态度与品德形成的一般过程
态度与品德的形成
态度与品德的形成%态度的实质：通过学习而形成的，个人行为选择的，内部准备状态，或反应的倾向。
并不等于行为，能力。
老师对调皮的学生有回避倾向，但不一定转化为外在的行为。
%态度的结构：1态度的认知成分：有正确的，错误的，理智考虑，情感冲动。
2态度的情感成分：（核心）。
理智，非理智。
3态度的行为成分：作出反应的意象，并不等于外显行为。
一般的。
上述3种一致，偶尔不一致。
%品德的实质：道德品质的简称。
是社会道德，在个人身上的体现，个体依据一定的社会道德行为规范，行动时，表现出来的，稳定的心理倾向。
%品德的心理结构：%1道德认识：（核心）%2道德情感：随着道德认识，产生的一种内心体验。
主要内容：爱国主义，集体主义情感；义务，责任，事业，自尊，羞耻感。
有3种表现形式：1直觉的道德情感（直接感知，迅速发生），2想象的道德情感，3伦理的道德情感（爱国，集体主义。
以原理为中介，稳定，深刻）%3道德行为：在道德认识的指引下，道德情感的激励下，所表现出来的，对人，对社会具有道德意义的行为。
包括道德行为技能，道德行为习惯。
%态度与品德的关系：1态度涉及的范围更大，只有涉及到道德规范那部分稳定的态度，才能称品德。
（学习态度不端正，并不等于品德态度不良。
）2稳定的态度，才能称为品德。
%品德发展的理论：1皮亚杰的道德发展阶段论。
2科尔伯格的道德发展阶段论。
%1皮亚杰的道德发展阶段论：对偶故事法。
儿童的道德判断，经历了由注重行为结果，到，主观动机。
的发展过程。
从他律，到自律的过程中，道德教育的目标，就是使儿童达到自律道德%2科尔伯格的道德发展阶段论：典型的道德两难故事。
3水平，6阶段。
1前习俗水平：惩罚服从取向阶段，相对功利取向阶段。
2习俗水平：寻求认可阶段，遵守法规取向阶段。
3后习俗水平阶段：社会契约取向阶段，普遍伦理取向阶段。
%影响态度与品德学习的一般条件：1外部条件：家庭教养方式，社会风气，同伴群体。
2内部条件：道德认知，认知失调，态度定式。
2013年-辽宁省教师资格证考试-中学心理学-第十章-态度和品德的形成
第十章态度与品德的形成第一节态度与品德的实质及其关系一、态度的实质与结构：(一)态度的实质学习态度的实质，首先要知道什么是态度。
对于该定义，可以从以下几个方面来理解。
第一，态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。
态度经常表现为趋避、喜恶等，这些倾向性可以影响某些行为的出现，但又不是一一对应的。
如某教师虽然对调皮的学生有排斥、回避的倾向，但不一定转化为外在的行为。
第二，态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。
能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
如爱护公物的行为不是由能力决定的，而是由态度决定的。
第三，态度是通过学习而形成的，不是天生的。
无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成或改变的。
(二)态度的结构态度的结构比较复杂，包括认知成分、情感成分和行为成分。
二、品德的实质与结构：(一)品德的实质品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范在行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
理解品德这一定义时，要把握以下几点：第一，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体内在需要的复杂过程。
第二，品德具有相对的稳定性，如果只是此一时彼一时的偶然表现，则不能称之为品德，只有经常地表现出一贯的规范行为，才标志着品德的形成。
第三，品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，是认识与行为的统一。
虽然品德离不开道德，但是品德与道德也是有区别的。
具体表现为：第一，二者的来源不同。
道德是一种社会现象，其来源是社会需要；品德是一种个体现象，其来源是个体需要。
第二，二者所反映的内容不同。
道德是对社会关系的理性反映，品德是对个体道德需要与道德要求的关系反映。
第三，二者的表现方式不同。
道德一经确立就会以文字、传统、舆论等形式进行表现，品德则是以个人信念、理想、个性心理特征和心理倾向等方式进行表现。
态度与品德的形成.
