关于初中英语作业优化设计的反思
英语设计心得体会5篇
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对优化英语作业设计的反思和几点做法
《英语课程标准》中指出，作业是课堂教学的延伸和补充，是学生对课堂内所学知识的巩固，是检验教学效果的一种手段。
教师通过布置作业和学生完成情况可以及时了解学生掌握知识的程度，同时作业又为教师反思教学、改进教学策略和方法提供了一定的依据和信息。
下面，我想就我在教学中的作业布置方面谈谈自己的反思和做法：一、提出问题初一上学期，我在教仁爱版Unit2Topic2Section B时，在作业布置环节中，我给学生布置了以下的统一作业：1.抄写本话题单词，每个3遍，并全部背会；2.背诵Section B1a3.完成同步练习册和周报的配套练习。
当我布置完作业并告诉学生将于第二天检查的时候，所有的学生都唉声叹气，愁眉苦脸的。
二、分析问题我以上的作业布置仅限于英语学科知识范围，没有贴近学生的实际生活，只要求他们背单词和课文，做相应的笔头练习。
看到学生的表情，我能体会到他们内心是不愿意接受这些作业的。
我这种布置作业的方式让他们处于学习的被动地位。
我认真地反思平常布置作业的习惯，也列出了布置作业时主要存在的几个问题：（一）缺乏个性化我在以上的作业布置中，忽视了学生的个体差异和基础的差异，“一刀切”，给学生布置了统一的作业。
这种布置作业的方式会造成基础好的学生“吃不饱”，而基础不好的学生“吃不了”。
我在思考：如果我能注重学生的个体差异，根据学生的基础来布置作业，那么学生完成作业的效果会不会更好呢？（二）形式单一，忽略了听说能力的训练我在布置作业时只是简单地布置笔头作业，忽略口头和听力作业的布置。
如：在上述的作业布置中，我布置的多是抄、写、背的练习，这样的作业形式单一、乏味。
我们都知道，英语是一种语言，是交流的工具，学习英语的目的就是学会用英语来进行交流，所以英语作业的布置与其他学科的作业布置应该是不同的，我不应该只注重笔头作业，而应同时注重学生英语综合技能的培养。
这样，学生的英语能力才能切实得到提高。
（三）作业量过大作业虽对学生的学习效果起着不可忽视的作用，但作业量的多少并不是学生成绩好坏的决定性因素。
关于初中英语作业优化设计的反思
关于初中英语作业优化设计的反思对于初中生而言,课外作业是他们生活的一部分.它能加深对上课所学习内容的理解,进一步熟练有关技能.但是,在中考压力下,在片面求分数的形势下,我发现学生在做作业方面出现了一系列问题:1、作业形式单一。
作业机械重复、而且量大，主要是题海战术；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性；作业内容仅限于英语学科知识范围，与学生的生活实际相脱离。
这些问题最终造成课外作业占用了学生太多的时间，打击了学生的学习热情 ,给学生造成了很大的压力,甚至有学生出现了厌学情绪。
2、缺乏应用。
书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。
因此，我们教师应该改变传统的课外作业观，让学生在课外有效地、乐意地完成老师布置的作业，从而激发学生学习英语的兴趣，促进课堂英语教学效率。
为了改变现状，我结合自己所教学科的特点进行了反思。
《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。
”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。
我们教师应针对不同的学生，合理地设计作业。
让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
我觉得在设计作业时要充分考虑趣味性、梯度性、实践性三个方面，以此来调动学生学习英语的积极性和主动性。
一、作业设计要有趣味性学习对学生而言应该是一种享受，而不是一种任务或负担。
所以我在复习巩固新单词时，设计了一些趣味性作业，使原先枯燥无味的单词变得生动起来。
中学生所学的英语单词大多与日常生活密切相关，以初一英语外研版中有一课学到有关人体部位的单词，如：head, hair, eye ,ear, nose, mouth等，在巩固这些单词时，我让学生听音画画，我用英语说“头”，学生就在纸上画出一个头，然后再说其它的单词，学生继续画。
对于初一英语教学中作业布置和批改的反思
对于初一英语教学中作业布置和批改的反思作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。
教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。
