浅谈如何在高职日语课堂中提高学生的学习兴趣
浅议调动高职日语专业学生学习动力的激励措施
浅议调动高职日语专业学生学习动力的激励措施浅议调动高职日语专业学生学习动力的激励措施一、唤醒学生的学习热情,改变传统的教育方式德国教育家第斯多惠所说："教学艺术的本质不在于传授,而在于激发,唤醒和鼓舞"。
我国目前高职院校中,生源主要是在高中阶段学习自觉性、意志力、持之以恒的毅力都相对缺乏的学生,在高中阶段学校的学习对他们造成了厌倦学校学习的倦怠感,于是,在进入高职院校后,如果高职教学还是延续了高中的教育模式,势必会持续产生厌学心态,为了改变这一困境,我们在高职教学模式上还在不断的摸索和学习,结合高职教育的特色,既要学生学到有用的实践性的东西,又要学生能主动的去学习,开启学习的潜力,激发学习的热情,就是我们不断的教学创新之路。
二、学习动力匮乏的情况分析及对应的激励措施（一）课堂上的教学改革1、课程教学模式改革。
在教学中,我们发现,原先经常采用的"讲授-练习"教学模式对学生语言技能的培养检测不到位,学生一直只是被动的接受老师教的知识,自己是否掌握,是否能正确运用没办法自我衡量,如何能更好的去激发学生自我知识的检测及更加主观能动性的学习一直是我们在教学过程中困扰的地方,在此驱动下,我们对《日本国概况》等几门课程实施了四阶段教学法（见表一）的尝试,通过任务驱动---自主学习---课程辅学---驱动练习,各个环节紧密相联,有效激发学生的学习探索欲,同时也提高了学生语言技能掌握的自我检测能力,因为通过自己自主学习到课堂发表,学生能更加意识到自己哪方面的能力不足,是知识面及深度不足,还是自我表达的沟通能力不足,还是心理素养不足,在学生的自主学习及课堂展示环节就可以完全显现出来,了解到了自己的不足,再通过教师的课堂及时适当的点评与知识补充,学生能对自己的知识结构察缺补漏,有效的进行自我评价并加强知识缺陷学习,有效的促进了学生的主观学习能动性。
在四阶段教学法中,我们着重强调的是学习小组的配合和相互学习,这样,即激发了学生的学习兴趣,又让学生在新知识的学习中有自己探索及见解。
如何培养中专学生学习日语的兴趣
如何培养中专学生学习日语的兴趣【摘要】随着国家新课程标准的颁布实施，各个学科的教学都随之发生了相应的改变，这些改变不单单只是形式上的，更重要的是教师的教学观念要及时更新，紧跟时代的步伐。
中专日语课程作为基础课程之一，对于学生的重要性自然不言而喻，但目前的中专日语教学实践中，还存在许多着不尽如人意的地方，特别是教学方式的改革已经迫在眉睫，本文重点探讨了新形势下中专日语课改的兴趣教学研究，希望对今后的日语教学有所帮助。
【关键词】中专日语；教学方式；兴趣教学大量的事实表明，当前我国的中专日语教学中还存在着许多与现在的要求不相符合的地方，严重阻碍了日语教学的进一步发展。
在此背景下，国家实施了新课程标准，对于日语教学提出了更高的要求和期待，新课改更加注重对于学生兴趣和能力的培养。
因此，教育工作者在改变传统教学观念的基础上，必须进行教学方式、方法的创新，以适应当今环境下对于中专教师的要求。
1 当前日语课堂教学现状及存在的问题1.1 教学观念陈旧，课堂气氛沉闷传统教学观念一直秉持以讲授语法知识为导向的教学观，课堂中的大部分时间以老师讲授课本内容为主，形成了“老师讲、学生听”的填鸭式教学方法，学生在学习中呈现出被动接受的局面，忽略了学生在学习过程中的主体地位。
传统的授课模式显然缺乏师生之间的互动，也不利于学生学习知识的积极性和主动性，容易形成沉闷的课堂气氛。
中专日语教学主要集中在40分钟的课程内，如果很好的利用好，自然能提高学生的学习效果。
而如果老师观念陈旧，保持刻板的态度对待日语教学，造成的直接后果就是学生感受不到日语的美感，降低了学生学习日语的热情。
1.2 过分强调理论基础，教学目标不明确传统日语教学中，教师讲解的知识内容大部分局限于课本和教材，且多以语法知识等理论性知识为主，内容局限性比较大，不利于知识的扩展与深化。
日语教学承担着听说读写四方面的教学要求，不仅要求学生能够掌握基础的单词和语法知识，更重要的是能够应用到实际生活，增强听和说的能力。
