人教版七年级下册语文第六单元
人教版七年级下册语文第六单元单元解读：本单元选编了五篇描写动物的文章，它们是郑振铎的散文《猫》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》和蒲松龄的神奇故事《狼》。
这些文章形式多样，内容丰富，不仅反映了人类对动物世界的了解和认识、对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生存轨迹。
本单元在选文时既照顾到了古今中外不同时代的作家作品，又考虑到了体裁的多样性（小说、散文、诗歌、科学小品）。
而且从文章的题材上也力求丰富多彩。
古今中外描写动物的文章非常多，其中不乏名家名篇，但这些文章归纳起来不外乎三种题材：一、西方的纯粹的动物小品，它们从科学的猜度比较客观地描述动物的生理特点和生活习性。
比如，七年级上册选编的法布尔的《绿色蝈蝈》、本单元选编的布封的《马》等；二、反映人类与自然的关系的文章，它们一般不会脱离环境，单纯地描摹一种动物，项是将这种动物放在人类社会中去体察它的处境和遭遇。
郑振铎的《猫》等；三、借物喻人的文章，它们往往把人类对某种现象的批判、对某种精神的崇敬寄托到某种动物身上，间接地表达作者的情感，折射人生的思考，比如，牛汉的《华南虎》、沈石溪的《斑羚飞渡》等。
本单元力求囊括这三种题材的文章，为学生提供一个相对完整的认识。
单元导学目标：1、积累生动的词语和优美、深刻的语句。
2、提高对不同体裁文章的整体感知能力。
3、掌握精读和略读课文的方法4、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感；引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题，并且感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质单元导学重难点：在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题，并感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质《猫》【导学目标】1、积累字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位体会文章的思想感情及蕴含的道理。
2、揣摩生动的细节描写。
体会对比的作用。
3、培养学生形成关爱动物、善待生命的情感。
通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。
【导学重点】把握文章主要内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生道理。
【导学难点】揣摩生动的细节描写；体会对比的作用。
【导学方法】1、勾画圈点法2、发现法3、讨论法【教学辅助】ppt【导引过程】一、课前热身：请学生介绍作者和字音字形二、整体感知，体会文章情感。
根据多媒体出示的问题在课文中勾画出答案，并将问题以表格形式反应出来：（课前请该小组将表格板书在黑板上，让其他小组提出不同意见）1、作者一共养了几只猫？2、这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？3、这几只猫的结局怎样？对于它们不同的结局，我”的心情有些什么变化？发现问题、改正不足，师生共同明确，幻灯片展示4、提一提，问一问即结合表格和文章，学生学会发现和提出问题：（1）、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？（2）、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？（3）、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”？以上为参考三、研读课文1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。
其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
A“它便扑过来抢，又扑过去抢。
”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。
）B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。
）C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。
这样的描写，叫做细节描写。
它可以使文章生动而富有情趣2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。
然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29段）。