可是，不少初中英语教师包括我自己在布置和处理作业的过程中常常不自觉地步入“题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学。
那么怎样有效地进行初中英语作业的布置与批改？通过我这一学期的不断总结和反思，我认为老师在布置作业时，要注意“四性”1.针对性：教师在选题时，只有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。
如设计巩固交际语言项目的练习，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。
我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法（它往往是导致陷入“题海”的直接原因）。
2.层次性：教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，在完成教学内容后，结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。
教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。
3.时效性：教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容。
若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。
这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。
如教材同步练习册中的练习（一课一练），就具有较强的时效性。
4.适量性：教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。
教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。
“双减”背景下初中英语作业设计与反思
“双减”背景下初中英语作业设计与反思摘要：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，指出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。
教育部基础教育司2022年工作重点中也指出，提高作业设计的有效性，这充分说明各界都非常重视作业给学生造成的负担。
作业是连接课程、教学和评价的重要环节，其有助于学生温故而知新，以补正课之不足；其有助于教师了解学情，便于因材施教；其有助于教师反省自身，提升教学质量。
关键词：双减；初中英语；作业设计引言设计合理有效的作业可以帮助学生巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。
“双减”政策实施以来，认真思考如何科学开展作业设计工作，希望可以探索出科学有效的作业设计策略，解决传统作业设计中存在的问题，让学生在完成作业的过程中获得更多的愉悦感、满足感和成就感。
在研究与思考的过程中，笔者归纳了几点作业设计的优化策略，并在实践中对相关策略加以验证和完善。
一、在“双减”背景下的初中英语作业设计原则（一）趣味性原则对于初中阶段的学生来说，兴趣可以说是他们的最佳老师。
这些学生已经拥有了一定的独立思考和判断能力，但由于缺乏自律性，加上他们正处在成长发展的关键期，因此教师应该根据学生的特点，给予他们合理的指导，让他们发挥出他们的潜能，让他们成为课堂上的主人翁，让他们的学习得以持续发展，让他们的成长得以持续。
通过激发他们的学习热情，促进他们主动完成任务，从而避免学业负担过重。
（二）自主性原则初中英语作业设计应以提升学生作业选择的自主性为重点。
在具体教学实践中，教师应让学生选择与自身能力相适应的作业内容，引导学生不断激发学习内驱力。
二、初中英语作业设计的现状作业内容与课堂和现实脱离，缺乏衔接性；与实践性教师在课程设计过程中往往容易忽视作业设计的重要性，作业布置较随意，“导致课堂教学与课外练习之间、教学目标与作业之间的衔接性差，使课堂新学内容没有得到及时的复习与巩固，前后语言点联系脱节，学生遗忘现象严重”。
双减背景下的英语作业优化设计心得体会
双减背景下的英语作业优化设计心得体会•相关推荐双减背景下的英语作业优化设计心得体会（精选5篇）心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
下面是小编为大家收集的双减背景下的英语作业优化设计心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
