优化课堂教学是落实英语素质教育的关键
英语教学中如何提高学生素质
英语教学中如何提高学生素质当前，我国教育领域正进行着一次重大的变革——由应试教育向素质教育全面转轨。
作为改革中的英语教师，在英语学科教学中如何优化课堂教学、提高学生素质，是摆在我们面前的一大难题。
本文就这一问题谈谈自己的实践体会。
一、提高教师业务素质是实施素质教育的前提1.学习——结合教学实际，学以致用。
苏霍姆林斯基说：“老师所知道的东西就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍或二十倍，以便能够应付自如地掌握教材。
”这句话深刻阐明了教师应具备丰富的知识。
2.听评——听评课是提高教师业务能力、促进教师互相学习的重要途径。
在听课活动中，学习他人创新之处，弥补自身所短，这是一个相互切磋、不断探索、互相提高的过程。
3.教研——开展教研教改，使教师在研究中创新，改变陈旧的教学方法，激发学生学习兴趣。
教师人人有课题，实现了自身业务素质的飞跃。
二、以学生为主体，教师为主导教育学中指出：学生既是教育的客体，又是教育的主体。
我们都能充分认识学生的认知特点，相信学生的创造力，发挥学生的主观能动性，特别注重引导学生参与教学，实现讲与练的有机结合。
传统的教学方法只是按照语法形式进行重复转换等练习，而真正怎样运用、怎样交际，学生却无处下手。
英语教学的目的在于培养学生运用英语进行听、说、读、写的交际能力，也就是说话人与听话人的默契交际。
只有运用真实的语言，才能发展学生理解并掌握语言形式、语言意义、语言功能三方面的知识。
因此，我们上每一堂课时，要以学生为中心，抓住重点，强调难点，精讲多练。
要以练为主，并精心设计形式、内容、方法，促进学生在有限的时间里较大面积地接触英语，巩固英语知识，使语言与学生的生活实际相连系，从而使学生的语言技能发展成运用语言交际的能力，为知识向能力过渡架起彩桥。
实践证明，以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学方法，课堂效率明显提高。
我曾对初三〈3〉（以学生为主体，教师为主导）、初三〈4〉（满堂灌）进行了一个单元实验，通过单元过关测试，结果对比明显（前几次都是4班成绩比3班好一点）。
加强素质教育优化初中英语课堂
学生 的鲜 活个性 。学生 只有 对 自己、 对英语 、 对 英语学 习 以及 生 由“ 要 我学 英语 ” 变为 “ 我要 学英 语 ” ， 为今 后学 业的发 展扎
，
【 关键词 】 初 中英语
课 堂教 学 素质教 育
基础 教育 阶 段英 语教 学 应 以素 质教 育和 学 生发 展 为 宗 心 。当然兴趣 的培 养不是 一朝一夕 的 ， 而要持 续不断 。教师应
旨， 注 重对 学生 听 、 说、 读、 写综 合技能 的全 面训练 ， 获得 基本 做 到备 学生 、 备教材 ， 设 计每一节课 ， 使 其都有趣味性 。 刨造和 的语 言交 际能力 ， 为 学生的发展 和终身学 习打下 良好的基础 。 谐 的课 堂气氛 ， 充分调 动学生 的主动性和积极 性 ， 应尽 量多扬 由于种种 因素的制 约 ， 尤 其在 “ 应试教 育 ” 的左右下 ， 英语 教学 少抑 ， 哪怕这 个学生仅仅 取得一点进 步 。 孔子 日 ： “ 知之 者不如
英语文化 有积极 的感情 ，才 能保持英语 学习 的动力并 取得成 下 了 良 好 的 基 础 。
绩。 消极 的情感不仅 会影 响到 学生学 习英语的效果 ， 而且会影 响到学生 的全面发 展和长远发 展。初 中学生正处 于 向成年转
四、 重视教 学方法 ， 提高教 学效果
随着教 学观念 的更新 ， 英语教学 方法也要有 所改 变 ， 要求
加 强 素质 教 育优 化 初 中英语 课 堂
栗勇霞 （ 河北省邯郸县第九中学， 邯郸 Ｏ ｓ ６ Ｏ ∞）
改变传统教学模式,优化英语课堂教学
改变传统教学模式，优化英语课堂教学【摘要】素质教育是新时期我国教育改革发展中诞生的新生事物。
实施素质教育的目的在于提高民族素质，造就德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
身为一名中学英语教师，对现实情况有所了解：学生从进入初中开始学习英语直到高中毕业，仅英语课就多达1000多个课时，再加上预习、复习等，花费的时间又何止几千个小时。
然而多数中学生毕业时仍然隔不久对所学英语不能运用自如。
所以我们必须在新课标下进一步大胆尝试，优化英语课堂教学。
【关键词】素质教育；新型的师生关系；服务观念；学生的主体地位；有效的语言输入；创设练习的环境；正确的学习方法；优化课堂教学；激发学习兴趣；改变“哑巴英语”现象素质教育是新时期我国教育改革发展中诞生的新生事物。
实施素质教育的目的在于提高民族素质，造就德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。
做为一名一线教师，要响应上级号召，把素质教育作为教学的指导思想。
转变观念，对自己提出新的要求。
①建立新型的师生关系。
教师要把学生看作具有独立人格的自然人。
因此，教师不仅要充分尊重学生受教育的权利，而且要在法律关系上实行平等的原则。
