两位数加一位数(不进位)和整十数教案
一年级下册数学教案-4.2两位数加整十数、一位数(不进位)丨苏教版
一年级下册数学教案4.2 两位数加整十数、一位数（不进位）丨苏教版教案：一年级下册数学教案4.2 两位数加整十数、一位数（不进位）丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版一年级下册数学教材，主要涵盖第4章第2节的内容。
本节内容主要讲解两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法，能够熟练地进行计算，并能够解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解并掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法。
教学重点：使学生能够熟练地运用两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法进行计算，并能够解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔、算盘（可选）五、教学过程1. 实践情景引入：教师可以通过一个实际的生活情境来引入本节课的内容，例如：“小明有23个苹果，老师又给了他10个苹果，请问小明现在一共有多少个苹果？”2. 例题讲解：教师可以通过一个具体的例题来讲解两位数加整十数的运算方法，例如：32 + 10 = ？教师可以引导学生先将整十数10加到个位数2上，得到12，然后再将十位数3加上去，得到42。
所以，32 + 10 = 42。
3. 随堂练习：教师可以给出一些随堂练习题，让学生当场进行计算，以巩固所学的知识。
例如：23 + 10 = ?，34 + 20 = ?，等等。
4. 两位数加一位数（不进位）：教师可以采用与前面类似的方法，讲解两位数加一位数（不进位）的运算方法。
例如：43 + 5 = ？教师可以引导学生先将一位数5加到个位数3上，得到8，然后将十位数4加上去，得到48。
所以，43 + 5 = 48。
5. 随堂练习：教师可以给出一些随堂练习题，让学生当场进行计算，以巩固所学的知识。
例如：27 + 6 = ?，38 + 4 = ?，等等。
六、板书设计32 + 10 = 4223 + 10 = 3343 + 5 = 48七、作业设计作业题目：32 + 10 = ?23 + 10 = ?43 + 5 = ?27 + 6 = ?38 + 4 = ?答案：1. 32 + 10 = 4223 + 10 = 3343 + 5 = 482. 27 + 6 = 3338 + 4 = 42八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法掌握情况较好，但在实际操作过程中，部分学生仍然存在一些问题，例如对齐不准确等。
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计【教学内容】教材第 64页例1。
【教材分析】本节课内容包括两位数加一位数、整十数。
两位数加一位数的基础是整十数加一位数和 10以内的加法。
两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
这节课看重解决相同数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。
【教学目标】1.使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法,能正确地进行计算。
2.让学生经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。
【教学重难点】重点:理解并掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。
难点:引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
【教学准备】多媒体课件、小棒若干、计数器、学习单。
【教学过程】一、复习，算一算。
20+5= 20+50= 30+6= 30+60= 4+60=40+60=生：独自完成，然后集体交流。
师指名回答。
师：仔细观察，这两组有什么不同？左边一列是整十数加一位数，右边一列是整十数加整十数。
师：你们是怎样计算的？学生自由说一说。
生：整十数加一位数：几十加几就得几十几；整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十位上的数相加。
