小学语文开放性作文教学方法
最新语文老师常用的指导教学方法
最新语文老师常用的指导教学方法长期以来，以教师为中心，以知识传授为主的传统教学方式，教师讲，学生听，教师问，学生答，被动理解式的学习，严重束缚了学生自主学习潜力的培养。
下面是小编整理的语文老师常用的指导教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
语文老师常用的指导教学方法11.教学的开放性。
语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂。
拓宽语文学习和运用的领域，注重不同资料和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动。
教学的开放性应体此刻：一是学习空间的开放。
学生的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为学生学习语文的课堂，让学生在实践中积累语文知识，构成语文潜力。
二是学习资料的开放。
要打破封闭的学科知识体系，学生和教师都有自主选取学习资料的权利，对教材的资料可根据实际进行改换、增删，使学生从丰富的教学资源中获取语文知识。
语文教学应注重课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的知识资料，提高学生的综合素质。
三是学习方式的开放。
要改变教师讲，学生听，教师问，学生答的理解式学习方式，要指导学生收集和利用学习资源，帮忙学生设计恰当的学习活动，选取不同的学习方式，如观察、实践、调查、实验、模仿、体验等，让学生自主探索，从而在教师的指导帮忙下，构成良好的行为习惯，获得语文素养。
2.教学的民主性。
语文教学的民主性是指在教学中突出学生的主体地位，创设民主、和谐的氛围，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代教学过程。
体此刻教学实践中的民主性包括两层含义：一是教师的主角发生改变，由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
交往意味着人人参与，意味着平等对话，教学转成一种动态的、发展的、富有创造性的人际交往活动。
浅谈小学语文作文教学的有效性策略
浅谈小学语文作文教学的有效性策略摘要：随着我国教学的不断改革创新，许多学科的教学方式都发生了巨大的变化。
而小学阶段的语文作文教学就是变化较大的内容之一。
因为小学阶段的语文作文不仅能帮助学生提高基础的知识水平，还有利于其它学科的学习和发展。
因此笔者在本文中针对小学语文作文教学存在的问题进行分析，并对相关的教学策略和方式进行阐述。
关键词：小学语文；作文教学；有效性；策略前言：作文是小学语文教学过程中重要的内容之一，不仅因为小学生可以通过作文展示自己整体的学习效果，还是一种学以致用的教学过程。
因为小学阶段的小学生还在成长和学习的基础阶段，思维能力和语言组织能力还需要进一步的提升和加强，而通过小学语文的作文能力培养，能让学生的各方面能力得到全面的提升，这也是奠定小学生语文作文能力的关键时期。
因此这就需要语文教师加强对作文的有效性教学策略，使小学生打牢自己的作文写作基础，只有这样才能让小学生以后的学习更加稳固。
一、小学语文作文教学存在的问题（一）写作脱离实际小学阶段的小学生在进行语文作文写作的过程中，许多写作素材都来自于生活，这就导致许多学生的语文作文写作的内容有很大的差异性，因为受成长环境、家庭因素以及学校学习环境等因素的影响，让小学生在写作的过程中很容易出现写作内容脱落实际的现象发生，这不仅扭曲了写作的意义，还大大降低作文写作的质量，同时还有一些学生在多于注重课堂学习，学习生活和生活实际内容联系的较少，这也会导致学生作文写作内容的苍白无力。