②要求教师有服务观念。
全心全意为学生服务应当成为教师的宗旨和思想道德的核心。
不论在学习上还是生活上，教师都要做一名忠实的服务者，想学生所想，急学生所急。
③在教育教学中要充分体现学生的主体地位和主体作用。
无论是教育还是教学都是教师和学生双向互动的实践活动。
这种活动不仅要注重教师的活动，更要注重学生活动的质量。
传统教育总是用一种强制的手段要求学生的活动服从教师的活动，使学生的学习完全处于被动状态。
现代教育观念要求学生只有在主动学习状态下才能更好地发挥学生的主观能动作用，只有在教育教学中充分体现学生的主体地位和作用，才能使他们的学习处于主动状态。
由于素质教育的课程结构和内容与应试教育有根本上的区别，所以课程改革势在必行。
推动核心素养背景下英语课堂教—学—评一体化意义、理论与方法
推动核心素养背景下英语课堂教—学—评一体化意义、理论与方法一、本文概述随着全球化的推进和英语作为国际通用语言的地位日益凸显，英语教育在我国教育体系中占据了举足轻重的地位。
核心素养作为新时代教育改革的关键词，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
在此背景下，如何有效地将核心素养融入英语课堂教学，实现教学、学习与评价的一体化，成为当前教育领域亟待解决的问题。
本文旨在探讨核心素养背景下英语课堂教—学—评一体化的意义、理论与方法，以期为英语教师提供有益的参考和启示。
本文将对核心素养的概念及其在英语教育中的重要性进行阐述，明确核心素养与英语课堂的内在联系。
接着，文章将分析当前英语课堂教学中存在的问题和挑战，指出实现教学、学习与评价一体化的必要性。
在此基础上，文章将深入探讨教学、学习与评价一体化的理论基础，包括建构主义理论、多元智能理论等，为实践提供理论支撑。
随后，本文将重点介绍在英语课堂中实现教学、学习与评价一体化的具体方法。
这包括如何设计符合核心素养要求的教学目标、如何运用多样化的教学手段和策略促进学生的主动学习和深度学习、以及如何建立全面、科学、有效的评价体系等问题。
通过具体案例和实践经验的分享，文章将为英语教师提供实用的操作指南。
本文将对核心素养背景下英语课堂教—学—评一体化的未来发展趋势进行展望，以期为我国英语教育的改革和发展提供有益的参考和借鉴。
二、核心素养背景下英语课堂教学—评一体化的意义在核心素养的背景下，英语课堂教学—评一体化具有深远的意义。
这种教学模式有利于实现教育的根本目标，即培养学生的综合素质和核心竞争力。
通过将教学、学习和评价有机结合，教师可以更全面地了解学生的学习情况和能力发展，从而调整教学策略，促进学生核心素养的提升。
课堂教学—评一体化有助于提高学生的学习效率和积极性。
在传统的教学模式中，教学、学习和评价往往是相互独立的，学生在学习过程中难以明确自己的学习目标和学习进度。
而一体化教学模式通过将评价与教学过程紧密结合，使学生在学习过程中能够及时了解自己的学习情况和进步，从而调整学习策略，提高学习效率。
小学英语教育改革创新典型案例范文
小学英语教学改革创新典型案例一、为什么在英语教学中实施素质教育？（一）什么是素质教育？素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所哢社会环境的一切事物和现象的目的。
（二）英语教育的大好形势改革开放20多年来，对外交流和科学文化的迅速发展，使整个社会和越来越多的人认识到英语的重要性。
社会大环境对英语的重视，促进了英语教育事业的发展，从新东方的四、六英语辅导班，研究生班、出国培训班，到剑桥少儿英语班、精诚英语、假日英语等，各种英语班如雨后春笋般地涌现出来，呈现出千百万人学英语的热潮。
同时无数家庭和家长对子女的英语学习给予更多的关注、寄予深切的期望，纷纷送子女参加各种英语班，盼望他们尽快提高英语水平，为今后的升学、就业或出国深造奠定良好的基础。
这种形势客观上也促进了学校英语教育的规模和程度，使英语教育有了较大的发展。
英语教育更直接面向大众，面向每一个学生。
英语教学也由以往的哑巴英语慢慢得到改善，英语教学也在重视了解国外，特别是英语国家的文化，帮助学生理解以及拓宽学生的视野，发展跨文化交际的意识和能力。
此外，现代英语教学中人的全面发展代替了单纯学习语言知识和语言技能的倾向，培养的目标是学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
（三）英语教育目前存在的问题多数教师教学受教材的限制，教材有什么就教什么，不能满足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。
学生没有个性化的学习空间，无论读、背、抄写、练习、作业、测验都一种模式，都要达到同样的标准，学同样的句子和词汇。
评价学生也是一把尺子、一个标准，导致培养的学生千人一面。
试论构建高中英语高效课堂 韩从霞
试论构建高中英语高效课堂韩从霞〔摘要〕优化课堂教学结构，构建高效课堂，培养学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。