师：看来大家前面的知识都掌握的非常牢固，今天我们继续往下学两位数加一位数（不进位）、整十数。
教师板书，学生齐读课题。
设计意图:通过闯关游戏引起学生学习激情，让学生在闯关的过程中复习前面学过的内容，并产生了继续积极探究的情感。
二、探究新知1.看图提问题。
同学们，你们喜欢写字吗？我们的好朋友小林、小红和大家一样，也喜欢练字，你们看！出示教材第64页例 1情境图，从图中了解到了哪些数学信息？生：小林已经写了 25个字，还要写 2个字；小红才写了20个字。
师：小朋友们观察得真仔细，发现了这么多信息。
根据这些信息，你能提出用加法解决的问题吗？生：独立思考后回答。
一年级下册数学教案-4.2 两位数加一位数、整十数(不进位)丨苏教版
一年级下册数学教案-4.2 两位数加一位数、整十数(不进位）丨苏教版一、教学目标1.了解两位数加一位数的概念，掌握用竖式计算的方法；2.掌握整十数加一位数的概念，能够在不进位的情况下进行计算；3.培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
二、教学内容1.两位数加一位数的概念；2.用竖式计算两位数加一位数的方法；3.整十数加一位数的概念；4.不进位的情况下计算整十数加一位数。
三、教学重点及难点•教学重点：两位数加一位数的概念及计算方法；•教学难点：整十数加一位数的概念及不进位的计算方法。
四、教学过程1. 导入新知识教师出示一道题目：“35 + 6 = ?”，鼓励学生口算后大声回答出来，并让学生思考一下，这道题目的算法是什么。
2. 学习两位数加一位数1.引导学生思考两位数加一位数的计算方法，并出示计算示例，如：“28 + 5 = ?”；2.在黑板或PPT上演示两位数加一位数的计算方法，并鼓励学生跟随教师一起完成演示；3.让学生在练习本上完成相关练习。
3. 学习整十数加一位数1.引导学生思考整十数加一位数的计算方法，并举例子（不进位的情况下）；2.在黑板或PPT上演示整十数加一位数的计算方法，并鼓励学生跟随教师一起完成演示；3.让学生在练习本上完成相关练习。
4. 拓展练习在黑板或PPT上展示一些拓展练习，让学生动手尝试，提高他们的数学思维能力。
五、教学总结本节课主要讲解了两位数加一位数、整十数加一位数的计算方法，并通过实例演示让学生更好地掌握相关知识。
通过本节课的学习，希望学生们不仅能够掌握计算方法，更能够培养他们的数学思维能力和逻辑推理能力。
人教版一年级数学下册《两位数加一位数(不进位)、整十数》教案及反思
两位数加一位数（不进位）、整十数【教学目标】1.能够掌握两位数加一位数（不进位加法）和两位数加整十数的加法方法。
2.能够熟练运用加法方法解决实际问题。
3.培养学生的观察能力和思维能力。
【教学重难点】1.两位数加一位数（不进位加法）的加法方法。
2.两位数加整十数的加法方法。
【教学方法】1.情景教学法：通过生动有趣的情景教学，激发学生学习兴趣。
2.启发式教学法：通过引导学生自主探究，培养学生的思维能力。
3.讲解法：通过讲解知识点，帮助学生理解加法的基本概念和方法。
【教学过程】一、导入1.教师用两个数字卡片，如23和5，让学生用算珠或手指计算出它们的和。
2.教师出示一张图片，让学生估算其中有多少个物品，然后用加法算出准确的数量。
二、讲解1.两位数加一位数（不进位加法）的加法方法教师先用百位、十位、个位三个数字卡片，如56、23、79，让学生自己组合出两个数字，然后用不进位加法的方法计算它们的和。
2.两位数加整十数的加法方法教师用两个数字卡片，如56和30，让学生用十位上的数加上30，再加上个位上的数，得出它们的和。
三、练习1.让学生自己出题，然后用两位数加一位数和两位数加整十数的方法计算出答案。
2.让学生分组，进行小组竞赛，看哪个小组用最短的时间算出最多的题目。
四、巩固教师出示一些实际问题，如“小明有56元钱，他买了一本30元的书和一支笔，花了多少钱？”让学生用加法的方法解决问题。
五、反思本节课通过实际问题和情景教学的方式，让学生掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的加法方法，同时也培养了学生的观察能力和思维能力。
但是，有些学生在计算过程中容易出错，需要加强练习。
下一步，我将引导学生多做习题，加强巩固。
数学两位数加一位数、整十数教案(精选9篇)
数学两位数加一位数、整十数教案(精选9篇)数学《两位数加一位数、整十数》教案篇一教学内容：教科书46~47页的例题，想想做做的习题。
教学目标：1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。
