尽可能多的提出问题
尽可能多地提出问题 教案 (1)
（三）拓展延伸：
观察我们周围的事物，每个小科学家提出10个科学的问题，记录下来。
学生齐声说：好！
学生活动
学生观察教师给提供的一些资料
学生比较并记录
学生相互交流、汇报
自由说
学生分组研究并汇报交流；
学生得出结论。科学就是这样的。原来科学离我们这么近。我们也能做科学家。
学生观察研究
板书
设计
教学
反思
全课小结。
（三）拓展延伸：
学生互相说说自己的感受。
学生亲自配制溶液
学生活动
并比较并记录
学生相互交流、汇报
自由说
学生分组研究并汇报交流；
学生得出结论。
学生观察研究
板书
设计
教学
反思
（二）自主探究：
1、活动一：配制不同比例的溶液将搅拌后的溶液。
2、用不的吸管吹。
3、用铁丝弯成各种形状的框，制造泡泡。
4、看谁吹出的花样更多一些。
5、把你吹的泡泡过程中遇到的问题都列出来。
6、如何选择我们能研究的问题通过讨论、总结出：
如何把不能通过观察、实验、调查找到答案的问题转化为可以观察、实验、调查的问题。
（二）自主探究：
1、活动一：问题从哪里来？
通过让学生回顾平时在生活中的观察活动讨论总结出在观察各种现象的过程中会提出问题。
2、让学生在做纸飞机，飞纸飞机的实践过程中总结出：在科学小制作的过程中可以提出来问题。
3、通过对名人名家一些有趣的故事的质疑中让学生讨论总结出对一些已有的结论也可以提出自己的想法，赶于向尖端挑战。
课题
5.1尽可能多地提出问题
活动
目标
1．过程与方法：
能够从“玩”中提出问题；会提问题。
《尽可能多地提出问题作业设计方案》
《尽可能多地提出问题》作业设计方案一、设计背景在学生的进修过程中，提出问题是非常重要的一个环节。
通过提出问题，学生可以更好地理解知识、激发思维、培养批判性思维能力。
因此，本次作业设计旨在帮助学生提高提问能力，激发他们的思维，增进进修的深入。
二、设计目标1.培养学生的批判性思维能力，提高问题提出的深度和广度。
2.激发学生对知识的好奇心，主动进修和探索。
3.增进学生之间的思想交流，提高团队合作能力。
三、设计内容1.个人问题提出每位学生需在规守时间内提出至少5个与当前进修内容相关的问题，并在作业中详细解答这些问题。
问题可以涉及知识点的深入探讨、应用途景的讨论等方面，要求问题具有启发性和挑战性。
2.小组问题讨论学生将根据自己提出的问题组成小组，进行问题讨论和解答。
每个小组需要挑选出其中一个问题进行深入讨论，并撰写小组报告。
报告内容包括问题的背景介绍、讨论过程、结论等部分。
3.班级问题分享每个小组将自己的问题和讨论效果在班级内进行分享。
其他同砚可以提出补充性问题，进行互动交流。
教师也将根据学生提出的问题，进行总结和点评，引导学生思考和进一步探讨。
四、作业要求1.作业提交时间：个人问题提出作业需在规守时间内完成并提交，小组报告和班级问题分享时间另行安排。
2.作业评分标准：个人问题提出将根据问题的深度和广度、解答的逻辑性和完备性进行评分；小组报告将综合思量问题讨论的深度和广度、报告的组织结构和表达能力等方面；班级问题分享将评估学生的思考能力、交流能力和合作能力。
3.作业形式：个人问题提出可以采用文字形式提交，小组报告可以采用PPT展示形式，班级问题分享可以进行口头交流。
五、设计效果通过本次作业设计，学生将能够提高问题提出的能力，培养批判性思维，激发进修的兴趣。
同时，通过小组合作和班级分享，学生之间的交流和合作能力也将得到提升。
希望通过这样的设计，能够激发学生的进修热情，提高他们的进修效果和综合素质。
“尽可能多的提出问题”知识要点
5单元提出问题
1 尽可能多地提出问题
一、（爱提问），是人类好奇天性的一种表现，也是（科学探究活动）的（起点）。
二、问题从哪里来？（见课本P54）
答：科学问题的来源主要有以下三个方面：
