人教版小学数学二年级上册说课稿角的初步认识
新人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》说课稿及说课材料
新人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》说课稿及说课材料一. 教材分析新人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》这一章节，主要让学生初步认识角，了解角的概念，学会用直角、锐角、钝角来分类角。
教材通过生活实例引入角的概念，让学生在实际情境中感受角的存在，培养学生的观察能力和思维能力。
本节课的内容为后续学习角的度量、画角等知识打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，他们对生活中的一些简单几何图形有所了解。
但是，对于角的概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要借助生活实例和实物模型，让学生充分观察、操作和实践，从而更好地理解和掌握角的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能初步认识角，了解角的概念，学会用直角、锐角、钝角来分类角。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，培养观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能初步认识角，了解角的概念，学会用直角、锐角、钝角来分类角。
2.教学难点：学生学会用直角、锐角、钝角来分类角，并能在实际情境中正确识别各类角。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用情境教学法、观察教学法和实践教学法。
2.教学手段：利用实物模型、多媒体课件等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的一些图片，引导学生观察并发现其中的角，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：（1）介绍角的概念：让学生观察实物模型，引导学生认识角，了解角的特点。
（2）学习角的分类：学生通过观察、操作和实践，学会用直角、锐角、钝角来分类角。
3.巩固练习：设计一些练习题，让学生在实际情境中识别各类角，巩固所学知识。
4.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确角的分类及特点。
5.布置作业：布置一些有关角的练习题，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计角的初步认识1.角的概念2.角的分类八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）《角的初步认识》篇1一、说教材：1、教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。
对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。
2、教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
德育目标：让同学知道周围许多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。
3、教学重点：对角的认识。
4、教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
5、教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。
第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。
总体来说，教材采取小步子，从形象直观到笼统运用的编排，符学发展的规律。
6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。
7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。
二、说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣。
在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。
在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对同学观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织同学合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多一次表示自身的机会，多一些尝试胜利的喜悦。
小学数学《角的初步认识》说课稿人教版小学数学角的初步认识说课稿优秀九篇
小学数学《角的初步认识》说课稿人教版小学数学角的初步认识说课稿优秀九篇小学数学《角的初步认识》说课稿人教版小学数学角的初步认识说课稿优秀1、内容：北师大版二年级下册第64-65页的《角的认识》。
2、地位：数学是一门重要而应用广泛的学科。
本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。
《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。
3、重点和难点在以课程标准为本，吃透教材的基础上，在考虑到学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段的具体情况，我觉得本堂课的重点：掌握角的概念，所以她将角的正确表象及各部分名称的认识作为本课时教学；难点：引导学生画角的方法，角的大小与两条边*开的大小有关，和两条边的长短无关4、说学生思维能力：低段的学生（二年级学生）的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡注意：低段的学生主要是一无意注意为主学习动机：直接动机为主认知水平：不是一次完成的，而是滚动逻辑。