3.培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。
教学过程：一﹑创设情景，激趣导课。
1.复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整十数。
2.(同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。
)多媒体演示：大客车有45个座位。
中客车有30个座位。
小轿车有3个座位。
提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？45+3045+330+3再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。
二、自主探索，领悟算法。
1、教学45+30（两位加整十数）。
（1）自我探索算法。
提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)（2）全班交流算法。
（3）整理算法。
（板书）45 + 30 = 7540 570（4）解答问题。
现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。
（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。
你用自己喜欢的方法算一算。
然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？2、学习45+3（两位数加一位数）。
（1）独立思考。
提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？（2）交流算法。
（板书）45 + 3 = 4840 583、比较45+30和45+3。
提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。
）三、巩固深化，应用算法。
1、想想做做第1题。
（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。
）2、想想做做第2题。
（先独立完成，再开火车。
）3、想想做做第3题。
指名说出图意。
各自列出算式解答。
小学一年级数学下册教学课件《两位数加一位数、整十数(不进位加)》
课堂练习 做一做。 5+3= 8 2+6= 8 40+50= 90 30+10= 40
35+3= 38 2+86= 88 43+50= 93 30+15= 45
课堂练习 学校田径队一共有20人，游泳队一共有13人， 两队一共有多少人？
20 + 13 = 33（人）
答：两队一共有33人。
课堂练习 我爱看课外书。
26 + 2 =
探究新知 小组合作：如何解决这个问题，你会借助小棒算一算吗？
26 + 2 = 28（个）
答：小林一共需要写28个字。
探究新知
举手发言：根据摆小棒的过程，说一说你是怎么计
算26+2的？
26 + 2 = 28 26=20+6
20 6
6+2=8
8
20+8=28
先把相同数位上的数相加，也就是先把个位
探究新知
举手发言：根据摆小棒的过程中，说一说你是怎么 计算26+20的？
26 + 20 = 46 26=20+6
20 6
20+20=40
40
40+6=46
先把相同数位上的数相加，也就是先把十位上 的数相加，然后再加个位上的数。
探究新知 思考：比一比计算26+2和26+20时有什么不同？
26+2是先算6+2， 相同计数单位的数 26+20是先算20+20。 才能直接相加。
(1)两天一共看了多少页?
6＋22＝ 28（页） 答：两天一共看了28页。
课堂练习 我爱看课外书。
人教版数学一年级下册6.2.1两位数加一位数(不进位)、整十数核心素养教案
-请学生自编两个两位数加一位数的加法题，并计算答案。
-请学生自编一个整十数加一位数的加法题，并计算答案。
5.实践题：
-让学生收集家中的物品，如书本、玩具等，进行计数并记录下来，然后编写加法题目进行计算，例如：“我有5本书，妈妈又给了我3本，现在我有多少本书？”并计算答案。
答案将根据学生所收集的物品数量而定。通过这些课后作业，学生能够巩固两位数加一位数（不进位）及整十数的计算方法，并能够将所学知识应用到实际生活中。
-设计和打印加法游戏卡片，用于课堂互动游戏，增强学生的学习兴趣和参与感。
3.实验器材：
-准备计数棒、数轴、算盘等教具，让学生通过动手操作，直观感受数位的加法运算过程。
-确保所有实验器材的安全性，避免在操作过程中造成伤害。
4.教室布置：
-在教室前方设置讲台和投影设备，方便教师展示教材内容和多媒体辅助材料。