（1）在仔细观察周围事物时提出问题；
（2）对流行说法提出怀疑；
（3）在科学小制作的过程中提出问题。
三、（法布尔）是世界上第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。
他用毕生精力观察昆虫，著成了（《昆虫记》）这部不朽的传世之作。
四、古希腊哲学家（亚里士多德）认为：同样材料的物体从高处落下时，（下落的快慢）由它的（重量决定）。
意大利科学家（伽利略）在（比萨斜塔）做实验，（推翻了）亚里士多德的结论。
尽可能多地提出问题教学设计
尽可能多地提出问题教学设计尽可能多地提出问题邗江实验学校刘辉教学目标：知识与技能：了解和掌握提出问题的方法.指导学生从爱提问到会提问.过程与方法：指导学生在仔细观察周围事物时爱提问.能对一些流行的说法、观点大胆质疑.能在动手学习过程中发现问题,积极探究,交流讨论.情感、态度与价值观：想知道,爱提问.对流行的一些说法、观点不盲目相信,能合理疑心.感受并体验到科学并不神秘,科学就在身边.教学准备：1、教师准备法布尔的图片,读物?昆虫记?；厨房图片,校园一角图片,伽XX和比萨斜塔图片2、同学们回家观察厨房,试着提些问题；选择校园熟悉的地方,仔细观察,记下想提的问题.教学过程：一、谈话导入：同学们,通过近一个学期的学习,我们熟悉了自然界中许多有生命的物体,并深入研究了水和构成我们的生活物质的材料,大家一定积累了许多的问题.这个单元我们就来总结一下大家的问题.本单元我们要学习的是?提出问题?,今天我们首先来看怎样尽可能多地提出问题板书课题二、新授：懂得怎样尽可能多的提出问题一在仔细观察周围事物时提出问题.1、介绍科学家是怎样提出问题的.出示法XX的图片以课文中介绍的法XX的事迹为例,指出可以像法XX那样在仔细观察中提出问题.介绍读物?昆虫记?.2、出示校园一角图片,讨论我们在观察校园里的生物时,大家有没有发现什么问题呀？交流：如蚯蚓喜欢黑暗潮湿的地方吗？栽在密封罐里的小草靠什么存活下来？3、出示厨房图片,引导学生回忆,观察厨房后可以提出哪些问题.如：锅盖上的水滴是怎样形成的？为什么用布包着锅的把柄就不烫手了？洗碗盆放水时,水为什么会形成旋涡？二对一些流行的说法提出疑心.1、教师讲解?两个铁球同时落地?的故事.学生讨论：你对哪些结论产生过疑心？2、你对哪些流行的说法有疑心？例如：金鱼喂太多会胀死由于它不知道自己是饥是饱.“冬虫夏草就是冬天变成虫子,夏天又变成草的一种药材.指导讨论,你还有哪些疑问？三）在科学小制作的过程中,也能提出问题.活动：请大家来作折飞机的游戏.折好飞机后飞一飞,看看你们能提出什么问题？例如：什么样的纸飞时机拐弯？什么样的纸飞机飞得远？什么样的纸飞机在空中停留时间长？动动手,把你提出的问题记下来,和同学们交流.三、小结如何理解大科学家爱XX的这句话：提出一个问题往往比解决一个问题更重要.这节课你有什么收获？参考资料：法XX(182XXXX1915)法国著名科学家,科普作家.出生于农民家庭,从小生活极其穷困,作过中学教师,_业余自学,花十二年的时间,先后取得业士、双学士和博士学位,中学教书_兢兢业业,同时业余观察研究昆虫及植物,发表过非常出色的论文,得到达XX的肯定,帝国教育部奖励他,但他想登上大学讲台的梦始终没有实现,开辟独立的昆虫学实验室的愿望始终得不到支持.他的前半生一贫如洗,后半生勉强温饱,但法布尔没有向偏见和贫穷屈服.他依然勤于自修,扩充知识储藏,精心把定研究方向,坚持不懈地观察实验,不断获得新成果,一次又一次回击偏见.他向学生传授自然科学新知识,也得罪了不少以生理功能解释本能的生物学同行,他不怕人们指责自己没有与十九世纪自然科学三大发现中的细胞学说和进化论保持一致,他几乎是在忘却一切.法XX一生最大兴趣,尽在于探索生命世界的真面目,发现自然界蕴含着的科学真理.