双减背景下的英语作业优化设计心得体会篇1学生作业是检测教师教学效果与学生学习效果的重要依据，是师生教学交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证。
从古至今，教育教学过程实施后，教师都要给学生留一定的作业，以帮助学生巩固、消化、延伸所学知识的理解和运用，所以，学生的课业负担主要是以学生作业（听、说、读、写）来体现，教师在给学生布置作业时，就得多用一番心思。
在以考试作为学业晋升、人才选拔主要手段的背景下，强化学生知识与能力训练，是最直接、最有效的提质措施和手段，关键在于教师如何布置作业、布置什么样的作业，给学生布置多少作业……从改革开发背景下的教育改革实践状况来看，教育的期盼日渐高远，涉及人的基本素质和能力的体现，各种形式的逼迫，加之家长、学校教师的期盼，不断增加学生的负担。
“双减”政策推进教育深层改革，教育主管部门、学校、教师、家长及学生，都必须及时领会，从内心考量教育的发展，人的成长、社会建设人才的需要、人的素质发展等所需学习内容、训练策略等多方面，都要进行全方位、多层面的通盘考虑。
从学生成长的基本素质来看，关注学生的个性发展、道德品质、理想信念、自我教育、良好的行为习惯，务必培养学生积极向上的健康心态，强健的体魄，以确保学生家健康快乐幸福的生活。
从学生的基本素养来看，关注学生的文化基础知识及其运用能力培养，强化学生社会生活的实践能力培养，促进学生适应社会，贡献于社会。
从社会发展建设的需要来看，关注学生对社会生活的理解和认识、学生对自己在社会发展中的地位和作用，以彰显学生人生价值的体现。
初中英语作业设置的反思
初中英语作业设置的反思作为初中英语教师，我对过去一段时间的作业设置进行了反思。
通过与学生的交流和观察，我发现了一些问题，并找到了一些解决办法。
以下是我对初中英语作业设置的一些反思和建议：1. 作业的数量和难度过去，我有时候设置了过多的作业任务，导致学生筋疲力尽。
这样做既无法有效巩固知识，也会增加学生的压力。
因此，在未来的作业设置中，我将减少作业的数量，确保每个作业任务的质量和难度适中。
这样可以使学生更好地理解和运用所学知识，同时也减轻了他们的负担。
2. 反馈的及时性和准确性作业完成后，我应尽快给学生提供反馈。
及时的反馈有助于学生对自己的研究情况进行评估和调整。
过去，我有时在反馈方面存在延迟，这会影响学生的研究效果。
为了改进这一问题，我将尽快批改作业，并给学生详细的评价和建议，以提供更准确、更有针对性的反馈。
3. 激发学生研究兴趣作业不仅是巩固知识的手段，也可以用来激发学生的研究兴趣。
为了使作业更有趣和可行性，我计划增加一些趣味性和创造性的作业内容，例如让学生编写自己的小故事、制作英语视频等。
这样不仅能够提高学生的积极性和参与度，也能够培养他们的创造力和表达能力。
4. 作业与课堂教学的结合作为初中英语教师，我意识到作业本应是课堂教学的延伸和巩固。
因此，我将更加注重作业与课堂教学的结合，使之相互补充和促进。
在作业中，我会引导学生运用课堂所学知识进行实践和复，以巩固他们的研究成果，并帮助他们更好地掌握英语技能。
总之，对于初中英语作业设置的反思，我将更加关注作业的数量和难度，提供及时准确的反馈，激发学生的学习兴趣，以及加强作业与课堂教学的结合。
这些反思和建议将帮助我提高作业设计的质量，使学生在英语学习中取得更好的成绩和进步。
初中英语作业的设计和评价反思共5页
初中英语作业的设计和评价反思初中英语作业是对课堂教学内容的反馈，学生可以通过英语作业，将上课所学到的英语语言知识，通过自己的思考，进行分析总结，并将其运用于实际问题的解决之中。
完成英语作业的过程，是一种培养学生正确思维习惯、巩固所学知识的有效手段。
但是，长期以来，由于英语考试形式以书面为主，所以教师布置的作业主要以书面为主，并且评价方式过于简单。
而2011版《英语课程标准》则强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，要求尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。
通过对学生的调查问卷，目前我们的英语作业布置和评价存在着以下几个问题：（1）作业布置形式简单，没有层次。
语言的学习需要听、说、读、写四个方面齐头并进。
但是长期以来，初中英语作业布置都是以书面作业为主，往往忽视了听、说、读的训练，造成学生一听英语作业，第一反应就是抄写单词，做书面练习，觉得英语作业太过枯燥乏味，缺乏新意，降低了学生的学习积极性。
（2）作业内容过于繁杂，没有质量。
语言学习往往需要大量的练习让学生熟悉语言知识的运用。
