高校数学教学改革存在的问题与对策分析
刍议大学数学教学活动的问题与对策
、
当前我国大学数学教学活动存在 的问题
（ 一） 就 当前对我国大学数学教学活动的调查研究报告显示 ， 在大 学学生教学设施不断发展与完善 的同时 ，还存 在一些不协调的因素 ，如 对于理科生来说 ，高数 的教学内容深度较大 ，对于文科类专业的学生来 说 已经基本上不学数学 ，或者是很少安排数学学习课程 。对于师资力量 而言 ，各个高校对数学师资力量分配不均匀 ，数学校核试卷 的质量不过 关等 问题 。本文就是通过对 当前我国大学数学教学活动存在 的问题进行
学校教育得到快速发展 ，随着对学校教育投入 的不断加大 ，学校教育教
高校大学数学教学活动存在的一个重要问题 之一 。由于一些高校老教 师
的退休 ，新教师的涌人 ，这些青年教学大多都是刚从校 门走 出，因此教 学经验欠丰富，教学时间不够 ，没能够短时间内深入 。
二、 当前我国大学数学教学活动改革 的策 略分析
刍议大学数学教学活动的问题与对策
王 明芬
吉林 工商学院基础部
吉林
长春
ｌ ３ ０ ０ ６ ２
【 摘 要 】自 上个世纪七十年代末期 ，我国实施 改革 开放 的基本 国策以来，我 国的 国民经济就开始步入 到 了快速发展 的列车轨道上来 ，尤其是在 进 入 新世纪加入世 界贸易组织以来，我 国的国民经济发展更是得到 了质的飞跃。我们知道 ，人才 已经成为 当前经济发展 的主要动 力之一 ，因此，我 国 在 国民经济快速发展的 同时 ， 提出了 科教兴 国战略 、人才强 国 发展 战略等 ， 为我 国人 才的培养奠定 了基础。在 这样 的发展 背景下，我 国的学校教育 教学得到飞速发展 ，但是 ，在发展过程 中还存在许 多细节问题 ，急需我们 解决，今 天我们就 以大学数 学教 学活动的 问题进行 系统阐述。 【 关键词 】大学 数学 教学 活动 问题 对策
对高职高等数学教学的现状的分析和思考
对高职高等数学教学的现状的分析和思考高职高等数学教学是高职高校的一门重要基础课程，对学生的综合素质和专业能力的培养具有重要意义。
然而，在当前的教学实践中，高职高等数学教学存在一些问题，需要加以分析和思考。
首先，高职高等数学教学存在教学内容与学生实际需求脱节的问题。
传统的数学教学注重数学理论和定理的讲解，但往往忽视了数学在实际问题中的应用，以及对学生实际能力的培养。
高职高等数学应该更注重培养学生的应用能力和问题解决能力，将抽象的数学理论与实际问题相结合，让学生能够将所学知识运用于实际工作中。
其次，高职高等数学教学中存在教学方法单一的问题。
传统的数学教学以讲解为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
应该探索多种教学方法，如案例教学、问题导向教学等，激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
再次，高职高等数学教学中存在教学资源不足的问题。
由于高职高等数学教学资源投入不足，教师经验不足，教学设备和教材不齐全，限制了教学质量的提升。
应该加大对高职高等数学教学的资源投入，提供更多的教学设备和教材，提高教师的教学水平和教学能力。
最后，高职高等数学教学中存在学生学习兴趣和动力不高的问题。
由于高职学生普遍对数学没有兴趣，缺乏对数学的认识和了解，导致学习兴趣和动力不高。
应该改变传统的数学教学方法，注重培养学生对数学的兴趣和理解，通过生动有趣的案例和实际问题引导学生主动学习，从而提高学习动力。
针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：首先，高职高等数学教学需要注重实际应用，将抽象的数学概念与实际问题相结合。
通过案例教学、实践操作等方式，让学生能够将所学数学知识应用于实际工作中，提高学习的积极性和实际能力。
其次，需要改变传统的教学方法，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