正由于他热爱真理所以他撰写?昆虫记?时,一贯准确记述观察得到的事实,既不添加什么,也不忽略什么.法XX为之献身的,正是这种揭示把握真相一一真理的伟大事业.这成了他一生的至高理想和崇高劳动,他为此幸福与抚慰.他将一切品质和才华聚集在这种精神之下,为人类作出自己独特的奉献.法XX是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家,他穷毕生之力深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察与实验,真实地记录下昆虫的本能与习性,著成了?昆虫记?这部昆虫学巨著.法XX 的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情,他以人性观照虫性,昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关心；并以虫性反观社会人生,睿智的哲思跃然纸上.在其朴素的笔下,一部严肃的学术著作如优美的散文,人们不仅能从中获得知识和思想,阅读本身就是一次独特的审美过程.?昆虫记?不仅仅浸淫着对生命的敬畏之情,更蕴含着某种精神.那种精神就是求真,即追求真理,探求真相.这就是法XX精神.如果没有那样的精神,就没有?昆虫记?,人类的精神之树上将少掉一颗智慧之果.伽XX与比萨斜塔古XX哲学家亚里士多德认为,重的物体比轻的物体下落的要快.这符合人们的常识,如玻璃弹子就比羽毛落得快.伽XX认为：下落速度与重量无关,所有物体下落速度都相同.很多人反对这个观点,为了让人们相信,伽XX跑到比萨斜塔上扔下两个不同重量的铁球,结果两个铁球同时着地,于是伽XX胜利了.这个故事很可能是没有根据的.首先,当时没有理想的计时工具,伽XX发现摆的等时性时是用自己的脉搏记时的,可见当时科学仪器的缺乏.如果做这个实验,很难做到让两个球同时抛出,即使做到了同时抛出,落地时间也无法准确判断；其次,空气阻力会对球的下落产生影响,玻璃弹子比羽毛下落得快就是由于空气阻力对羽毛下落的影响较大.两个铁球受空气阻力影响,落地时间很可能不一样,实验结果对伽XX不利.所以,在伽XX本人留下的记录中,没有任何地方提到比萨斜塔实验.实际上,伽XX批评亚XX的理论是从逻辑推理开始的.他设想一个重物如铁球与一个轻物如木球同时下落,按亚XX的理论,当然是铁球落得快,木球落得慢.现在,试想把铁球与木球绑在一起,同时抛出,会发生什么情况呢？一方面,铁球和木球组成了一个比铁球更重的物体,应当下落的比铁球更快；另一方面,铁球下落被木球拖住,其速度应该介于铁球与木球之间.这样,从同一个理论推出了互相矛盾的两个结论,所以,亚XX的理论是值得疑心的.正确结论应当是：下落速度与重量无关.伽XX这位真正的近代实验之父,近代实验科学的创造者,并不满足于逻辑推理,他要用实验来验证他的设想.但不是跑到比萨斜塔抛下两个铁球,而是在室内用精心设计的斜面做实验.他做了很多不同坡度的斜面,斜面尽可能光滑.然后在不同斜面上滚下各种重量的铜球,他发现,物体从斜面上滚下,作加速度运动.但只要斜面坡度不变,无论什么重量的铜球滚下,加速度都一样；加速度与重量无关,但与坡度有关,斜面越陡,加速度越大,斜面越平,那么加速度越小.在极限情况下,斜面完全水平,加速度为零,物体假设不受外力,他就应该永远沿直线作匀速运动,这实际上就是牛X第一定律；如果斜面完全垂直,就相当于自由落体,这时加速度最大,但对无论什么重量的物体,加速度都一样.伽XX做比萨斜塔实验这一传闻来自伽XX晚年的学生维XX,他在写伽XX的传记中提到伽XX曾做此实验.但历史学家考证,没有任何理由说明伽XX做过这一实验.事实上,一位亚XX的物理学家为了反驳伽XX,真的1612年在比萨斜塔做了一个实验,结果说明,相同的材料但重量不同的物体并不是在同一时刻到达地面,伽XX在?两门新科学?中对此有一个辩护,意思是说,重量1：10的两个物体下落时只差一个很小的距离,可亚里士多德却说相差10倍.为什么无视亚里士多德如此重大的失误却盯住我小小的误差不放呢？这也说明伽XX没有做那个实验.值得一提的是,1586年荷兰物理学家斯XX用两个大小不同重量比为1：10的铅球,让它们从高30英尺的高度落下,结果两者几乎同时落在地面的木板上,围观者可以听到两个铅球撞击木板时发出的声音.。
