中国与瑞典学前教育比较
各国的幼儿教育
各国的幼儿教育随着全球化的进程，人们对幼儿教育的重视程度也逐渐提高。
幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的阶段，对于他们的身心发展具有深远的影响。
不同国家在幼儿教育方面有自己独特的教育体系和教学方法。
本文将介绍几个国家的幼儿教育情况，以期拓宽我们对全球幼儿教育的视野。
1. 中国的幼儿教育中国的幼儿教育注重培养孩子的社会性和综合能力。
在中国，幼儿园是孩子入学的第一站。
通常情况下，幼儿园的课程包括语言、数学、科学、艺术、音乐和体育等多个方面。
与此同时，幼儿园还注重培养孩子的社交能力和生活习惯。
幼儿园教师在教学过程中注重互动，让孩子们通过游戏和团队活动来学习和成长。
2. 美国的幼儿教育在美国，幼儿教育不仅是孩子的教育，也是家长的教育。
幼儿园在美国被称为"preschool"，通常为三到五岁的孩子提供教育。
美国的幼儿教育注重培养孩子的创造力和解决问题的能力。
幼儿园的教育目标包括发展孩子的认知能力、社交技巧和情感表达。
在美国的幼儿园中，孩子们通常通过游戏、科学实验和艺术活动来学习。
3. 德国的幼儿教育德国的幼儿教育注重培养孩子的独立性和自主思考能力。
德国幼儿园的教学方法主要是通过亲子游戏和合作游戏，激发孩子的兴趣和创造力。
德国的幼儿教育还注重培养孩子的手工技能和体验能力。
德国的幼儿园通常提供丰富多样的活动，如绘画、手工制作和户外运动等。
4. 日本的幼儿教育在日本，幼儿教育注重培养孩子的礼貌和团队合作精神。
幼儿园的教学内容多样，既包括语言和数学，也包括道德教育和文化传统。
在日本的幼儿园中，孩子们通常会进行一些礼仪和传统文化的学习活动，如茶道、剪纸和和服体验等。
5. 瑞典的幼儿教育瑞典的幼儿教育注重培养孩子的自主性和创造力。
瑞典的幼儿园环境非常开放，强调孩子的自由和尊重。
在瑞典的幼儿园中，孩子们可以自由选择自己感兴趣的活动，并由教师提供指导和支持。
幼儿园的教学方法注重培养孩子的批判性思维和问题解决能力。
瑞典和中国的科教状况有何区别？
瑞典和中国的科教状况有何区别？在全球范围内，科教水平一直被认为是衡量一个国家综合国力的重要标志之一。
瑞典和中国作为世界上科技文化发展程度较高的国家，自然也引人关注。
那么，瑞典和中国的科教状况有何区别呢？一、教育体制瑞典的教育体制分为幼儿教育、基础教育、中等教育和高等教育。
幼儿和基础教育为义务教育，由政府全额出资，中等教育和高等教育则需要学生或家长自行承担部分费用。
教育大纲由政府制定，课程设置合理，注重培养学生综合能力。
中国教育体制包含幼儿园教育、义务教育、普通中等教育和高等教育四个阶段。
义务教育、普通中等教育由政府出资。
教学质量参差不齐，优质教育资源集中在城市，农村地区教育条件相对较差。
二、师资水平瑞典的教师队伍素质较高，大部分教师持有硕士学位以上，享有较好的福利待遇和职业发展前景。
教师招聘和晋升严格按照学历和业绩评价标准，并实施定期培训。
中国的教师队伍规模庞大，但由于政府出资不足，导致师资培养及招聘难度大，教师素质总体有待提高。
同时，教师的工作压力较大，教师福利待遇待提高，安全问题也需引起注意。
三、科技研发瑞典重视科技研发，自主创新能力强，是欧盟国家中最高的。
瑞典在信息技术、环保、生命科学等领域取得了重要成就，并成功打造了许多创新型企业。
中国在科技研发方面亦有不俗表现。
2000年以来，中国的研发投入增长迅速，部分领域已经领先世界，如量子通信和新一代宽带无线通信标准等。
同时，中国政府和企业也积极鼓励科技创新，推动技术成果实现产业化。