（二）小学生的阅读时间少随着我国信息技术的快速发展，手机、电脑已经成为许多家庭的必需品，而且在素质教育的推动下，学生们的课余时间大大增加，这就导致小学生在闲暇时间十分迷恋这些电子产品，例如在课下时间和同学、朋友一些约着打打游戏或者利用手机、电脑观看一些视频，这种行为的养成很容易让小学生成为贪玩的习惯[1]。
不要说进行阅读课文读物了，有时候作业还是在家长的逼迫下完成。
新课标作文标准小学
新课标作文标准小学随着教育改革的不断深入，小学作文教学也迎来了新的变化。
新课标对小学作文的要求更加注重学生的个性发展和创新思维，旨在培养学生的综合语文素养。
以下是对新课标小学作文标准的全面解读。
# 一、作文内容的丰富性新课标强调作文内容要贴近学生的生活实际，鼓励学生观察生活、体验生活，从中发现写作素材。
作文题目要具有开放性，让学生有话可说，有感而发。
同时，作文内容要涵盖多个方面，如记叙文、议论文、说明文等，以培养学生的多角度思考能力。
# 二、作文形式的多样性新课标提倡作文形式的多样化，不拘泥于传统的文体。
学生可以尝试写日记、书信、小故事、诗歌等不同形式的作文，以激发学生的写作兴趣和创造力。
此外，鼓励学生运用现代信息技术，如电子作文、博客等，来表达自己的思想和情感。
# 三、作文语言的规范性虽然新课标鼓励创新，但作文的语言规范仍然是基础。
学生在写作时要注意用词准确、语句通顺、标点正确。
同时，要避免使用网络语言和不规范的表达方式，以培养良好的语言习惯。
# 四、作文思维的逻辑性新课标要求学生在作文中展现出清晰的思维逻辑。
无论是叙述一件事情，还是阐述一个观点，都要有条理、有层次。
学生要学会使用恰当的连接词，使文章结构紧凑，逻辑性强。
# 五、作文情感的真实性作文不仅是语言的表达，更是情感的流露。
新课标鼓励学生在作文中表达真实的情感，无论是喜悦、悲伤、愤怒还是惊讶，都要真实地反映出来。
这样，作文才能打动读者，引起共鸣。
# 六、作文评价的多元化新课标提倡多元化的作文评价方式。
除了传统的教师评分外，还可以采用学生自评、同伴互评等方式，让学生在评价中学会欣赏他人的优点，发现自己的不足，从而不断提高写作水平。
# 七、作文教学的互动性新课标强调作文教学的互动性。
教师要引导学生积极参与作文教学活动，通过讨论、交流、合作等方式，激发学生的写作热情。
同时，教师要关注学生的写作过程，给予适时的指导和帮助。
# 八、作文训练的系统性新课标要求作文训练要系统化，从低年级到高年级，逐步提高作文的要求和难度。
《小学语文单元主题教学的研究》课题实施方案
《小学语文单元主题教学的研究》课题实施方案一、问题的提出1.大语文教学观传统的语文教学重知识落实，轻能力培养，重课内传授，轻课外实践。
一直以来，我们都忽视了语文学科丰富的课程资源，紧抠教科书，隔绝与生活实践的联系，以致充满生命力的语言文字成了学生眼里枯燥乏味的学习任务。
新课标提倡语文教学与生活实践相结合，实现课内外衔接，让“语文的外延等于生活的外延”。
主题单元教学是实现这一理念的有效途径，它在整合教材内容的同时，努力拓展知识的外延，吸纳丰富的课外知识，真正实现在生活中、实践中学习语文。
其次，新课程以九年一贯的思路来设计，消除了小学与初中的界线，使语文学习更具连贯性，这就要求教师心中要有“全盘考虑”的意识，对于每一阶段的学习目标、内容及策略都要做到心中有数。
实行单元主题教学有利于教师对同一主题的学习内容进行全局性的有机整合，可以跨学科，也可以跨年级，形成相应的知识体系。
2.教材编排特点的需要尽管现在使用的教材版本很多，但几乎每一个版本都是以主题单元的形式编排的，如人教版的教材，首先确定贯穿1-6年级的主题领域，然后再确定每个年级、每册的主题单元，每个主题单元一般有两三篇主体课文(选编与主题相关的各种类型、各种体裁的作品)和一个“语文园地”。