可以采用问题导向的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中主动探索和学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，还需要加大对高职高等数学教学的投入。
浅论大学数学教学中存在问题及对策
１ 数学思想、 方法是数学的灵魂
数学思想 、 数 学方法 是数学智能发 展的重要成分 ． 是数 学教育领 域中需要研究 的一个重要课 题 但 目前这一问题还没 有引起数学教师 足够 的重视 。 其原因有 ： （ １ ） 教学过程 以教会学生计算某 一类 型的题 目 为目 标。 而较少涉及其 中蕴含的丰富的数学思想 ： （ ２ ） 选择 的数学教材 仅是知识的呈现 ， 对蕴含在知识 中的数学思想 、 方法没有予 以概括 与 提炼 ； （ ３ ） 教师 自身对数学思想 、 数学方法的内涵与外延不 十分清楚 。 数学思想是对数学规律 的理性认识 ． 具有本 质性 、 概括性 和指 导 性的意义 ， 可谓 数学“ 灵魂 ” 。 数学方法是获取数学知识 的途径 、 手段和 方式的总和 ． 没有数学 方法就不 可能有获取数学知识 的正确行 为 因此 ， 我们在 教学过程中应研究 ： （ １ ） 数 学思想 、 方法 的内涵与外 延 的含意 ； （ ２ ） 大学数学应进行哪些数学思想 、 方法的教学 ； （ ３ ） 数学思 想、 方法 与学生应用能力发展的关系 ； （ ４ ） 如何在数学教学 中渗透数学 思想 、 方法
大学数学属于高校基础课程 ， 随着高校招生规模 不断扩大 ， 学生 的数学基础参差 不齐 。 这要求我们重新审视高校数学教学 的方式 、 方 法。传 统大学数学教育 自 身存在一些缺陷 ： 重计算 、 轻思想 ， 重 理论推 导、 轻实际应用 ． 与计算机时代要求不衔接。针对这些 问题 ， 有必要加 强认识以下观点。 ６ ） 培养实际问题的分析能力 、 将实 际问题转换成数学模型的能力 ： ７ ） 掌握将数学公式 、 方程 、 模 型转换成计算机语言的技能 ： ８ ） 学 习数学建模优化算法设 计能 力： ９ ） 掌握更好实现计算机语言和编程、 调试 、 测试 的能力 ： １ ０ ） 学会如何制定和实现问题的解决方案 ： １ １ ） 学习写作技 能和排版技巧 ： １ ２ ） 培养团队合作 意识和 团队合作精神
高职《高等数学》教学存在问题及教学改革探讨
事 。 了使 学 生 既 掌 握 好 必 要 的数 学 基 础 知 识 技 能 和 思想 方 法 ． 为 又 加 强 学 生 数 学 知 识 应 用 于 本 专 业 的意 识 与 能 力 ．培 养 学 生 对 数 学 学 科 的感 情 和 态 度 ， 根据 专业 不 同 增 添 或 者 选 择 讲 授 一 些 内容 。 可
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高职《 高等数学》 教学存在 问题及教学改革探讨
吴 海翔
（ 江西 经济 管 理 干部 学 院
出一 些 改 革 的设 想和 措 施 。
江 西 南 昌 ３０ ０ ） ３ ２０
摘 要 ： 章 指 出 了高 职 院校 高等 数 学教 学 中存 在 的 问题 ， 文 并从 教 材 编 写 、 学 内容 选 取 、 学 方 法 、 学 手段 和 考评 等 方 面提 教 教 教
题 ． 不及 时 采 取 有 效 措施 ， 影 响 到 高 等 数 学 教 学 质 量 和 后 继 专 如 将
业 课 程 的 学 习 ， 利 于 创 新 型 人 才 的 培 养 。下 面 ， 者 结 合 教 学 实 不 笔
