《古诗三首》微课课件
《古诗词三首》
——明月?秋风?乡情
【教材】语文人教版五年级上册第二单元《古诗词三首》
【微课形式】视频（暂定）
【微课目标】了解作者通过抒情表达作者对家乡深深的思恋和热爱。。
【微课内容】
一、导入
第一张ppt内容：明月?秋风?乡情
第一张ppt解说词：《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱，但是三首诗抓住不同的点来抒情。
二、新授
1.
第二张ppt内容：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”
见月思乡：一是因为诗人夜宿瓜洲，一是月亮蕴涵着团圆之意。
第二张ppt解说词：万般景语皆情语，一轮明月几多情。见月思乡，是人们心中的一种原始冲动，渐成一种习惯，后变为一种文化。望月易产生莫名的乡愁，这是习惯的延续，也是文化的积淀。诗的结句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是全诗的主旨所在，它以直抒胸臆的形式为全诗定下了忧郁、伤感的感情基调，明白无误地告诉人们，诗人对复出还政并无如愿以偿的喜悦，更无急不可待的热切。相反，诗人还远没有到达京
城，家乡还未从视线中消失，内心里就已真诚地发出了回家乡的念头，这思乡之情还不深切真挚吗？今日明月送我而走，他日明月“何时”送我而还？
第三张ppt内容：《秋思》“洛阳城里见秋风”，仅仅是要说秋天到了，“秋风”带给你什么感受？思念家乡，思念亲人。
第三张ppt解说词：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”第一句说秋天来到了洛阳城里，因为秋风起了，平平叙事，似乎不事渲染。第二句中的“欲作家书”，才一下子使我们感到了平淡的秋风中所蕴涵的游子情怀。秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。但正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地，给自然界和人间带来一片秋容秋态。那么，诗人见到的恐怕是这秋风带来的凄凉摇落之景。客居他乡的游子，见到这一切，怎能不勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念呢？这平淡而富于含蕴的“见”字，给予读者多么丰富的想象啊！
第四张ppt内容：《长相思》“故园无此声” ,将士思乡之情袒露无余，自然酣畅。
第四张ppt解说词：“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。同样的山水，同样的风雨，将士们为什么他想到了“故园”？他可能想到故园的什么呢？从而使学生体会“故园”二字所承载的无穷的韵味。
三、总结
第五张ppt内容：《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长
相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。
第五张ppt解说词：如果说，王安石的乡愁是融于满目的春色之中，张籍的乡愁是肃杀的秋风引起，诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。
第六张ppt内容：“明月”“秋风”“故园”这些环境描写，使作者思念家乡的感情有所依托，不空洞，真实感人，因此写作时要注意这种写法，使得一切景语皆有请。
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微课培训讲义 茶棚学区茶棚小学王国权 本次培训包括以下几项内容： 一.微课的概念 二.微课的类型 三.微课的特点 四、微课标准 五.微课制作流程 六优秀微课展示 七.优秀作品禁忌 八. 录制微的课常见方式 九. 微课制作硬件设备 十.微课制作软件工具下载 十一.Comtasia的使用方法 一.微课的概念 “微课”概念众说纷纭，但大同小异。 浙江地区微课概念定义为：微课分“微课堂”及“微课程”两类。 “微课堂”指以视频为主要载体，针对某一知识点或教学环节，灵活、合理运用教育技术，在较短的时间内实现突破难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的的数字化资源集合。 “微课程”是指系列化的微课堂，一门微课程不少于3个微课堂。并包括以下材料：申报书、微设计、微课件、微视频、微资源
教育部教育管理信息中心教育部全国高校教师网络培训中心 “微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。 二、微课常见的类型 讲授型微课、解题型微课、答疑型微课、实验型微课、活动型微课三、微课的特点 微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。 微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。 微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。 微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。 四、微课标准 1、微课功能理解透彻：解惑而非授业； 即微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。 2、时间不超过十分钟；
古诗三首微课课件
