《寒风吹彻》上课版
【高中语文】寒风吹彻ppt精品课件23
刘亮程
出生在古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里， 在那里度过童年和少年时期。长大后种过地、放过 羊，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字。 大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居 的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老， 所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不 忙中叙述着一种人类久违的自然生存。著有散文集 《一个人的村庄》。该书在99年引起巨大反响。
既然“我”意识到了情感交融对于年迈的母亲 的重要性，感觉到了母亲独自在冬天的透心寒 冷，为什么我仍然无能为力？ 这种“无能为力”源自生存环境的恶劣和 物质的极度匮乏，生命只能裸露于寒风的淫威 下，无法抵御寒冷的摧残； 低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温 情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。 所以“我”即使意识到了情感的重要性， 面对冷峻、凝重而严酷的生命也只有忍受和无 奈。
“但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已 经来临，那些雪开始不退、冰霜开始不融化－－－无 论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至。随着三 十年这样的人生距离，我感觉着母亲独自在冬天的透 心寒冷。我无能为力。”
母亲一个人的冬天已经到来，即使“我”意识到“每 当儿女们回到家里，母亲都会特别高心，家里也顿时 平添热闹的气氛。”意识到情感交融对于年迈的母亲 的重要性，但是“无能为力”。
三十岁的我
“就像现在……雪路上了。” “隔着多少个季节……温暖的火炉旁。” “经过许多个冬天之后，……我正经历的 一段岁月里。”
冬天留给“我”的伤痛记忆是永远不能再被温 暖的。
与“我”“隔着三十年这样的人生距 离”的姑妈和母亲（暗示着“我”的 未来）
“但在我周围，肯定有个别人不能像我一样 度过冬天。他们被留住了。冬天总是一年一 年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、 一副表情、一种心情……而后整个人生。 冬天慢慢蚕食人的生命，没有人能够逃脱， 能够幸免。
《寒风吹彻》ppt课件
总结课文
▪ 这是1篇抒情散文,但既非纯粹地写景也非直接 抒发情感,而是以1种独特的方式将情境与情感 联系起来 寒冷的冬天,在光线暗淡的屋内围抱 火炉,散漫地回想1些人与事——从1次寒夜的 经历、1个冻死的陌生人、在冬天死去的亲人 和年迈的艰难地抵御着冬天寒冷的母亲,直至 黑夜完全降临 他在艰难岁月里对生命的独特 的感受,笔调凝重而不压抑,沉郁而不悲伤,在流 畅的叙述中带有1点淡淡的凄凉.
▪ 就像陈子昂《登幽州台歌》1样面对历史 的长河,人是何等的渺小,何等的孤独,以及这 种孤独所带来的伤痛和荒凉,时间让每个人 进入生命的冬季．进入最后的岁月．
小结 将“寒风吹彻”的阅历集中于“310岁的 我”1个冬天的时段,而将“104岁的我”、 “310岁的我”之后的内容穿插其中 “310 岁的我”之后的岁月是“我”不曾经历过的,
思路梳理
▪ 1.大雪无法躲避： ▪ 渲染环境 ▪ 2.严寒冻坏腿骨： ▪ 具体叙事 ▪ 3.老人难熬冬天： ▪ 侧重写人 ▪ 4.寒风吹彻岁月: ▪ 揭示寓意
▪我
▪ 屋内 脊背却依旧凉
飕飕的
▪ 内心深处
▪ 野外
1股寒风阵阵
袭来
冻坏 腿骨
▪ 路人 ▪ 姑妈 ▪ 母亲
▪ 他的寒冷太巨大
浑身上下只剩 下
▪ 巨大的生存压力使做父亲的根本无暇顾及1个14 岁少年在寒风肆虐的荒漠独行中所体验到的凄楚 和绝望,他给予儿子的只是1句略带责备口气的询 问；104岁的孩子居然已经学会了独自品味自己 的伤痛；贫寒使亲人间的温情消遁于无形,所以 年老多病的姑妈1直没有等到母亲带来的温暖
既然可以为母亲挡住1丝寒冷,是否也就意味着可 以帮助母亲 让她不用1个人孤独地过冬
▪ 既然“我”意识到了情感交融对于年迈的母亲的 重要性,感觉到了母亲独自在冬天的透心寒冷,为 什么“我”仍然无能为力
《寒风吹彻》教学课件 --高中语文
在黄沙滚滚的旷野里，同时获得了对生命 和语言如此深刻的体验。 (李锐)
• 刘亮程的才能在于，他好像能把文字放到
一条清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每
个字都干干净净，但洗尽铅华的文字里又
有一种厚重。捧在手里掂一掂，每个字都
重得好像要脱手。
(李陀)
• 我多年来想写的一种文字，被刘亮程写出
来了.