践 谈 谈 高 职 高 等数 学 教 学 中 现 的问 题 及 探 讨 相 应 的 对 策 。 １ 高 职 院 校 高等 数 学 教 学 中存 在 的 问 题 １１ ． 高等 数 学 课 程 的基 本 情 况 １１ 教 学 内容 陈 旧 ， 乏 新 意 ．１ ． 缺 重 基 础 ， 应 用 。 内容 ， 背景 。 轻 重 轻 内容 的处 理 不 能很 好 地 解 决 传 统 与 现 代 的 关 系 ， 系 实 际 的 领 域 不 够 宽 阔 ， 代 数 学 的思 想 方 联 现 法 没 有 得 到 充 分 的体 现 ，不 利 于学 生 综 合 能 力 和 解 决 实 际 问 题 能 力 的培 养 。 １１ ． ２教 学 课 时 少 ， 材 建 设 不 完 善 与 教 学 大 纲不 明确 ． 教
高职院校高等数学教学中存在的问题和对策
基础课的学 习效果并不理想 。 随 着 高 职 院
课 后 习题 中应 选 择 与 定 理 环 境 相 称 的 具有 实践性质的例题讲 解。 作 业 可 以 反 映
现阶 段由于高 考分 数线逐年 降低 ， 高 校招 生 人 数 的 不 断 增加 ， 要 提升 办学 质量 ，
学生学习情况， 也 是 师 生交 流 的 平 台 。 教 师 等 教 育 逐 渐趋 于 普 及 化 ， 导 致 了 高 职 学 生 就要 把 主 要 精 力 都 放 在 热 门 专 业 建 设 上 ， 的文化基础水平下降 。 这 部 分 学 生 的 不 但 从而 降 低 了改 革 高 等 数 学 的 力 度 ， 再 加 上 通 过 批 改 作业 ， 可 以 了 解学 生 的 学 习 情 况 ，
力和 分 析 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。 正 因为 如 现有 课 时 明显 不 能 满 足 日后 专 业 课 学 习 的
需要 。
的 教 学 方 式 已经不 能 满 足 现 在 的 高 等数 学
的学 习 ， 因此要引入启发式 、 讨论式 、 等 各 种教学 方法的综合应用 ， 增 加 课 堂 学 习 的
数学 基础较差而且学 习能力普遍较低 ， 再 高职 院 校 的 领 导 大 多 不支 持 基 础 课 程 的 教 找 出 学 生 学 习的 薄 弱 环 节 ， 从 而 可 以 在 下 加 上 教 师一般 都会 以 中等 学 生 的水 平 进 行 师外 出进 修和 学 习 ， 因此 ， 教 师 的 自身 素 质 次 课 堂 教 学 中有 针 对 性 的 学 习 。 高 职 院 校 的 高 等 数 学 教 学 中存 在 的 问 授课 ， 这 就 更 加 深 了 基 础 较 差 学 生 对 数 学 得不 到 提 高 的 同时 就 更加 无 法 提 升 教 学 质 学 习 的厌 恶 感 ， 提不起兴趣， 失去 了对 高等 量 了 数 学 学 习的信 心 。 另外 ， 高 等数 学 作 为一 门 习就 有 一 定 的 难 度 ， 在 加 上 与 初 等 数 学 的 ２ ． １培养 学生 学习 的 自信 心 。 补 充初 等数 学 学 习和思维方法有很 大不同 ， 对 于 新 入 学 知 识 的学 生 本 身 就 是 一 种 挑 战 ， 更 别 说 那 些 基 高等 数学本 身就具 有高度 的抽象性 ， 础较 差的学生了 ， 在 不 能 完 全 适 应 上 大 学 对 于 刚 刚 进 入 大 学 的 学 生 ， 本 身 就 面 临 着
大学数学教学存在的问题及解决的办法
内蒙 古集 宁师 范学 院 李 万珍 内 蒙古 乌兰察 布 ０ ｌ ２ ０ ０ ０
【 摘
要 】大 学 数 学教 学存 在 问题 不 少 ，解 决 方 法 也 有很 多。 如何 解 决？ 那 就 需要 先 分 析 存 在 问题 的 要 害所 在 ， 然后 给 以 相应 的 办
实际相结合进行教学。 因为数学 的应用无所不在。 例如数学建模的应用 ： 从
洗衣 机的节 水 问题到 军事 家关心 的 战略 战术 问题 ， 从 普通 百姓 关心 的排 队 问