品德发展阶段理论
自律阶段 10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的奶在标准，称为自律道 德。他们开始认知到规则不是一成不变的，可以与他人合作，共同决 定或修改规则，规则只是维护与他人的关系。这个阶段儿童有以下几 个特点： （1）认识到规则是由人制定的，可以根据人们的愿望加以改正，而且 规则已经不再被当作存在于自身之外的强加的东西。 （2）儿童对行为的判断已经建立在行为的意图及行为的结果上。 （3）提出的惩罚与所犯的错误较为贴切，把惩罚看成是对过失者的一 种教训。
态度与品德的关系
两者的实质是相同的，都是一种通过学习获得的，影响个人的行为选 择的内部状态。 态度和品德的区别 两者所涉及的范围不同，态度涉及的范围较大。 价值的内化程度不同。
品德发展的阶段理论
皮亚杰的道德发展阶段论 他律阶段 在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准， 称为他律道德。 在该阶段，道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在 的权威的绝对尊重和顺从的愿望。一般有以下几个特点： （1）儿童认为规则是万能的，不变的。 （2）儿童评定行为是非时，包极端的态度，好与坏之间，非此即彼。 （3）儿童对行为的好坏的判断，是依据行为结果，不考虑行为的主观 动机。 （4）儿童把惩罚视为天意，认为惩罚就是一种报应
良好的态度与品德的培养
树立良好的榜样 观察学习是社会学习的一种最重要的形式，他是通过观察他人所表现 的行为及其结果而发生的替代性学习。 强化不仅包括外部强化，还包括自我强化和替代强化。替代强化即观 察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的 强化方式。 榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。榜样的特点、示范的形 式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。
教师招聘考试题库《态度与品德的形成》考点巩固最新版(二)_1
教师招聘考试题库《态度与品德的形成》考点巩固最新版(二)1、单选题科尔伯格认为道德的发展依赖于个人的_____A : 认知能力的发展B : 学习能力的发展C : 自控能力的发展D : 交往能力的发展参考答案: A本题解释:答案：A2、单选题品德是一种_____A : 社会现象B : 意识形态C : 道德准则D : 个体心理特征参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
3、单选题初中阶段学生的品德发展具有_____的特点。
A : 稳定性B : 波动性C : 延缓性D : 爆发性参考答案: B本题解释:答案：B【解析】初中阶段学生的品德发展具有波动性。
4、单选题一般认为，态度与品德形成经历三个阶段，依从、认同和_____A : 外化B : 内化C : 行为D : 从众参考答案: B本题解释:【答案】B。
5、填空题内化阶段的行为具有一定的____和____的特点。
参考答案: 自觉性主动性6、填空题皮亚杰认为，____道德阶段的儿童的思维已从自我中心中解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。
参考答案: 自律7、简答题简述中学生品德发展的基本特征。
参考答案:【参考答案】(1) 伦理道德发展具有自律性。
形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更加完善。
(2) 品德发展由动荡 (初中) 向成熟 (高中) 过渡。
初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。
8、单选题柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在_____A : 前习俗水平B : 习俗水平C : 后习俗水平D : 他律水平参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：考查科尔伯格的道德发展阶段论 (三水平六阶段)9、简答题简述影响态度与品德学习的一般条件。
参考答案:【参考答案】影响态度与品德学习的一般条件有：(1) 外部条件①家庭教养方式；②社会风气；③同伴群体。
简述态度与品德形成地一般过程
简述态度与品德形成地一般过程
态度与品德学习的一般过程包括依从、认同和内化。
认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。
认同实质上就是对榜样的模仿。