四、国际合作瑞典十分注重国际科技合作，经常与欧美国家联合开展科技研究，并积极参与世界科技的前沿领域，掌握和应用国际最新科技成果。
中国也十分强调国际合作，先后加入许多国际合作组织，积极推动国际交流，拓展合作领域，在面对许多科研问题时，中国常与国际社会开展深入合作。
五、教育思想瑞典教育注重启发学生思维，尊重学生个性，鼓励学生独立思考和自主学习。
中国教育则注重知识积累，倡导全体学生学习相同的课程并通过考试来衡量学生的学习成果。
世界部分国家学前教育基本属性的比较研究
世界部分国家学前教育基本属性的比较研究学前教育是一种非常重要的社会教育形式，目的是为了帮助孩子们健康成长、促进他们的思维和语言发展、以及增强他们的自信心和合作精神。
这篇文章将介绍一些世界上部分国家学前教育的基本属性，以便人们能更好地了解和比较各国的学前教育体系。
1. 瑞典瑞典的学前教育体系非常著名，政府对此给予了高度关注和支持。
学前教育被视为一项人权，同时也是所有孩子的基本权利。
瑞典的学前教育制度通常包括从1岁到6岁的儿童，政府提供免费教育、照顾和支持，所有教育机构都由政府监管统一管理。
2. 美国美国的学前教育体系多样化，大多数儿童在3-5岁之间进入学前教育。
在美国，学前教育通常分为公立和私立两类。
部分州政府提供免费的公立学前教育，但大多数是由私立机构以及个人教育机构提供的。
政府逐渐加强了对私立机构和个人教育机构的监管和资助，确保学前教育的良好质量和公平性。
3. 中国中国的学前教育也多样化，一般包括幼儿园和托儿所。
幼儿园分为普通幼儿园和特殊幼儿园两种，通常为3-6岁儿童提供教育。
托儿所主要为0-3岁儿童提供保育服务。
政府逐渐在加强学前教育体系建设方面进行投资，鼓励和支持有条件的地区提供免费学前教育。
4. 日本日本的学前教育体系注重早期教育，主要是为了培养孩子们正确的生活态度和品德，塑造他们的基本社会行为和思维方式。
一般从三岁左右开始为期2到3年。
日本政府通过公助（公共援助）的方式，提供大量的财政资助，使得大多数家庭都能够支付孩子学前教育的费用。
总之，在各个国家的学前教育体系中，政府在不同程度上的投入都是非常重要的，这有助于确保学前教育的質量和可及性，并促进孩子们的健康成长和全面发展。
同时，无论是公立或是私立机构，教育机构的质量、老师的水平和态度、以及教育资源的可得性也是很重要的。
中国学前教育的国际比较及借鉴经验
中国学前教育的国际比较及借鉴经验随着全球化的发展，教育的国际比较和借鉴成为了一个重要的议题。
在中国，学前教育作为孩子们教育生涯的起点，其重要性不言而喻。
本文将从国际比较的角度出发，探讨中国学前教育的特点、问题以及可以借鉴的经验。
一、中国学前教育的特点中国学前教育的特点之一是注重学科知识的传授。
在中国，很多学前教育机构将学科知识作为重要的教育内容，希望通过早期的学科教育培养孩子们的学习兴趣和基础知识。
此外，中国学前教育还注重培养孩子们的社交能力和动手能力，通过各种活动和游戏让孩子们学会与他人合作和解决问题。
二、中国学前教育的问题尽管中国学前教育在某些方面取得了一定的成就，但也存在一些问题。
首先，学前教育资源不均衡。
在一线城市，学前教育资源相对丰富，但在农村和偏远地区，学前教育资源匮乏。
其次，学前教育的教师队伍需要进一步提高。
很多学前教育机构的教师缺乏专业培训和素质提升，这对孩子们的教育质量产生了一定的影响。
此外，学前教育的评价体系也亟待完善，目前过于注重课堂成绩，缺乏对孩子综合素质的全面评价。
三、国际比较及借鉴经验在国际上，一些国家的学前教育经验可以为中国提供借鉴。
例如，芬兰的学前教育注重游戏和自主学习，通过创造性的活动培养孩子们的兴趣和创造力。
瑞典的学前教育则强调孩子们的社交能力和情感发展，通过小组活动和互动游戏培养孩子们与他人的合作和交流能力。