《尽可能多地提出问题》导学案
《尽可能多地提出问题》导学案第一课时导学案主题：尽可能多地提出问题一、导入在学习过程中，提出问题是非常重要的一环。
通过提问，我们可以更深入地理解知识，激发思维，拓展思维视野。
因此，本节课我们将聚焦于如何尽可能多地提出问题，带领学生进一步探索知识的深度和广度。
二、学习目标1.了解提问在学习中的重要性；2.学会运用不同类型的提问方法；3.培养批判性思维，提高问题解决能力。
三、学习过程1.引导思考首先，让学生分享在学习中遇到的问题。
为什么有时候一个简单的问题会让我们难以理解？我们如何定义一个好问题和一个坏问题？2.学习提问的重要性通过小组讨论，让学生总结提问的重要性。
提问可以促进思考，发现问题，解决问题，拓展视野。
请学生分享自己在生活中提问的经历。
3.学习不同类型的提问方法（1）开放性问题：如何、为什么、怎么样等；（2）封闭性问题：是非、对错、是什么等；（3）探究性问题：探索未知领域，挑战思维极限；（4）反思性问题：反思自己的行为，提高自我认知。
4.提高问题解决能力让学生分组，在课堂上模拟解决一个现实生活中的问题，鼓励他们用不同类型的问题分析、解决问题。
最后，让学生总结这个过程中遇到的困难和收获。
四、巩固练习1.小测验请学生书面回答以下问题：（1）提问在学习中的作用是什么？（2）列举三种类型的提问方法，并分别举例。
（3）你认为如何才算是一个好问题？2.课外拓展鼓励学生在课外多多提问，可以根据自己的兴趣爱好选择相关领域进行探索。
并在下节课上分享自己的发现和思考。
五、总结通过本节课的学习，希望学生能意识到提出问题的重要性，学会不同类型的提问方法，培养批判性思维，提高问题解决能力。
希望他们在今后的学习和生活中，敢于质疑，敢于探索，敢于思考，成为一个不断追问的人。
第二课时导学目标：1. 培养学生提出问题的能力，拓展思维，促进学习深度。
2. 增强学生对知识点的理解和掌握，提高学习效果。
导学步骤：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾上节课所学内容，提出一个问题：“我们为什么要提出问题？”请学生自由发表自己的看法。
如何在课堂上尽可能地提问
如何在课堂上尽可能地提问在学生的学习道路上，提问是一项至关重要的技能。
在课堂上尽可能地提问，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还有助于激发学生的思维和积极性。
下面将从多个方面探讨如何在课堂上尽可能地提问。
一、充分准备在课堂上提问前，首先要有充分的准备。
教师应该提前阅读所要讲解的内容，确保自己对知识的掌握程度达到一定的高度。
只有对知识有深入的了解，才能提出有意义的问题，引导学生深入思考。
二、灵活运用不同类型的问题在提问时，教师应该根据学生的学习情况和掌握程度，采用不同类型的问题。
常见的问题类型包括：1. 开放性问题：这种问题通常需要学生进行独立思考和判断，不同学生的回答可能存在差异。
这种问题有助于启发学生的思维能力和创新潜力。
2. 封闭性问题：这种问题通常它可以用“是”或“否”来回答，答案比较明确，适合在学生掌握知识的基础上进行检查和巩固。