在日常的教学中，教师没有足够的精力独立完成所有练习的设计，经常大段大段地摘取其他英语学习资料上的练习题，造成作业内容繁杂，没有遵循循序渐进的原则，让学生摸不着头脑，导致完成作业的质量下降。
（3）评价方式流于形式，没有区别。
由于作业布置形式简单、内容繁杂，导致教师在评价初中英语作业时的方式流于形式，以简单的“对”、“错”或者等级来对学生的作业进行批改，忽视了学生做作业时的思维过程。
有时，一个简单的“错”或者“C”就打击了学生的学习热情，让学困生觉得英语学习没有进步的希望；一个简单的“对”或者“A”也打消了学有余力的学生钻研英语的积极性，觉得英语也就如此而已，没有挑战性。
“减负增效”导向下的初中英语作业优化设计思考
“减负增效”导向下的初中英语作业优化设计思考◎黄娟前言在“双减”政策深入推进背景下,义务教育阶段教学改革初见成效。
作业设计作为义务教育阶段教学改革的重要部分,必然需要持续突破发展。
但是,当前初中英语作业优化设计仍然停留在作业“量”的控制上,并未关注英语作业“质”的提升。
因此,以“减负增效”为导向,探索初中英语作业优化设计路径具有非常突出的现实意义。
1.“减负增效”导向“双减”政策(《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》)强调减轻义务教育阶段学生作业总量和时长,由此,“减负”正式提上日程。
“减负增效”是在减轻学生作业负担的基础上,将作业作为“增效”的重要部分,关注学科教学与学生核心素养培养的优势与发展空间,优化作业设计,促进作业效能提升。
“减负增效”导向下的初中英语作业优化设计原则1.1趣味性原则兴趣是最好的老师。
初中生抽象形象思维处于萌芽期,更倾向于直观且生动的事物,传统抄写类作业无法激发学生主动完成作业的兴趣。
因此,教师应贯彻趣味性原则,考虑初中生已有英语知识储备积累、现今时期身心发展水平以及兴趣、爱好、意愿表现,从作业内容、作业形式上进行创新,尝试开展单词游戏、角色扮演、阅读分享等活动,寓教于乐,提升学生主动完成英语作业的兴趣。
1.2多样性原则初中生好奇心旺盛、初步形成思维能力与动手能力、喜挑战新鲜事物,千篇一律的作业形式无法激发学生学习热情。
因此,教师应贯彻多样化原则,结合新课程标准要求,以培养良好习惯为重点,丰富作业形式与内容。
从学科融合角度,将英语作业与美术学科、音乐学科、科学学科、语文学科等进行融合,跨学科丰富作业形式,促使学生在完成多样作业任务的同时积累丰富的英语高效学习策略。
1.3实践性原则新课程标准强调“能用英语做事情”是义务教育阶段英语教学的主要目标,由此可知,英语作业优化设计必须遵循的基本原则是实践性原则,实践性原则指导下的英语作业形式可为调查采访、情境对话、手工作业等。
初中英语作业设计总结
初中英语作业设计总结小编语：初中阶段，对于学生而言，正是思维能力发展最为活跃的阶段，学生的创新意识以及思维能力在这个过程中如果得到良好的延伸，将会有利于学生一生的发展。
以下是关于初中英语作业设计总结，仅供参考！初中英语作业设计总结（范文一）一、初中英语作业设计存在的问题分析1.英语作业的量过大我国初中英语作业在设计过程之中，英语作业的量过大，受我国长期应试教育的影响，很多英语教师都认为将题海战术当做教学法宝，这种将应对考试作为教学目的方式是对作业功能的扩大，进而致使学生在大量的作业之中失去学习兴趣，同时也是对学生身心的打击。
2.我国初中英语作业在设计中缺少有效的针对性我国初中英语教师在对课程的准备过程之中，过多的注重如何提高课堂教学效果，而对作业的准备工作缺少必要的关心。
而目前各种练习册以及习题集的数量众多也使得很多英语教师采用拿来主义。
在练习册或者习题集中选出一些习题作为学生的作业，也没有将作业的内容与教师课堂内容进行管理，没有针对性的作业设计造成很多学生在作业的完成之中遇到阻碍，从而造成学生失去学习英语的动力。
3.我国初中英语作业在设计之中缺少必要的层次性受到家长以及学生自身因素的影响，初中学生在学习英语的能力上也体现出各不形同的特点，甚至呈现出较大的两级分化，尤其是初中阶段。
一样的作业对一些成绩相对较为优秀的学生来说是非常简单的，但是对那些英语学习障碍的学生来说是非常困难的，这也很容易导致作业的抄袭，从而形成课堂效果在好，没有与之相符合的作业进行配合，教学质量打折。
二、初中英语作业的设计1.初中英语作业要注重“度”所谓的度指的是难度、量度以及进度。
其中初中英语作业设计的难度应当是个相对的概念。
它需要根据学生的学习能力以及水平做出适当的变化。
初中英语教师应当在作业设计上具有一定难度并且具有一定层次的习题。
将英语作业的难度控制在一般水平之上，通过循环渐进的方式提高学生完成作业的能力，让学生在作业之中体会到成功的喜悦，从而促进学生学习积极性的提升。