此外，日本的学前教育注重孩子们的动手能力和实践经验，通过手工制作和户外活动培养孩子们的动手能力和实践能力。
借鉴这些国家的经验，中国的学前教育可以更加注重孩子们的兴趣培养和创造力发展，鼓励他们通过游戏和自主学习来探索世界。
同时，中国学前教育也可以更加注重孩子们的社交能力和情感发展，通过小组活动和互动游戏培养孩子们与他人的合作和交流能力。
此外，中国学前教育还可以借鉴日本的经验，注重孩子们的动手能力和实践经验，通过手工制作和户外活动培养孩子们的动手能力和实践能力。
学前教育的国际比较
学前教育是全球各国非常重视的教育领域，不同国家在学前教育方面有着各自独特的特点和模式。
本文将对学前教育在国际上的比较进行探讨，包括教育理念、课程设置、教师角色等方面。
首先，教育理念方面。
在国际上，学前教育的教育理念有着一定的差异。
例如，芬兰的学前教育注重以游戏为主导的教学模式，强调培养孩子的社交技能和创造力。
新西兰则强调幼儿在学前教育阶段的权利与参与，注重孩子的个体差异和发展需求。
而中国的学前教育则更加注重学科知识的普及和基础技能的培养。
其次，课程设置方面。
不同国家的学前教育课程设置也存在差异。
例如，瑞典的学前教育注重综合素质的培养，课程内容涵盖了文化、环境、健康等多个方面。
澳大利亚则强调通过游戏和探索来培养孩子的认知和语言能力。
而中国的学前教育则以数理化为主要内容，注重基础知识和技能的学习。
再次，教师角色方面。
不同国家对学前教育教师的要求和角色定位也存在差异。
例如，芬兰的学前教育倡导高度专业化的教师团队，教师需要具备较高的学历和专业知识，并且注重与家长的合作和互动。
澳大利亚则提倡富有创造力和灵活性的教师角色，鼓励教师通过观察和记录来了解孩子的需求，并根据孩子的兴趣和发展阶段进行个性化教学。
中国的学前教育中，教师主要承担知识传授和纪律管理的角色。
此外，在学前教育的融合教育方面，不同国家也有各自的模式和实践。
例如，瑞典的学前教育非常注重特殊教育和多元文化的融合，致力于为所有儿童提供平等的学习机会。
加拿大则提倡包容性教育的理念，致力于为各类儿童提供适应性的学习环境和支持。
最后，值得一提的是，学前教育的发展水平也与国家的发展水平和资源投入有关。
一些发达国家如瑞典、芬兰和新西兰，对学前教育给予了较高的重视和投入，拥有先进的教育设施和专业的教师队伍。
而一些发展中国家，在学前教育方面仍然存在着许多挑战，如资源不足、师资缺乏等问题。
综上所述，学前教育在国际上存在着许多差异。
教育理念、课程设置、教师角色以及融合教育等方面都呈现出各自的特点。
瑞典和中国的家庭教育模式的相似之处和差异在哪里
瑞典和中国的家庭教育模式的相似之处和差异在哪里相似之处：1.父母的角色：在瑞典和中国家庭教育中，父母在孩子的成长中都扮演着重要的角色。
无论是在瑞典还是中国，父母都会尽力给予孩子关爱和支持，帮助他们成长和发展。
2.教育重视：无论是瑞典还是中国，教育在家庭中都被视为非常重要的价值观。
家长们都非常关心孩子的学习成绩和学业发展，并积极参与到孩子的教育中。
3.孩子的自主性：瑞典和中国的家庭教育都注重培养孩子的自主性。
父母在教育孩子时，都会尊重孩子的意愿和选择，并给予他们一定的自主权。
差异之处：1.教育理念：瑞典注重培养孩子的个性和创造力，重视孩子的自主发展。
他们鼓励孩子的独立思考和自由选择，注重培养孩子的综合素质。
而中国的教育更加注重学科知识的传授和应试能力的培养，更加强调孩子在学业上的成绩。
2.家庭结构：瑞典的家庭结构相对较小，一般只有父母和子女，父母更容易将更多的关注和资源集中在孩子身上。
而中国的家庭结构相对较大，一般会包括多个代际人员，因此家庭教育的影响可能更为复杂。