一个主题单元就构成一个相对完整的学习单位。
编者试图通过一个单元板块实现某一方面主题的教学，学生通过学习形成相对完整的体验或知识体系。
但在现实教学中，教师往往孤立地进行单篇教学，割舍了内在的联系，使语文教学走向僵化。
单篇文章与整个单元之间有何关系，如何做到点与面的结合，让学生获得既见树木又见森林的体验？这些都值得在主题单元教学中进行尝试。
3.“以情景为中心”的课程需要“以情景为中心”的课程的基本思想是：为适应和改造“未来情景”而学习，认为教育应该关心学生走向社会时世界将要发生的情况，并据此来设置课程、组织教学，让学生在生活情景、问题情景中学习，获取各种不同的知识，既包括认识结果，也包括认识过程。
小学语文习作课堂教学方法(精选)
小学语文习作课堂教学方法(精选)小学语文习作课堂教学方法小学语文习作课堂教学方法有：1.生活描绘：学生习作就是写生活，生活中的一些人和事是无法模仿的，只能依靠平时的细心观察和用心积累。
因此，老师要提醒学生做生活中的有心人，从观察生活入手，点燃创作热情，培养创作能力。
2.情感渲染：真实情感最能打动人心，因此老师要培养学生说真话，写实事，抒发真情。
让学生多从自己的生活中去发现真善美，去寻找和筛选自己感到心动的习作素材，变被动写作为主动写作。
3.百般锤炼：习作练习不在乎一朝一夕，需要长时间多次的练习，在练习过程中要让学生充分感受到其中的快乐。
因此，语文老师一定要坚持“百般锤炼”的原则，注重学生的点滴收获，让学生感受到自己的进步，产生浓厚的习作兴趣。
4.灵感捕捉：学生经常会对某种事物产生兴趣，老师要鼓励学生把自己的兴趣爱好坚持下去，并写成日记或作文。
以上就是小学语文习作课堂教学方法的一些方法，希望对您有所帮助！小学语文如何改善教学方法小学语文教学方法的改善可以借鉴如下几点：1.培养学生学习语文的兴趣：教学方法应该多样化，例如，故事、游戏、竞赛等方法都可以激发学生的兴趣。
2.明确教学任务，培养学生能力：教学中应明确各年级的教学任务，通过听、说、读、写训练，培养学生口头和书面表达能力。
3.调动学生积极性，发挥学生主体性：在教学中，应该充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性。
例如，可以采用小组合作、探究式学习等方法。
4.加强对学生学习方法的指导：在教学中，应该加强对学生的学习方法的指导，例如，阅读方法、写作方法等。
5.充分利用多媒体教学：多媒体教学可以提供生动形象的画面、图片、音频等，有助于学生更好地理解课文内容。
6.注重课堂评价：在课堂上，应该注重评价学生的表现，以鼓励为主，帮助学生树立自信心。
以上就是改善小学语文教学方法的几点建议，希望对您有所帮助。
小学语文教学方法的论述在小学语文教学中，教师一定要注重调动学生的学习兴趣，只有学生兴趣浓厚才能取得好的效果。
小学语文作文教学方法的创新途径探析
2020年13期┆237随笔小学语文作文教学方法的创新途径探析孙小娟摘 要：随着近些年来我国在教育事业上得到突飞猛进的发展，对小学教育中的要求也得到进一步的提高。
在小学语文教学当中，作文教学最能够反应出学生对语文知识的运用能力。
但是，在小学语文作文教学的发展过程中显露出很多的不足。
所以本篇文章对小学语文作文教学方法的创新途径进行探析，希望能够为作文教学提供一定的参考。
关键词：小学语文；作文教学；创新方法 在小学阶段的语文教学当中作文教学是其中一个非常重要的组成部分。
结合我国在《小学语文新课标》中的有关规定，在展开作文教学时必须重视起对学生在思维以及兴趣上的培养，所以就需要教师在进行作文教学时要对教学方法做出不断的创新，一方面要对学生在写作兴趣上进行培养；另一方面还要对学生在创新思维上做出有效的培养。