提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图等提交至平台或直接交给老师。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用微信群和在线平台，共享预习资源，提高预习效率。
-作用与目的：
帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。
培养学生的独立思考能力和自主学习习惯。
提供拓展资源：向学生推荐相关的数学故事书、教育网站和视频，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。
-学生活动：
完成作业：学生认真完成课后作业，巩固两位数加法的计算方法。
拓展学习：利用教师提供的资源，进行自主拓展学习，加深对加法知识的理解。
反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结加法学习的收获和不足，提出改进建议。
《两位数加一位数(不进位)、整十数》教案
《两位数加一位数（不进位）、整十数》教案教学目标：1.学生能够正确地进行两位数加一位数的计算，不忘记最后的整十数。
2.学生能够运用所学知识解决实际问题，训练逻辑思维和计算能力。
3.培养学生的耐心和细心，提高其对数学的兴趣和自信心。
教学过程：1.导入新课1）老师拿出一个糖果和两个糖果，请学生用小清新写下他们的个位数、十位数并把他们相加，再请同学模仿老师的方式，把干巴巴的数字算成可口的糖果。
2）请学生思考：两个数相加能不能等于整十数，为什么？听学生回答，引导他们认识到两个数相加只有在某种特定情况下才会得到整十数。
这就需要我们学会正确地进行计算。
2.讲授新知1）两位数加一位数（不进位）告诉学生，两位数加一位数可以分成两个加法：先个位数相加，再十位数相加。
例如：24+3=27（先4+3=7，再2+0=2，答案是27）。
2）整十数告诉学生，当某个数个位上是0时，这个数就是10的倍数，我们叫它整十数。
例如：20是整十数，30也是整十数，但是25不是整十数。
3.练习老师出几道练习题，请学生依照上面所学的方法算出答案，不要忘记整十数。
4.操练在操练环节中，老师可以设计一些趣味性的问题，用实际生活中可见的物品来让学生进行两位数加一位数（不进位）、整十数的练习。
例如，老师拿出10个苹果，再拿出8个橙子，请学生计算一下这些水果一共有几个。
再比如，老师让学生想象自己去了果园采摘水果，当他们采摘的苹果已经装满篮子了，想要再采摘其他水果，就需要重新换篮子了。
请学生思考，他们一共采了多少苹果。
5.总结在总结环节中，老师可以请学生分享自己的思考和答题过程，并讲解一些易错点。
可以分角色表述问题，这有利于学生对所学知识的巩固和理解。
6.扩展在扩展环节中，可以引导学生尝试不同的计算方式，比如三个数相加，并注重让学生认识到数学计算和实际生活是密切相关的。
7.作业请学生完成作业，并在下次课堂上要求他们讲解自己的答题思路和得出的答案。
教学反思：通过本堂课的教学，学生了解了两位数加一位数（不进位）和整十数，培养了他们的逻辑思维和计算能力，并且通过操练和实际问题的处理，让学生更好地理解所学内容，并在以后的生活中能够更好地应用。
一年级下册数学教学设计-4.3 两位数加整十数、一位数(不进位)-苏教版
一年级下册数学教学设计－4.3 两位数加整十数、一位数（不进位）-苏教版一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法，提高学生的计算能力和应用能力。
二、教学内容和学习重点1. 教学内容1.两位数加整十数，例如：34 + 502.一位数（不进位）加两位数，例如：4 + 272. 学习重点1.带有进位的加法运算2.计算过程的逐步拆分与调整3.运算方法的应用能力三、教学方法和过程1. 教学方法1.通过教师演示、学生操作、讨论解题方法等方式，引导学生理解和掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法。
2.采用多媒体课件和实物教具等辅助教具，增强学生的理解和记忆效果。
3.采用讨论、互动问答、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学过程（1）导入新课教师在黑板或PPT上出示两位数加整十数、一位数（不进位）的运算式，引导学生探究规律，预习本节课的内容。
（2）讲解新知教师通过多媒体课件等方式，讲解两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法，注重演示运算过程的拆分和调整，以提升学生的运算技能。