日语专业毕业论文 大学日语教学如何激发学生的学习积极性
日语专业毕业论文大学日语教学如何激发学生的学习积极性大学日语教学如何激发学生的学习积极性学生的学习积极性对于大学日语教学的效果至关重要。
本文将探讨如何通过不同的教学方法和策略来激发学生的学习积极性，以及如何创造积极的学习环境。
1. 激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是促进积极学习的首要任务。
教师可以通过多种方式来吸引学生的注意力，例如使用有趣的故事、音乐、影片等多媒体资源。
在教学中，教师应尽量让内容与学生的生活经验和兴趣相关，使学生能够产生共鸣，增加学习的主动性。
2. 创设良好的学习环境良好的学习环境对于学生的学习积极性至关重要。
教师应创造一个互动、合作的氛围，鼓励学生参与课堂讨论和活动。
此外，教师还可以设立一些奖励机制，鼓励学生参与积极的学习行为，例如评选优秀学生、设立学习小组竞赛等。
3. 引导学生主动参与积极的学习需要学生的主动参与。
教师可以鼓励学生提问、讨论，并及时给予鼓励和正面反馈。
同时，教师应提供多种学习资源和途径，让学生有更多的选择和自主权，激发他们的学习热情和动力。
4. 引导学生设立明确的学习目标学生需要有明确的学习目标，才能持续保持学习的积极性。
教师可以与学生一起制定学习目标，并分解成具体的任务和阶段性目标。
每个目标的达成都应及时给予认可和鼓励，激励学生不断进步。
5. 结合多种教学方法大学日语教学应结合多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
教师可以运用音频、视频、图片等多种资源进行教学，采用小组合作学习、角色扮演、游戏等教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师还可以利用互联网和在线学习平台，提供更多学习资源和互动机会。
6. 鼓励学生参与实践活动实践活动是激发学生学习积极性的重要手段之一。
教师可以组织学生参加日语角、文化交流活动等，让学生在真实的语境中应用所学知识，增加学习的实效性和乐趣性。
总结起来，要激发学生的学习积极性，教师应注重激发学生的兴趣，创设良好的学习环境，引导学生主动参与，设立明确的学习目标，结合多种教学方法，并鼓励学生参与实践活动。
学习日语的兴趣与方法
学习日语的兴趣与方法在几年的日语教学实践里，发现初学日语的学生经过一段时间的学习后，他们的考试成绩和实际的听说能力会出现较大的差异，让笔者感到十分困惑。
为了使学习较差的学生尽快地跟上学习进度；使学习较好的学生更加努力，除了要在教学技巧上很下功夫以外，笔者还通过细致的调查和长时间的观察了解，去找出学生们成绩差异的各种原因。
就这样，笔者渐渐地发现了学好日语的两个重要因素：学生们自身的持续兴趣和正确的学习方法。
既然找到了问题的根源，笔者就着手如何提高学生们的学习兴趣，同时查阅了大量资料，归纳出一套更适合我院学生实际状况的有效学习办法。
1 提高学生们的学习兴趣1.1明确的目的能催生学习兴趣我院坐落在四川省广元市，这里有许多三国遗迹，最为出名的旅游景点是蜀道上的剑门关和古栈道，每年都有大量的中外游客来这里品味和研究三国文化。
笔者告诉学生们，对三国文化感兴趣的不仅是我们中国人，另一个对其感兴趣的国家就是我们的邻国日本。
尽管中日两国之间无论在过去还是今天，都有着敌对或不友好的历史和现实存在，如果因为这些原因就敌视日语这门语言就是非常偏激的“爱国情感”了。
作为文化而言，中日之间的民间的交流从未停止过。
我们知道国内有很多日本的投资企业在从事生产经营，也能看到每年有大量的日本游客到中国来旅游，如能学好日语，不论是今后在日企工作，还是做一名接待日本游客的导游，无疑会在应聘这些岗位时彰显自己的优势。
学习日语要有自己的目的性，有了目的才能产生出持续的兴趣。
你不是喜欢动漫吗？日本的动漫已经成为一个不能忽视的重要产业；你对数码产品或汽车有兴趣吗？日本在这两个领域都走在世界前列。