1知识与技能：结合生活经验认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2数学思考：警力从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思考。
3解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。
4情感与态度：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则自主探索和合作学习为主，让他们掌握知识形成能力。
根据本节课的四个目标，我设计了五个教学流程：创设情境、提供材料、概括归纳、辨别延伸、及小结反思。
人教新课标二年级数学上册3《角的初步认识》说课稿
人教新课标二年级数学上册3《角的初步认识》说课稿一. 教材分析《角的初步认识》是人教新课标二年级数学上册第三单元的一课。
这部分教材主要让学生初步认识角，知道角的定义，能用直尺和量角器量一量角的大小，并且能用词语描述角的大小。
教材通过丰富的图片和生活实例，引导学生发现角的存在，感受角的大小，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们能够通过观察和操作来发现和认识角。
但是，学生对角的概念可能还比较模糊，对角的大小和分类可能还不够理解。
因此，在教学过程中，需要通过丰富的教学资源和生动的教学活动，帮助学生建立角的概念，培养学生的空间观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够初步认识角，知道角的定义，能用直尺和量角器量一量角的大小，并且能用词语描述角的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和交流，培养观察能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点教学重点：学生能够初步认识角，知道角的定义，能用直尺和量角器量一量角的大小，并且能用词语描述角的大小。
教学难点：学生对角的概念的理解，对角的大小和分类的掌握。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过丰富的图片和生活实例，引导学生发现角的存在，感受角的大小。
2.动手操作法：让学生用直尺和量角器量一量角的大小，培养学生的动手操作能力。
3.交流讨论法：学生之间相互交流，分享对角的认识和感受。
4.教学辅助手段：使用多媒体课件和教具，帮助学生形象直观地理解角的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中常见的图片，引导学生发现角的存在，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组进行观察和操作，用直尺和量角器量一量角的大小，交流分享对角的认识和感受。
3.讲解：教师讲解角的定义，引导学生用词语描述角的大小。
4.练习：学生完成课本上的练习题，巩固对角的认识。
人教版数学二年级上册3《角的初步认识》说课稿
人教版数学二年级上册3《角的初步认识》说课稿一. 教材分析《角的初步认识》是人教版数学二年级上册第三单元的一节课。
本节课主要让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小，并且能够找出生活中的各种角。
教材通过丰富的图片和生活实例，引导学生观察、思考、探究，从而培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对生活中的事物有一定的认知。
但是，对于角的概念和分类，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活中发现角，认识角，并学会用数学语言来描述角的大小。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小，能够找出生活中的各种角。
2.过程与方法：通过观察、思考、探究，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学探究的精神。
四. 说教学重难点1.重点：让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
2.难点：引导学生从生活中发现角，并用数学语言来描述角的大小。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、直观演示法、小组合作法等多种教学方法，并结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生从生活中发现角，认识角，并学会用数学语言来描述角的大小。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片，让学生观察并找出生活中的各种角，引发学生对角的好奇心。
2.探究新知：（1）引导学生认识角，了解角的特征。
（2）学生分组讨论，总结直角、锐角、钝角的特征。
（3）教师演示角的分类，让学生直观地感受各种角的特点。
3.实践操作：让学生分组合作，用纸板制作各种不同的角，并展示给全班同学。
4.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识描述角的大小。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明白角的概念和分类。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容。
《角的初步认识》教学教案优秀8篇
《角的初步认识》教学教案优秀8篇《角的初步认识》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元p38——p39例1、例2，p40做一做，练习八第1—3题。
教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。
3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。
教学难点：建立角的大小的初步表象。
教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。
教学过程：一、情境引入同学们，我们已经认识了许多平面图形，有三角形、长方形、正方形、圆形，那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗？摆好了吗？你们摆出了什么图形？（正方形），如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。
