尽可能多地提出问题 教学设计
《可能性》教学设计
《可能性》教学设计《可能性》教学设计1教学目标：1、通过“猜测——试验——分析试验数据”，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
2、培养学生的猜测、实验和观察能力。
3、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。
教学重点：体验事件发生可能性的大小。
教学难点：通过活动能知道事件发生的可能性是有大有小的。
教学准备：课件、棋子（两种颜色）、小球（三种颜色）、大盒子、反馈练习、统计表格。
教学过程：课前谈话：实物投影展示转盘，让学生亲自体验一下转盘得奖活动，初步感知事件发生的可能性大小。
一、激发兴趣，导入新知看来像转盘的奖、抽奖等等许多事情发生的结果是不确定的，有可能发生，也可能不发生，这节课我们进一步研究可能性问题。
（板书：可能性）二、自主探索，获取新知1、创设情景，激发探究欲望师：通过刚才的转盘得奖活动，你有什么想法？生：获得一等奖的可能性小，获得纪念奖的可能性大。
师：为什么呢？生：因为一等奖占的面积大，纪念奖占的面积小。
师：是这样吗？下面通过大家的试验，验证一下是不是有这种规律存在。
2、设计摸棋子抽奖活动师：我们共同设计摸棋子抽奖活动。
袋子里只放入黑白两种颜色的棋子共10枚，其中黑棋子表示一等奖，白棋子表示纪念奖，根据你的生活经验，你打算怎样设计这次摸奖活动？师：自己想一想，同桌两个人相互说一说。
3、汇报自己组的想法生：黑棋子放1个，白棋子放9个，让中一等奖的人少一些。
生：黑棋子放3个，白棋子放7个，让中一等奖的人多一些。
师：按两人一组的想法，把棋子又轻又快的放入袋中。
4、小组合作实验明确要求：1、每人各摸10次，一人摸另一人记录，不能看，摸完一次后放回去，要一要再摸。
2、把每次摸得的结果用画“正”字的方法进行统计并把结果填入表中，同时思考你发现了什么？5、展示、汇报、交流（1）把记录单按照黑棋子的多少依次贴在黑板上。
（2）师:黑棋子少，摸到黑棋子的可能性就小，白棋子多，摸到白棋子的可能性就大。
《尽可能多地提出问题作业设计方案》
《尽可能多地提出问题》作业设计方案一、设计背景在学生的进修过程中，提出问题是非常重要的一个环节。
通过提出问题，学生可以更好地理解知识、激发思维、培养批判性思维能力。
因此，本次作业设计旨在帮助学生提高提问能力，激发他们的思维，增进进修的深入。
二、设计目标1.培养学生的批判性思维能力，提高问题提出的深度和广度。
2.激发学生对知识的好奇心，主动进修和探索。
3.增进学生之间的思想交流，提高团队合作能力。
三、设计内容1.个人问题提出每位学生需在规守时间内提出至少5个与当前进修内容相关的问题，并在作业中详细解答这些问题。
问题可以涉及知识点的深入探讨、应用途景的讨论等方面，要求问题具有启发性和挑战性。
2.小组问题讨论学生将根据自己提出的问题组成小组，进行问题讨论和解答。
每个小组需要挑选出其中一个问题进行深入讨论，并撰写小组报告。
报告内容包括问题的背景介绍、讨论过程、结论等部分。
3.班级问题分享每个小组将自己的问题和讨论效果在班级内进行分享。
其他同砚可以提出补充性问题，进行互动交流。
教师也将根据学生提出的问题，进行总结和点评，引导学生思考和进一步探讨。
四、作业要求1.作业提交时间：个人问题提出作业需在规守时间内完成并提交，小组报告和班级问题分享时间另行安排。
2.作业评分标准：个人问题提出将根据问题的深度和广度、解答的逻辑性和完备性进行评分；小组报告将综合思量问题讨论的深度和广度、报告的组织结构和表达能力等方面；班级问题分享将评估学生的思考能力、交流能力和合作能力。
3.作业形式：个人问题提出可以采用文字形式提交，小组报告可以采用PPT展示形式，班级问题分享可以进行口头交流。
五、设计效果通过本次作业设计，学生将能够提高问题提出的能力，培养批判性思维，激发进修的兴趣。
同时，通过小组合作和班级分享，学生之间的交流和合作能力也将得到提升。
希望通过这样的设计，能够激发学生的进修热情，提高他们的进修效果和综合素质。
四上第二单元整体教学设计——“提问状元”挑战