3.独立生活：在中国，家长普遍希望孩子在成年后继续与父母生活在一起，甚至结婚后也有可能与父母同住。
而在瑞典，年轻人通常在成年后会独立生活，追求自己的事业和生活方式。
4.纪律要求：在中国的家庭教育中，纪律要求较为严格，父母会对孩子的行为有更多的规范和要求。
而在瑞典，父母更加注重培养孩子的自主性和独立思考能力，可能对孩子的行为不会有过多的限制和要求。
总结起来，瑞典和中国的家庭教育模式在父母角色、教育重视和孩子的自主性上存在相似之处。
然而，教育理念、家庭结构、独立生活和纪律要求等方面则存在较大的差异。
这些差异反映了两国的不同文化背景和社会价值观。
中瑞学前教育比较
中瑞学前教育比较摘要：瑞士是举世瞩目的经济强国，也是永远的中立国。
它在教育上也有很多特色。
从教育机构、教育目标教育内容和教育方法等方面对我国与瑞士学前教育进行了比较。
关键词：瑞士；中国；学前教育瑞士是一个位于欧洲中部（或归类于西欧）的联邦制国家，虽然它幅员较小，自然资源缺乏，但它的工业却很发达，经济也很繁荣，是世界公认的富裕国家之一。
它在教育上也有很多地方值得我们借鉴，本文从教育机构、教育目标、教育内容和教育方法等方面将瑞士学前教育与我国学前教育进行了比较。
一、学前教育机构1.瑞士学前教育机构由于瑞士学前教育的非强制性和家长选择的开放性，瑞士父母可以选择让孩子在学校或是在家里接受学前教育。
但瑞士丰富的学前教育机构形式促使大多数幼儿都进入幼儿教育机构接受学前教育。
瑞士的学前教育机构有如下形式：幼儿园，招收4～6岁幼儿，可以单独设立，也可以附设于小学。
幼儿每周在园5天，每天在园4个小时（上、下午各2小时），幼儿园内设施齐全、设备完善。
“游戏小组”，招收3～5岁幼儿，是不愿意送孩子入园家长的最好选择。
游戏小组一般设立在居民区附近，由受过专门训练的教养人员组织幼儿进行各种活动。
其主要目的是让幼儿能参加集体生活，缓解家庭的孤独感，父母如果喜欢也可以在那儿陪伴。
“摇篮”，招收6个月~6岁的儿童，由妇女组织、私人基金会或福利部门建立。
原为减轻参加工作妇女的压力而设立，现在逐渐演变为外来打工人员子女的幼教场所。
“日间活动中心”，一般附设于小学，招收学龄前儿童。
主要的任务是进行简单的教学，组织孩子做作业、做游戏，照顾幼儿的日常生活。
“日间妈妈”，是政府资助和监督的私人收托所。
一般由具有较高文化程度和教育理念的母亲开设，把收托的孩子和自己的孩子放在一起照顾。
最后是为严重残缺儿童开设的特别幼儿园。
据介绍，瑞士35%的残缺儿在3岁前就已被发现，他们可以在特殊的幼儿园接受教育和矫治。
瑞士各地区都有残障儿童治疗中心以及相应的巡治疗机构，其经费都来自政府。
相比中国,另一个国家对于儿童教育的关注度如何？
相比中国，另一个国家对于儿童教育的关注度如何？随着人们对儿童教育的重视，国家对于儿童教育的关注度越来越高。
而在这一领域，有的国家远比中国更为注重，下面就让我们来了解一下这个国家在儿童教育方面的做法与成果。
1. 瑞典瑞典作为一个福利国家，一直以来都非常重视儿童教育的发展。
在瑞典，在儿童教育上实现了全覆盖，并且免费。
且其系统是充分体现了平等和公正的。
瑞典的“自由教育”模式，是一种以儿童的个人需要为中心的教育方式，旨在满足学生个性化的需求，使每个孩子都可以高自由度地选择自己所需要的课程和教育内容。
瑞典政府还建立了紧密的家长沟通机制，定期与家长交流孩子的学习情况和相关事宜。
此外，教育系统注重培养的也不只是学生的学术能力，还有社会性和自我表达能力等方面的全面发展。
2. 芬兰芬兰自20世纪90年代以来一直被誉为“教育国家”，被广泛认为是全球最优秀的教育体系之一。
芬兰的小学教育、中学教育和大学教育都是免费的。