它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。
因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。
所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，从而提高课堂效率，达到良好的教学效果。
〔关键词〕高中英语教学课堂高效在英语新课程标准的实施与指导下，现在的英语课堂有了很大的变化：教师教得生动活泼，学生讨论和回答问题的积极性很高，看似热热闹闹，但是课堂教学效果却往往不尽如人意。
课堂教学是学生获得知识的主要渠道，如何提高课堂教学效率，让学生掌握更多的知识，是值得我们广大英语教师深思的问题。
一、教师要深备教材，精益求精“教师要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行对话，备好教材。
教材包括由教育行政部门认定的最标准的教科书，以及相关的教辅材料，如教师参考用书、教学挂图、教学仪器设备、学生练习册、练习本等形形色色的图书教材，视听教材、电子教材等。
无论这些教材是由怎样的权威机构提供，教师对待教材较为科学的态度便是‘用教材’而非‘教教材’。
”在高效课堂之前，学生应该认真地预习，教师应该认真地钻研英语教材，整合教材，精炼准确地列出教材内的知识点，知道这些单词、短语的用法、习惯用语、常见的句型句式、时态和习惯用法等。
教师在备课的时候应该注意温故而知新，把以前学过的知识与本节课的知识随着系起来，这样既达到了复习的目的，又达到学习新知识的效果。
二、重视英语早读古人云：“书读百遍，其义自见”。
同时《新课程标准》中明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因此高效课堂首先从早读开始。
教师首先要明确早读目标。
没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的效果就不会很好。
这就要求教师提前为学生布置好任务，读什么，背什么，使学生做到有的放矢。
高中英语不容忽视
高中英语不容忽视英语在我们生活中发挥着越来越重要的作用，与世界同进步。
语言与文化是密不可分的，在高中英语教学中要充分挖掘现有教材的文化内涵，在课内外进行文化的渗透，以培养学生的跨文化交际能力。
这对提高学生的英语运用能力及综合素质都有着积极的意义。
英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。
因此，教师必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。
所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习习惯和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。
因此，优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的关键。
英语不像我们的母语从小就开始接触，在我们牙牙学语的时候潜意识里就能学会这些语言，而英语呢？只有我们上学的时候才开始知道，从零开始学起。
从小学我们就开始接触英语，也有的甚至从幼儿园就开始了英语教学。
直到现在的高中英语，怎样才能学好呢？一位教育家在一书中这样写道：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。
”我认为教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生，才能增强学生学习英语的兴趣。
最根本的还是单词语法，只有打好了这些基础才能运用起来更熟练。
离开了词汇，就谈不上语言，更谈不上对语言的运用。
即使一个人的语法学得很好，语音也很优美，但是如果他词汇量不够，也就无法用这门语言来表达自己的情感或理解别人的观点，也就无法同别人交流。
学生是学习的主体，一切教学活动都要通过学生来实施和落实。
因此，引导学生自主活动，发展和培养学生的自主学习能力，显得尤为重要。
要针对学生的特点，采取灵活多变的方法，引导学生独立地进行课堂教学活动和课外兴趣活动，并通过对学生进行自学策略的辅导等，培养学生主动学习的习惯，变被动学习为主动探究，从而达到发展学生自主学习的目的，培养学生自我激励的学习动机。
严格执行“五严”要求 优化高中英语教学
严格执行“五严”要求优化高中英语教学发表时间：2009-12-16T13:39:21.060Z 来源：《中学课程辅导•教学研究》2009年第24期供稿作者：严贵华[导读] “五严”是江苏省教育厅等部门发布的有关深入实施素质教育的主要内容。
摘要：“五严”是江苏省教育厅等部门发布的有关深入实施素质教育的主要内容。
随着我国教育改革的实施，外语课堂教学逐步向多元化方向发展，课堂教学的内容也丰富多彩，但是在课堂教学改革过程中，目标教学成为了人们关注的焦点。
本文对“五严”背景下的高中英语教学进行了探讨。
关键词：目标教学；英语教学；“五严”作者简介：严贵华，任教于江苏省如皋市江安高级中学。