四上第二单元整体教学设计——“提问状元”挑战一、单元教材解读本单元是继三年级上册“预测”之后出现的第二个阅读策略单元，核心内容是“提问”。
单元语文要素一个指向阅读——阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题；另一个指向习作——写一个人，注意把印象最深的地方写出来。
从编排上看，提问策略单元体例和阅读单元基本相似，不同之处在于，本单元完全以“阅读策略”为主线进行编排，三篇精读和一篇略读课文虽文体不同，但内在之间的目标训练具有层级递进性。
四篇课文共同构建起“提问”策略习得的完整链条，即：积极提问——多角度提问——筛选问题——尝试解决。
《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问；《夜间飞行的秘密》重在引导学生从多角度提问，扩大提问范围；《呼风唤雨的世纪》则引导学生学习筛选，对理解课文最有帮助的问题；略读课文《蝴蝶的家》引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。
语文园地中的“交流平台”从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结；“日积月累”编排了与提问有关的古代名句，旨在通过背诵积累，引导学生进一步感受提问的意义。
整合单元“提问”能力训练要求，还可以发现提问的不同视角。
从时间上可以在阅读前，阅读中，阅读后进行提问；从整体与部分的关系上，可以针对课题、部分和全文的思考提问；从提问角度思考，可以从内容、写法、主题、启示等提问……之所以编排“提问”策略，旨在唤醒学生与生俱来的问题意识，激发敢于提问的勇气，改变被动的阅读状态，借助“提出问题”理解文章，从而提升阅读能力，最终成为积极的阅读者。
因此，本单元的学习价值定位为学生从自然状态的，自己没有意识的提问题提升成为有意识的阅读策略。
更重要的是，学生在有意识的提问训练中，逐步学会筛选值得思考的问题，更深入理解文章内容。
落实单元另一个语文要素“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”，习作内容安排《小小“动物园”》，学生借助联想回味家庭生活中的片段，感知家人身上与某种动物相似的特点，紧密联系人与动物，找好，找准关联点，需要引导学生从不同的角度去思考问题，尤其是要有初步的读者意识，从读者角度向自己提问，以帮助自己进行有目的的表达，这与单元阅读要素相一致。
综合实践活动《校园安全小卫士》主题生成及分解课教学设计
综合实践活动《校园安全小卫士》主题生成及分解课教学设计综合实践活动《校园安全小卫士》主题生成及分解课教学设计昌黎县陈各庄完全小学赵秋亭一、教学目标：1、使学生了解校园安全的的相关知识，了解校园安全对教师、学生以及每个家庭的重要性。
2、能够从校园生活中发现安全隐患问题，能筛选出有一定研究价值的问题，并从问题中提炼出课题，初步具有发现、筛选、提炼、归纳、总结的能力。
3、激发对综合实践活动课程的参与兴趣，培养学生在校的安全意识和自我保护意识，增强学生的小主人意识，主动参与校园安全的管理，共建平安校园。
二、教学重点：把问题转化成课题。
三、教学难点：启发学生思维，尽可能多地提出有价值的问题。
四、教学准备：课件、磁贴、条形纸；五、教学过程：一、游戏导入，激发兴趣同学们上课之前，咱们先玩一个小游戏，“心灵照相机”，想一想我们自带的照相机在哪里，学生回答各个身体部位，教师总结，身体器官，今天我们就用我们身体自带的照相机来看一看我们校园中的一些现象。
1.请同学们看一看这几张图片和这段视频（课件出示：1.我校下课课间的图片，重点展示跑，追逐、打闹的图片；2.上下楼梯的图片；）2.同学们，在校园里大家认为什么是最重要的呢？学生交流看完图片和视频后，自己的感受和想研究的问题。
【设计意图：开始以图片和视频的形式引入新课，创设情境，让学生发现问题，通过让学生在交流讨论中产生学习本节课的兴趣，激发学生的探究欲望。
让学生想学，愿学，乐学。
