对短刑期罪犯的认识管理

对短刑期罪犯的认识及管理

随着监狱体制改革的深入开展，监狱刑罚执行的首要职能得到进一步的纯化与发挥，“大管教”已经成为当前监狱工作的格局。检验监狱工作成效的关键在于是否提高了对罪犯的教育改造质量，减少重新犯罪率。在对罪犯的教育改造中，不能机械的套用老的方法和经验，因押犯结构具有多样性特点的客观事实决定了我们在对罪犯的教育管理的上要有针对性，要创新。短刑期罪犯作为押犯结构中一个群体，因他们固有的特点使得他们在改造中的种种表现与其他结构的犯群有所不同，特别是在分押分管没有完全落实的情况下，随着关押长刑犯监狱的短刑犯增多，受刑期短的影响，这部分罪犯负罪感少，悔罪意识不强，或受减刑、奖励无望放松了对自身的要求，因此自然而然的会出现改造意识不强的行为，特别是这部分罪犯所暴露的问题上升到一定程度时，如我们不能加强对这些问题的处理能力，会给我们的监管安全工作造成被动，因此，保持对狱情的清醒认识，科学对待这部分罪犯，综合分析其行为，采取有效的管理教育方法应对，显得十分重要。

一、对短刑期罪犯的认识

从字面的解释上看，是指刑期不长的罪犯。而《刑法》、《监狱法》对什么样的罪犯是短刑期罪犯没有一个明确的界定，可见"短刑期罪犯"是个比较相对的概念，我们可以根据实际情况灵活掌握。如：对关押对象大多是无期徒刑、死缓罪犯的监狱，那么原判X年以下徒刑的罪犯应相对的看成是短刑期罪犯；又如：经过多年的服刑，余刑

在X年以下的罪犯也可以相对的看成是短刑期罪犯，当然每个监狱在认识短刑期罪犯出于的角度是不一样，界定的标准也不一样，但是界定的出发点还是从刑期上考虑的多。本文所指的短刑犯是原判刑期较短的罪犯。

刑期短是这部分罪犯一个最为显著的特点，也正是有了这样的特点，使得这部分罪犯改造中的表现与其他押犯结构的犯群显得略有不同，具体如下：

. （1）认罪意识差，角色意识不强。以我监区为例，原判10年以下的短刑犯所实施的犯罪行为往往是简单的盗窃，一般的抢劫行为，经了解，他们犯罪时候的主观恶习是不深的，犯罪时的手段也是简单的，所造成的危害后果也没有其他重刑犯那样严重，犯罪性质的轻微使得短刑期罪犯对他们的犯罪事实不以为然，没有意识到自身存在的问题，将之所以判刑归结到自己运气不好等客观因素，所以大多短刑期罪犯在实施犯罪的时候多数没有意识到会触犯刑律，犯罪概念的模糊对端正认罪态度有直接的关系；另一方面法院必须依法量刑，给予这部分罪犯的惩处力度也不会太大，即使判刑几年，也没有什么大不了的，监狱执行期限一到必须放人，加之现在监狱人性化管理制度的优越环境，减少了许多高压管理措施，坐牢比以前受的苦要少多了，也使得罪犯的角色意识淡化了不少。

（2）改造希望小，积极性也少。罪犯投入改造后最大的希望就是能够多减刑，早日回归社会。而减刑是需要好的改造表现才能够实现的，可以说罪犯到监狱后能服管服教的原因除了受刑罚执行机关严

格管理的大环境影响外，更多的是因为监狱掌握了罪犯能否减刑的"生杀大权"。符合减刑条件的罪犯都想减刑，这种渴望尤其表现在刑期长的罪犯身上，例如：原判无期徒刑的长刑期罪犯面临着4-5次的减刑机会，如果他们有减刑的愿望，他们会加倍的努力。而原判10年以下短刑期罪犯减刑的机会只有1-2次，也可能1次也没有，即使短刑期罪犯也想减刑，但受客观因素的影响他们的努力是量力的，是有限的，所以站在减刑激励罪犯改造的角度来说，我们不能要求长刑期罪犯和短刑期罪犯达到相同服管服教的程度，这样是不现实的。.短刑犯积极性不高，那是必然的。

（3）所获得的知识是少的。这里所说的知识是个广泛的概念，主要包括：树立了正确的人生价值观取向、熟练的掌握了某门生产操作技能、增强了作为正常人应具备的素质和能力。而这些知识的获得离不开干警的管理教育。即包括认罪服法、时事政治、技术技能等大众常规教育，也包括个别谈话、个别辅导、个别训练等个体教育。但在我们的实际工作中，对罪犯教育的时间和空间很有限，教育的开展受到各种因素的制约，因此在教育的内容、教育的时间、教育的对象上有一定的取舍。短刑犯获得知识少的原因，一方面来源干警教育的"针对性"，因短刑犯恶习不深、危险性相对较小而减少或放弃了对这部分罪犯的教育投入，另一方面短刑犯本身在改造中应对的压力是小的，接受教育的自觉性也不强，靠兴趣学得的知识毕竟很少。