―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?－——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。
”4、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。
猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?―――想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。
它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……5、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。
根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
7、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？―――因为第三只猫的死责任在“我”。
“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。
“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
8、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。
―――这是我的忏悔。
同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。
四、主题探讨通过对三只猫不同结局地叙述，表达了“我”对第三只猫的内疚、痛苦，表现了“我”认真吸取教训，勇于自责的精神。
进而告诉人们：待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
那样会留下痛苦的回忆，冤枉了别人，如果对方难以辩解，那更会给自己留下痛苦。
五、拓展延伸生活中，你是否也曾经错怪过人或被人误解？把事情经过说给同大家听一听，并且讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？巴金《小狗包地》为例六、小结这节课我们学习了郑振铎先生的《猫》,文章写“我”三次养猫的经历,“我”养猫时的心情是不断变化的，我们不仅随着“我”的感情变化而变化，同时也使我们有自己的收获：生活中，待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
七、作业假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎么做？请写成200字的片段作文。
《斑羚飞渡》【导学目标】1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情；2、有感情的朗读课文，品读生动形象的语言。
3、通过自主合作探究学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。
4、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神；5、培养珍视生命、关爱动物的观念。
【教学重点、难点】1、理解老斑羚为了种族生存的牺牲精神；体味作者深沉而强烈的思想感情；2、感悟动物身上折射出来的可贵精神和品质，领悟文章“珍爱生命，善待生命”的主旨。
一、导入（5分钟）1、故事导入：同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。
奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。
老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。
老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。
显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。
今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。
下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。
2、斑羚简介：斑羚介绍羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒、平肝等作用，所以常被人捕杀。
3、教学目标：（1）、整体感知课文内容；（2）、斑羚飞渡带给人们的启示；（3）、人与动物将如何和谐共处。
（4）品读文中生动形象的语言。
二、讲授新课：（30分钟）1、作者介绍及体裁（1分钟）沈石溪，1952年出生。
上海人。
著有小说《狼王梦》、《红奶羊》等。