在这一环节中，还通过图片从无形之中让学生知道我们平时在学校里有很多的安全隐患，大家却从来没有关注过它，从而引发学生的一些思考，激发了学生对校园安全的兴趣，达到了引出主题的目的。
】二、发现问题，分析讨论，生成主题在校园里，你认为哪些地方会有危险？涉及哪些安全问题？1.教师提问：给本次活动主题起一个合适的名字，你有什么想法？2.学生畅所欲言，发表见解，教师板书学生起的主题名称。
3.教师现场统计，确定活动主题。
小学三年级综合实践活动教学设计——学会提问题1
《学会提问题一一小小理财员选题指导》教学设计课标分析《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》中指出：学生要形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。
学生要善于选择自己感兴趣的课题。
教师要对学生的活动加以有效指导。
在指导内容上，综合实践活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。
《指导纲要》又提出“善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题”。
综合实践活动是围绕活动“主题”或“问题”来展开教学的，因此，要让学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。
而提岀问题往往是第一步，有了问题才能探究问题，才能推动学生想方设法去解决问题。
所以问题的提出主显得极其重要。
综合实践活动课程对三年级的学生来说是一门新学科，对于提出合适的问题很难，必须教师精心指导。
因此我选择了教学鲁科版教材三年级“方法与指导”部分主题2《学会提问题》。
教材分析在日常生活和学习中，学生经常会对某些现象产生疑惑，从而提出自己感兴趣的问题。
怎么样才能提岀更多的问题？提出适合研究的问题呢？“学会提问题”一课就为此而设计。
本主题共安排了四个活动环节：“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“总结与交流”。
在“实践与体验”中安排了三个活动：1.观察一件文具，从不同方面提出尽可能多的问题。
2.观察一只小动物，提出自己感兴趣的问题。
3.观察校园，提出值得研究的问题。
学生通过这三个实践体验学会提问题。
教材安排这一主题的目的，是激发学生探究问题的兴趣，引导学生善于观察周围的事物和现象，并能从纷繁复杂的现象中提岀要探究的问题，增强问题意识，初步培养提出问题的能力。
在这节课中，面向学生的生活领域为学生提供开放的个性发展空间，把主动权完全交给学生。
课堂中引导学生根据生活实际提出想研究的问题，自主探究，规范所提出的问题，并尝试总结选题原则，自主选择要研究的活动子主题，学生根据自己的兴趣爱好自由结合，形成新的研究小组，充分发挥学生主体性。
教案中的问题解决教学设计
教案中的问题解决教学设计教案是教师为了有效地组织教学活动而制定的教育教学计划，它不仅有助于教师把握教学内容和教学进度，还可以提升教学效果。
然而，在实际教学中，教案也会遇到各种问题，如教学目标不清晰、教学方法不适用等。
本文将探讨教案中的问题，并提出解决方案。
一、教学目标不清晰教学目标是教师设计教学活动的出发点和落脚点，能够明确规定学生在学习过程中应该达到的目标。
如果教案中的教学目标不够明确，可能会导致学生对课程内容的理解出现偏差，进而影响教学效果。
因此，解决教学目标不清晰的问题至关重要。
针对这一问题，教师可以采取以下措施：1.明确教学目标：在编写教案时，要明确指出每个教学环节的具体目标，包括知识、能力和态度三个方面，确保学生在学习过程中能够全面发展。
2.制定具体任务：将教学目标转化为具体的任务，使学生能够清楚地知道自己需要达到什么样的水平，从而提高学习的动机和积极性。
3.提供评价标准：为了检验学生是否达到教学目标，教师可以提前确定评价标准，明确学生需要达到的标准和要求。
二、教学方法不适用不同的教学内容和学生特点需要采用不同的教学方法。
如果教案中选用的教学方法与实际情况不符，可能无法激发学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。