“五严”即: “严格禁止下达高(中)考升学指标”“严格控制学生在校集中教学活动时间”“严格执行国家课程计划”“严格规范考试和招生管理”“严格制止义务教育办学中的违法行为”。
但是结合新课程标准，高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间，高中英语课程应有利于学生进一步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
目标教学是指以培养学生自主学习能力和创新精神为目的。
新课程标准呼唤高中英语课堂教学结构的改革，呼唤挖掘学生内在潜力，呼唤让学生拥有更广阔的学习和发展空间，成为学习、发展和创造的主人。
笔者根据教育教学实践，联系新课程标准，把目标教学的基本架构概括为：示标、施标、测标、补标。
英语教学逻辑性、交际性强，词汇量大。
因此，英语目标教学的优化是优化英语课堂的关键，也是在“五严”背景下提高英语课堂教学的关键之所在。
一、示标优化示标的过程就是出示教学目标的过程，课堂教学必须有明确的主攻方向，这个主攻方向就是平常所说的教学目标。
出示的教学目标是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”，也是起始和归宿。
目标一要“明确”，不能含糊其辞、模棱两可；二要“具体”，即要提出课堂教学结束后应达到从未知到已知、从知之甚少到知之甚多，从低水平发展到高一级水平的具体要求；三要“恰当”，既要保证教学大纲、教材基本要求的掌握，又要使绝大多数学生经过努力能达到；四要“完整”，既要有认知目标，又要有智能目标，还要有感情目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
优化课堂教学是落实英语素质教育的关键
邓细媚
什么叫素质教育？素质教育是以人为本，注重学生个性差异，提倡因材施教。
英语新课程标准教学大纲的核心是贯彻素质教育思想, 培养学生初步的英语运用能力. 那么, 在英语教育中如何贯彻素质教育呢? 下面是本人的一些体会和看法。
英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到合理设计教学目标，科学设计课堂教学，创造性地钻研教学内容等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
一、合理设计教学目标，做到因材施教。
一节课成功的标准不在于这节教了多少内容，完成多少教学任务，而在于在这节课里，学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是“内化”，也就是Input 和Output 的问题。
作为一名合格的英语教师，应该也必须明白这一点。
为此，英语教师应该合理设计教学目标，做到因材施教，激发学生学习的兴趣。
也就是说，教学目标的定位，应该以学生为中心，根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点。
例如，在教授外研版七年级的Module 11 National Hero——Zhan Tianyou 时，我先在大屏幕上演示了一系列家喻户晓的民族英雄的照片，同时让学生们以小组的形式进行讨论这些民族英雄的光荣事迹。
最后引入本节课的中心人物——詹天佑。
在这一环节，我首先引导学生英语进行交流，但是也不排除可以适当地使用汉语，这就让一部分基础薄弱的学生也能参与到课堂中来。
学生个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。
二、营造良好的学习氛围，创设会话环境。
要使英语学习从学习、模仿到交际，在四十五分钟内让五十多个学生人人都能做到是不可能的。
这就需要我们把英语学习、课堂交际活动延伸到课外，扩展到校园的每一个角落，精心组织好课外英语学习活动，营造一种浓厚的英语学习氛围，使其既能真正培养学生的交际能力，又能丰富活跃校园生活。
学习语言需
要有一定的语言环境，孩子们只有在一定的语言环境中，才有利于他们学习语言。
为了让学生具有良好的英语学习环境，教师必须努力营造浓厚的学习气氛。
1．课前的Warming-up师生可以共同唱英文歌曲，一些简单易唱，节奏明快的歌曲能让整个班全身心都动起来，为接下来的授课做好了准备。
；例如《Bingo》,《Old MecDonald’s》, 《If you are happy》等等。
这种类型的歌曲不但可以唱，还可以在唱的同时加上肢体动作，大家进入一个兴奋的状态，从而兴致盎然地投入学习当中。
2. 师生英语问候：师生用英语打招呼，询问天气情况，交流看到的物品，并表示赞美等，大家用简单的英语进行日常交际用语对话，然后过渡到新课。
为了减少中文在英语课中的使用，让学生有更多的机会说英语，老师为每位同学起了英文名字,学生也觉得新鲜，可以激发学生的学习兴趣，使其积极投入到课堂教学活动中。
3.课堂上尽量模拟真实的情景，是学生受到强烈的新刺激（如为了制造看病情景教师突然装作身上某部位疼痛），给学生新的悬念（如在下课前放一首英文歌曲，并答应下次上课教唱等），以及其它富有戏剧性的措施。
