的规定其具体层次及每个 层次的具体 内容。如果考试 目 和测试 目 标有关 ；２ 测试 内容 （ （） 试题 ） 是否具有代表性 ； ３ 测试 内容是 否 的是测试初级 口语 能力 ， （） 常规技能的比例要 明显大于应 变技 能 ； 如果考 中、
教 硬 蕴 索
英 语 口语 测 试 的 效 度 研 究
英语语言测试方法概述
- 2 -校园英语 /英语语言测试方法概述兰州大学外国语学院/马彩霞【摘要】英语语言测试方法随着语言测试理论的发展而发展，大致经历了四个时期：语言测试科学前时期、心理测量—结构主义模式、心理语言学—社会语言学时期、交际语言测试时期。
本文将在这样的理论发展影响下从听说读写译五个方面来论述英语语言测试的方法及所涉及的题型。
【关键词】英语 测试方法一、听力测试方法英语听力教学的目的是培养学生具有语言听的能力。
听的能力分为两个方面，听的理解能力和理解后能正确表达的能力。
现阶段用于测试这种能力的题型主要有： 听写、听写填空、复合式听写、回答问题、写提纲概要、记笔记、完成句子、填图表、改写等多种题型。
例如现行大学英语四六级听力测试题型由原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变。
要求考生在听懂短文的基础上，用所听到的原文填写空缺的单词或词组，共10题。
短文播放三遍。
二、口语测试方法1.口语测试分为面试和机考。
面试是常见的口语考试形式。
我国英语四六级考试主要采用自我介绍、三人或四人一个小组等方式。
英语专业四、八级考试的形式和英语四、六级考试的口语测试的形式类似。
其它大型考试口语测试中采用的口语测试方法主要包括口语能力面谈，采用一对一的交谈。
美国成立的部队特殊培训内计划署使用过看图说话、连续发言、有提示的交谈等口语测试形式。
2.机考口试模式。
借助于电脑技术和互联网技术，近年来机考、网络化口语考试兴盛。
机考模式要求考生将口头英语最开始用磁带录制，后使用电脑录制。
如托福的网考(IBT Speaking)、TEM-4 的口语机考。
IBT Speaking 与TSE 有着一定的相同之处，如均出现先听后说这种综合素质考查的口语考查形式。
但两者之间也有很大的差异。
包括6个题目，其中1、2道为独立回答题。
另外第3、4 道要求考生先阅读一段文字，然后再听一段与阅读文字在内容上相关的听力材料，最后考生按照要求回答相关问题。
英语测试理论与方法pdf
英语测试理论与方法1. 引言英语作为全球通用的语言之一，在现代社会中具有重要地位。
为了准确评估和衡量个体对英语语言能力的掌握情况，英语测试成为一种常见的评估手段。
本文将介绍英语测试的理论与方法，以帮助读者更好地了解和应用英语测试。
2. 英语测试的重要性英语测试对于评估个体在听、说、读、写等语言技能方面的能力非常重要。
通过英语测试，可以客观地评估测试者在不同语言能力层面上的掌握情况，并作为决策制定者在英语教育、招聘、选拔等方面的参考依据。
3. 英语测试的理论基础英语测试的理论基础主要涉及以下几个方面：3.1 语言习得理论语言习得理论主要研究个体在语言学习过程中的认知、心理和社会因素。
其中，以斯金纳的行为主义理论、查尔斯‧奥斯汀的习得功能理论以及诺姆·乔姆斯基的生成文法理论为代表。
这些理论为英语测试提供了理论基础和指导。
3.2 测量理论测量理论主要研究如何设计有效的英语测试，以准确地测量和评估个体的英语语言能力。
常用的测量理论方法包括信度、效度、等级划分、测试评分等。
3.3 评价理论评价理论主要研究如何对英语测试结果进行分析和评价。
常用的评价方法包括评分标准、评估体系和诊断性评价等。
4. 英语测试的常用方法英语测试的常用方法包括口语测试、听力测试、阅读测试和写作测试等。