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关于初中英语作业优化设计的反思
对于初中生而言,课外作业是他们生活的一部分.它能加深对上课所学习内容的理解,进一步熟练有关技能.但是,在中考压力下,在片面求分数的形势下,我发现学生在做作业方面出现了一系列问题:
1、作业形式单一。
作业机械重复、而且量大，主要是题海战术；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性；作业内容仅限于英语学科知识范围，与学生的生活实际相脱离。
这些问题最终造成课外作业占用了学生太多的时间，打击了学生的学习热情 ,给学生造成了很大的压力,甚至有学生出现了厌学情绪。
2、缺乏应用。
书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。
因此，我们教师应该改变传统的课外作业观，让学生在课外有效地、乐意地完成老师布置的作业，从而激发学生学习英语的兴趣，促进课堂英语教学效率。
为了改变现状，我结合自己所教学科的特点进行了反思。
《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。
”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。
我们教师应针对不同的学生，合理地设计作业。
让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
我觉得在设计作业时要充分考虑趣味性、梯度性、实践性三个方面，以此来调动学生学习英语的积极性和主动性。
一、作业设计要有趣味性
学习对学生而言应该是一种享受，而不是一种任务或负担。
所以我在复习巩固新单词时，设计了一些趣味性作业，使原先枯燥无味的单词变得生动起来。
中学生所学的英语单词大多与日常生活密切相关，以初一英语外研版中有一课学到有关人体部位的单词，如：head, hair, eye ,ear, nose, mouth等，在巩固这些单词时，我让学生听音画画，我用英语说“头”，学生就在纸上画出一个头，
然后再说其它的单词，学生继续画。
画好之后，再请学生在他所画的人体器官边上注好英文单词。
这样完成后我把一些优秀的做品展示给其他学生看。
实践表明此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力集中，同时也能提高他们的创造力和审美能力。
二、作业设计要有梯度性
一个班学生的基础会参差不齐，教师在设计作业时不能“一刀切，齐步走”不能忽视个体差异，因此我觉得要根据实际情况设计梯度性作业。
这样可以让不同层次的学生在做作业时都有成就感，继而激发他们的学习积极性。
如：在课文语篇教学后，我布置了三种不同等级的作业：一级作业：背诵课文；二级作业：模仿课文对话，仿写小对话；三级作业：模仿课文，编写短文。
要求每人最少能完成一级的作业，二级和三级的作业有选择性做。
教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪些作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我要做”，从而体验成功的喜悦。
三、作业设计要有实践性
由于受母语的影响，“中国学生在学习外语时会自然产生一种具有保护性的心理屏障，屏障越高，语言信息就越不容易摄入”。
设计实践性作业，有助于培养学生积极主动的学习态度。
在设计实践性作业时，应该努力创造良好的英语学习环境，使学生学以致用。
例如：在学完一篇课文后，我要求学生根据课文的故事情节，以小组为单位，分角色表演对话。
通过多次模仿表演，学生逐渐地克服语言障碍，所学知识有了“用武之地”，于是就更主动与他人进行英语对话，效果也就不断提高。
四、作业方式要多元化。
除了书上的“硬性”作业，还要有一些“软性”作业，在语文学习上，孩子应该多读书，多读一些课外的好书，扩充阅读量和知识面；
五、布置的作业要因学生而异。
每个学生的学习接受程度不同，完成作业的速度也不尽相同。
因此在布置作业的时候对个别学习力较低的孩子，相应地可以少一点，而对那些学习力较强的孩子，我们可以对其拔高要求，让他多完成一些课外内容。
六、作业的设计要科学，布置要适量。
现在孩子的学习压力还是较重的，不仅要完成学校布置的各门功课，在校外还参加很多辅导班，学习的东西非常多。
老师不应给孩子布置过多的作业，应该给孩子一个相对温和的童年。
总之，新颖多变、生动活泼的作业为英语教学撑起了一片新天空，为学生的学习生活增添了无限乐趣。
作业的形式不是一成不变的，如何更好地发挥其作用，并使其不断发展与完善，还有待于我们英语教师不断探索。