古诗三首微课课件内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《古诗词三首》 ——明月?秋风?乡情 【教材】语文人教版五年级上册第二单元《古诗词三首》 【微课形式】视频（暂定） 【微课目标】了解作者通过抒情表达作者对家乡深深的思恋和热爱。。 【微课内容】 一、导入 第一张ppt内容：明月?秋风?乡情 第一张ppt解说词：《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱，但是三首诗抓住不同的点来抒情。 二、新授 1. 第二张ppt内容：“春风又绿江南岸，明月何时照我还” 见月思乡：一是因为诗人夜宿瓜洲，一是月亮蕴涵着团圆之意。 第二张ppt解说词：万般景语皆情语，一轮明月几多情。见月思乡，是人们心中的一种原始冲动，渐成一种习惯，后变为一种文化。望月易产生莫名的乡愁，这是习惯的延续，也是文化的积淀。诗的结句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是全诗的主旨所在，它以直抒胸臆的形式为全诗定下了忧郁、伤感的感情基调，明白无误地告诉人们，诗人对复出还政并无如愿以偿的喜悦，更无急不可待的热切。相反，诗人还远没有到达京城，家乡还未从视线中消失，内心里就
已真诚地发出了回家乡的念头，这思乡之情还不深切真挚吗？今日明月送我而走，他日明月“何时”送我而还？ 第三张ppt内容：《秋思》“洛阳城里见秋风”，仅仅是要说秋天到了，“秋风”带给你什么感受？思念家乡，思念亲人。 第三张ppt解说词：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”第一句说秋天来到了洛阳城里，因为秋风起了，平平叙事，似乎不事渲染。第二句中的“欲作家书”，才一下子使我们感到了平淡的秋风中所蕴涵的游子情怀。秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。但正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地，给自然界和人间带来一片秋容秋态。那么，诗人见到的恐怕是这秋风带来的凄凉摇落之景。客居他乡的游子，见到这一切，怎能不勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念呢？这平淡而富于含蕴的“见”字，给予读者多么丰富的想象啊！ 第四张ppt内容：《长相思》“故园无此声” ,将士思乡之情袒露无余，自然酣畅。 第四张ppt解说词：“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。同样的山水，同样的风雨，将士们为什么他想到了“故园”？他可能想到故园的什么呢？从而使学生体会“故园”二字所承载的无穷的韵味。 三、总结 第五张ppt内容：《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。
《21.古诗三首》微课2
《古诗三首》之 《示儿》赏析 微课案例 【教材】语文S版五年级下册第五单元第21课《古诗三首》 【微课目标】理解《示儿》诗句的意思，体会诗人的思想感情。【微课内容】 幻灯片1、2师：同学们了解陆游吗？（出示资料） 幻灯片3《示儿》这首诗应该是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！引起了无数人的共鸣。 幻灯片4、首句“死去元知万事空”。“元知”，本来就知道；“万事空”，是说人死后万事万物都可无牵无挂了。但接着第二句意思一转：“但悲不见九州同”，唯独一件事却放不下，那就是沦丧的国土尚未收复，没有亲眼看见祖国的统一。诗的第三句“王师北定中原日”，表明诗人虽然沉痛，但并未绝望。他坚信总有一天宋朝的军队必定能平定中原，光复失地。有了这一句，诗的情调便由悲痛转化为激昂。结句“家祭无忘告乃翁”，情绪又一转，无奈自己活着的时候已看不到祖国统一的那一天，只好把希望寄托于后代子孙。于是深情地嘱咐儿子，在家祭时千万别忘记把“北定中原”的喜讯告诉他。 幻灯片5全诗有悲的成分，但基调是激昂的。诗的语言浑然天
成，没有丝毫雕琢，全是真情的自然流露，但比着意雕琢的诗更美，更感人。 幻灯片6、7一个人在病榻弥留之际，回首平生，百感交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要留下的话语，是千头万绪的。而诗人却不说别的家常话，只说“不见九州同”的遗憾，只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他。 小结：了解诗意，领悟诗情，我们一起赏析了《示儿》，在以后的学习中，你还可以用这种方法学习新的古诗词哦！
古诗三首微课课件
古诗三首微课课件 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
《古诗词三首》 ——明月秋风乡情 【教材】语文人教版五年级上册第二单元《古诗词三首》 【微课形式】视频（暂定） 【微课目标】了解作者通过抒情表达作者对家乡深深的思恋和热爱。。 【微课内容】 一、导入 第一张ppt内容：明月秋风乡情 第一张ppt解说词：《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱，但是三首诗抓住不同的点来抒情。 二、新授 1. 第二张ppt内容：“春风又绿江南岸，明月何时照我还” 见月思乡：一是因为诗人夜宿瓜洲，一是月亮蕴涵着团圆之意。 第二张ppt解说词：万般景语皆情语，一轮明月几多情。见月思乡，是人们心中的一种原始冲动，渐成一种习惯，后变为一种文化。望月易产生莫名的乡愁，这是习惯的延续，也是文化的积淀。诗的结句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是全诗的主旨所在，它以直抒胸臆的形式为全诗定下了忧郁、伤感的感情基调，明白无误地告诉人们，诗人对复出还政并无如愿以偿的喜悦，更无急不可待的热切。相反，诗人还远没有到达京城，家