他作品的主角大都不是人，而是与人一样生于自然、有血有肉的动物。
被冠以“中国动物小说之王”。
文章体裁：小说。
2、简要复述（2分钟）板书：身陷绝境——一片惊慌，胡乱蹿跳课前准备：在之前第一节课上已解决生字生词，并进行充分阅读，分小组对本课一部分问题进行了相应的讨论。
师生共同回忆前一准备飞渡——羊头吼叫，决定飞渡飞渡成功——小斑羚获得新生、老斑羚走向死忙头羊现身——羊头死亡，精神永存 3、细节提问（7分钟）小组讨论汇报：（1）第一、二段写出斑羚群陷入了怎样的绝境?在文章结构上起什么作用？（后有追兵，前有悬崖。
作用：为下文的情节发展作铺垫。
）（2）第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声”是什么意图？（从侧面表现山之高、崖之险。
说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。
作用：为下文的情节发展作铺垫。
）（3）找出文中描述斑羚飞渡的词语？（配有flash图片，展示飞渡过程。
）（半大羚羊：跃跳位置（前，高）猛蹬再次起跳落获得新生老斑羚：勾蹿跃位置（后，低）坠落走向死亡）（4）“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？（因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板(牺牲为代价完成飞渡的。
)（5）在这篇文章中，人充当的是怎样的角色?（充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者。
）4、综合提问（20分钟）小组讨论汇报：（1）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它哪些表现？ (1、第4自然段：‚镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈〃〃〃〃〃〃表示自己也无能为力。
‛2、第6自然段：‚突然，镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫〃〃〃〃〃〃透露出某种坚定不3、第8自然段：‚镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里〃〃〃〃〃〃迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。
‛4、第16、17自然段:‚只见它迈着坚定的步伐〃〃〃〃〃〃消失在一片灿烂中。
‛)（2）请你将文中镰刀头羊发出的“三次咩叫”翻译成汉语。
（ 1、原文: 镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。
第一次‚咩‛：当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩叫了数声，这是无能为力的表现。
2、原文：灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的斑斓光普里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊‚咩——咩‛发出吼叫。
人教版七年级语文下册第六单元《伟大的悲剧》教学设计及课文讲解
《伟大的悲剧》教学设计及课文讲解《伟大的悲剧》教学设计【教材分析】本文选入七年级下册第六单元，其内容和体裁都有别于学生之前阅读的文章。
从内容上讲，本文所描绘的科学探险情景在学生熟悉的社会生活之外，本文所歌颂的科学探险精神也超越了学生日常的思想认知。
同时，作为国外名家的作品，本文又呈现出不同的创作风格和文化内涵，可以说对学生的阅读视野、生活阅历、情感世界都是一种有益的拓展、丰富和补充。
从体裁上讲，本文从学生接触最多的散文、小说、诗歌转换为传记文学这一新的样式，既有写人记事文章的影子，又有传记特有的文学风貌，从写作题材和体裁方面提供了多样化的选择。
因此，本文作为第六单元的第一篇课文，既承接了学生之前的阅读习惯，便于阅读经验的迁移，又打开了一扇新的体验之窗，便于阅读能力的发展。
本文虽然是翻译作品，篇幅较长，但欧式句子和复杂长句不多，文字并不艰涩，不存在理解障碍，适合作为阅读材料，在课堂教学中进行浏览阅读方式的训练。
处于信息时代的今天，浏览日益成为重要且实用的阅读策略，掌握浏览的技巧和方法，是阅读能力提升的重要一环。
浏览阅读本文，既能够提高整体感知的效率，还可以通过对内容的有效整合深化对文本的理解，为本单元中后面几篇文章的阅读打下良好的基础。
【学情分析】本课的学习对象为七年级学生，他们具有一定的叙事作品阅读经验和阅读能力，但对本文涉及的内容相对陌生，较少接触传记作品，以及对篇幅较长的作品存在畏难心理，在一定程度上造成与作品的隔离。
此外，七年级学生不仅缺少浏览阅读经验，而且在梳理思路、品析细节、探究主题等方面还存在着不完善、不充分、不深入的问题，容易造成对本文概念化、程式化的理解，阅读速度和质量都有待提升。