中数学的教学大纲在许多地方进行了改革。 比如把高等数学的极限内容 、 导 数概念搬进了中学课堂让学生学习， 而原来在中学 阶段要讲的重点 内容 ： 三 角函数及其运算却不作重点。 原因在于高考时用到的有关三角函数运算公式 都列到试卷前， 这就使得学生在学习这部分内容时， 不用花费太多的时间去 死记硬背那些公式。 老师也不用担心学生在高考时因为没把三角函数及其运 算作为重点讲解而丢分。 不管这种教材改革的意图何在， 但客观的现实是： 在高校的数学教育这一块却出现了问题。 问题表现在 ： 高等数学教育仍停留 在原来的基础上， 教材内容基本没有任何变化， 这就势必给大学数学教学工 作带来一定的困扰。 当老师在 台上讲解极 限、 导数的定义， 推导一些重要公 式的时候， 学生就会觉得 以前学过 ， 不太爱听。 由于不太爱听 ， 各种问题就 会接踵而至。 做题错误不断， 前一部分学 不好， 还会影响下一步的继续学习。
处于 人生 观 、 世界 观 的形 成期 ， 对 于 社会 现象 的正 确认 识 和 准确把 握 的可 塑
性较大， 所以对他们进行思想教育非常重要。 而我们要想达此教学 目标 ， 就 必须重视环境育人的功能。 一方面要想尽办法消除影响学生的思想品德、 专 业学习、 行为规范的不利因素， 比如大班上课绝对不能继续延续 ； 另一方面 还要加强对学生的人文科学教育和校园文化的建设。 以此来促进学生的健康
当今大学数学课程的现状、问题和改进建议
当今大学数学课程的现状、问题和改进建议大学数学是一门文化基础课。
当前，大学数学教学需要从原有的教学观念和思想中解放出来，不断改革和深化教学本身，从而提高教学的信息化和现代化程度。
本文主要讨论如何实现大学数学的教学改革。
首先分析了当前大学数学教学中存在的问题，然后讨论了大学数学课程可以培养学生的逻辑思维，增长学生的数学知识，使他们运用数学的手段和方法更好地学习专业知识，进而不断提高解决基本问题的水平。
因此是高校理工科专业和部分文科专业开设的一门重要的公共必修基础课。
我国大学数学大部分在本科第一年开设，大部分专业都在80课时左右。
大学数学是学生学习专业问题的基础，对学生的深入研究起着直观而重要的作用。
但近年来，我国大学数学教育存在许多亟待解决的问题。
因此，有必要提高大学数学的教学和待遇，这需要推动大学数学教学的改革。
1.当前大学数学课程教学存在的问题1.1教学的内容有较大偏差长期以来，基础理论知识一直是大学数学教育的主要形式，微积分是主要的理论课程，主要涉及初等常微分方程、一元函数微分学、极限、医院函数积分学等。
教学时忽视应用环境，强调理论知识的推理、教材的灌输、微积分和证明。
教学的重点基本放在前面的微积分部分，一些涉及两端的知识，即数学思想和数学应用，往往被简略提及或不提。
这就造成了一部分学生对数学一无所知，认为大学数学只是纯粹意义上的微积分、证明、推理，与自己的专业知识无关。
于是，有些学生觉得大学数学很难学习和理解，甚至有些学生对它感到害怕和厌倦，因为大学数学如何帮助解决专业问题本来就很枯燥。
如果不能合理选择教学内容，这种枯燥感就会加重。
1.2教学方式过于陈旧单一多年来，大多数高校都采用传统的大学数学教学方法。
教学方式以教师为中心，连续教学占据了大部分课堂时间。
一节课下来老师很累，学生听起来很无聊。
这种满堂灌的教学方式是无效的，学生很难完全消化老师教的东西。
在这种教学模式下，学生并没有真正参与课堂教学，教师只是在少量知识点上以讨论和启发的形式穿插一些教学方法，学生的课堂主体性难以形成。
应用型本科院校高等数学教学存在的问题与改革策略
应用型本科院校高等数学教学存在的问题与改革策略当前高校数学教学依然是教学难点和重点，由于种种原因，高校数学教学中还存在一些问题，阻碍了高校数学教学质量的提升，教育部门及相关教育工作者应该引起重视，积极采取措施加以解决。
1.本科院校数学教学现状数学一直是很多学生的短板，尤其是进入高校后，高等数学的难度和深度继续增加，甚至成了一些学生们的“噩梦”。
在对部分本科院校期末挂科情况的调查统计中发现，在挂科比例上，占比最高的是高等数学。
不可否认的是，高等数学的确是有一定的难度，需要学生有严密的逻辑思维和对于相关数学原理的有效把握。