认同阶段的特征是：认同不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。
影响认同的因素：榜样的特点、榜样行为的性质、示范的方式。
认同的类型包括偶像认同和价值认同：偶像认同，指出于对某人或某团体的崇拜、仰慕等趋同心理而产生的遵从现象;价值认同，指个体出于对规范本身的意义及必要性的认识而发生的对规范的遵从现象。
基本概念
道德是发展先进文化，构成人类文明，特别是精神文明的重要内容。
我们通常讲的道德是指人们行为应遵循的原则和标准。
道德的定义可以概括为：对身边的人充满善意，对社会有所贡献。
道德是以善恶为标准，调节人们之间和个人与社会之间关系的行为规范。
道德总是扬善抑恶的。
道德与法律不同，它是依据社会舆论、传统文化和生活习惯来判断一个人的品质，主要依靠人们自觉的内心观念来维持。
品德
道德一词由来已久。
早在两千多年以前，我国古代的著作中就出现了“道德”这个词语。
“道”表示事物运动变化的规则；“德”表示对“道”认识之后，按照
它的规则把人与人之间的关系处理得当。
从中国儒家的创始人，伟大的思想家、教育家孔子开始，千百年来。
人们就一直重视道德问题。
品德是多方面的，良好的品德包括：“爱心”、“尊敬”、“言谈举止”、“团结友爱”等。
简述态度与品德形成的一般过程教资
简述态度与品德形成的一般过程教资态度与品德的形成是一个长期的过程，它受到多种因素的影响。
下面我将从个人经历和教育背景两方面来阐述这一过程。
首先是个人经历。
个人的家庭背景和成长环境对态度和品德的形成起着重要作用。
一个温暖和睦的家庭，父母的言传身教会给孩子良好的品德养成。
我自己就是在一个家庭中长大的，父母对我要求严格，但也给予了我很多爱和关怀。
他们从小就教导我要诚实守信，尊重他人，关心他人，并树立正确的人生观和价值观。
这些教育意识深入人心，成为我行为准则的一部分。
同时，家庭环境也给我提供了一个良好的成长环境，让我能够养成勤奋努力、坚持不懈的品质。
其次是教育背景。
教育是塑造一个人品德的重要环节。
在学校中，教师不仅要传授知识，更要培养学生的良好品德。
作为一名教师，我深知教育的重要性。
我相信，教师应该以身作则，用自己的言行来影响学生。
在我教育的过程中，我注重培养学生的积极态度和正确的价值观。
我鼓励学生主动参与课堂活动，培养他们的创造力和团队合作精神。
我也鼓励学生在日常生活中关心他人，关心社会，发展他们的公民意识和责任感。
通过这样的教育方式，我希望能够培养出一批有担当、有责任心，具有良好品质的学生。
除了个人经历和教育背景，态度与品德的形成还受到其他因素的影响。
社会环境、媒体影响、朋友圈子等都会对一个人的态度和品德产生影响。
社会环境对个人的价值观和行为准则有很大的塑造作用。
如果一个人身处一个充满正能量和积极向上的社会环境中，他很可能会受到正面的影响，形成积极的态度和良好的品德。
相反，如果一个人身处一个充满负面影响和消极氛围的社会环境中，他很可能会受到消极的影响，形成消极的态度和不良的品德。
因此，我们要积极选择自己的社交圈子，避免与不良的人群接触，保持积极向上的心态。
态度与品德的形成是一个长期的过程，受到个人经历和教育背景的影响。
家庭背景和成长环境对个人的品德养成起着重要作用，教育背景也是培养良好品质的关键因素。
心理学笔记之态度与品德学习的一般过程与条件_毙考题
心理学笔记之态度与品德学习的一般过程与条件态度与品德学习的一般过程与条件一、态度与品德学习的一般过程一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同和同化三个阶段。
(1) 依从包括从众和服从两种。
①从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现角。
②服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自已的意见而采限与大多数人一致敬的行为。
③依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。
(2) 认同①认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自已的态度和行为与他人相接近。
认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。
②认同比依从更深入一层，不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性、和稳定性特点(3) 内化①内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自已所认同的思想和自已原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
②内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，此时品德与态度即形成了。