第三课时【教学目标】通过梳理“大事记”、文字探究、链接材料，探究文章主题，并在高贵品质的感染中，提升思考能力。
【教学重点】通过梳理“大事记”，深入分析事件的意义。
【教学难点】文字探究、链接材料，探究文章主题，并思考其对自己人生的影响。
部编人教版初中七年级语文下册第六单元名著导读精品课件
这种孤独生活的唯一目的。他躲避他的敌人和迫害者， 在海底搜寻自由，又对自己孤僻的生活感到悲痛。在这 孤独的生涯中他巧遇了阿龙纳斯并与他共同经历了一幕 幕惊心动魄、扣人心弦的事件。
1.尼摩船长：是小说《海底两万里》中的一个居主要 地位的人物。这个知识渊博的工程师，遇事头脑冷静， 沉着而又机智。他是一个在反抗殖民主义斗争的烈火中 成长起来的民族志士。他搜集海底的金银财宝，支援被 压迫民族的正义斗争。当祖国沦为殖民地后，他带领少 数志同道合的人潜入海底，用反抗的行动和不满的言论， 支持和唤醒被压迫民族反抗殖民统治的斗争。
4.尼德兰：是一个比较原始的人，一个野性十足 的捕鲸手。他也会赞叹极地的美，但对他来说更重 要的是牛排、小牛肉，小酒馆里的酒，以及在陆地 上自由地行走。他性情火爆，受不了被监禁，总是 计划逃脱，如果没有他，阿龙纳斯教授和康塞尔最 后不可能回到陆地上。
快速阅读是一种“眼脑直映”式的阅读方法， 也是一种基本的阅读技巧。可以帮助读者更快地 阅读资料，在短期记忆中掌握得更多、理解得更 好。在平时的阅读训练中，建议大家从如下几个 方面入手。
2.阿龙纳斯教授：生物学家，博古通今，乘潜艇 在水下航行，使他饱览了海洋里的各种动植物。他 和他的仆人康塞尔，将这些海洋生物向我们做了详 实的介绍，界、门、纲、目、科、属、种，说得井 井有条，使读者认识了许多海洋生物；阿龙纳斯还 把在海洋中见到的种种奇观，一一娓娓道来，令读 者大开眼界。
3.康塞尔：阿龙纳斯教授的仆人，生性沉稳，他 从不大惊小怪。总是那么气定神闲，为人随和，从 不着急上火——至少你看不出他着急上火。他精通 分类理论，遇到什么总是认认真真或者说一本正经 地把它们分类，但是对那些东西的名字却一无所知， 可以说他是个分类狂。
1.避免发声。
人教版七年级下册部编版语文第六单元课外古诗词诵读《约客》课件
后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没 事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。第三句“有约不 来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半” 说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只 是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。第四 句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长， 诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃 笃的敲棋声又将灯花都震落了。这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗
读“有约不来过夜半”。 ③你有过等候家人或朋友的体验吗？谈一
谈。当你约好的朋友不来你会怎样呢？而 诗人呢却选择了等待，④在等待的过程诗 人在干什么？引出诗句“闲敲棋子落灯花’
品析“闲”
给闲组词让生解释灯花的意思。 《千家诗》书中赏析云：“此诗描写诗人
初夏的雨夜期客不至的烦躁之情。 在赵师秀约客不来闲敲棋子的声声韵律中
翻译诗歌
梅子黄时，家家都被笼罩在雨 中，长满青草的池塘边上，传来阵 阵蛙声。
时间已过午夜，已约请好的客 人还没有来，我无聊地轻轻敲着棋 子，震落了点油灯时灯芯结出的疙 瘩。
分析诗歌
写景： 雨声蛙声 ，以闹衬静 。
抒情： 孤寂焦虑 ，闲敲棋子 。
前二句交待了当时的环境和时令。“黄梅”、
“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨 季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使 人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在 身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际 上诗人要反衬出它的“寂静”。
3、培养学生感受淡泊悠闲的生活的 气息；
4、背诵、默写诗歌。
作者简介
赵师秀 （1170～1219年）字 紫芝，号灵秀，亦称灵 芝，又号天乐。永嘉 （今浙江温州）人。南 宋诗人。诗工五律，细 微精炼，有《赵诗秀集》 二卷。
人教部编版七年级语文下册第六单元测试题及答案(解析版) 部编人教版七年级下册