因此，在编写教案时，教师需要注意选择适用的教学方法。
以下是解决教学方法不适用问题的建议：1.了解学生特点：在设计教案之前，教师应该对学生的学习特点和兴趣进行详细了解，从而针对性地选择适合的教学方法。
2.多样化教学方法：在教学过程中，教师应该尝试不同的教学方法，包括讲授、讨论、实验等，以满足学生的多样化学习需求。
3.鼓励合作学习：通过组织合作学习活动，教师可以提升学生的参与度和积极性，激发学生的学习兴趣，实现有效的教学效果。
三、缺乏教学资源教学资源是教师开展教学活动的基本保障，包括教材、教具、多媒体设备等。
如果教案中缺乏必要的教学资源，会使教学变得单调乏味，无法激发学生的学习热情。
因此，解决教学资源不足的问题尤为重要。
教案中的问题解决思路
教案中的问题解决思路在教案中，问题的解决思路是教师需要认真思考和规划的一部分。
一个好的教案应该能够有效地解决学生学习过程中可能遇到的各种问题，提供合理的解决方案，提高教学效果。
本文将探讨教案中的问题解决思路，并给出一些实用的建议。
一、问题的分析与定位在编写教案前，教师需要对学生可能遇到的问题进行充分的分析与定位。
这包括了解学生的学习特点、学习难点以及可能存在的误区或疑惑。
只有准确地分析和定位问题，才能有针对性地制定解决方案。
二、问题解决的策略选择根据问题的性质和特点，教师可以选择不同的解决策略。
常见的解决策略包括：1. 直接解答法：对于一些简单的问题，教师可以直接给出解答，帮助学生迅速解决疑惑。
2. 反问引导法：对于一些需要学生主动思考的问题，教师可以通过反问的方式引导学生自己寻找解决办法，提高学生的思维能力。
3. 合作解决法：对于一些复杂的问题，教师可以鼓励学生进行小组合作，在集体智慧的共同努力下解决问题。
4. 自主学习法：对于一些需要学生自主学习和实践的问题，教师可以提供相关的资源和指导，引导学生主动查找资料和解决问题。
三、问题解决的步骤安排在教案中，教师应该按照一定的步骤安排解决问题的过程。
常见的步骤安排包括：1. 提出问题：在教学过程中，通过提问或其他方式，引导学生意识到问题的存在，并激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 分析问题：帮助学生对问题进行深入分析，找出问题的关键点和复杂性，为解决问题做好准备。
3. 寻找解决办法：根据问题的性质和特点，引导学生积极参与，主动寻找解决办法，并记录下来。
4. 实施解决办法：指导学生按照之前确定的解决方案，实施解决办法，并观察结果。
5. 总结反思：帮助学生总结解决问题的过程和方法，思考解决问题的效果和可行性。
四、问题解决中的评估与反馈在教案中，评估和反馈是问题解决的重要环节。
教师可以通过以下方式进行评估和反馈：1. 口头反馈：及时给予学生问题解决过程中的肯定和指导，引导学生改进和提高。
《1.1 发现与明确问题》教学设计教学反思-2023-2024学年高中通用技术人教版必修 技术与设计
《发现与明确问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 培养学生的问题认识，引导学生学会发现问题。
2. 帮助学生明确问题的本质和关键，提高分析问题的能力。
3. 培养学生的创新思维，鼓励他们敢于提出自己的观点和疑问。
二、教学重难点：1. 教学的重点是引导学生发现和提出问题，培养他们的观察力和思考力。
2. 教学的难点是帮助学生明确问题的本质和关键，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学准备：1. 准备相关的教学素材，包括图片、案例、视频等，以便于学生理解和分析。
2. 设计一些开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论和思考。
3. 准备好黑板、笔、教学PPT等教学工具。
四、教学过程：（一）导入新课1. 介绍课程背景和目标教师：欢迎大家来到《发现与明确问题》这门课程。
在课程开始之前，我想先介绍一下本课程的目标和目标。
我们的目标是帮助大家学会如何发现和明确问题，以便更好地进行学习和工作。