(韩少功)
主题
• 文章中有至少是对温暖的向往：“烤热着漫长人生的一 个时刻”，生命的火炉总是燃着的，哪怕火再少，光再 弱，“我才三十岁，肯定能走过冬天”。
• 作者借助独特的“寒风体验”，透视生命，同情自己， 关怀他人，抒写着彻骨的生命寒意，平静的表达着悲悯 情怀，富有人性的光辉。
文章借“大雪”、“寒 风”等物象以及人事,写生存 境遇的恶劣和生命的痛苦与 无奈;同情自己,关怀他人,平 静地表达着悲悯情怀,富有人 性的光辉.
★怎样理解标题“寒风吹彻”的 含义?
“乡村哲学家”
他的文字充满了强烈的生命意识和家园意识。 回归了人的困境，“人本”的困境。
“乡村哲学”的最大特点是连着人性，甚至 渗透着某种宗教气息。
任何一株草的死亡都是人的死亡， 任何一棵树的夭折都是人的夭折， 任何一粒虫的鸣叫也是人的鸣叫。
面对寒风吹彻我们能怎么样呢？
• 也许我们生活在灿烂阳光下，无法体会那遥远地方艰难 的生存处境，也很难理解那种弱小而又卑微的个体在残 酷的生命历程中不由自主和无可奈何，但我们必须直面 这样的凄冷和悲苦。
• 面对这样的困顿与孤独无助，也许我们需要一点温暖， 只是，这温暖来自哪里？那就是我们自己！
★这里有一种怎样特别的叙述方式呢?
• 雪落在那些年雪落过的地方 .(第一节)
许久以后我还记起我在这样的一个雪天，围抱火 炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情 (第二节)
高二语文选修现代散文选读课件第8课寒风吹彻
母亲说得那么平淡，像在说一件跟死亡无关的事情。 “咋死的？”我似乎问得更平淡。
母亲没有直接回答我，她只是说：“你大哥和你弟弟过去帮助 料理了后事。”
母亲拉扯大她的七个儿女。她老了。我们长高长大的七个儿女， 或许能为母亲挡住一丝的寒冷。每当儿女们回到家里，母亲都会特 别高兴，家里也顿时平添热闹的气氛。
但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，那 些雪开始不退、冰霜开始不融化——无论春天来了，还是儿女们的 孝心和温暖备至。
隔着三十年这样的人生距离，我感觉着母亲独自在冬天的透心 寒冷。我无能为力。
3．文章最后一句话说：“我知道这一时刻之外，我其余的岁月， 我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻。”其中 蕴涵着怎样的深意？表明了作者什么样的心态？ 答：__________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 参考答案：意在表明世间所有的人，都是相同的命运，都会 被“寒风吹彻”。这是作者对生命脆弱、无法挽留的慨叹。
明确：我们最需要的是温暖和关爱。作品中的“我”似乎不 能得到它们——最有力的证据就是当我在冬天拉着半车柴禾回 家时父亲那责备的语气。可怕的生存状态驱散了人们之间的温 暖，甚至是父子之情。这样“我”不仅要面对透骨的严寒，还要 面对冷漠和孤独的煎熬，正如文中讲到老人孤独的生存与孤独的 死亡，“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了 谁”。
7 寒风吹彻_课件
自然 → 人生
生理 → 心理
1.作者在文中分别写了“我”、“路人”、 “姑妈”、“母亲”分别被寒风吹彻，让人感 受了作者独特体验的生命悲歌，你觉得作者是 在强调生命的脆弱和人生的悲观吗？文中写到： “每个人都在自己的生命中孤独地过冬。我们 帮不了谁。”你如何理解作者的看法？ 【理解】紧扣文本进行分析，让学生看到 作者不是仅仅在抒发人生的悲苦之叹，而是处 处体现出对生命的热爱，对美好的追寻。不管 是围抱火炉取暖，还是给“路人”温暖的帮助； 不管是经常看望姑妈，还是暗下决心经常回来 看看母亲陪母亲说话都能体现。特别是在第16 自然段说：“我才三十岁，肯定能走过冬天。”