所以，无论你只是喜欢日本歌曲或连环画，还是想在今后激烈的人才竞争中取得优势，或旅游观光，或留学深造，学好日语无疑都会让你的人生更加精彩。
1.2 注重实用性能保鲜学习兴趣语言本是一门学问，更是一个交流和认识世界的工具。
注重日语的实用性能鼓励自己对这门语言产生持续的兴趣。
如何增强高职服装日语课堂教学效果
如何增强高职服装日语课堂教学效果【摘要】高职服装日语课堂的教学效果对于学生的专业发展至关重要。
为了增强高职服装日语课堂的教学效果，我们可以通过制定明确的教学目标、优化教学内容、采用多元化的教学方法、提供实践机会以及营造良好的课堂氛围来实现。
制定明确的教学目标可以帮助学生更加明确学习方向，激发学习兴趣。
优化教学内容可以使课堂内容更加符合学生的需求与兴趣。
采用多元化的教学方法可以激发学生的学习潜力，提高他们的学习效果。
提供实践机会可以让学生将理论知识应用到实践中去，加深对知识的理解。
营造良好的课堂氛围可以促进学生的学习积极性与合作能力。
通过以上方法，我们可以提高高职服装日语课堂教学效果，为学生的专业发展提供更好的支持。
【关键词】高职服装日语课堂，教学效果，制定教学目标，优化教学内容，多元化教学方法，提供实践机会，良好课堂氛围，高效教学方法，教学效果提升。
1. 引言1.1 背景介绍高职服装专业是一门注重实践性和时尚性的专业，学生需要掌握丰富的专业知识和技能，在日语课堂上学习日本服装行业的相关知识是提升他们综合素质和竞争力的重要环节。
传统的教学方法往往难以满足学生多样化的学习需求，教学效果也不尽如人意。
如何增强高职服装日语课堂教学效果成为当前亟需解决的问题。
为此，我们需要制定更加明确的教学目标，优化教学内容，采用多元化的教学方法，提供实践机会，营造良好的课堂氛围，以期提高学生的学习积极性和学习效果。
通过引入新的教学理念和方法，我们有信心能够使高职服装日语课堂教学效果得到显著提升，为培养更多优秀服装人才做出积极的贡献。
2. 正文2.1 制定教学目标制定教学目标是高职服装日语课堂教学的首要步骤，通过明确的教学目标可以帮助教师和学生更好地理解课程内容和学习重点。
在制定教学目标时，需要考虑学生的学习需求和水平，确保目标既具有挑战性又符合实际情况。
为了增强高职服装日语课堂教学效果，教师可以通过以下方式制定教学目标：1.明确语言能力要求：根据课程特点和学生水平，设定语言能力目标，包括听、说、读、写等方面。
激发兴趣、精讲多练——浅议高职日语课堂教学法
如何在高职日语课堂中提高学生的学习必趣
科 技 教 育192科技资讯 SC I EN C E & TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N 伴随着高等职业技术教育的快速发展,高职日语教育事业也取得了长足的发展,设置日语专业的高等职业院校数达到了360多所,设置的专业有商务日语、应用日语、旅游日语等。
对于高职院校的日语专业学生而言,学好日语,可以增强自身的表达能力、沟通能力和交际能力。
因此,日语教学对于提高学生的综合素质具有十分重大的意义。
为此一定要学好日语。
但是,目前高职院校的日语教学效果并不理想,传统的日语教学存在着诸多弊端,导致学生日语学习兴趣低下的现象十分严重。
因此,在当前形势之下,有必要进一步对高职院校的日语教学进行探讨分析,以构建日语高效课堂,提高日语教学的质量。
要达到这一目的,首先就需要激发学生的学习兴趣。
学生对日语产生了兴趣,就会产生学习的热情和动力,从而使学习的效率大大提高。
因此,在高职阶段的日语教学中要特别重视对学生学习兴趣的培养,要采取一切可行的办法去激发学生的学习兴趣。
笔者经过详细的分析研究,认为激发学生的学习兴趣,可以采取以下几个方面的对策。
1 教师要采用灵活的教学方式,使学生对日语学习保持极大的兴趣要想提高日语教学的效果,在日语教学中就需要采用灵活的教学方式,使学生对日语学习保持较高的兴趣。
日语教师要尽可能使课堂教学生动化、形象化,为此,日语教师的教学语言要幽默诙谐,表述要生动风趣,使课堂教学始终处于活跃、愉快的气氛之中,从而极大的调动学生的学习积极性,使他们在轻松愉快的状态下就能学到更多的知识。