3. 推理性问题：这种问题要求学生在已有的知识和信息基础之上推理得出新的结论或预测，有助于提高学生的综合分析能力和判断能力。
4. 简答性问题：这种问题可以引导学生回答一些简单而又直接相关的问题，加深学生对知识的理解和记忆。
三、设定引导学生思考的问题在提问时，教师可以设置引导学生思考的问题，让学生通过思考和探究来获得答案。
这样的问题通常是关于实际问题的，可以帮助学生更好地理解所学知识在实际中的应用，以及发散思维。
四、鼓励学生提问提问不仅仅只有教师问学生的问题，学生也应该有权利提问。
教师应该鼓励学生提问，并且给予积极的回答和反馈。
只有充分尊重学生的兴趣和探究意愿，才能提高学生的学习积极性和主动性。
五、适时总结和归纳在课堂讲解之后，教师可以适时对课堂中提出的问题进行总结和归纳。
这可以让学生对所学知识有更深刻的理解，也能帮助学生反思提出的问题和回答。
总而言之，在课堂上提问是一项重要的教学技能。
教师应该充分准备，灵活运用不同类型的问题，设置引导学生思考的问题，鼓励学生提问，并适时总结和归纳。
尽可能多地提出问题
尽可能多地提出问题
教学目的：
科学知识
知道问题可以有多种来源。
过程与方法
１、能针对某一特定的观察、制作情境，提出问题。
２、能对某些结论提出疑问。
情感态度与价值观
１、意识到爱提问是一种好品质。
２、意识到有些结论是不对的，可以大胆怀疑。
教具准备：栽种的小草或蜗牛、蚂蚁等、长方形的纸、做好的纸飞机、搜集一些科学家对已有结论提出怀疑的故事、洗洁净、洗洁精、甘油、肥皂、洗衣粉、水、吸管、量筒、铁丝。
教学过程：
一、让儿童理解怎样“在仔细观察各种现象的过程中，提出问题”。
1、（出示栽种的小草）讲述：这棵栽在密封罐里的小草已经有半年了，你感到惊奇吗？你想提出什么问题？
2、学生积极提问。
3、简单小结。
二、帮助儿童理解怎样在科学小制作的过程中，提出问题。
1、提问：你们会折纸飞机吗？
2、讲解纸飞机制作方法。
3、学生每人做一架纸飞机。
4、提问：你们在做纸飞机过程中，有什么问题吗？
5、学生提问。
6、简单小结。
三、让学生意识到权威也会出错。
1、讲述：伽利略做实验推翻亚里士多德理论的故事。
2、听了这个故事，你想到什么？
3、小结。
四、帮助学生理解提出问题比解决问题更重要。
1、提问：你对哪些结论产生过怀疑？
2、学生把自己提出的问题记下来，与同学们交流。
3、讲述：通过今天的学习，你有什么想法？。
三年级科学尽可能多地提出问题
简阳市射洪坝第一小学 张丙杰
爱提问，是人类好奇天性的一种 表现，也是科学探究活动的起点。
问题从哪里来？
• 一、在仔细观察周围事物时提出问题。
问题从哪里来？
• 一、在仔细观察周围事物时提出问题。
仔细观察下图，比比谁提的问题多。
想一想
让我们走进熟 悉的厨房，看 看能提出多少 问题。
谢谢大家！
• 一、在仔细观察周围事物时提出问题。 • 二、对一些流行的说法提出怀疑。 • 三、在科学小制作的过程中，也ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ提出问 题。
尽可能多地提出问题
在观察中
提出问题
在怀疑中 在科学 小制作中
爱因斯坦的名言：
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
同学们在平时的日 常生活、游戏、科技小制 作中，认真观察，开动脑 筋，注意发现问题提出问 题并想办法解决，这就是 科学。
问题从哪里来？
• 一、在仔细观察周围事物时提出问题。 • 二、对一些流行的说法提出怀疑。
• 课堂活动
1、拿出一张折纸，折一个纸飞机。 2、把飞机飞出去，可以站起来飞。请 下课后，捡回自己的纸飞机，并打扫自己周 围的卫生。 3、边玩边想一想在这个活动中，我们能提 出哪些问题？
问题从哪里来？
苏教版科学三上《尽可能多地提出问题》简案