在芬兰，小学教育的年龄段从7岁至13岁。
而在这六年的课程中，学生们大多数时间都在玩游戏、制作艺术作品、交流体验，并且自主编排规划自己的学习内容。
学生被预设的考试压力降到最低，取而代之的是让学生充分发挥自己的学习兴趣和能力。
芬兰教育系统的另一个特点是注重师资培养。
在芬兰，想要成为一名老师需要接受严格的职业培训，且入选的人员只有1/10。
目的就是要确保任何一名老师都是具有专业能力，同时充满爱心和耐心。
3. 日本日本的教育制度颇具特色。
从幼儿园开始，日本的教育就注重培养孩子们的自立性和责任感，鼓励孩子们讲礼貌，分类整理垃圾等好习惯。
在教学内容上，日本的小学生需要掌握四种技能：听、说、读和写，而中学生要掌握六种技能，包括听、说、读、写、数学和综合知识。
而在日本，学生们普遍接受到高质量的教育，不仅在学术方面突出，也在音乐、绘画、运动等领域方面得到充分发展。
同时，日本的教育体系对于生涯规划的培养也非常重视。
日本的学生在学习进程中通常具备比较强的实践能力，例如：自主组织社区、参与文化组织等等。
不同国家地区的学前教育模式与比较
不同国家/地区的学前教育模式与比较学前教育在不同国家和地区存在着多种模式，这些模式在教育理念、组织形式、课程设置等方面有所不同。
下面将对几个代表性国家/地区的学前教育模式进行比较分析。
1. 北欧国家的综合性学前教育模式北欧国家如瑞典、挪威、丹麦等以其著名的综合性学前教育模式而闻名。
在这些国家，学前教育被视为全面发展儿童的重要阶段，政府普遍提供免费或补贴的学前教育服务。
学前教育机构包括托儿所和幼儿园，通常由政府或非营利机构经营。
这些机构注重儿童的自主性和探索性，提供多元化的教育活动，包括自由游戏、手工艺、户外活动等，旨在培养儿童的创造力、社交技能和自理能力。
2. 美国的多元化学前教育模式美国的学前教育模式较为多元化，包括公立幼儿园、私立幼儿园、家庭保育和非营利组织等形式。
公立幼儿园通常由政府或学区管理，注重智力和社交技能的培养。
私立幼儿园则更加注重个性化教育和家庭合作。
家庭保育由专业的保姆或家庭成员提供，提供个性化照顾。
非营利组织通常由社区或宗教组织管理，注重宗教、文化和价值观的传承。
3. 法国的公立幼儿园模式法国的学前教育以公立幼儿园为主，是法国教育体系的重要组成部分。
法国的公立幼儿园由政府统一管理，实行免费教育，普及率较高。
幼儿园注重培养儿童的语言、思维和社交能力，课程设置包括语言、数学、美术、音乐等各个方面，注重综合发展。
4. 中国的普惠性学前教育模式中国的学前教育经历了近年来的迅速发展，重点在于提高学前教育的普及率和质量。
政府出台了一系列政策措施，推动学前教育的普惠化，如建设幼儿园、扩大学前教育资源、提高教师待遇等。
学前教育模式包括公立幼儿园、民办幼儿园和家庭教育，注重基本素养的培养，同时也注重儿童的个性发展和创造性思维。
5. 比较与总结不同国家/地区的学前教育模式各有特点，但都以促进儿童全面发展为目标。
北欧国家注重儿童的自主性和探索性，美国强调个性化教育和多元化选择，法国强调公立幼儿园的普及和统一管理，中国注重学前教育的普惠化和质量提升。
学前教育的国际比较与借鉴
学前教育的国际比较与借鉴随着全球化的发展和国际交流的加强，学前教育的国际比较和借鉴成为越来越重要的议题。
不同国家和地区的学前教育制度和教育理念存在差异，我们可以从中吸取经验，改进我们的教育体系。
本文将从不同国家的学前教育政策、课程设置、教师培训等方面进行比较和借鉴。
一、学前教育政策比较学前教育的政策对于教育体系的发展非常重要。
在国际比较中，我们可以发现一些共同的特点。
例如，芬兰是一个教育国家，注重早期教育的重要性。
他们的学前教育政策强调通过游戏和自由活动来培养儿童的创造力和社交能力。