人教部编版七年级语文下册第六单元测试题及答案（解析版）部编人教版七年级下册第六单元测试1.下列各组词语中，加点字注音有误的一项是( )A.拽出(zhuài)告罄(qìng)战栗(lì)怏怏不乐(yàng)B.毋宁(wú)蹒跚(shān)阴霾(mái)毛骨悚然(sǒng)C.吞噬(shì)烧灼(zhuó)炽热(zhì)白雪皑皑(ǎi)D.羸弱(léi)遨游(áo)点缀(zhuì)芸芸众生(yún)【答案】C【解析】此题考查学生对字音的掌握情况，这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字。
做注音题，要熟悉汉语拼音规则，同时可根据形声字的声旁来推断它的读音。
C 项有误，应为炽热（chì），白雪皑皑（ái）。
2.根据拼音写出汉字。
(1)(他们)然后离开了这块“gū（____）负了他们雄心壮志”的地方。
(2)他们知道再也不会有任何奇迹能zhěng（____）救他们了，于是决定不再迈步向è（____）运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。
(3)我曾俯kàn（_____）我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清。
(4)也是无意识的，在闲xiá（____）时甚至睡梦中，她身处的环境常在我的脑海中出现。
【答案】(1).(1)辜(2).(2)拯(3).厄(4).(3)瞰(5).(4)暇【解析】此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。
这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。
辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。
此题应该注意“拯”“暇”的偏旁不要写错。
3.补全成语。
(1)（______）（______）来迟(2)忧心（______）（______）(3)语无（______）次(4)海市（______）楼(5)千（______）重负(6)惊心动（______）(7)不（______）而至(8)心有灵（______）【答案】(1).(1)姗(2).姗(3).(2)忡(4).忡(5).(3)伦(6).(4)蜃(7).(5)钧(8).(6)魄(9).(7)期(10).(8)犀【解析】此题考查学生对成语的积累和正确书写的能力。
人教版七年级语文下册_6 写作
写作实践
提示
1.可以想象科学技术在未来的发展情况, 及其对社会生活的影 响。这种影响可能是有益的，也可能带来潜在的威胁和灾难。
2.要有一定的故事情节。如果能像《带上她的眼睛》那样，设 置一些悬念和伏笔，那就更好了。
3.写完后多读几遍，根据语言简明的要求，做进一步的修改。
写作实践
写法点拨
据提示1，本文应写成想象作文，内容与科学技 术有关，要有一个明确的主题。
写作实践
小丽打开一个叫“奈何桥”的网站，这里存储的都是脑电波。 她输入妈妈的代码，经过几秒钟的电波转换。妈妈的头像出现 了，她还是30岁的模样，温柔而美丽，算起来今年应该四十岁 了。小丽偶尔会和妈妈开玩笑说，有一天她长大了，变老了， 是不是就变成妈妈的妈妈了？妈妈和蔼地看着小丽说：“宝贝 儿，今天是你的生日，想要什么礼物啊？”小丽看着妈妈，很 认真地说：“妈妈，我想让你抱一抱我。”
写作实践
妈妈愣了一下，随即笑着说：“好啊，宝贝儿，想妈妈 了。快闭上眼睛，让妈妈抱抱。”小丽闭上眼睛，几秒 钟之后，她感觉到一双有力的臂膀环抱住了她，她趴在 妈妈的怀里，幸福极了。这是她收到的最好的礼物。
和妈妈见完面，小丽脱下沉重的防护服，瞬间回到了 现实。爸爸含笑看着她，她感觉自己很幸福。
写作实践
2. 概括的文字既要简明，也要保持连贯通畅， 避免因过度追求简明而造成字面意思跳跃。
写作实践
写法点拨
提示1 说的是去次留主法——围绕中心，突出重 点。提示2 说的是“去次留主”可使语言简明，但注 意要叙事清楚，不能因过度追求“简”而造成意思跳 跃，表意不清。
写作实践
优秀例文
◎《带上她的眼睛》概括示例： “我”戴着一位小姑娘的“眼睛”(传感眼镜)在大草
人教版语文七年级下册第六单元讲学稿
人教版语文七年级下册第六单元师生共用讲学稿课题：《猫》课型：讲读授课班级：授课人：授课时间：学习目标：1. 积累生动优美的词、句；整体感知课文内容，体会作者的思想感情。
2. 学习本文的写法，着重揣摩描写动物和直抒胸臆的文字。
3.学习作者实事求是、知错就改、勇于自我解剖的精神。
学习重点、难点：1.整体感知课文内容的基础上，体会作者的思想感情。
2.学习本文的写法，着重揣摩描写动物和直抒胸臆的文字。
学法指导：本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。
文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。
学习本文时，首先，认真朗读课文，扫清字词障碍。
注意在朗读的基础上，围绕讲学稿上所设计的问题，感知课文内容，体会作者抒发的思想感情。