乡还未从视线中消失，内心里就已真诚地发出了回家乡的念头，这思乡之情还不深切真挚吗今日明月送我而走，他日明月“何时”送我而还第三张ppt内容：《秋思》“洛阳城里见秋风”，仅仅是要说秋天到了，“秋风”带给你什么感受思念家乡，思念亲人。 第三张ppt解说词：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”第一句说秋天来到了洛阳城里，因为秋风起了，平平叙事，似乎不事渲染。第二句中的“欲作家书”，才一下子使我们感到了平淡的秋风中所蕴涵的游子情怀。秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。但正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地，给自然界和人间带来一片秋容秋态。那么，诗人见到的恐怕是这秋风带来的凄凉摇落之景。客居他乡的游子，见到这一切，怎能不勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念呢这平淡而富于含蕴的“见”字，给予读者多么丰富的想象啊！ 第四张ppt内容：《长相思》“故园无此声” ,将士思乡之情袒露无余，自然酣畅。 第四张ppt解说词：“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。同样的山水，同样的风雨，将士们为什么他想到了“故园”他可能想到故园的什么呢从而使学生体会“故园”二字所承载的无穷的韵味。 三、总结 第五张ppt内容：《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。
微课培训讲义
微课培训讲义 茶棚学区茶棚小学王国权 本次培训包括以下几项内容： 一.微课的概念 二.微课的类型 三.微课的特点 四、微课标准 五.微课制作流程 六优秀微课展示 七.优秀作品禁忌 八. 录制微的课常见方式 九. 微课制作硬件设备 十.微课制作软件工具下载 十一.Comtasia的使用方法 一.微课的概念 “微课”概念众说纷纭，但大同小异。 浙江地区微课概念定义为：微课分“微课堂”及“微课程”两类。 “微课堂”指以视频为主要载体，针对某一知识点或教学环节，灵活、合理运用教育技术，在较短的时间内实现突破难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的的数字化资源集合。 “微课程”是指系列化的微课堂，一门微课程不少于3个微课堂。并包括以下材料：申报书、微设计、微课件、微视频、微资源 教育部教育管理信息中心教育部全国高校教师网络培训中心
“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。 二、微课常见的类型 讲授型微课、解题型微课、答疑型微课、实验型微课、活动型微课 三、微课的特点 微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。 微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。 微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。 微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。 四、微课标准 1、微课功能理解透彻：解惑而非授业； 即微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。 2、时间不超过十分钟；
教师微课制作培训教案
教师微课制作培训教案Newly compiled on November 23, 2020
教师信息技术能力提升之 教师微课制作培训 主讲崔东 第一讲微课概论 一、什么是微课 微课是指教师按照国家新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节，在课堂内外开展的精彩的教与学活动全过程。 有专家指出，微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。 因此，对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是从教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。 二、微课的组成 微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 三、微课的主要特点 1.教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2.教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 3.资源容量较小：从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 4.资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、