同时，芬兰政府提供全面的教育经费支持，确保每个孩子都能接受到高质量的学前教育。
另一个值得借鉴的国家是新加坡。
新加坡的学前教育政策非常注重家庭和社区的参与。
他们通过建立家庭教育资源中心和家长教育课程，鼓励家长在孩子的教育中起到积极的作用。
此外，新加坡政府还提供补贴和奖励措施，鼓励家庭选择高质量的学前教育机构。
二、学前教育课程比较学前教育课程是培养儿童全面发展的重要手段。
不同国家和地区的课程设置也存在差异。
以瑞典为例，他们的学前教育课程注重培养儿童的自主学习能力和问题解决能力。
在瑞典的学前教育机构，儿童通常会参与一系列的自由游戏活动，教师则充当指导者和引导者的角色。
另一个值得关注的国家是日本。
日本的学前教育强调培养儿童的社交技能和道德价值观。
他们在课程中注重礼仪与社会习俗的传承，并通过家长和社区的合作来扩展孩子的社交圈子。
此外，日本建立了众多的公立和私立学前教育机构，以满足不同家庭的需求。
三、教师培训比较教师是学前教育的重要组成部分，他们对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
在国际比较中，我们可以看到一些优秀的教师培训经验。
以挪威为例，挪威的学前教育教师要接受长期的专业培训，并且需要经过一定的考试和实践经验才能获得教师资格。
而在芬兰，教师培训重点培养教师的专业素养和创新能力，通过合作学习和实践经验来提升教师的专业水平。
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学前 教 育 目的的 比较
中 国的学 前 教 育 的 目的是 对 幼儿 实 施 体 、智 、
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第 ３ 卷第 ７期 １
２１ ０ ０年 ７月
通 化 师 范 学 院 学 报
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中国与瑞 典学前教 育比较
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幼儿爱 家乡、 祖 国、 爱 爱集 体 、 劳 动 、 科 学 的 情 爱 爱
愿 地 以揠苗 助 长 的填 鸭 式 教 育儿 童 。 必然 要 造 成 很 严 重 的后遗 症 。这 样一 种 幼儿 教育理 念 在瑞 典 的学
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瑞 典 的学 前教 育 的 目的 是儿 童在 以 自发地 活动 为乐
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都 要 帮助 他取得 均衡 的 发展 。 两 国的学前 教育 强调 的都 是让 儿 童得 到和谐 均
衡 的发展 ， 但瑞 典强 调让 儿童 在体 力 、 知 、 认 社会 性 、 个性 、 情感 等方 面得 到均衡 的发展 ， 儿童将 来 能够 使
感 ， 养幼儿诚实 、 培 自信 、 问 、 爱 、 好 友 勇敢 、 护 公 爱 物 、 服 困难 ， 礼貌 、 纪律 等 良好 的品德 、 克 讲 守 行为 和 习惯 。 培养儿 童 活泼 开朗 的性格 。 ． 养幼儿 初步 的 ４培
感 受美 、 现美 的能力 。 表 瑞 典学 前教 育 的 目标是 为 儿童 提供 一个 安全 有
是很 好 ， 却成 为 当今 世界 最为 富裕 的 国家之 一 ， 并且