现在拿走一根小棒，请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形？（三角形）接着再拿走一根，你们看看现在的图形是怎样的，像这样的图形又叫什么呢？（稍顿）像这样的图形就叫做角。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。
（板书：角的初步认识）二、探究体验1、新的一天开始了，校园里早早地就热闹起来。
（课件出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？（指名学生说，课件闪烁出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：从主题图中放大出三个物体，并标出角。
）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。
（课件演示：将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》说课稿
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》说课稿一. 教材分析《角的初步认识》是人教版数学二年级上册第3单元的内容。
这一单元的主要目的是让学生初步理解角的概念，认识各种类型的角，并能用角的特征来描述和比较角。
通过这一单元的学习，学生能够培养观察、思考和动手操作的能力。
在《角的初步认识》这一课中，学生将学习角的定义、特征和分类。
教材通过丰富的图片和生活实例，引导学生观察和体验角的存在，并通过实际操作来认识和比较不同类型的角。
教材还提供了角的大小比较和分类的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们能够通过观察和操作来体验和理解角的概念。
然而，学生对于角的特征和分类可能还比较陌生，需要通过实际的操作和例题来逐步理解和掌握。
在学生的学习过程中，他们可能对于角的大小比较和分类存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和练习题，引导学生观察、思考和比较，从而加深对角的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解角的定义，认识各种类型的角，并能用角的特征来描述和比较角。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和动手操作，培养观察、思考和动手操作的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解角的定义，认识各种类型的角，并能用角的特征来描述和比较角。
2.教学难点：学生对于角的大小比较和分类的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察操作法和小组合作法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示角的图片和实物，引导学生观察和体验角的存在，激发学生的学习兴趣。
2.角的定义与特征：引导学生观察和描述角的特征，通过实际操作来认识和比较不同类型的角。
3.角的大小比较：通过实际操作和例题，引导学生观察、思考和比较角的大小，巩固对角的理解。
二年级数学上册人教版第三单元第01课时初步认识角说课稿
4.合作学习法：组织学生进行小组合作交流，分享学习心得和经验，培养学生的合作精神和团队意识。
选择这些方法的理论依据是建构主义学习理论和多元智能理论。建构主义学习理论认为学习是学生主动建构知识的过程，而情境、操作、引导发现等方法能够有效地促进学生的知识建构。多元智能理论则强调每个学生都有不同类型的智能，通过多样化的教学方法能够激发学生的不同智能，提高他们的学习效果。
（三）教学重难点
1.教学重点：学生能够理解角的概念，认识直角、锐角、钝角等不同类型的角，并能够用语言描述角的特征。
2.教学难点：学生对于不同类型角的分类和特征的理解，特别是直角、锐角、钝角的区分和描述。由于学生对于角的概念和特征可能比较陌生，因此在教学过程中需要通过观察、操作等实践活动来帮助学生理解和掌握。同时，学生可能对于角的分类和特征的描述存在一定的困难，需要教师进行耐心的引导和解释。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.角的概念：通过实物展示和互动提问，引导学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形，并能够用语言描述角的特征。
2.角的分类：引入直角、锐角、钝角的概念，并通过实物展示、图片等方式，让学生观察和描述不同类型角的特征。
3.角的大小比较：组织学生进行实践活动，如使用三角板比较大小等，让学生亲自动手、动脑，体验学习的过程，从而深入理解角的大小比较方法。
二、学情分析导
（一）学生特点
二年级的学生正处于7-8岁的年龄阶段，他们具有好奇心强、活泼好动、形象思维较为发达的特点。在认知水平方面，他们已经具备了一定的观察能力、动手能力和表达能力，能够通过观察、操作、交流等数学活动来理解和掌握新知识。在学习兴趣方面，学生们对于直观、生动、有趣的学习内容较为感兴趣，而对于抽象、枯燥的知识则容易失去兴趣。在学习习惯方面，学生们已经形成了初步的课堂纪律意识和合作精神，但在自主学习和思考方面还有待提高。
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人教版小学数学二年级上册说课稿
《角的初步认识》
说课内容：小学数学第三册56页、57页
总体设计：一、说教材二、说教法、说学法三、教学程序设计四、板书设计五、全课总结
一、说教材：
1．教材分析：《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。
2．教学目标：
知识目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。
能力目标：通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
德育目标：让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。