3.《寒风吹彻》全文弥漫着一种淡淡的忧伤，作 者在文中一再提到了刺骨的“寒风”和那些冰凉的感 受。结合课文思考：在本文中，寒风仅仅指自然界的 寒风吗？它在文中有哪几层内涵？ ——寒风在文中不仅指自然界的寒风，更表达 了作者的一种心绪和对人生的感受。 一方面，源自生存环境的恶劣和物质的极度匮 乏，使生命裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的 摧残。这展露了生命本质的荒凉和无助。 另一方面，低劣的生存状态也最大限度地驱散 了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。
• 与“我”隔着三十年这样的人生距离的姑 妈和母亲（暗示我的未来）：冬天慢慢吞 食人的生命，没有人能够逃脱，能够幸免。 • 就像陈子昂《登幽州台歌》一样面对历史 的长河，人是何等的渺小，何等的孤独， 以及这种孤独所带来的伤痛和荒凉，时间 让每个人进入生命的冬季，进入最后的岁 月。
2.在文中，作者对“寒冷”的感受作 了传神的描写，品读下面的句子，说说它 们是怎样表现出寒意肆虐的。
“文坛上的异类”
1.真是很少读到这么朴素、沉静而又博大、 丰富的文字了。我真是很惊讶作者是怎么在黄 沙滚滚的旷野里，同时获得了对生命和语言如 此深刻的体验。 ——李锐 2.刘亮程的才能在于，他好像能把文字放 到一条清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每个 字都干干净净，但洗尽铅华的文字里又有一种 厚重。捧在手里掂一掂，每个字都重得好像要 脱手。 ——李陀
《寒风吹彻》教案(教师)
《寒风吹彻》教案(教师)章节一：导入课程背景介绍：《寒风吹彻》是一篇描绘冬季风雪的散文，通过作者的亲身经历，展现了严寒天气对人们生活的影响。
引导学生关注自然环境变化，提高对气候变化的认识。
章节二：文学鉴赏分析文章结构，引导学生了解作者的写作技巧和表达方式。
解读文章主题，探讨作者对寒冷环境的感受和思考。
章节三：词汇学习教授文章中出现的新词汇和短语，解释其含义和用法。
举例说明词汇在文中的具体运用，帮助学生理解和记忆。
章节四：阅读理解设计阅读理解题目，测试学生对文章内容的理解程度。
引导学生通过分析文章细节，找出答案并解释原因。
章节五：写作练习布置写作任务，要求学生以自己的语言描述一次亲身经历的寒冷天气。
指导学生运用文章中的表达方式和写作技巧，提高写作能力。
教学目标：了解文章的背景和主题，提高对气候变化的认识。
掌握文章中的新词汇和短语，提高阅读理解能力。
学习作者的写作技巧，提高自己的写作水平。
教学方法：采用互动式教学，鼓励学生积极参与讨论和提问。
通过实例和实际经验，帮助学生理解和记忆知识点。
提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作能力。
教学资源：课文原文：《寒风吹彻》词汇表：包含文章中出现的新词汇和短语阅读理解题目：针对文章内容设计的题目写作指导：提供写作技巧和思路指导评估方式：课堂参与度：学生参与讨论和提问的情况阅读理解测试：学生对文章内容的理解程度写作练习：学生写作的质量和表达能力教学过程中可根据学生的实际情况调整教学内容和进度。
鼓励学生在课堂上积极表达自己的观点和感受，培养口语表达能力。
针对不同学生的学习需求，可以提供额外的辅导和练习资源。
六、深入探讨分析文章中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其加深读者对寒冷环境感受的作用。
讨论文章中的人物形象，探讨他们在寒冷环境中的行为和心理变化。
七、文化关联联系文章中所展现的冬季风雪对人们生活的影响，引导学生思考和讨论中国传统文化中关于冬季的习俗和观念。
引导学生思考气候变化对现代社会的影响，以及人们如何适应和应对这些变化。
《寒风吹彻》课件
理解寒风吹彻
自然界：雪、寒风、冬天（寒冷） 人 生：冷漠、孤寂、贫穷、 温暖关爱
衰老、死亡、
珍爱生命
课堂论
1. 你的人生中，有没有如课文所写 的“寒风吹彻”的感受？讲讲你的故事。 2.面对寒风吹彻，我们该怎么办呢？