如此一来,学生不但不会对日语学习产生抵触情绪,而且会对日语学习产生极大的兴趣。
另外,日语教学需要学生背诵很多东西,因而加重了学生日语学习的任务量。
由于高职院校的学生还要学习其他科目,时间安排紧张,因而大多数学生都感觉日语的背诵耗时较多,难度较大,从而容易产生抵触情绪,导致学生无法对日语学习提起兴趣。
日语教学效果提高之我见
日语教学效果提高之我见【摘要】提高日语教学效果对于学生的重要性不言而喻，但目前日语教学存在的问题也需要引起我们的重视。
为了有效提高日语教学效果，我们可以采取多种措施，例如提高教学方法的多样性，加强听说读写的综合训练，利用现代科技手段辅助教学，培养学生学习动机和兴趣，加强师资队伍建设。
这些举措不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，也可以促进他们的语言技能全面发展。
未来，日语教学应该更加注重教学内容的更新和师资队伍的培养，以适应日益发展的社会需求。
提高日语教学效果对于学生的发展至关重要，只有不断地完善教学方法和手段，才能更好地促进学生的语言学习和发展。
【关键词】日语教学效果提高，教学方法，听说读写训练，现代科技，学习动机，师资队伍建设，学生发展，教学发展方向。
1. 引言1.1 为何要提高日语教学效果为了更好地提高日语教学效果，我们需要认识到日语在当今世界的重要性。
随着全球化的不断发展，日本作为世界经济大国之一，日语的使用范围也在不断扩大。
提高日语教学效果不仅可以帮助学生更好地适应社会需求，还能够增强他们的竞争力。
提高日语教学效果对于学生的学习发展和未来职业发展至关重要，因此我们有必要不断探索和改进日语教学方法，以更好地满足学生的学习需求和未来发展需求。
1.2 目前日语教学存在的问题目前日语教学存在的问题包括教学方法单一化的现象。
传统的日语教学往往只注重课本知识的传授，缺乏足够的互动性和实践性，导致学生学习兴趣不高，难以建立起对日语的真正兴趣。
日语学习中缺乏听说读写的全面训练，许多学生在口语和听力方面表现不佳，影响了他们的综合语言能力。
教师在日语教学中往往难以适应学生的学习需求，缺乏针对性的教学方法，导致教学效果不佳。
传统的日语教学方式也难以激发学生的学习兴趣和动力，学生在学习过程中缺乏积极性，导致教学效果不佳。
要提高日语教学效果，我们需要思考如何解决这些问题，从而推动日语教学的发展，提升学生的学习成就。
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作 机 会 ；或 是 有 机 会 去 日本 旅 游 ，体 验 异 国 文 化 等
树立 可接 近 和效 仿 的榜 样 ，告 诉 学 生 一 些 与 提 高 个 人 竞争 力 和社 会地 位 有关 、与 未 来发 展 前 途 有关 的 实 例 ， 增加 学 生对 成功 的渴 望 ，鼓 舞 志 气 ，学 习 Ｈ语 的必 趣
他 们 的学 习积 极 性 。例 如 ，教 师 可 以 与学 生一 同 畅 想 美 好 的未 来 ，不 久 的将 来 取 得 了 日语 考 试证 ５ ｝，拿 到 了 文凭 ，找 到 了一 份 好 Ｔ 作 ；或 是 出 寻 找教 育 和 １
又 少 。 一 般来 讲 ，既 然 学 生 愿 意 学 ，喜 欢 学 ，那 成 绩 应 该 是 不错 的 ，为什 么商 务 日语 专 业 的 学 生 对 自 己的
是 有 的学 生没 有 掌握 日语 知 识 的精 髓 ，越 学越 没有 兴 趣 ，感 觉不 到 日语 学 习的 乐趣 所在 。 因此 ，在 课 堂 教
学 中 ，教 师如 何挖 掘 课 堂 里 蕴 涵的 魅 力 ，让课 堂 气氛 活跃 、氛 围轻 松 ，就 显得 十 分 必要 激发 高职 学 生 的
探讨 。
一
授课 前 ，教 师 不 仅要 做 好 课 件 资 料 的 备课 ，语 上 的 备课 也 显得 尤 为重 要 ，特 别 是 外 语 课 程 。外 语 教 师 要 在 课 堂 中说 的 每一 句 话 都 准 确 、明晰 和 动 听 ，那
不 是 一 朝 一 夕 能 达 到 的 ， 这 也 能 反 映 长 时 问 积 淀 的