下面分别介绍这些方法的特点和应用场景：4.1 口语测试口语测试是衡量个体口头表达能力的重要手段。
常用的口语测试方法包括面试、短对话、演讲等。
口语测试主要针对个体的流利度、语音语调、词汇和语法运用能力进行评估。
4.2 听力测试听力测试是评估个体听取和理解英语语音的能力。
常用的听力测试方法包括听力理解题和听力填空题等。
听力测试主要考察个体对于不同语速、语调和语境下的英语材料的听取和理解能力。
4.3 阅读测试阅读测试是评估个体英语阅读理解能力的重要方式。
常用的阅读测试方法包括阅读理解题和阅读填空题等。
阅读测试主要考察个体对于不同主题、难度和长度的英语阅读材料的理解和应用能力。
《中国英语能力等级量表》研究综述
《中国英语能力等级量表》研究综述一、本文概述《中国英语能力等级量表》是我国教育部考试中心联合国内外语言教育专家和学者，经过深入研究和实践，制定的一套全面、系统、科学的英语能力评价体系。
本文旨在对《中国英语能力等级量表》进行深入研究综述，梳理其发展历程、核心理念等级划分、应用领域等方面内容，以期为我国英语教育和考试改革提供有益的参考和启示。
我们将简要介绍《中国英语能力等级量表》的制定背景和意义，阐述其在我国英语教育领域的地位和作用。
接着，我们将重点分析该量表的等级划分和评价标准，探讨其科学性和可操作性。
在此基础上，我们还将评述该量表在国内外英语教育和考试领域的应用情况，分析其优势和局限性。
我们将展望《中国英语能力等级量表》的未来发展趋势，探讨其在我国英语教育改革中的潜力和挑战。
通过对《中国英语能力等级量表》的深入研究综述，我们期望能够为推动我国英语教育和考试改革提供有益的参考和借鉴。
二、《中国英语能力等级量表》概述《中国英语能力等级量表》（以下简称《量表》）是中国教育部考试中心联合国内外语言测试、语言教学、语言习得等领域的专家，依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》《普通高中英语课程标准（实验）》《中国英语能力等级量表（征求意见稿）》等研制而成。
它是以语言运用为导向，将学习者的英语能力从低到高划分为九个等级，对各等级的能力特征进行科学、全面、清晰、详实的描述，为英语测试、教学和学习提供能力水平标准。
《量表》的研制遵循了科学性、系统性、通用性、可操作性的原则，充分借鉴了国际上语言测试、语言教学和语言习得等领域的最新研究成果，并结合了中国的英语教学实际。
它不仅为中国的英语教学和评估提供了统科学的标准，也为国际间的英语能力评估和交流提供了有效的参考。
《量表》的九个等级分别对应不同的英语能力水平，从基础交流到高级专业应用，全面覆盖了英语学习的各个方面。
每个等级都详细描述了学习者的听、说、读、写、译等技能的具体表现，以及在不同语境下运用英语的能力。
英语语言思维能力的评估与训练研究
英语语言思维能力的评估与训练研究第一章：引言1.1 研究背景随着全球化的发展和信息技术的普及，英语作为一种全球通用语言，对于个人和社会的发展越来越重要。
因此，英语语言能力的评估和训练成为了教育领域的热门话题。
然而，英语语言能力的评估不仅仅是对语法和词汇的测试，更重要的是要评估学习者的语言思维能力。
本研究将探讨如何评估和训练学习者的英语语言思维能力。
1.2 研究目的和意义本研究旨在提出一种有效的评估和训练学习者英语语言思维能力的方法，以帮助学习者提高其英语语言能力，并为教育机构和教育政策制定者提供参考。
第二章：英语语言思维能力的理论基础2.1 语言思维的概念语言思维是指通过语言来表达和思考的过程。
它涉及到对语言结构、语义和语用的理解和运用，以及对语言信息的处理和推理能力。
2.2 英语语言思维能力的特点与其他语言相比，英语语言思维具有一些特点。
首先，英语是一种形式严谨的语言，需要学习者具备较强的逻辑思维能力。