2. 提出问题教师：那么，什么是问题呢？请同砚们思考一下，然后告诉我你们的答案。
学生：问题就是需要解决的事情。
教师：很好，那么如何发现和明确问题呢？这就是我们接下来要学习的内容。
（二）案例分析1. 展示案例教师：此刻，我将给同砚们展示一个案例。
请同砚们仔细阅读案例，并思考以下几个问题：（1）案例中存在什么问题？（2）问题产生的原因是什么？（3）如何解决这个问题？2. 学生讨论学生：小组讨论案例中的问题，并尝试提出解决方案。
3. 分享讨论结果教师：请各小组分享你们的讨论结果。
其他同砚也可以提出自己的看法和建议。
（三）方法介绍1. 介绍发现问题和明确问题的常用方法教师：接下来，我们将介绍一些常用的方法，帮助大家学会如何发现和明确问题。
这些方法包括：观察法、访谈法、问卷调查法、数据分析法等。
请同砚们认真听讲，并在教室上尝试应用这些方法。
（四）实践活动1. 设计任务和要求教师：在本节课的最后，我们将进行一次实践活动。
任务是要求同砚们针对自己的学习和生活环境，发现和明确一个问题，并制定解决方案。
教案中的问题解决与讨论技巧
教案中的问题解决与讨论技巧在教案编写的过程中，问题的解决与讨论是非常重要的环节。
教师在设计教案时，常常会遇到各种问题，例如教学目标是否明确、教学内容是否合理、教学活动是否设计得当等等。
如何解决这些问题并进行讨论，对于提高教案的质量和教学效果至关重要。
本文将介绍教案中常见的问题，并提供一些解决和讨论技巧。
一、教学目标的问题解决与讨论技巧在编写教案时，明确教学目标是首要任务。
然而，教师常常会面临以下问题：1. 目标过分笼统，不具体清晰；2. 目标不符合学生的实际情况和学习需求；3. 目标不具备可操作性。
针对这些问题，解决与讨论技巧如下：1. 清晰明确的教学目标应该精确而具体，涵盖知识、技能和情感态度三个层面，应该明确要求学生掌握的具体内容和达到的具体水平。
2. 在确定目标时，教师需要了解学生的学习需求和水平，充分考虑他们的背景知识和经验，并根据这些因素来制定目标。
3. 目标要具备可操作性，需要明确具体的行为动词，以便于后续的教学活动安排。
二、教学内容的问题解决与讨论技巧在编写教案时，选择合适的教学内容也是一个重要的问题。
以下是常见的问题及其解决与讨论技巧：1. 教学内容过于繁杂，难以理解。
2. 教学内容难度过大或过小，不符合学生的学习水平。
3. 教学内容的组织结构不合理，缺乏层次和逻辑性。
对于这些问题，解决与讨论技巧如下：1. 选择教学内容时应注意简洁明了，避免过多冗杂的信息。
可以根据学生的学习能力和时间限制，合理选择重点知识和技能。
2. 教学内容的难度应该适中，既不过于简单以致于学生没有挑战性，也不过于复杂以致于超过学生的理解能力。
同时，根据学生的差异化需求，可以提供不同的教学材料或任务。
3. 教学内容的组织应该有层次和逻辑性，以便于学生的理解和掌握。
可以采用分类、归纳总结、问题分析等方式，帮助学生将知识点联系起来。
三、教学活动的问题解决与讨论技巧教学活动是教案中重要的组成部分，以下是一些常见问题及其解决与讨论技巧：1. 教学活动设计单一，缺乏多样性和趣味性。
五年级上册数学教学设计-5.4 多种方法解决问题｜冀教版
五年级上册数学教学设计-5.4 多种方法解决问题 | 冀教版一、说在前面学生在掌握了基本的计算方法后，对于同一个问题可以有不同的解决方法，而且不同的方法都有其优缺点。
因此，在教学过程中，我们要引导学生尝试通过多种方法来解决问题，培养他们的多元思维能力。
本篇教学设计主要围绕五年级上册数学教材中第五章的第四节“多种方法解决问题”展开讨论，旨在帮助教师更好地引导学生，促进学生思维的多元发展。
二、教学目标1.了解实际问题的多种解法；2.培养学生的多元思维能力；3.提高学生解决问题的自主意识和解决问题的能力。
三、教学重难点1.多种方法解决问题的概念、特点和优缺点；2.如何引导学生尝试不同的解题方法。
四、教学内容及步骤4.1 导入•引入教学主题：“同一个问题可以有不同的解决方法，你们有什么想法？”•让学生发言分享自己的想法，引导大家讨论不同的解题方法。