（4）危险性虽然小，但还是存在。“人无完人，金无赤足”。是人的话，难免会存在这样或那样的问题。罪犯是整个社会群体中的特

殊部分，他们与正常人相比只是触犯了刑律，但他们还是有着一个正常人所具备的感情与渴望。人与人在相处过程中难免会因这样或那样的原因产生矛盾。在矛盾激化的情况下会产生种种不理智的行为，监狱是个人员相对密集的地方，相对限制的空间增加了人与人相处时矛盾产生的机率，短刑犯除开主观恶习不深的特点，在监狱大环境中改造，一样面临着与其他罪犯相同的问题如：监规纪律约束严格而自身自觉性欠缺的情况，限制活动空间矛盾机率增多而自控力差的情况，趋利心理严重，罪犯之间不易相处、人际关系较紧张情况，具有了上述三种情况，罪犯之间矛盾发生就不能避免，这是客观事实，短刑犯也不例外，我监区在今年就发生过2起短刑犯打人事件。

（5）可塑性小。监狱是个塑造人的地方，我们能将罪犯改造到什么程度，将罪犯身上存在的恶习矫治掉多少，罪犯释放后能否适应社会要求，不再重新犯罪，从某个角度也反映了监狱工作水平的高低。能将罪犯塑造到什么样的程度，所包含的因素是多样的。既包括罪犯主观恶习的深浅，又包括塑造者方式、方法手段的投入，也包括被塑造者接受塑造时间的长短。毫无疑问，短刑犯接受塑造的时间相对是较短的，排除罪犯主观恶习及塑造者方法投入的因素，不难看出，塑造的程度与塑造的时间是成正比的关系，短刑犯服刑时间短是客观事实，那么对短刑犯的塑造程度有限是必然的。

二、对短刑犯的管理方法

对短刑犯的认识，我们要遵循科学、实事求是的辨证原则，通过上述分析，我们既要认识到短刑犯刑期短、恶习相对小但短刑犯可塑

性不强，难管理的矛盾；又要看到短刑犯危险性小与其发生危险行为可能性的矛盾。因此在管理教育时更加要注意好方式方法，做到有的放矢、注重效果，总体来说要把握好以下的原则：

（1）把握住分押分管的原则。在长期对罪犯教育管理的实践中，通过总结，我们积累了好的经验和方法，其中根据罪犯不同特征将罪犯分别关押、分类教育就是一个很好的例子。站在罪犯刑期长短的角度，将长刑期罪犯与短刑期罪犯分别关押显得很有必要。这样做对短刑犯管理至少有3个积极因素：①便于短刑犯在改造中相互公平竞争，以免产生刑期短的"优越感"，提高他们的积极性。②便于根据短刑犯存在的相同特征有针对性的开展教育，可以把握住大的教育方向，提高教育工作的质量。③便于探索简单而科学的管理方法，提高管理质量，减少事故发生。

（2）把握因人施教的原则。教育者在对被教育者进行教育的时候，考虑最多的是教育的效果，在教育的实施过程中要充分考虑被教育者的实际情况，所以教育的投入不能够盲目。根据短刑期罪犯表现出的特点，在教育的内容上要注意：在思想教育上要突出认罪服法教育，使短刑犯认识犯罪的危害性，消除他们对犯罪后果抱不以为然的态度，引导其树立正确的人生观，减少这部分罪犯释放后重新犯罪的机率；在文化技术教育上要根据其刑期短的特点尽量的安排易学、易懂、学习周期短、实用性强的教育课程。如：计算机操作培训、烹调厨艺培训等，提高这部分罪犯的学习兴趣，增强其出狱后生存的技能。

（3）把握住实际管理中激励与惩罚手段并用的原则。作为一个

群体中每个人的表现是不一样的，即有表现好的，有存在表现差的。短刑期罪犯做为一个群体也不例外。对表现好的罪犯应当给予肯定，肯定的方式是多方面的，有减刑需要的罪犯可以给予其更多行政奖励，让其早日回家；没有减刑必要的罪犯可以灵活的掌握，即可以适当多发些物质酬劳，或多安排休息时间，也可以让其离监探亲。对表现差的罪犯应当给予批评，对认错态度好、且有悔过之意的罪犯可以采取一般的教育手段，以说服教育为主；对不接受教育管理，不履行罪犯义务的，有必要采取强制的处罚措施，如：给予禁闭处罚，限制作为正常罪犯应有的如通讯、会见、购货等权利。

（4）综合分析原则。不同的问题有不同的解决方法。任何问题应该加以全面的考虑。得出科学的认知。工作实践清楚的告诉我们，只有认识好罪犯才能管理好罪犯。综合认识罪犯就是要全面的、能够考虑到方方面面的问题。在认识短刑犯的时候，我们不仅要把握住这部分罪犯刑期短的共同点，而且还要综合了解每个人的"三史"状况、性格心理、行为习惯，以不同特点对每个人加以区分从而制定较好的工作方法。我们不能仅仅只考虑短刑犯刑期短，符合相关要求，而安排一个没有责任心的短刑犯到值班的重要岗位上去改造；也不能因为短刑犯刑期短，主观恶习不深，对他们出现的问题加以放纵，助长隐患的发生。因此在教育管理这部分罪犯时还是要体现综合分析，具体问题具体解决的工作思路。

以上只是自己的一点粗浅的认识。管理罪犯是一门很深奥的艺术，需要付出大量的时间和精力才能完成好。成绩的取得，离不开在

工作中保持科学谨慎的工作态度，积极推进工作方法的创新，坚持认真细致的工作作风。提高对罪犯的认识管理水平是时代赋予监狱工作的需要，也是考验监狱人民警察素质高低的主要依据。因此，我们要以时代任务为己任，在新时期下坚持以"三个代表"重要思想为指导，体现监狱"挽救人"的宗旨，围绕"提高教育改造质量"这一工作中心，不断实践、不断创新，提升业务水平。

赵丹