其次，英语是一种语言体系复杂的语言，学习者需要掌握其语法规则和词汇量。
最后，英语是一种语义丰富的语言，学习者需要理解和运用其丰富的词义和表达方式。
第三章：英语语言思维能力的评估方法3.1 传统评估方法传统的英语语言能力评估主要依靠笔试和口试形式。
这种评估方法主要关注学习者对语法和词汇的掌握程度，对学习者的语言思维能力的评估相对较少。
3.2 创新评估方法为了更全面地评估学习者的英语语言思维能力，需要采用一些创新的评估方法。
例如，可以采用任务型评估方法，让学习者通过完成任务来展示他们的语言思维能力。
另外，可以利用信息技术工具，如语音识别和文本分析，来评估学习者的语言思维能力。
第四章：英语语言思维能力的训练方法4.1 词汇扩充训练学习者的词汇量是评估其英语语言思维能力的重要指标之一。
因此，通过词汇扩充训练可以帮助学习者提高其语言思维能力。
可以通过词汇测试和词汇记忆训练来提高学习者的词汇量。
4.2 句子构造训练句子构造是英语语言思维的基本要素之一。
语言能力的分级测试——大学英语四、六级考试设计中的量化分析
语言能力的分级测试——大学英语四、六级考试设计中的量化分析摘要：本文以大学英语四、六级考试实践为依托，从词汇量、阅读能力和微技能三方面论述了语言能力的定量分析，并结合语言能力的定性分析，概括了不同种类的语言能力分级测试，提出了建立全国统一的英语能力等级量表的构想。
关键词：语言能力；定量分析；定性分析；分级测试一、语言能力的量化分析在现代语言测试中对语言能力进行分级测试有着重大的实践意义，因此引起人们的重视。
要回答能不能对语言能力进行分级测试的问题，首先必须从理论上回答有没有可能对语言能力进行量化分析。
量化分析是现代社会科学研究的发展趋势，语言教学研究当然也不能例外。
语言教学要提高实效不能满足于“基本上”、“一定的要求”、“以……为主”这样的一些笼统的、不确切的提法，而应当探索更精确的方法，以便对语言教学所涉及的众多因素进行量化分析。
在进行语言能力的量化分析时应当定性分析与定量分析相结合。
下面就大学英语四、六级考试设计中所进行的量化分析作一介绍。
二、语言能力的定量分析1．词汇量：教学词表的制定在讨论语言能力的量化分析时，人们首先想到的是确定词汇量。
据统计，现代英语共有50万个单词，在有限的学时内要掌握英语以满足实际的交际需要，既没有可能也没有必要全部掌握这些单词。
只有选择最必需的单词才能充分利用教学时间，在有限的学时内达到最大的教学效果。
早在20世纪40年代就有心理学家、语言学家从事制定教学词表的研究工作，用手工收集素材，非常艰辛。
今天有计算机辅助，完全可以把制定教学词表的工作做得更科学、更有效。
教学词表是教学大纲的组成部分，教学词表应包括特定语域中最基本、最常用的词汇，因此，是从事语言教学、编写教材、进行语言测试的基础。
制定教学词表是一项严肃的科研工作，由于从事语言教学的教师背景不同、接触的语言材料不同，制定词表时不能凭经验，不能凭主观判断。
为了摆脱选词中主观因素的影响，制定教学词表的原则应是定量分析为主，定性分析为辅，对进入词表的每一个单词仔细斟酌。
英语测试的理论与实践 pdf
英语测试的理论与实践1. 引言英语测试是评估学习者英语语言能力的一种重要方式。
随着全球化的发展，英语作为一门国际性的语言，被广泛应用于各个领域。
因此，对于英语测试的理论和实践研究具有重要意义。
本文将探讨英语测试的理论基础、测试方法和实践经验，并介绍其在教育和职业行业中的应用。
2. 英语测试的理论基础2.1. 传统语言测试理论传统语言测试理论主要基于行为主义和结构主义的观点，强调测试对象对于已学知识的掌握程度。
常用的测试方法包括选择题、填空题和翻译题等，通过这些题型来评估学习者的语法、词汇和阅读理解能力。