4.2 直观体验•教师出示一组图片，让学生描述其内容，并尝试创新性地解释图片中的数学概念。
•学生用自己的语言描述图片中的数学概念，并依照自己的理解，试图通过画图、解释文字、表格等多种方法来解决问题。
•教师引导学生探讨不同方法的优缺点，通过小组合作和展示，让学生相互学习。
4.3 实战演练•教师出题，让学生利用所学知识，在限定的时间内尽可能地使用不同的方法来解决问题。
•学生在小组或个人自主探究中解决问题，并尝试寻找不同解题方法之间的联系和区别。
•教师在解题过程中注意个别误区的纠正，同时提醒学生解题时需考虑方法的合理性、效率和可行性。
•学生在解题后归纳总结不同方法的优缺点，并从方法的角度反思解题体验和方法的选择是否正确。
4.4 总结•教师引导学生回顾本节课的教学重难点。
•学生通过小组展示、讨论，总结出了多样解题方法的特点和应用范围。
•学生利用自主思考、讨论总结的方法，进一步提高了学生的思维能力、创新能力和解题能力。
五、教学建议•教师在引导学生尝试多种解题方法时，可给予一定的启发和引导，但不应直接引导学生选择特定的解题方法。
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尽可能多地提出问题
邗江实验学校刘辉
教学目标：
知识与技能：
了解和掌握提出问题的方法。
指导学生从爱提问到会提问。
过程与方法：
指导学生在仔细观察周围事物时爱提问。
能对一些流行的说法、观点大胆质疑。
能在动手学习过程中发现问题，积极探究，交流讨论。
情感、态度与价值观：
想知道，爱提问。
对流行的一些说法、观点不盲目相信，能合理怀疑。
感受并体验到科学并不神秘，科学就在身边。
教学准备：
1、教师准备法布尔的图片，读物《昆虫记》；厨房图片，校园一角图片，伽利略和比萨斜塔图片
2、同学们回家观察厨房，试着提些问题；选择校园熟悉的地方，仔细观察，记下想提的问题。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，通过近一个学期的学习，我们认识了自然界中许多有生命的物体，并深入研究了水和构成我们的生活物质的材料，大家一定积累了许多的问题。
这个单元我们就来总结一下大家的问题。
本单元我们要学习的是《提出问题》，今天我们首先来看怎样尽可能多地提出问题（板书课题）
二、新授：懂得怎样尽可能多的提出问题
（一）在仔细观察周围事物时提出问题。
1、介绍科学家是怎样提出问题的。
出示法布尔的图片以课文中介绍的法布尔的事迹为例，指出可以像法布尔那样在仔细观察中提出问题。
介绍读物《昆虫记》。
2、出示校园一角图片，讨论我们在观察校园里的生物时，大家有没有发现什么问题呀？（交流：如蚯蚓喜欢黑暗潮湿的地方吗？栽在密封罐里的小草靠什么存活下来？）
3、出示厨房图片，引导学生回忆，观察厨房后可以提出哪些问题。
（如：锅盖上的水滴是怎样形成的？
为什么用布包着锅的把柄就不烫手了？
洗碗盆放水时，水为什么会形成旋涡？）
（二）对一些流行的说法提出怀疑。
1、教师讲解《两个铁球同时落地》的故事。
学生讨论：你对哪些结论产生过怀疑？
2、你对哪些流行的说法有怀疑？
例如：金鱼喂太多会胀死因为它不知道自己是饥是饱。
“冬虫夏草”就是冬天变成虫子，夏天又变成草的一种药材。
指导讨论，你还有哪些疑问？
（三）在科学小制作的过程中，也能提出问题。
活动：请大家来作折飞机的游戏。
折好飞机后飞一飞，看看你们能提出什么问题？
例如：什么样的纸飞机会拐弯？
什么样的纸飞机飞得远？
什么样的纸飞机在空中停留时间长？
动动手，把你提出的问题记下来，和同学们交流。
三、小结
如何理解大科学家爱因斯坦的这句话：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
这节课你有什么收获？
参考资料：
法布尔
亨利·法布尔（1823—1915）法国著名科学家，科普作家。
出生于农民家庭，从小生活极其穷困，作过中学教师，*业余自学，花十二年的时间，先后取得业士、双学士和博士学位，中学教书二十余年兢兢业业，同时业余观察研究昆虫及植物，发表过非常出色的论文，得到达尔文的肯定，帝国教育部奖励他，但他想“登上大学讲台”的梦始终没有实现，开辟独立的昆虫学实验室的愿望始终得不到支持。