结 果 ， 而 对 于 这 种 结 果 形 成 的 原 因 则 很 少 涉 及 ， 对 学
是 一 味 地 压 抑 学 生 的 个性 ，重要 的 是将 他 们 的 “ 人 个
发 展 ” 的 学 习 动 机 转 化 为 学 习 意 愿 ，最 大 限 度 地 调 动
生 的 心 理 进行 深入 分 析并 提 出应 对 措 施 的 研 究 则 少 之
这 门语 言 。
、
从 “ 人 发 展 ” 的 学 习 动 机 积 极 了 解 、 正 确 个
习 的 习惯 ，使 培 养 出来 的 学 生 不但 能够 尽 快 适 应 岗位
职 业 环 境 ，毕 业 后 也 能 够 终 身 学 习 ，与 时俱 进 ， 以适 应 未 来 社 会 发 展 的需 要 ，我 们 高 职 日语 教 师 的切 入点 应 当是 最 大 限度 地 激 发 学 生 学 习 Ｅ 语 的兴 趣 ，在 挖 掘 ｔ 自身潜 力 和提 高 课 堂 教 学 效 果 以及 驾 驭 教 材 等方 面 深 入研 究 ， 改变 以往 的 “ 师 朗 读 教 科 书 、学 生 似 听 非 教 听 毫无 反应 ” 的课 堂 状 况 ，使 日语 课 堂 生 动 活泼 ，富 有 魅力 。 以此 为 出发 点 ，笔 者 认 为 ， 以下 几 方 面 值 得
状态。
考 和 探 索精 神 。但 是在 大 学 这 一 阶段 中 ，正 是 学 生 深
入 探 索 自我 ，在各 个方 面都 表 现 出独 立 性 倾 向 ，能够 主 动 探 索 自 己感 兴 趣 的事 物 的重 要 时期 。所 以 ，学 生
一
学 生 的学 习 动 机 直 接 影 响 着 学 生 的学 习态 度 和 学
也会 逐 渐加 深 。 二 、 发 挥 教 师 的 魅 力
田
示 ，商 务 日语 专 业 毕 业 生就 业 时遇 到 的最 大 问题 是 表
达 能 力 欠 缺 ， 日语表 达不 是 特 别 流 畅 ，对 学 生 就 业产 生 了一 定 影 响 。 而 这 样 的 问题 不 仅 仅 在 笔 者 所 在 学 院 存 在 ，在 其 他 高 职 院 校 甚 至 个 别本 科 院校 也 或 多 或 少 存 在 类 似 问题 。要 打 开 这 个 局 面 ，让 学 生 形 成 自主学
・哆 《 ・ ‘ 垂 ； ， 场
●２ １ ０ １年 第 ８ 期趣 浅谈如何在 日语 高职 课堂中提 生的学 习兴
朱 丹
［ 摘 要 】随 着 日语 人 才 需 求 的增 长 ， 高职 院校 普 遍 开 设 了 日语 专业 。 学 习 日语 的 人 数 不 断 增加 ，但
进 人 大 学 ，教 师 就应 该 针对 严 峻 的就 业 形 势 和激 烈 的社 会 竞 争 进 行 分 析 ，帮 助学 生 明确 学 习 目的 ，而 小
习成 绩 。但 是 ，在 传 统 的教 学 丁 作 过 程 中 ，无 论 是 学
校 还 是 教 师 ，往 往 关 心 的都 偏 向于 学 生 学 习 的 过 程 和
日语 学 习兴趣 ，是 学 生 学 习 日语 的 动 力 所在 。 文章 试 通过 分析 高职 学 生特 点 ，采 取 多种 有 效 教 学 方法 激 发
学生 学 习兴趣 ，达到 全 面 、 系统地 提升 学生 的 实际 应 用能 力和 可持 续 发展 能力 。 『 键 词１高职 院校 ；商务 日语 ；学 习兴趣 ； 日语 教 学 关 学 习动 机 是 激 发 并 维 持 个 体 进 行 学 习活 动 ， 导致 其行 为朝 向一 定 学 习 目标 的 一 种 内 在 过 程 或 内 部 心 理
文 化 素 养 是 否 深 厚 。 在 动 机 分析 中 ， “ 青效 价 ” ｊ 语
“ 习情 境 ” 这两 方 面就 告 诉 我们 ， 老师较 好 的 语 是 学
为 学 生 打 下 良 好 口 语 基 础 的 重 要 因 素 。 所 以 ， 在 教 授
日语 时 ，教 师 优 美 而 有 内 涵 的语 言 一定 能激 发 学 生 对 日语 语 言 美 的 追 求 和 效 仿 ，使 学 生 真 正 爱 ｝ 习 ｆ 二 学 Ｊ