其次，揣摩描写动物和直抒胸臆的文字，理解故事中所包涵的深刻哲理。
学习过程：预习·导学一、认知性朗读，读准字音，疏通字词。
（一）借助工具书，给加点字注音或根据拼音写汉字。
相称．( ) 郁．( )闷一缕．( ) 娱．( )乐懒惰．．（）污涩．( ) 怂恿．．（）（）婢．女（）红绫．（）诅．骂（）叮嘱．（）安详．（）chàng然（） quán ( )伏 chéng戒（）（二）结合语境解释词语。
虐待：妄下断语：怂恿：怅然：提心吊胆：忧郁：讲学札记二、填空。
本文选自，文体是，作者现讲学札记代、、。
三、写出下列句子所运用的描写方法。
(1)当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。
”( )(2)三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖播着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
( )(3)花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。
（）(4)真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。
( )四、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。
“更难过得多”？五、再次有感情地朗读课文，把你在学习中遇到的疑难和困惑记下来。
课堂·研讨一、导入。
七年级下册人教版语文 第六单元作文 第三范文 科学
七年级下册人教版语文第六单元作文第三范文科学地球环境污染破坏非常严重，土地贫瘠，人口大幅度减少，水资源匮乏，动物大多灭绝，空气中满是沙尘……原来生机勃勃的地球变得乌烟瘴气，像一个“土球”一般，仅存的人类则面临着有始以来最严重的“灭亡危机”。
地球怎么会变得如此灰暗呢？在这三千多年间，人类又爆发了一次大战，大量人类失去了生命，整个地球战火纷飞，到处是核弹、原子弹留下的痕迹。
再加上人们没有爱护环境，肆意浪费水资源，破坏土地等，使我们的地球“伤痕累累”。
当然世界科技则在不断进步，这少量的人口将正在逐批移居太空，寻找新的生机。
我与朋友一起跟随大部队坐上宇宙飞船，前往我们未来的家园。
宇宙飞船可真是庞大又雄伟啊！里面有一排排的休眠舱，是因为路程太长，大约需要10年时间才能到达，管理人员这样解释道。
休眠舱可以封印我们的生命流逝，停止生命活动，使我们处于沉睡状态。
于是我们都进入休眠舱中所陷入了沉睡。
再次醒来，我们已然来到了一个神奇、神秘、新奇的世界。
走到一所大门前，首先映入眼帘的是“欢迎来到第二个地球村”几个遒劲有力的汉字，走进大门，满满的科技感扑面而来。
但终究不是我们曾经居住过的地球啊！我不由得感叹道。
这里的一切都十分新奇，尤其是那些机器人，早已取代了人类的大部分工作。
在街道上，有扫地的、浇花的机器人；在房屋里，有给孩子们上课、做家务的机器人；在饭店里，有会切菜的、会做饭的机器人；在工地上，有搬运材料、修建房屋的机器人等。
这样，人们便省去了很多杂事，有了更多时间来工作、学习、娱乐休闲。
人们出门时，不再坐着小汽车、摩托车，而是乘坐自动驾驶的飞碟，而且飞碟形状各异，蝴蝶状的、云朵状的、星星状的……每一个都很精美，坐着它出行还不会发生交通事故呢！那里的学生也不需要早起去学校了，每一位学生都有一个专属机器人老师，可以根据个人思维、进度等进行专项训练，也可以说是为每个人量身定做的，这样更有利于有效掌握知识了呢！“叮铃铃……”我睁开了眼睛，原来是做了一个梦啊！真的是“日有所思，夜有所想”啊。
(人教版)七年级下学期语文第六单元核心知识点总结(有答案)
第六单元梳理一、课文内容梳理《伟大的悲剧》写的是斯科特探险队一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特等探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
《太空一日》是我国“神舟五号”载人飞船首次载人飞行的宇航员杨利伟，通过回忆记录下自己在太空中实验飞行一天的过程和感受。
通过他的文字，我们可以感受到这一天中杨利伟的惊心动魄，我们也可以感受到中国航天事业发展带给国人的骄傲。
《带上她的眼睛》写的是当科学家、宇航员在探索太空的时候，科幻作家把我们的想象力带进了地球的核心。
人类使用地航飞船深入地球内部进行探险，一艘地航飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生，这是刘慈欣获奖小说《带上她的眼睛》里演绎的故事。
《河中石兽》是纪昀(字晓岚)的一篇文章，选自《阅微草堂笔记》卷十六《姑妄听之》。
主要内容是石兽掉进了河里，因为水的冲力和石兽本身重量的原因，所以找石兽要从石兽掉落的上游去找。
文章的主旨是凡事要具体考虑问题，不能想当然，每做一件事前，不要妄下结论。
二、单元字词汇总21．伟大的悲剧拽zhuài：拉。
坚持不懈xiè：坚决保持、维护，不松懈。
战栗lì：颤抖。