同时，引导学生关注数学应用场景，激发学生应用能力。
（3）巩固练习教师出示一些练习题目，引导学生进行巩固练习，注重运用多种不同的练习形式，例如口算、板书、小组合作等，以增强学生对知识点的掌握和应用能力。
同时，教师要及时纠正学生错误的方法和计算结果，帮助学生发现错误，纠正错误。
（4）拓展应用提供一些挑战性练习，引导学生进行拓展应用，充分考察学生的数学思维和应用能力。
鼓励学生分享答案和解题方法，促进学生之间的讨论和交流。
（5）总结归纳教师对本课所学内容进行总结归纳，拓宽学生对知识点的理解，帮助学生巩固学习成果。
同时，教师提出教学中存在的问题，征求学生的反馈，以反馈改进教学方法和手段。
四、板书设计两位数加整十数、一位数（不进位）的运算式和示例。
五、教学评价通过本节课的教学，学生应该能够掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法，能够应用相关知识点解决实际问题，提高学生的应用能力和计算能力。
两位数加一位数和整十数教案五篇
两位数加一位数和整十数教案五篇两位数加一位数和整十数教案篇1教学目标：1、掌握不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
教学重点、难点：区分两位数加一位数与两位数加整十数在计算中的不同处。
教学准备：主题情境图、小棒若干。
教学过程：一、复习铺垫，促进迁移1、谈话引入。
同学们，在我们的生活中处处都有许多数学知识，老师布置你们收集生活中有关我们学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？2、请学生代表展示收集到的加法例子。
（1）一位数加一位数的。
（2）整十数加整十数的。
小结：原来你们可以找到身边这么多用加法的例子，老师真佩服你们，课后老师一定把你们的例子全部在学习园地里展示出来。
3、我这有一幅图画，是红星小学第一天开学，同学们到学校的情景，你看到了什么？（主题图）根据这些信息你能提出哪些用加法解决的数学问题？（1）语文书有多少本？（2）一包数学书和一包语文书一共有多少本？（3）数学书有多少本？（4）语文书和数学书一共有多少本？该怎样列式？4、承上揭示课题。
30+8我们已经学过了，谁能说说得多少？对35+3、35+30、38+38怎样计算，我们还没学过吧，那么今天这节课我们就来计算像35+3、35+30这样的算式。
（板书课题：两位数加一位数和整十数）二、自主参与，探索新知两位数加一位数的计算探索1，35+3你会算吗？（1）先用小棒摆一摆是怎样计算的？再在头脑里想还有什么好方法？（2）在小组内说说你的方法。
（学生互相交流，师巡视指导）（3）学生汇报，交流计算方法：35+3。
谁愿意把你的好方法介绍给大家？刚才同学们用数数法，摆小棒法，数的组成法计算35+3，做了一回小小发明家，那你喜欢用哪种方法计算呢？和你旁边的同学说一说。
师：在计算时，你喜欢用哪种方法计算就用哪种方法计算。
这三种方法在计算时都有一个共同的特点，你发现了吗？想想它们都是要先算什么？小结：我们在计算像35+3这样的算式时，都是先把个位上的数和个位上的数相加，再和整十数相加。
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两位数加一位数（不进位）和整十数
教学目标：
1．让学生经历两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，掌握计算的方法，并能正确进行计算。
2．培养学生根据情境提出问题、分析问题、解决问题的能力，积累学生的数学活动经验，培养学生的问题意识。
3．经历算法多样化的过程，培养学生的创新能力。
教学过程：
一、创设情境，呈现信息
师：同学们春天到了，花园的景色可美了，今天就让我们一起去花园看看好不好？不过，大家要先通过一些测试，同学们有信心完成么？
生：有。
复习练习题
师：同学们回答得很好，通过了测试，下面我们就一起去百花园看看。
这些花长这么漂亮也很不容易，需要人们的精心呵护。
有三个同学也想体验一下如何照顾这些漂亮的花。
看，他们正在浇花呢，仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？
生1：亮亮浇了26棵。
生2：芳芳浇了30棵，东东浇了3棵。
二、梳理信息，提出问题
师：同学们了解到了这么多数学信息，根据这些信息，你能提出用加法计算的数学问题吗?（师选择有价值的问题板书。
）
生1：亮亮和东东一共浇了多少棵花？
生2：芳芳和亮亮一共浇了多少棵花？
生3：芳芳和东东一共浇了多少棵花？
生4：芳芳、东东和亮亮一共浇了多少棵花？
这些问题你们能解决吗?