尽可能多地提出问题教学目标知道提问题既是人的天性，也是科学探究的起点知道问题有多种来源，可以从观察、怀疑、制作中提出问题能针对特定的对象和过程尽可能多地提出问题教学重点在观察、怀疑、制作中尽可能多地提出问题教学难点在怀疑一些流行说法的过程中提出问题激情导入谈话：同学们你知道科学探究的四个步骤吗？讲述：提出问题是我们人类好奇特性的一种表现，也是学科学、进行科学探究的起点。
通过不断的提问题可以使你增长知识，人也会变得越来越聪明。
明确目标：因此本课的题目是《教师板书》，学习目标是<见小黑板>效果预期：同学们老师非常相信你们的水平，通过努力都能非常好地达到本课的学习目标任务出示1 仔细观察周围事物时提出问题自主学习：阅读课文。
讲解提问题法。
尝试就教室提问题展示交流：教师提问。
全班交流任务出示2 对一些流行说法提出怀疑教师讲授：亚里斯多德于伽利略的故事提问：谁知道伽利略提出来什么问题？他又任何验证问题对错现在老师给你一个流行说法：2012年地球要爆炸，请您提出一个问题。
师生交流。
任务出示3 在科学小制作中提出问题学生制作纸飞机。
展示飞法。
学生观察。
并对此过程提问题教师总结同时再次出示目标，逐一对照检查检测导结检测工具：测试题检测方法：各自独立完成评价方法：教师出示“暖水瓶”要求提问题。
完成目标相应填空2，给出答案，交换评卷，互相打分教师总结本课内容，布置作业，宣布下课板书设计尽可能多地提出问题问怀疑小制作观察题来源怀疑源。
三年级科学上册《尽可能多地提出问题》教案 苏教版
《1. 尽可能多地提出问题》教案教学目标：1、使学生知道问题既是人的天性，也是科学探究的起点。
2、知道问题有多种来源，可以从观察、怀疑、制作过程中提出问题。
3、能针对特定的对象和过程尽可能多地提出问题。
教学重点与难点：重点：在观察、怀疑、制作过程中尽可能多地提出问题。
难点：在怀疑流行说法中提出问题。
能针对某一事物提出一系列问题。
活动准备：一些场景的图片。
教学过程：一、导入新课：1、同学们，你们都曾提过问题吧，从小到大你向别人提过哪些问题，请你举个例子。
2、你们为什么要提问题呢？（生回答）3、是的，爱提问是我们对周围世界充满好奇的表现，我们正是在不断提问题的过程中增长了知识，人才变聪明。
提出问题也是学科学、进行科学探究的起点。
二、在生活中提出问题：1、在学科学中，每个人都会提问题，但是有的人只能提很少的问题，而有的人能提出很多问题，提出的问题越多，得到的收获就可能越多。
今天我们来比一比看谁提的问题多。
2、出示图，看这是厨房，仔细观察厨房中的现象，看你能不能提出问题？3、学生交流。
4、为什么有的同学能提出很多问题呢？（关键在于“仔细观察”）5、我们来看科学家是怎样提出问题的？阅读法布尔的事迹。
6、小结：在仔细观察中才能提出更多更有意义的问题。
7、请你仔细参观我们的教室，从中你能提出哪些问题？小组交流，看哪一组提出的问题最多。
8、全班交流。
三、在小制作中提出问题：1、请你拿出一张白纸做一个小飞机，随便你怎么折，折成后试飞。
2、在你制作小飞机的过程中你有什么问题可以提出来吗？3、学生交流。
4、我们曾经还作过哪些小制作，你也能提出一些问题吗？5、交流。
四、对流行说法提出问题：1、社会上有一些流行说法，就是很多都认为是真理的说法。
比如，金鱼不知道饥饿，吃多了会撑死。
冬虫夏草就是冬天变成虫，夏天变成草。
你对这些公认的说法敢怀疑吗？敢提出疑问吗？2、古代有一个人就敢对大科学家“亚里士多德”的真理都提出疑问。
亚里士多德是伟大的科学家，人们尊敬崇拜他，甚至把他说的话奉为真理，他说“一个大的铁球，一个小的铁球同时从高处落下，大球先着地”大家都认为很对。
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4．学生小组内交流，汇总自己所提的问题。