一、在小学语文作文教学中还存在的问题（一）加强对写作技能的训练，忽视对兴趣情感的培养 虽然在《新课标》当中提出要加强对学生在写作兴趣上的培养，但是在现阶段的小学作文教学当中仍然有一大部分的教师还在使用那些比较传统的教育方式，把作文教学当中的重点全都放在对写作技巧上的训练。
通过这样的教学方式，教师虽然很容易让学生的注意力放到对句子结构、语法系统以及材料安排等各个方面上的研究，但是却将作文本身所具有的情感表达给忽视掉，将学生在真情实感的抒发也给忽视掉。
这样只会减少学生对写作上的兴趣，从而不利于对学生在写作能力上的全面培养。
（二）对文章思想性太过重视，忽视对日常生活题材的选择 在当前，教师在展开作文教学时太过重视文章的中心思想，过分的去强调在作文思想上的深度，从而忽视了学生所具有的思维特点。
在进行小学语文教学时，部分教师常常会强调对作文当中的最后一段做出思想总结，要将作文在整体上的思想性全都突出来，然而，由于小学生不具备成熟的人生观、世界观以及价值观，要想让他们做出思想总结显然是很不现实的，如果强行的提出要求只会出现生搬硬套、说假话、空话，甚至对作文出现抵触的心理等各种问题。
别出心裁的作文教学
别出心裁的作文教学作者：顾萍来源：《新课程·教师》2011年第04期摘要：在小学语文作文教学中，教师要善于运用智慧，为学生创设宽松、开放的学习课堂，提供开放性的写作机会，让学生积极参与观察、体验、思考，自主探究，动手操作等实践活动，培养学生的自主学习意识和能力，提供贴近学生生活实际习作内容，激起学生的习作兴趣，诱发学生主动表达的欲望。
关键词：创设情境；强化体验；激发欲望；呼之欲出《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，语文教学中，要充分重视并认真培养学生自主学习能力。
笔者认为，在小学语文作文教学中，更要善于运用智慧，为学生创设宽松、开放的学习课堂，提供开放性的写作机会，让学生积极参与观察、体验、思考，自主探究，动手操作等实践活动，培养学生的自主学习意识和能力，提供贴近学生生活实际的习作内容，激发学生的习作兴趣，诱发学生主动表达的欲望，帮助学生拓展选材的思路，打开学生的话匣，让学生把习作的内容与生活实际联系起来，降低习作难度，调动学生表达欲望，实现习作生活化。
案例师：同学们，听说这个星期六是我们淳化街道一年一度的物资交流会对吗？生：对呀！师：你们一般交流会上街吗？家里会来客人吗？生：当然会来！师：那来了客人谁烧饭呀？生：父母。
老师您来吗？师：我非常想来，可是没有人邀请我呀!谁愿意请我去他家吃饭呢？总不能让我空着肚子逛街吧！哪位同学愿意请我请举手？生：全班同学几乎不约而同地举起了手。
有一部分同学干脆边举手边大声喊起来：“老师到我家！我愿意请您！”师：大家都愿意请我，我很高兴。
但这样争也不是办法。
我看这样吧，为了表达你们的诚心，谁会做色香味俱全的菜，我就到谁家去做客。
生：面露难色，不知如何回答。
师：看来你们都觉得老师的这个条件太苛刻，有点让大家为难了。
不过，离交流会还有一个星期，如果你们是真心诚意请我去你们家做客的话，可以学做菜，谁能做得一手好菜，我就去谁家做客吃饭，当然我要吃上你亲自做的菜哦！生：（兴高采烈地）好，一言为定！（三天后的星期四作文课上）师：同学们，你们是不是把邀请顾老师去你家做客的事情给忘记了呢？如果忘记就算了。
刍议小学作文教学
刍议小学作文教学著名教育学家苏霍姆林斯基说：真正的学校应当是一个积极思考的王国，这就告诉我们在指导学生进行写作时，思维十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
为此教师在激发学生习作兴趣，进行习作教学时，应当充分发挥学生的主观能动性，努力创设有效的习作环境，探索出一条快捷而有效的途径，尽快提高学生的写作能力。
学生在作文的时候往往觉得没材料可写，主要原因之一还是平时对生活观察的不够仔细。