课堂上运用挂图，多媒体等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语复述课文，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
4.学校为学生搭建多种学习平台。
开展形式多样，内容丰富多彩的英语第二课堂活动,让学生把课堂上所学的知识运用到课外活动中,真正做到学以致用.如举行英语角、英语广播、英语朗诵，英语单词词组竞赛、英语阅读能力竞赛等活动。
每周四在校园广播站开设了英语频道Weekly English(每周英语), Stories World(故事天地)等内容。
其中除了Weekly English(每周英语)的内容由英语教师进行教学外，其他内容均由学生自己组织参与。
由每班选送优秀作品进行广播。
这样会极大地调动每一个学生的参与热情，培养了他们“听”、“说”的能力。
三、创造性得钻研教学内容，切合学生实际。
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚
的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。
优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。
如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。
优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。
必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。
要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语"内化"的重要举措。
优化"识记——操练——运用"的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
四、科学设计课堂教学，让学生成为学习的主人。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。
要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在设计课堂教学时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。
其次，在学习新课前教师恰如其分的引入能够让本节课新课的学习事半功倍，比如，在学习外研版八年级的Module 4, Unit 2，Project Hope has built many schools.时，本人通过放映一段自己学校美丽的校园的片段及贫困山区孩子们艰难的学习环境的Flash片段,学生通过Flash 的观看及简短总结，使学生对所要了解的阅读材料的相关背景知识有一个感性认识，减少阅读障碍，为学生理解材料打下良好的基础，让学生在学习新课之前有一个很好的铺垫。
同时，在听阅读材料之前，向学生提出几个简单的问题，让学生带着问题听课，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。
当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。
让学生真正以“主人翁”的身份积极主动地参与到课堂中来。
五、精心策划教学活动，提高运用能力。
学习语言的最终目的是运用。
在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。
在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性溶于一炉，追求最佳的表达效果。
如训练造句能力，教师可以先提问，"What is your name? How old are you? How many people are there in your family? Who are they? Do you like sports? What’s your favourite sport? Why do you like it best? "学生根据各自的想法作出不同的回答。
通过教师的示范，学生还可以进行Pair-work,学生一问一答，甚至还可以增加话题，通过这种训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。
再如，在教授外研版七年级Module 4, Unit 1 Have you got any oranges? 时，在学完新课的基础上，可以将教室模拟成超级市场，有各种各样的东西出售，学生以小组为单位，运用所学过的知识进行会话活动，让全班学生都参与活动。
当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。
这种知识性，趣味性相结合的训练,可以使新旧知识融汇贯通,分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。