（直面人生，温暖来自我们自己。）
品味语言
课文语言隽永，富有哲理，试从文中找出一些语句，从修辞 手法、描写技巧等角度进行分析。
④广度上，所有的人被寒风吹彻。
课文理解
全文的叙事脉络：
1.“我”在大雪天漫想一些人和事情。 2.“我”在成长过程中被寒风吹彻。
3.路人在跋涉路途中被寒风吹彻。
4.姑妈在等待春天中被寒风吹彻。
5.母亲在年迈衰老中被寒风吹彻。
一、“我”在大雪天 漫想一些人和事情。
文中是如何描写大雪天“我”的状态的？ “我静坐在屋子里，火炉上烤着几片馍馍，一小 碟咸菜放在炉旁的木凳上，屋里光线暗淡。” （“我”的生活状态是如此的贫穷和困窘。）
作
业
课外阅读刘亮程的作品如《风 把人刮歪》《对一朵花微笑》等， 体会其作品的内涵和风格。
寒风吹彻
刘亮程
作者介绍
刘亮程，1962年出生在新疆沙湾县的一个小村庄 里。长大后，劳动之余写过诗。后来写散文，大多写 自己生活多年的一个村子。现在乌鲁木齐一家报社任 编辑。著有散文集《一个人的村庄》。作品还有《风 中的院门》《库车》等。
解题
彻”
“寒风吹
“寒风”：包括“冬天”和“雪”等意象，既实指自然环境 的艰苦恶劣,也虚指人生旅途中种种磨难,还指在生老病死规律中 的脆弱和无奈,也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的生命悲歌般 的心境。 “吹彻”的含义： ①时间上，指人的一生被寒风吹彻。 ②空间上，每一个地方每一个角落都被寒风吹遍,我们无法逃避。 ③程度上，寒风吹得人痛彻骨髓。
《寒风吹彻》教案
《寒风吹彻》教案2019-12-25《寒风吹彻》教案【教学目标】1、理解并体会作者所表达的对生命生活的严峻的思考和深刻的认识体验。
2、对本文作者的人生体验进行探究升华，理解对苦难的直面认识，其实是一种“向死而生”。
3、品味作者的质朴而隽永的语言。
【教学重点】1、对文本中“寒冷”含义的分析2、以探究性学习的方式，对本文作者的人生体验进行思考点评3、引导学生体悟对苦难的真切认识，其实是一种生命的升华，“寒风吹彻”是为了“春暖花开”4、品味鉴赏语言【教学步骤及过程】一、导入新课：在建国60周年的2009年的这一年里，我们同学们已经走过期望的春天，辛勤的夏天，现在已经进入了收获的秋天，当然，我们还将迎接蛰伏的冬天。
那么同学们，你们喜欢冬天吗，你们思考过冬天吗，你们对冬天的感受和老师给你们看的这幅图片和耳朵里所听的`音乐一致吗？在祖国的西部边陲的新疆古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里，有一个在那里度过童年和少年时期，长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员的刘亮程，他对寒冷的冬天曾也过这样一段文字：二、阅读——感受通过预习感知作者表达的思想内容，并谈谈自己的阅读的初步感受。
三、阅读——分析（1）那乡下嘛，就这样，没什么大事，牲畜、草木天气、一小片阳光、吃、劳动、睡觉。
除了这些小事再没啥想头。
那个地方，能让人日久天长地想一些小事情，不是事情的事情，一想很长时间，想得没意思了撂掉。
实在没啥想头了拾起来再想。
一件小事就是这样被想成大事，想成另外一件事。
——刘亮程（师）那么作者在那样一个一个偏远的小村庄里，在单调寂寞之中，对我们所常见的“寒冷”有什么自己的认识呢，他笔下的“寒冷”又有哪些含义呢？[注意：此处一定要启发学生结合文中所讲的4个故事来具体分析，而不能架空分析]明确：“寒冷”的三重含义（见幻灯片）四、阅读——探究1、（师）经过同学和老师的合作学习，我们阅读课文具体分析了“寒冷”的含义，虽然我们现在还处于秋天，但我们似乎也感受到了那无处不在的“寒冷”正在包围我们。
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刘亮程
学习目标
1、品读文章，理解文本 2、理解“寒风、寒冷”的真正旨意 3、领会作者对生命真谛的独特感悟
文中的”我” 是谁?