闻所未闻：听到从来没有听到过的。
形容事物非常稀罕。
徒tú劳：无益的耗费劳力。
风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
夺眶kuàng而出：眼泪一下子从眼眶中涌出。
形容人因极度悲伤或极度欢喜而落泪。
精疲力竭jié：非常疲劳，一点力气也没有。
闷mèn闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
怏yàn g怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
毛骨悚sǒng然：形容十分恐惧。
人教版七年级语文下册第六单元写作
第六单元写作——描写要生动【导学要点】1、掌握生动形象的描写的常用方法、技巧2、练习如何通过描写把人或动物写活写出特点。
一、导语落叶(歌曲）好的描写，就是用生动的语言，细致地描绘人物、动物、事件、景物等的具体状态，使人读了如亲见亲闻，如亲临其景。
“生动”指描绘或表达具体形象可感。
它需要在抓住特点、突出重点，多方面观察、描绘，准确用词、句式选择和修辞运用中达到要求。
二、写作导引（一)描写的方法写文章常用的表达方式有五种，记叙、描写、说明、议论、抒情。
要使自己所描写的对象生动形象，可采用描写这种表达方式。
按描写的对象和内容，可以将描写分为：：人物描写：外貌、语言、动作、心理、神态猫写等环境描写：自然环境（景物)、社会环境猫写。
场面描写。
按描写的角度和表现手法，可以将描写（包括人物描写和环境描写）分为：正面与侧面描写，静态与动态描写，白描和细描。
练习，比较下面AB两句语言表达上的不同。
A、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。
B、晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。
很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写；前者虽涉及景物，但只是简单的状态介绍，后者则从形象、色彩等多方面进行感性的叙述，并综合运用多种修辞方法。
描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
景物描写的主要内容有形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。
(二）描写要生动首先，无论描写的对象是人、动物还是景物，都要抓住特点、突出重点，如《邓稼先》一文，就抓住了邓稼先“忠厚平实”的性格特点，写出了他的人格魅力和成功的原因。
这一点前面“写人要抓住特征”已经谈过了。
不光写人要这样，写其他事物也是如此。
例如《华南虎》里，虽然只写了老虎的背面，但从“凝结着浓浓的鲜血”的趾爪，从墙上带血的抓痕，作者写出了老虎的“悲愤”，也就抓住了重点。
人教版七年级语文下册教案-第六单元教材分析
第六单元教材分析单元教材分析：本单元在选文时既照顾到了古今中外不同时代的作家作品，又考虑到了体裁的多样性（小说、散文、诗歌、科学小品）。
而且从文章的题材上也力求丰富多彩。
古今中外描写动物的文章非常多，其中不乏名家名篇，但这些文章归纳起来不外乎三种题材：一、西方的纯粹的动物小品，它们从科学的猜度比较客观地描述动物的生理特点和生活习性。
比如，七年级上册选编的法布尔的《绿色蝈蝈》、本单元选编的布封的《马》等；二、反映人类与自然的关系的文章，它们一般不会脱离环境，单纯地描摹一种动物，项是将这种动物放在人类社会中去体察它的处境和遭遇。
比如冯骥才的《珍珠岛》、郑振铎的《猫》等；三、借物喻人的文章，它们往往把人类对某种现象的批判、对某种精神的崇敬寄托到某种动物身上，间接地表达作者的情感，折射人生的思考，比如，牛汉的《华南虎》、沈石溪的《斑羚飞渡》等。
本单元力求囊括这三种题材的文章，为学生提供一个相对完整的认识。
教学这个单元，教师可以从以下三个方面把握教学重点。
一、情感、态度、价值观方面1．在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
生命是平等的，没有高低优劣之分。
在这个拥挤的地球村里，每一个生命都应该享有同等的生存空间和生存权利。
尤其是作为自然界的强者──人，更应该懂得尊重其他的生命形式，即便是一只蚂蚁或一尾金鱼，都有它存在的价值和意义。
珍视生命，关爱动物是每一个现代人应该具有的美德。
教学这个单元的课文，教师可以利用相关文章有意识地激发学生的这种情感，比如《珍珠鸟》中一“我”就为小鸟营造了一个温馨、宁静的爱的家园。
靠一颗爱心赢得了小鸟的信任；《斑羚飞渡》中斑羚群面临绝境所表现出的无助，正可以让人类反思自己对生命的践踏。
教师还可以联系七年级上册中一些与生命意识有关的文章，如《生命，生命》《紫藤萝瀑布》等，启发学生从自然中感悟生命的可贵，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
2．引导学生初步思考和认识人与动物的关系。