现在的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，加上现实的各种原因导致有些孩子们不能够真切地感受到周围的亲情，友情等等。
孩子们的作文出现千篇一律的现象。
针对这种情况，有人提出了儿童作文的概念。
强调儿童要用童心去写作，写出真实，让习作真正变成喜作。
童心无邪，孩子们是最真诚的。
教师需适时地引导学生热爱生活，观察、留意生活，学会在一滴水里倾听大海的声音，把小作文引向大天地。
著名的特级教师张万化老师的开放性作文教学体系中就提出了作文教学要向生活开放的思路。
张老师认为：学校是社会的细胞，要使作文教学的过程逐步变成学生走向社会的第一生活场景。
作文教学要向学生的家庭和社区开放，充分利用家庭、社区、家乡的自然资源和人文资源，努力实现作文教学的生活化。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
生活才是学生习作的源头活水，帮妈妈提壶水，父亲节里送爸爸一张贺卡等等，这些生活的小细节无不处处充满了温情。
孩子们只有学会了感受生活，做生活的有心人，才能有话说，有感发。
三句两年得，一吟双泪流，诗人贾岛在推敲字句上给我们树立了一个模范。
对于修改作文，小学生的心理有种种障碍：有的想改却不知道怎么改；有的缺乏耐心，走马观花；有的例行任务，马虎了事。
多数学生作文写完后，轻率地一交了之。
修改作文，是使写出来的字、词、句更好地表达自己的思想，是更直接地为写好作文而服务的。
为了提高学生的写作水平，《语文标准》就提出了一些具有可操作性的环节。
小学语文教学提高学生思维能力的方法
小学语文教学提高学生思维能力的方法一、培养学生阅读能力阅读是培养学生思维能力的基础，通过培养学生的阅读能力，可以提高他们的思维能力。
教师可以采取以下方法来培养学生的阅读能力：1.提供丰富的阅读材料：教师可以选取优秀的儿童文学作品、科普文章等作为阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
3.引导学生思考阅读材料：教师可以提出一些问题，引导学生在阅读材料中进行思考，并与他们进行讨论，帮助他们提升思维能力。
二、激发学生想象力和创造力想象力和创造力是培养学生思维能力的重要因素。
教师可以采取以下方法来激发学生的想象力和创造力：1.给学生提供创造性的任务：教师可以给学生布置一些开放性的作文题目，鼓励学生自由发挥，培养他们的创造力。
2.进行多样性的创作活动：教师可以引导学生进行绘画、手工制作等创作活动，通过这些活动培养学生的想象力和创造力。
3.鼓励学生进行思维导图：教师可以引导学生使用思维导图的方式整理和归纳知识，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
三、引导学生批判性思维批判性思维是培养学生思维能力的重要手段之一、教师可以采取以下方法来引导学生批判性思维：1.提供争议性话题：教师可以提供一些争议性话题，引导学生进行讨论和辩论，培养他们批判性思维能力。
2.引导学生分析问题：教师可以提出一些有争议性的问题，引导学生分析问题的不同方面，培养他们分析问题的能力。
3.鼓励学生提出问题：教师可以引导学生提出问题，并鼓励他们寻找解决问题的方法，培养学生解决问题的能力。
四、培养学生合作意识和团队精神合作意识和团队精神是培养学生思维能力的重要保证。
教师可以采取以下方法来培养学生的合作意识和团队精神：1.组织小组活动：教师可以组织学生进行小组活动，让他们在小组中相互合作，共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
2.引导学生进行合作性学习：教师可以引导学生进行项目学习，让他们在小组中合作完成一项任务，培养他们的合作意识和团队精神。