5．各小组将本组所提问题在班级进行交流。（评比：看哪个小组提出的问题最多。）
6．师：你们是怎么发现那么多问题的？（引导学生感受通过观察可以提出很多问题。）
教学设计
学校：新桥实验小学
班级：三年级
人数：
日期：月日
学科：科学
课题：尽可能多的提出问题
教时：2
执教：姜美玲
1、教学目标：
1．指导学生在观察、怀疑、科学小制作过程中发现问题并提出问题。
2．知道问题来源于生活，科学就在我们身边；能针对特定的对象和过程尽可能多地提出问题。
3．意识到提出问题是科学探究的起点，乐于提出问题，对科学探究有浓厚的兴趣。
1．教师讲述昆虫学家法布尔的故事，进一步激发学生通过观察发现问题的兴趣。
2．师：你还了解哪些科学家的事例，能讲给大家听一听吗？
过本节课的学习，你知道了些什么？有哪些收获？
师：课后，请同学们走进自家的厨房，在家长的帮助下去观察、发现问题，做好记录。我们下节课交流。
学生提问
观察要细致；做好记录；保护环境等
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一．总结导入，揭示课题。
二．走进校园，观察提问。
三．讲述故事，激发兴趣。
四．课堂小结，谈谈收获。
五．布置作业。
师：同学们，通过近一个学期的学习，我们认识了自然界中许多有生命的物体，并深入研究了水和构成我们的生活物质的材料，大家一定积累了许多的问题。今天我们就来总结一下大家的问题。（板书课题：尽可能多地提出问题）
（2）学生分析：刨根问底是儿童的天性，儿童年龄越小，他们越喜欢问这问那，这是非常宝贵的一种天性。这一天性若不加以培养，一是会随着年龄的增长逐渐萎缩，二是徘徊于出于天真好奇的提问不会向高层次提问能力发展。正因为如此，科学教育专家指出：“如何帮助儿童提出可进行科学探究的问题，这是儿童理解科学活动的关键一步，并且在早期打下这种理解能力的基础是非常重要的。
板书设计：
1、尽可能多的提出问题
科学家是怎样提出问题的
“走进”厨房，提出问题
“走进”校园，提出问题
学生分组进行观察
交流，汇总问题
所有小组交流问题
学生回答
学生讲故事
观察是提出问题的基础；我们要养成认真观察的好习惯；提出问题是获取知识的起点；我们要学习科学家爱提问题的好习惯……
本单元是本册书的最后一个单元，因此有必要总结一下本册书的主要内容，给学生一个完整的印象。同时，唤起学生的提问兴趣，为新授打下基础。
对小学三年级的孩子来说，课堂小结是很有必要的。因为他们年龄小，分析力差，不太会整理一节课的所得，因此，教师安排这一环节，帮助他们总结所学内容，以便获得完整的印象。
课堂的容量毕竟是有限的，一节课只有40分钟，不可能面面俱到。因此，让学生在家长的帮助下，有目的地完成相关作业，就显得尤为重要。此举既可以密切家长和学生的关系，又可以让他们体会到合作的重要性，可谓一举两得。
2、教学目标设计依据：
（1）内容分析：提出问题是儿童的天性，更是科学探究活动必不可少的起点。儿童总是对世界充满好奇，不断地提出各种各样的问题。这是一种强烈求知欲的基本表现，也正是这种求知欲才导致不断地学习和提高。对学生而言，提出问题并不难，难的是针对某一事物提出一系列问题，所以，本课着力指导学生从观察、怀疑、制作过程中尽量多提问题，使学生在具体的活动中学会提问题，为实现本单元目标奠定内容基础，为下一主题“提好问题”做好准备。
观察是发现问题的基础。让学生走进自己熟悉的校园，到自己熟悉的地方，通过仔细观察，关注平时忽略的事物，从而在“细”处提出问题，能有效地调动学生的积极性，增强他们关注身边科学的意识。
教材是教学的根本，教学必须充分发挥教材的作用。本设计环节利用教材中现成的资料介绍法布尔的事例，目的是进一步激发学生发现问题的兴趣，懂得可以在仔细观察中提出问题的道理。