进入 了一 个通 过社 会 福利 立法 使人 人都 享有 高标 准 的福 利待 遇 的福利 社会 。 窍是 什 么呢 ？ 诀 借用 一 位瑞 典 某 公 司总裁 的话 就 是 “ 我们 没有别 的诀 窍 。 就是 通 过 教育 提 高全 民族 的文 化 和 道德 水 平 。 法 使 每 个 设 人 都 能发挥 它的作 用 ” 。 “ 育 是 立 国之 本 ” 这话 似 乎谁 都 明 白 。而 在 教 ， 瑞典 ， 教育 真 正被 提到 了事 关 国家前 途 、 民族命 运 的 高度 。无论 是 历 届 政府 ， 还是 人 民对 国 民教 育 都 给 予 了真 正 的重 视 。 学前 教 育 作 为 国 民教 育 的起 步 。 自然 也不 例外 地得 到 了政府 的高度 重视 。一 些瑞 典 教 育 专 家也 认 为 ． 果 以 加强 成 人 职业 教 育 来 提 高 如 劳 动 力 的素 质 ． 时 间上 和财 力 上都 不 如 抓 学 龄 前 在
我 国学前 教育 的 目标是 ：． 进 儿童 身体 的正 常 １ 促 发 育 和机 能的协 调发 展 ， 强幼 儿 的体质 ， 养幼 儿 增 培 良好 的生 活习惯 ， 卫生 习惯 和参 加体 育活 动 的兴趣 。
２发 展幼 儿 的智 力 ， 养 幼 儿 正 确运 用感 官 和 语 言 ． 培
儿 童合 算 。对孩 子 投资 越早 ， 远效 益就 越 明显 。 长 因此 ， 瑞典 对儿 童 从小 就进 行大量 的智力 投 资 ，
启 发 和诱 导 儿 童对 学 习的 兴趣 ， 力争 不 错 失 发 展 幼 儿 潜力 的 良机 。另 一方 面 ， 典 不 主张太 急 于督促 ， 瑞
以及 与 我 国之 间 的 差 别 。
关键词 ： 典 ： 童 ； 瑞 儿 学前 教 育
中 图 分 类 号 ： ６ Ｇ １ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：Ｏ ８ ７ ７ ｆ０ ００ 一 ｏ ９ — ０ １０ — ９４２ １１ ７ ０７ ３ 收稿 日期 ：０ （ 一 ５ ｌ ２ １１ ０ 一 ０ ．
交 往 的基本 能力 ， 增进 幼儿 对环 境 的认识 ， 养幼 儿 培
甚 至 逼 迫幼 儿 学 知识 ， 孩子 感 到压 力 和沮 丧 。因 使
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为不 顾及 幼 儿 智 力发 展 的 过 程 和个 别 差异 ， 厢 情 一
有 益 的兴 趣 ， 求知 的欲 望 ． 步 的动 手 能力 。３萌 发 初 ．
作者 简 介 ： 圆 圆 （９ ３ ）女 ， 南 济 源人 ， 为 忻 州 师 范 学 院 教 育 系 教 师 ， 士 。 琚 １８ 一 ， 河 现 硕
瑞 典 位 于北 欧 斯 堪 的 纳维 亚 半 岛东 部 ， 欧洲 为
国幼 儿教 育事 业 的借鉴 。
一
大 陆 的第 四大 国 ， 积有 ４ 面 ５万 平 方公 里 ， 口为八 人
摘
要 ： 典是 世 界 上教 育投 入 比重 最 高的 国 家 ， 年 度 文 化 教 育 经 费 在政 府 预 算 中 占第 二 位 ， 瑞 其 学前 教 育 十 分
发 达 且 别 具 特 色 。本 文 就 中瑞 两 国学 前教 育 现 状 的 某 些 方 面 作 一 些 简 单 的 比较 ， 以初 步 了解 瑞 典 学 前教 育 的现 状
发 挥他 自己的作 用 ， 成为对 国家有 用 的人 ； 国则 强 中
调 让 儿 童在 体 育 、 智育 、 育 、 育几 方 面 得 到全 面 德 美
发展 ， 为其 入小 学 以及 将来 的学 习做好准 备 ， 为造 就 社 会 主义 的建设 者 打好基 础 。
二、 学前 教育 目标 的 比较