3.鼓励学生分享思考：教师可以鼓励学生分享自己的思考和观点，让其他同学对其进行评价和回应，培养学生的合作意识和团队精神。
“练笔”在小学高年级作文教学中的应用研究
“练笔”在小学高年级作文教学中的应用研究摘要：小学是学生写作的起步阶段，也是学生语言训练的关键阶段。
培养小学生的写作能力，第一步是让学生把自己的所思所想用简单的语言描述出来，并在日常生活中细心观察，将生活中的所见所闻以作文的形式表达出来。
这需要小学语文教师进一步营造开放的教学环境，利用“练笔”提高学生的语言表达能力，丰富学生的写作技巧，为学生的写作积累素材，激发学生的想象力与写作乐趣。
关键词：“练笔”；作文教学；应用研究前言：“练笔”就是围绕某一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的习作练习。
语言与生活有着天然的联系，日常教学中，教师可以采用开放性的教学形式，利用练笔训练拓展教学空间，让学生多多收集并积极观察生活中的实例，学会将日常生活融入作文写作，实现课内外结合，可以加快学生语言认知结构的发展。
本文将从“练笔”对小学语文作文教学所产生的意义、如何将“练笔”更好地应用于小学作文教学当中两个方面进行论述。
一、“练笔”在小学语文作文教学中的意义探究练笔不同于作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，促进学生深入领悟文本，有利于学生写作兴趣的培养和作文水平的提高。
[1]受传统教学模式的影响，部分教师仍保持着以自己为主导的教学模式，在日常作文教学中轻视了学生的思想与学生之间学习能力的差异与学生的想象力，将学生的写作固定在一个固有模板之中，使文章千篇一律。
目前我国小学作文在教学和发展方面仍存在许多问题，教师应通过掌握更好的教学方法、学习更先进的教学手段与教学理念，帮助学生构建清晰的作文体系与知识结构，巧妙利用课堂设计，提高学生对于作文写作的兴趣，打好写作基础。
教师可以通过带领学生从生活的小处着手，利用简单的随笔与日记，培养学生勤于写作的习惯，逐渐打开写作的局面。
好地练笔既充实了课文内容，释放了学生的表达潜能，又促进了学生对文本情感的升华体验，提高了学生的语言表达能力，是读写结合的有效载体。
[2]与日常写作教学不同的是，练笔应遵循学生的兴趣，是学生的兴趣与习作教学活动的有机融合，在实现语文教学基本要求的同时，让学生感受到写作的真正乐趣。
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浅谈小学语文开放性作文教学方法
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
所以，在小学语文教学中，从三年级就应该开始培养学生的写作能力。
一、让学生敢写
教师从一开始就培养学生敢写的精神是非常重要的。
狭路相逢勇者胜，要想走好写作征途中的第一步，非要“敢”字不可。
“敢”就意味着不怕，不怕就证明写作不会成为学生的困难，而且，只要“敢”，就肯定有创新，就不会固步自封，拘泥于教条。
问题是，怎样才能让学生敢写呢？通过实践，我总结出让学生敢写的两点方法：
1.让学生敢想
小学生对这个世界充满了好奇，心里有无数个为什么。
这时，我们切忌一下子给出正确答案，那样会扼杀他们的想象力，而且容易造成他们的依赖感。
我们应该让他们去想，然后再自己找出答案。
2.让学生敢写
学生之所以不敢写，是因为下笔前瞻前顾后，生怕写错了惹人耻笑，或招来老师的批评。
现在，我首先告诉学生，你刚才的想法是正确的，是最棒的，这样就使他们产生自豪感，然后我又告诉学生，还有很多学生不明白你的想法，你应该写出来，把它教给别的同学学习。
二、让学生乐写
我们都知道，兴趣是最好的老师，但我们却遗忘了，欲望是兴趣的源泉。