三、合作交流，探究算法
1.解决第一个问题
（1）理解算式的意义
师：我们先来解决第一个问题好吗?要求亮亮和东东一共浇了多少棵花，需要利用哪两个信息？
生：亮亮浇了26棵，东东浇了3棵。
师：怎样列式？
生：26+3
师：为什么要用加法？
生：亮亮浇了26棵，东东浇了3棵，一共多少棵就是要把26和3和起来，所以要用加法。
（2）独立探究算法
师：26+3等于多少呢？想不想自己来解决？
师：请同学们想办法算一算，看到底等于多少，同学们可以借助课前准备的学具摆一摆、或者拨一拨。
学生独立尝试解决。
（3）算法交流，提炼算法
师：同学们有想法了吗?把你的想法跟组内的小朋友一起交流交流。
师：谁愿意到前面说说你的想法？
生1：26+3=29，从26再往后数是27、28、29，所以结果是29。
生2：我是用学具摆的。
师：你能到前面边摆边说说你的想法吗？
学生边展示边交流：（先摆2个十和6个一，再摆3个一，和起来是2个十和9个一）26根加3根，把6根和3根放在一起是9根，2捆和9根是29根。
师：你真了不起，借助小棒说出了自己的想法，那同学们看清楚他的算法了？谁能根据他摆的过程说说是怎样算的？
生：先算6+3=9，再算20+9=29.
师：同意吗？同学们真了不起，大家出了用学具摆还有不同的算法吗？
生3：我在计数器上拨的。
师：你能说说你是怎样拨的吗？
学生演示，先拨26，再拨3。
师追问：这个3为什么要拨在个位上？
生：这里的3是三个1，所以要在个位上拨。
在学生展示各种方法之后，教师追问：这几种算法都是把哪部分先合起来？
结合学生的回答明确：都是先把几个一合起来，再与几个十合成两位数。
（4）随机巩固
2.解决第二个问题:芳芳和亮亮一共浇了多少棵花？
(1)学生独立列式解决。
（2）组内交流算法
让学生试着独立解决问题，并在小组内交流自己的想法。
（3）组间交流算法
师：26+30=？你是怎样算的？
生1：数一数，26往后数36、46、56.
生2：用小棒摆（教师与学生合作通过学具操作，展示算的过程），和起来就是5个十和6个一，所以是56.
生3：用计数器拨一拨，2个十再拨上3个十，就是5个十，合起来就是56.
生4：把26分成20和6，20+30=50 50+6＝56……
师：同学们真了不起，想到了这么多算法，想想这几种算法都是把哪部分先合起来？
结合学生的回答共同概括算法：先算20+30＝50 ，再算50+6＝56。
（4）随机练习
四、沟通联系，明确算法
师：同学们我们刚才解决了两个问题，想一想在计算26+3和26+30时有什么不同？学生讨论后全班交流。
生：计算26+3时，3和个位上的6相加，计算26+30时，这里的“3”和十位上的2相加。
师：那为什么这两道题中的“3”一个与个位上的数相加，一个与十位上的数相加？
生：因为第一个题中的“3”表示3个一，第二个题中的“3”表示3个十。
师：奥，老师明白了，两位数加一位数，计算时是先几加几，再几十加几。
两位数加整十数，计算时是先几十加几十，再几十加几。
也就是说只有相同数位上的数才能相加，大家都明白了吗？
五、联系实际，灵活运用
同学们刚才大家一起探究了两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，都学会了吗？敢接受老师的挑战吗？
六、课堂总结，反思提升
师：同学们今天咱们一起探究了这么多知识，你能说说你的收获吗？
生1：我学会了怎样计算两位数加一位数和两位数加整十数，我觉得学数学挺有意思的。
生2：一个是加一位数，一个是加整十数。
师：应该注意什么？
生：加一位数要与个位上的数相加，第二个要与十位上的数相加。
生：也就是说只有相同数位上的数才能相加。
师：课下把你的收获跟你的爸爸妈妈说说好吗？。