二、影响态度与品德学习的一般条件(1) 外部条件1) 家庭教养模式2) 社会风气包括社会与论，大众媒介传播的信息，各种榜样的作用3) 同伴群体学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气的影响。
(2) 内部条件1) 认知失调是态度改变的先决条件。
2) 态度定势帮助学生形成对教师、对集体的积极的定势或心理准备是使学生接受道德教育的前提。
3) 道德认知态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。
根据皮亚杰和柯尔伯格的研究要改变或提高个体的道德水平，必须考虑其接受能力，遵循先他律而后律、循序渐进的原则。
4) 此外个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。
态度与品德的形成
二、品德的实质与结构
（一）品德的实质 品德是道德品质的简称，是社会道德在
个人身上的体现，是个体依据一定的社会 道德行为规范行为时表现出来的较稳定的 心理特征和倾向。
（二）品德的心理结构
1、道德认识 是对道德规范及其执行意义的认 识。道德认识的结果是获得有关道德观念，形成道 德信念。道德认识是个体品德的核心部分。
第二节 中学生品德发展的基本特征 一、品德发展的阶段理论 （一）皮亚杰得到的发展阶段论
瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童 的道德判断进行了系统研究，认为儿 童的道德发展大致分为四个阶段：
(二)柯尔伯格的道德发展阶段论 美国心理学家柯尔伯格提出了人类道
德发展的顺序原则，并认为道德认知是可 以通过教育过程加以培养的。 柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事 法。
二、影响态度与品德学习的一般条件
(一)外部条件 1.家庭教养方式 2.社会风气 3.同伴群体 (二)内部条件 1.认知失调 2.态度定势 3.道德认识水平 此外，个体的智力水平、受教育程度、 年龄等因素也对态度与品德的形成与改 变有不同程度的影响。
第四节 良好态度与品德的培养
教师可以综合应用一些方 法来帮助学生形成或改变态度和 品德。常用而有效的方法有:
第一,所涉及的范围不同。态度涉及的范围较 大，只有涉及道德规范的那部分稳定的态度才能 称为品德。
第二，价值的内化程度不同。价值内化的各 级水平实际上也就是态度变化的水平，但只有价 值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的 稳定态度才能被称之为品德。 总之，态度和品德有一定的区别，但又有着密切 的联系，二者属于同质的问题。
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态度与品德形成的一般过程
在我们的成长过程中，态度与品德的形成是一个渐进的过程。
我们从小到大，通过各种经历和教育，逐渐形成了自己的态度和品德。
下面将从教育、环境、经历和自我意识等方面进行探讨。
教育是塑造我们态度和品德的重要环节之一。
从小学到大学，我们接受了长时间的教育，其中包括学校教育和家庭教育。
学校教育通过课程设置和师生互动，传授我们正确的价值观和道德观念。
家庭教育则通过父母的言传身教，教导我们如何做人做事。
通过教育的渗透，我们逐渐形成了对事物的看法和态度。
环境对我们的态度和品德也有着重要影响。
我们所处的环境包括社会环境、家庭环境和学习环境等。
社会环境是多元化的，我们接触到各种各样的人和事，这些都会影响我们的态度和品德。
家庭环境是我们成长的起点，父母的言传身教会左右我们的行为准则。
学习环境则通过学校和同学的交往，激发我们的学习兴趣和品德观念。
经历对我们的态度和品德的形成起着至关重要的作用。
我们的成长过程中，会经历种种挫折和困难，这些经历塑造了我们的坚韧和毅力。
同时，我们的成功和成就也会增强我们的自信和积极的态度。
经历可以是个人的，也可以是集体的。
个人的经历可以是学习、工作、旅行等，而集体的经历可以是参加社团活动、志愿者工作等。
这些经历都会对我们的态度和品德有所影响。
自我意识是形成态度和品德的重要因素之一。
自我意识是指我们对自己的认识和理解。
通过反思和自省，我们可以发现自己的不足和问题，并逐渐改进。
同时，自我意识也包括对自己的目标和价值观念的确定。
当我们明确自己的目标和价值观念后，我们会更加自信和坚定地追求自己的目标，从而形成积极的态度和良好的品德。
态度与品德的形成是一个渐进的过程，受到教育、环境、经历和自我意识等多方面因素的影响。
通过不断的学习和成长，我们逐渐形成了自己独特的态度和品德。
在未来的人生道路上，我们应该不断提升自己的态度和品德，为自己和他人创造更加美好的未来。