也许这句话用在玩乐性质的项目上并不恰当，但用在写作上并不过分。
很多作家认定“写作源于生活”，其实生活就是由无数个欲望组成的，所以这句话也可以说成是“写作源于欲望”。
有了欲望就有了动力，有了动力就有了兴趣，所以，要想让学生乐于写作，首先要让他产生写作的欲望。
1.让学生于写作中满足精神上的欲望
（1）满足一吐为快的欲望
每个人都有倾诉的欲望，都想让别人分享自己的喜怒哀乐，尤其是小学生，少了一份阅历，就多了几份胆量，童言无忌，他们总喜欢跑到老师那里对班里的事指指点点。
这时候，引导他们将自己的观点写到纸上真是再好不过了。
（2）满足受表扬的欲望
用鼓励促进学生的发展是一种传统教育方式，现在的教育界在此基础上提出了“赏识教育”的理论。
可见，表扬在教育方式上所占的比重越来越大。
我在教学过程中利用各种机会，通过各种方式来运用表扬手段，收到了可喜的效果。
（3）满足创作的欲望
在教写作初期，学生首先会读到一些范本，面对精美的印刷，他们惊奇之余都会产生一些敬畏，在他们眼里，范文是神圣的，不可超越的。
学了一段时期后，我就会逐步地让他们摆脱这种思想。
2.让学生于写作中满足物质上的欲望
（1）满足受奖励的欲望
a.老师的奖励
我当班主任，总是在班里设立一个“小金库”。
金库资金来源于两处：一是卖废品所得，二是我每月赞助三十元。
这些钱的主要用途就是给那些“优秀小作家”和“看谁进步快”的学生发奖品。
虽然是一些小玩意，但看看他们那志在必得的精神就知道它发挥了很大的功效。
b.学校的奖励
为配合老师的工作，学校也专门为那些能在报刊上发表文章的学生设立奖项。
除了奖金，还有一本精美的荣誉书。
另外，还配套一些颁奖会、庆功会等。
这种形式，既鼓励了一部分学生，还将一些想偷懒的学生推到了不得不写的地步，真可谓箭在弦上、不得不发了。
c.家长的奖励
在家长会上，我和家长取得共识，就是用物质奖励来推动学生写作。
具体操作方式就是大报发表头等奖，小报发表二等奖，班里发表三等奖，竞赛获胜特等奖，奖励方式视具体情况而定。
经跟踪调查显示，９５％的学生都对此产生浓厚兴趣，并努力争取。
（2）满足他们拿稿酬的欲望
拿稿酬的过程是物质奖励和精神奖励的双重体现。
每当稿酬下来，我总是用大红包包起来，在全班同学面前举行隆重的授奖仪式，
然后再让他当众朗读发表的文章。
看着被奖者自豪的表情，再看看下面同学羡慕的眼神，我知道，乐写的种子已在他们的心里生根发芽了。
三、让学生会写
在教学实践中，我采取了开放式的写作教学，几年下来，效果还算不错，现在搬出来，以供大家交流。
1.日记是写作的铺路石
日记既是练笔的最佳手段，也是最开放、最能表达心声的一种文体。
在培养学生写作习惯及写作常识的过程中，它是我最重要的武器。
因为是日记，学生的创作压力就大大减轻了。
因为是日记，学生就不会刻意去追求高层次的文章。
但正是这种轻松的氛围，最容易诱导出学生的真情实感及写作潜力。
2.阅读是写作的两条腿
没有充足的阅读量，一个人的写作水平永远提高不起来。
古代就有“读书破万卷，下笔如有神”的训诫，所以，阅读不仅是一个开阔视野的方法，更是教学生写作的重要手段。
3.基本的写作技巧是写作的两只手
虽然很反感“总分总”的写作技巧，但最基本的写作技巧还是要求学生掌握的。
根据宽松结合的教学原理，等他们读得多了，写得多了，技巧自然而然就跑到他们身上去了，所以说，写作技巧是双手，不能负累太重，太重，就走不快，甚至走不动了。
四、让学生常写
俗话说得好，只要工夫深，铁杵磨成针，在写作之路上，持之以恒更为重要。
我的这篇论文，之所以设置第四点，就是想探讨一个我无法解决的问题，即如何让学生常写。
我们经常教导学生做事要坚持，可我们给机会了吗？我想不明白，也无力改变现状。
我只能让学生在接受我的教育时常写，至于以后如何，静待专家分解。
（作者单位广东省东莞市大岭山镇第一小学）。