2.2. 社会交际语言测试理论社会交际语言测试理论强调对学习者在真实交际情境中运用语言的能力进行评估。
这种方法关注学习者的听、说、读、写综合能力，注重语言交际的真实性和有效性。
2.3. 构造验证语言测试理论构造验证语言测试理论是一种基于认知主义的测试理论。
该理论认为语言是认知过程的一部分，通过测试学习者的思维和语言表达能力，以评估他们的英语能力。
3. 英语测试的方法3.1. 笔试笔试是英语测试中常用的一种方法。
它通过考察学习者的词汇、语法和阅读理解能力来评估他们的英语水平。
常见的笔试题型包括选择题、填空题、翻译题和作文题等。
3.2. 口试口试是评估学习者口语能力的一种方法。
它能够考察学习者的发音、流利度以及语言表达能力。
口试通常包括面试和对话两种形式，通过与考官进行实时的语言交流来评估学习者的口语能力。
3.3. 听力测试听力测试是评估学习者听力能力的重要环节。
这种测试方法通过听取录音材料，并对所听内容进行理解和回答问题，来评估学习者的听力水平。
3.4. 阅读测试阅读测试是评估学习者阅读理解能力的一种方法。
通过阅读文章，并回答相关问题，来评估学习者对文章内容的理解程度。
4. 英语测试的实践经验4.1. 在教育领域的应用英语测试在教育领域有着广泛的应用。
它可以用于衡量学生的英语水平，制定相应的课程和教学计划，以帮助学生提高他们的英语能力。
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英语语言能力测试研究
作者：许婷滕丽梅
来源：《速读·上旬》2019年第11期
◆摘; 要：为了全面了解考生英语水平，最常见的就是对学生听、说、读、写能力进行全方位的测试，本文对如何有效对考生能力进行有效测试展开讨论。
◆关键词：能力测试;有效性
一、听力测试
听力测试是英语技巧中最难测试的一部分，因为我们通过肉眼很难察觉学生的学习测试过程。
我们在听的过程中，大脑是一直语处于活跃状态的，我们的大脑需要确定我们听到的声音是否就是我们要学习的语言，大脑也要积极搜索相匹配的词，把词连接成短语，然后再利用我们对世界的认知加以理解。
通常情况下我们需要测试学生的以下三种听力水平：①测试学生是否掌握大意（general understanding）。
以来自实际生活的听力材料为例：奇闻异事anecdote，新闻;②测试学生是否掌握特定信息（specific information）。
以酒店前台工作人员为例，他们在接听预定电话时，需要获取某些特定的要求和信息，比如客人的预订电话以及预定时间等等;③通过听力材料能否推断（infer）说话者暗含的意思。
比如我们在听到某个人谈论足球比赛，通过他的语音语调，以及丰富的足球知识，我们可以推断出，此人平时应该是个足球迷，尽管听力材料中没有明确指出。
那么我们可以采用什么测试类型（listening formats）呢？
我们听力测试材料可以包含独白（monologue），也可以包含对话（dialogue），因为我们现实生活中经常会出现这两种听力形式，而且两种题型对听力的技巧要求也是不一样的。
听力材料也不易过长，一方面部分学生可能因为错过了某个信息导致后面一直跟不上节奏，二是学生的短时记忆能力也有所差别，不利于考察学生的真实的听力水平。
各种测试类型也有自己的优势和劣势。
测试人员现场大声读不需要技术投入，测试者也熟悉口音，但是缺乏真实性;喇叭播放具有经济性等优势，可是学生座位位置不同，听力效果不一致;耳机播放的听力材料清晰，但是每人佩戴一个，不具经济性;视频播放可以模拟现实生活，更具真实性，但是有时分散精力，并且制作成本很高。
所以在选择听力形式的时候要综合考虑利弊。
听力测试的形式可以是选择题，也可能是以长问题或者短问题的形式回答问题。
那怎样赋分呢？。