3．教学重点：对角的认识。
4．教学难点：角的大小与两条边*开的大小有关，和两条边的长短无关。
5．教材编排特点：先由实物入手，让学生指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。
第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。
总体来说，教材采取小步子，从形象直观到抽象运用的编排，符合学生发展的规律。
6．教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。
7．学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。
二．说教法、说学法：
本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发学生参与数学学习的兴趣。
在这一过程中，以学生为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。
在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对学生观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织学生合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点思考的时间，多一分活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。
三．教学程序设计：
一、激趣导入
（1）师：同学们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美丽的画儿，想不想欣赏一下？（出示校园主题图）
（2）师：从这幅画上，你都看到了什么？
（3）师：其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？
（4）师：对了，就是角。
它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在……，又藏在……，哎呀，到处都是它的足迹！今天这节课，我们一起来认识角。
(板书课题)
二、教学活动
1、认一认。
教师组织学生闭上眼睛想一想：角是什么样？然后看课件演示：从书,钟表,扇子三幅图中抽象出三个“角”。
师：这三个图形都是角。
引导学生观察：他们有什么特点？
学生同桌互相说一说，再在全班交流。
结合学生的发言，教师指出：这尖尖的一点，叫做这个角的“顶点”；直直的线，叫做这个角的“边”。
（师在提前画好的角上板书：顶点、边）指名学生分别指出屏幕上三个角的“顶点”、“边”，并数一数一个角有几个顶点？几条边？
2、辨一辨。
（1）完成练习八第1题。
（课件演示）
学生回答。
第一幅图、第三幅图，第五幅图，学生判断它们是角后指出角的顶点和边；第二幅图、第四幅图，第六幅图，学生判断它们不是角后说出为什么不是角。
（2）完成练习八第2题。
指名汇报两幅图各有几个角，并指出是哪几个角。
3、找一找。
师：同学们，刚才我们认识了角，现在你们能找出我们周围物体表面上的角吗？（同桌交流）
4、折一折。
师：我们都找到周围物体面上的角，那我们再用自己灵巧的小手折角，好吗？老师已经帮我们每一组同学准备了一些材料，请你们先想一想准备怎样折，再开始折。
学生小组活动，动手折角。
老师巡视并作指导。
在小组交流的基础上，全班展示交流不同的折法。
学生展示用纸“折”角时，教师引导学生观察、思考：圆形纸片上有角吗？用圆形纸片怎样能折出角呢？
结合学生的回答，教师引导学生观察活动角学具，思考：怎样使角的大小发生变化呢？
学生操作活动角，使角的大小发生变化后再回答问题。
说一说角有什么变化？交流：你有什么发现？(角的大小与开口的大小有关系)
师：（1）老师这儿也做了两个角（课件出示练习八第3题），猜一猜，哪个大？为什么？能想个办法验证一下吗？
（2）这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？（师用作好的角演示重合的过程）
（3）老师还发现了一个秘密，一样大的两个角的两条边不一样长，你又发
现了什么？
（4）对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。
（角的大小与边的长短没有关系）
5、画一画。
师；（1）同学们，你们知道吗，许多角合在一起，还可以组成美丽的图案呢！要想画这样的图案不会画角怎么行，那怎样才能画出一个漂亮的角呢？（2）小组同学自己研究一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视）（3）哪个小组汇报一下？（生交流）你认为哪种方法最好？
老师也来画一个角。
（师边说边演示画角的过程）
师；你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（指名板演，余生在下面画，并相互欣赏）
（3）画得真好，能标上它的各部分名称吗？
6、想一想。
（拓展）
一张长方形纸，如果剪去一个角，还剩几个角？
三、总结
师：今天这节数学课你有什么收获?印象最深的是什么？
四、板书设计：
①角有一个顶点，两条边。
②角的大小和两条边*开的大小有关，
和两条边的长短无关。
③画角：先点顶点再画边，
角的标记填里面。
【意图：通过板书，将教学重、难点清晰的呈现学生面前，整体板书设计重点突出，分散难点，有利于学生形成一定的知识体系。
】
五、作业设计：
课下利用3根或4根小棒，看看能摆几种图形并数出每种图形里有几个角。
全课设计意图：
本节课的总体设计体现了尝试、探索、创造的教学原则，立足于学生的实际，力求使每个学生都能在原有的基础上有所提高。
数学教学同时也紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设出生动有趣的情境。
在教学程序编排上，注重学生在课堂上亲手实践，亲自体验，主动探索，确保学生的主体地位。
教师在教学中始终以一个组织者，引导者，合作者的身份出现，营造出师生共同学习，共同探索的良好氛围。
让学生的见解具有创造性，思维的流畅性，独创性得到励炼和发展，有助于学生独立人格的形成。
教师坚信：“学生能尝试，尝试能成功”的观点，给予每一个学生一片自由发展的天空，让他们在自信中健康，快乐的成长。
《角的初步认识》说课稿
乌市第三十九小学
吴燕
2007年元月24日。