当然，高等数学教学质量相对于其他学科而言较低的情况和本科院校自身也存在一定的联系，在高数课程设置、师资水平、教学方法等方面，本科院校都存在一定的不足和问题，需要加以改革。
2.当前本科院校高数教学中存在的问题2.1教学模式单一陈旧，难以激发学生兴趣当前本科院校的高数教学依然是以班级授课制的形式进行，教师依照课本知识点和课程安排进度进行教学，这样的教学形式难免显得枯燥，对于知识点尤其是理论性较强的知识的讲解只是照本宣科，学生理解起来不易。
高数课程是一门需要学生进行思考和探究的问题，如果学生只是遵照教师的教学进度进行理解和学习，不能以兴趣为主导，去进行自我探究和学习，高数的学习成效很难提高。
高难度的数学公式和推理也给了学生较多的学习压力，学生的课程学习兴趣和积极性都不高，这种情况下的学习成效自然也不会理想。
2.2课程资源有限，课后学习困难现阶段，本科院校的高数教学集中在课堂的45分钟时间内，课堂上教师需要根据知识量的大小进行安排，有时候一个课时就需要完成大量的知识点教学，这样只注重数量不注重质量的数学教学是不合理的，也是无效的。
学生所能接触的高数教学资源主要是集中在数学课堂上，课后想要自学却缺乏资源支持，导致自学效率低下，很多学生因此放弃课后自学，而课堂时间毕竟有限，仅仅寄希望于课堂短短的45分钟进行高数学习是不够的，缺乏有效课后教学资源帮助是当前高数教学中的关键问题之一。
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高校数学教学改革存在的问题与对策分析
【摘要】高校数学作为其他学科的基础学科，进入到21世纪，科技发展迅速，计算机技术得到了很大的应用普及，数学作为计算机的核心技术，应用到计算机的各个基础领域，凸显出数学的重要程度，所以，很多的高校教育都把高校数学作为学科建设的重要组成部分。
高等数学应用之普及，致使很多专业都把高等数学作为必修的基础课程。
但是，高等数学的教育问题也就随之产生了，通过对高等数学的学习，很多同学并没有形成数学思想，对于问题的解题方法也不是很清楚思路，不会把从数学中学到的知识切实应用到生活中。
导致高校数学教育出现这一问题的主要原因，一方面是因为数学本身就是一门及其复杂的科学，短时间内难以熟练掌握，另一方面就是高校数学教育方法存在问题。
所以需要对高校数学教育尽快做出改革。
【关键词】高校数学改革学科建设
一.高校数学教育改革面临的问题
（1）当前我国高校数学教育中主要存在教材内容编写问题和教学方式上的问题。
由于现在高校数学教育使用的教材比较死板和传统，没有现代数学的理念，学生在学习高等数学时无法理解现代数学的理念。
高校教师的教学方法一
比较枯燥，传统，学生提不起兴趣去学习高等数学。
由于数学自身的抽象性和理论性特别强，而学生的思想普遍是形象的，发散的。
（2）高校数学教育作为基础学科教育，数学教师大多隶属于基础教育系，直接导致数学教师不了解各个不同的专业对于高数的需求在哪些方面，需要将哪一部分的数学教育作为重点。
教师的科研教学活动，课程建设也没有围绕着不同专业展开，与其他专业交流少，使得教授的数学知识很难应用到其他学科中去。
（3）高校数学所使用的教材结构非常的系统，抽象不容易理解。
缺少指向性，实用性，只是注重数学理论问题分析，训练解题方法，几乎没有内容涉及数学应用，让学生学习数学建模思想，了解数学模型，只是应用在物理和几何方面，有这自身的局限性，不能体现出现代数学教育的特性，以及把数学真正应用到不同的领域之中，无法使学生在学习过程中保持学习热情。
（4）高校数学教师队伍的建设存在着问题，高校数学教育教师几乎都是毕业于数学专业，对于本专业知识的讲解能力毋庸置疑，但是对于数学知识的应用上自身了解都很缺少，更无法教授学生如何应用数学到实际的生产生活中。
高校数学的教学模式还在应用传统的教学方法，通过教师讲解教材上的知识，学生坐在教室听讲，形式非常单一，缺乏
学生和教师的沟通交流，课堂气氛不活欲望。
二.高校数学教学改革的方法