刘亮程，1963年出生在新疆沙湾 县一个沙漠边缘的小村庄里,他在 这里度过了童年和少年。 放过牛，
种过地，上过几年初中，当过十 几年的农机管理员。劳动之余写 点文字，文字大多都在不慌不忙 中叙述一种人类久违的自然生存。 他的作品有：《一个人的村庄》 （散文集，该书在99年引起巨大 反响，被誉20世纪最后的文学景 观）《风中的院门》《正午田野》 《晒晒黄沙梁的太阳》等。
——小说家斯诺
文本探究
全文以“寒冷”贯穿始终，你认为这 种寒冷有哪几层内涵？
1、客观的自然气候的“温度低”和主体的
“感
觉温度低”。气候的寒冷使人
的自然生存环 境恶化。
2、贫弱的社会生存环境或生存状态的恶劣。 3、心理、精神、灵魂意义上的寒冷。
文本探究
“寒风吹彻”的“彻”字有 什么含义？
1、广度上：寒风几乎吹彻所有处境窘 困的人
手。
(李陀)
正字正音
悄无声息 (qiǎo) 敞开 (chǎng) 双鬓 (bìn) 蜷缩 (quánsuō) 掖着 (yē zhe) 蜗居 (wōjū)
须臾 (yú) 骨髓 (suǐ) 凉飕飕 (sōu) 凛冽 (lǐn liè) 杯水车薪 (xīn) 寒暄 (xuān)
文本研读
阅读1-4段，寻找描写冬天 的句子，并总结冬天的特 点。
文本研读
作者回忆了哪些人和事呢？
作者 拉柴冻伤 路人 雪地冻死 姑妈 抱憾离去 母亲 冬季来临
文本研读
通过这些人和事作者得到什么人 生感悟？
生命孤单
生命脆弱
生命冷漠
哲人哲思
我们每个人的个人处境都是悲剧性的。 我们每个人都是孤单的，有时我们通 过爱情或感情或创造性要素来逃避孤 独，但生命的喜悦只是我们给自己造 成的聚光点，道路的边缘依旧漆黑一 团，我们每个人都将孤零零死去。
寒风也帮不了谁
蜷缩
贫穷、冷漠、孤独和死亡
我便明白生命的荒凉早已敞开 正在蚕食着
麦地空旷 颗粒尽无
渐渐退守的温暖
寒风穿透脊梁
春天是梦吗 不
伸出的双手顿成冰霜
即使在冰河的底层
雪落在十四岁的那夜
也会有融水潺潺流动
雪落在父亲混沌的双眼
小小的花会在风中摇动
雪落在母亲不再花开的枝头 把所有的微笑
雪落在每个人一生的岁月
交给这些弱小的颤抖
任何人都走不出生命的 冬天，但每个人都可以走 出精神的冬天！
作业
1、完成导学案中的课堂巩固练习 2、以“拥抱苦难”为题写一篇500
字左右的读书笔记。
文章结尾：“我围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻。 我知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的 岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻。”
有人说作者太过消极，你同意吗？
作者对人的生存境遇、对生命的 态度大致是消极悲观的，但在悲凉 的底色上，作者仍然没有放弃对生 命美好的追求和向往，文中仍然存 在一些温暖的文字和情感的亮色。
“文坛上的异类”
1、真是很少读到这么朴素、沉静而又博大、
丰富的文字了。我真是很惊讶作者是怎么在黄
沙滚滚的旷野里，同时获得了对生命和语言如 此深刻的体验。 (李锐)
2、刘亮程的才能在于，他好像能把文字放到
一条清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每个字
都干干净净，但洗尽铅华的文字里又有一种厚
重。捧在手里掂一掂，每个字都重得好像要脱
2、深度上：寒风彻骨彻髓，吹遍了人 的一生，在摧毁程度上逼向生命的极 致或终点——死亡。
面对如此寒冬，作者不禁在文中感叹
文中写道：“落在一个人一生中的雪，我们不能全部看 见。每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮 不了谁。我的一小炉火，对这个贫寒一生的人来说， 显然杯水车薪。他的寒冷太巨大。(26段)
找出文中让你感到温暖的文字。
我才三十岁，肯定能走过冬天------信心 把冻僵的路人请到家中取暖---------善心 儿女们常回家和母亲坐坐-----------孝心
作者面对的是寒风吹彻的苦难 的悲歌，心中却深藏的是生命的暖 流！
阅读·升华
我们该如何面对生命中的“寒风”？
请同学们动手写写，50字左右。