二维码在物理实验教学中的应用

证课程进 度 ． 这也是 当下物理 老师 的无 奈之举 。
通 过 长期 观察 发现 ，学 生 进入 实验 室之 后 ，
将大部 分 精力 用在 摆弄 实验 器 材上 ． 而 真正 能够
将实 践与 理论 结合 起来 的学生 不是 太多 。同时 ， 因为 实验 时 间有 限 。 一 般情 况 下不 能进 行深 入探 究， 也 就 导致 部分 学 生要 么只 是停 留在 实验 表层
懂， 一 考就错 ” 的现象 。
为 了解 决 这个 问题 ，笔 者 建立 了班 级群 ， 将
平 时较 难 的题 目的解 题过程 ， 用手 机拍好 传 ＮＱ Ｑ 群 或 者笔 者 的 Ｑ Ｑ空 间 ， 可是 很 多学 生在 知 道这
个 消息 之后 ， 为 了贪 图将 作 业 快 速完 成 ， 就将 笔 者 的解题 步骤 照抄下 来 ． 动脑 的学 生变少 了。 为 了弥 补这个 缺 陷 ， 笔者将 解 题过 程 一步 步 展 现 出来 ．学生 要一 步 步看才 能 知道 最后 答 案 ．
应 用 现代 教 育 技术 的优 势 。弥补 传 统 课 堂 的 不
足， 提高 教 学效果 。从而 改变 大班 化 教学 的传 统
课 堂 模式 ． 通 过这 样 的 做 法 ， 让 学 生 的学 习变 得
更 自主 、 更灵 活 。
在 初 中时物 理 成 绩很 好 ， 可 是 到高 中时 “ 一 讲 就
自己不 懂 的知 识 点 ，在 不 占用 老 师 时 间 的前 提
下． 也 可 以完成 知识 点 的 自学 。
只不 过 ， 这 里 还是 有 一 个 缺 陷 ， 部 分 学 校 可 能 因为 学 生 离 家路 途 遥 远 ，又 规定 不 能 携 带 手 机． 所 以 只能 回家 才 能进 行 “ 扫码 学 习” ， 这 也严 重制 约 了 旧知识 点 的巩 固和对 新 知识 点 的预 习 ． 也就 是 “ 温故 知新 ” 的效 果还 不是太 好 。 笔 者也 尝 试 着 将学 生 带入 学校 “ 未 来 云教 室” ， 让 他 们用平 板 扫 描二维 码 学 习 ， 效果 还是 挺好 的 。 所以 。 笔 者 现 在 不 断努 力 着 ， 通 过 从 自身 做
与 习题 相配 合 ．学 生 的学 习效果 提 升非 常 明显 ，
而 且学 习态 度 和激情 也不 断上涨 。
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２ ０ １ ４年 第 １ ２期
２ ． ３ 制 作
物 理 教 学 探 讨 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ｓ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
９ 小 结
骤 和结果 与 视频 基本 差不 多 ． 而且 在做 到 实验题
的 时候 ， 也 有 了更深 层次 的 自我想 法 。
其次 ， 学 生 也 改 变 了原 来 的学 习 态 度 ， 因为 部分 学生 害 怕 问老师 问题 ， 所 以就失 去 了很多 学
习 的机会 。 现在 学生 可 以随时 随地 默默地 去观 看
同时再配 合 声音 、 文字 和 图片 ， 最 后就 生成 了“ 微
视频” 。 当然 ， 这 里是 应用 在物 理实 验 习题 的解 析
上 ，还 可 以应用 在物 理 实验操 作 步骤 的说 明上 ，
合实 力 的重要 标志 。谁 在信 息 化潮 流 中落伍 ， 谁
就会 被 时代所 淘汰 。”
另外 ，对往 届和 目前 在校 学 生调查 后 发 现 ， 他们 对知 识 的渴求 欲望 还是 很强烈 的 。 只是 因为
没 有经济 条 件聘请 家 教 ， 或者 任课 老 师不 能完 全
实现“ 一 对一 ” 的辅导 ，为麻 木 ， 最后 只能 死记 硬 背。 考试 时 死搬 硬 套 ， 这 就 出现 了 目前 很 多学 生
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圆盘 旋 转 一周 ， 霍 尔传 感 器 就 输 出一 脉 冲 ， 接上 转 速表 即可 测 出转速 。 由于 开关 型磁 传感 器性 能稳 定 、灵 敏度 高 、
元 件 的选 择 。图 ２中 ， Ｉ Ｃ 为 线 性 霍 尔元 件 （ 可 以 从 废 旧 的 电 动 自行 车 调 速 手 把 中取 得 ） 。 Ｉ Ｃ ２ 为 比较 器 Ｌ Ｍ３ ９ ３ 。Ｄ 为 发光 二极 管 。电阻 Ｒ
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物 理 教
学 探
讨
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二维 码在 物 理 实验教 学 中的应 用
那么． 物 理实 验 教学 能够 在课 后带 给学 生一