（1）高校数学教育必须改变教学内容，由于数学本身逻辑性比较强，该校数学教师在讲解过程中采用逐层推进的方法，由浅入深。
根据专业的不同，高校数学教育的内容侧重点要做相应的调整，真正的让学生学到的数学知识是专业所需要的，并且能够应用到专业之中，不能为了确保数学教学的完整性与系统性，照本宣科的讲授高校数学的所有知识。
数学知识的教学要根据所教授学生专业特点，因材施教，选择性的教学，对于一些知识抽象性很强，却又在实际应用上用不上的数学知识可以忽略不讲。
对于重点的数学知识，教师要详细讲解，因引导学生发散思维，把数学知识应用到实际中去。
内容讲解的再好，无法应用到实际中去，那也只是“纸上谈兵”。
根据学生所学专业的不同，开设数学教学的选修模块，向学生讲述现代数学的研究动向，吸引学生学习兴趣，同时做到数学教育与时俱进。
（2）教师应该了解学生的认知规律。
在数学教学过程中，教师要能够与学生换位思考，了解学生对知识的理解程度，不能以自己的主观意识和想法强波学生接受数学思想。
很多高校数学开设在大学一年级，学生出于大学学习的初级阶段，基础差，而且在代数和几何方面都没有相应的练习，这时候如果将几何和代数直接应用到数学教学中，没有
对几何和代数首先进行详细的讲解，会使学生无法掌握几何与代数相结合所带来的解题便利和其中的技巧，使学生无法深入理解掌握几何与代数的这两个学科的规律，也不适用于学生教学由简入深，由外到内的认知规律。
（3）在高校数学教学过程中，教师和学生组成了一个整体。
教师组织学生一起学习，在学习过程中帮助学生学习数学知识，参使与到学习数学的活动中来。
老师通过教授数学知识的过程，同时传授给学生自主学习的方法，激发学生的好奇心，提高学生的学习积极性。
在数学知识研究上启发和引导学生，激发学生学习数学的兴趣。
只有学生自主自愿的去建立数学模型。
才能够积极主动地去追求数学的奥秘，更好地学习数学，有一个良好的学习氛围。
关于如何提高学生学习数学的兴趣，可以通过以下几个方面实现：1.通过讲述数学的发展史作为课前导入，引发学生的好奇心理，吸引学生的注意力。
在教学过程中讲述数学名人的事迹，激发学生的学习积极性。
教学语言要富有感染色彩，语言生动，能够让学生紧跟自己的思路，将学生带入带入特定的教学环境中。
言谈举止诙谐幽默，增强学生与教师的互动，拉近师生距离，提高教学质量。
（4）数学思想的构建最重要的组成部分是要有创造性思维。
数学来自于我们的日常生活，又广应用于我们的生活。
在我国应试教育的大背景下，学习数学的主要目的就
是通过推到理论和解题达到通过考试的目的，这样就使数学完全脱离了生活实际的轨道。
所以，高校关于数学教学必须要注重对学生实践能力的锻炼，让学生能把数学成功应用到实际生活中来。
高校数学教育要重新梳理教育理念，改变以往的教育方法，制定有效地数学人才培养目标，重点培养学生的自主学习能力和创造性思维能力。
引导学生自主创设情景，数学模型，构建数学思维，与学生积极交流讨论，让学生参与到教学活动中去，成为数学教学活动的组织者，参与者，提高学习数学的兴趣。
（5）高校数学传统的教学模式总是千篇一律，采用相同的教学模式，制定一样的教学目标，考核手段也多是进行期末考试的方法。
这样就导致了不能够顾及到所有学生的认知规律，一部分学生听不懂，跟不上，另外一部分学生觉得学不到东西。
所以学校应该根部不同层次的学生采用不同教学内容，制定不同的教学目标，真正的以学生作为出发点，应用多层次教育的教学办法。
随着时代的发展，数学应用越来越普及，高校不得不改革传统的数学教学模式，积极制定切合实际的教学方法，让学生自主建立学习模块，增强老师与学生间的研究讨论，创造活跃积极地学习氛围，提高学生的学习积极性，锻炼学生的创造性思维，提高学生将数学应用到实际生活的能力。
参考文献
[1]孟晓玲，结合当代大学特点开展高校数学教育改革，教书育人，200701
[2]喻军，孟晓玲，对高校数学二教育改革的思考，经济师，200609
[3]刘玉良，时立文。
高校数学课程教学改革存在的问题与对策，中国成人教育，200707。