将 实验 步骤 给拍 摄下 来 。将 这些 视频 传 到优 酷 、 土豆 网， 将 对应 的视 频 链接 地址 发 给 学 生 ， 实 验
些什 么学 习资源 呢？ 假如这 些 资源能 够很 好地 补 充课 后 的复 习和 预 习 ． 即可发 挥 “ 翻转 课堂 ” 在 物 理 实验教 学 中 的重 要作 用 。
国务 院副 总理 刘延 东在 ２ ０ １ ２年 ９月 《 全 国 教育信 息化 工作 电视 电话 会 议 的讲话 》 中指 出 ： “ 当前 ． 无论 是 发达 国家 还是 发展 中国家 ． 都 在着 手 布局 信 息化 ，力 图抢 占未 来 发 展 的战 略制 高 点。 信 息化 能力 已经成 为衡量 一个 国家 或地 区综
现象 的记 忆 。 要 么是 理论 与实 验脱 钩现象 严重 。
笔者 任教 本校 的物 理 实验课 程 ， 除 了配 合好 各个 常规课 程 老 师做好 实 验 ． 还 要考 虑 怎么 样让 学生保 持 对物 理 的兴趣 ， 还 要保 证实 验 教学 的较
好效 果 。 ２ 借“ 翻 转课 堂” 契机 近期 ， 我 校正 好 在试行 “ 翻转课 堂 ” 。它 的主 要 内容是 实 现让 学 生 “ 先学 ” ， 老师“ 后教” ， 充 分
新 树 立 学生 学 习物 理 的 信 心 和 兴趣 。 为长 远 的 物 理 学 习奠 定 良好 基 础 。
关键词 ： 二 维码 ； 物理实验教学 ； 常 规 实验 视 频 ； 数 学 实验 视 频
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ７ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ３ － ６ １ ４ ８ （ ２ ０ １ ４ ） １ ２ （ Ｓ ） 一 ０ ０ ５ ２ — ３
起． 无 私奉 献 着 自己 的业 余 时 间 ， 不 断 完 善 学生
的学 习二维 码 ， 相 信在 不久 的某 一 天大 家都 会熟 悉 并且 掌 握 将 二 维码 应 用 于 物 理实 验 教 学 乃 至 常态课 教 学 中 的方法 ， 早 Ｈ推 进 “ 翻转课 堂 ” 的改
革 和 发展 。 （ 栏 目编辑 王柏 庐 ）
取一 块 大小 合适 的敷 铜 板 ， 按 电路 图制 成线 路板 。 将元 件 安装 好 。
３ 实 际 应 用
磁 传感 器在 自动 化控 制 中还是有 着广 泛应 用 的。
参考文献 ：
如 图 ３所 示 ， 在 非磁 性 材料 的 圆边 上粘 一块
小 的强磁 铁 ，霍 尔传 感 器放 在靠 近 圆盘 边缘 上 ，
（ ５ ． ６ Ｋ） 、 Ｒ ２ （ ４ ． ７ Ｋ） 、 Ｒ ３ （ ５ ６ ０ Ｑ） 。 电容 Ｃ － （ ０ ． １ Ｆ ） 。
成本低廉 ， 除 作 为教 学 演 示 之 外 ． 也 确 实 具有 一
定 的 开 发利 用 价 值 。 这 使 学 生 真正 体 会 到 “ 物 理 源 于生 活 ， 又 回归生 活 ” 。另 外 ， 如将 转速 表 改为 计 数器 ， 可用 于 自动计 数装 置 中。 可见 ， “ 开关 型 ”
刘金 易
江 苏 省 南 通 市 天 星 湖 中学 ， 江苏 南通 ２ ２ ６ ０ １ ０
摘 要： 本 文 通 过 阐述 物 理 实验 教 学 的 重要 性 及 现 状 ， 并借“ 翻转课 堂” 为契机 ， 将 常规实验视频 、 数 字 实验 视 频 、 ＮＢ
虚 拟 实验 视 频 、 实验 题 解 析 视 频 及 生 活情 境 视 频 上 传 到 优 酷 、 土豆网， 并将 播 放 地 址 生 成 为二 维码 ， 将 二 维 码 打 印给 学 生 并贴在书本上的对应位置 ， 从 而 实现 “ 物理实验不用怕， 哪里不会扫哪里” 的功 能 。 不仅 弥补 了 日常 实验 教 学 的缺 陷 ， 还 重
图 ３ 转速表原理 图
（ 上接第 ５ ３页 ） 习惯 ， 可 以将 二 维 码 图 片 和地 址
左右 的学 生 都会 扫 了看 一看 ， 因为他们 答 题 的步
通 过及 时 消息 的形 式 ， 通过 各 类软 件 同 时发 给学 生． 第 一确保 不 喜欢 用 Ｓ Ｎ Ｓ但喜 欢 用及 时通信 的 学 生 能够 看 到 ， 第 二 也能保 证 喜欢 不 同及 时 通信
通 过 这 种 方 式 来 辅 导 学生 的课 后 实 验 以及
常 规学 习 ， 学生 对 知识 的掌 握 程度 变得 更 高 。虽 然 做一 个视 频 整个 过程 需 要 １ 至 ２个 小 时不 等 ， 可 是 辅 导 的学 生 数 就 大 大 增 加 ，原 先 只能 辅 导
３ ～ ５个 学 生 。 后来从作业情况发 现 ， 大 概 有 半 数
［ １ ］ 杨成伟 ． 用演示 实验突破物 理 习题课 难 点［ Ｊ ］ ． 物理 教
学探 讨 ， ２ ０ ０ ９ ， （ ３ ） ： ６ Ｏ ．