他的前半生一贫如洗，后半生勉强温饱，但法布尔没有向“偏见”和“贫穷”屈服。
他依然勤于自修，扩充知识储备，精心把定研究方向，坚持不懈地观察实验，不断获得新成果，一次又一次回击“偏见”。
他向学生传授自然科学新知识，也得罪了不少以生理功能解释本能的生物学同行，他不怕人们指责自己没有与“十九世纪自然科学三大发现”中的细胞学说和进化论保持一致，他几乎是在忘却一切。
法布尔一生最大兴趣，尽在于探索生命世界的真面目，发现自然界蕴含着的科学真理。
正因为他热爱真理所以他撰写《昆虫记》时，一贯“准确记述观察得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么”。
法布尔为之献身的，正是这种揭示把握“真相——真理”的伟大事业。
这成了他一生的至高理想和崇高劳动，他为此幸福与安慰。
他将一切品质和才华汇集在这种精神之下，为人类作出自己独特的奉献。
法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。
法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀；并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。
在其朴素的笔下，一部严肃的学术著作如优美的散文，人们不仅能从中获得知识和思想，阅读本身就是一次独特的审美过程。
《昆虫记》不仅仅浸淫着对生命的敬畏之情，更蕴含着某种精神。
那种精神就是求真，即追求真理，探求真相。
这就是法布尔精神。
如果没有那样的精神，就没有《昆虫记》，人类的精神之树上将少掉一颗智慧之果。
伽利略与比萨斜塔
古希腊哲学家亚里士多德认为，重的物体比轻的物体下落的要快。
这符合人们的常识，如玻璃弹子就比羽毛落得快。
伽利略认为：下落速度与重量无关，所有物体下落速度都相同。
很多人反对这个观点，为了让人们相信，伽利略跑到比萨斜塔上扔下两个不同重量的铁球，结果两个铁球同时着地，于是伽利略胜利了。
这个故事很可能是没有根据的。
首先，当时没有理想的计时工具，伽利略发现摆的等
时性时是用自己的脉搏记时的，可见当时科学仪器的缺乏。
如果做这个实验，很难做到让两个球同时抛出，即使做到了同时抛出，落地时间也无法准确判断；其次，空气阻力会对球的下落产生影响，玻璃弹子比羽毛下落得快就是因为空气阻力对羽毛下落的影响较大。
两个铁球受空气阻力影响，落地时间很可能不一样，实验结果对伽利略不利。
所以，在伽利略本人留下的记录中，没有任何地方提到比萨斜塔实验。
实际上，伽利略批评亚里士多德的理论是从逻辑推理开始的。
他设想一个重物（如铁球）与一个轻物（如木球）同时下落，按亚里士多德的理论，当然是铁球落得快，木球落得慢。
现在，试想把铁球与木球绑在一起，同时抛出，会发生什么情况呢？一方面，铁球和木球组成了一个比铁球更重的物体，应当下落的比铁球更快；另一方面，铁球下落被木球拖住，其速度应该介于铁球与木球之间。
这样，从同一个理论推出了互相矛盾的两个结论，所以，亚里士多德的理论是值得怀疑的。
正确结论应当是：下落速度与重量无关。
伽利略这位真正的近代实验之父，近代实验科学的创造者，并不满足于逻辑推理，他要用实验来验证他的设想。
但不是跑到比萨斜塔抛下两个铁球，而是在室内用精心设计的斜面做实验。
他做了很多不同坡度的斜面，斜面尽可能光滑。
然后在不同斜面上滚下各种重量的铜球，他发现，物体从斜面上滚下，作加速度运动。
但只要斜面坡度不变，无论什么重量的铜球滚下，加速度都一样；加速度与重量无关，但与坡度有关，斜面越陡，加速度越大，斜面越平，则加速度越小。
在极限情况下，斜面完全水平，加速度为零，物体若不受外力，他就应该永远沿直线作匀速运动，这实际上就是牛顿第一定律；如果斜面完全垂直，就相当于自由落体，这时加速度最大，但对无论什么重量的物体，加速度都一样。
伽利略做比萨斜塔实验这一传闻来自伽利略晚年的学生维维安尼，他在写伽利略的传记中提到伽利略曾做此实验。
但历史学家考证，没有任何理由表明伽利略做过这一实验。
事实上，一位亚里士多德派的物理学家为了反驳伽利略，真的于1612年在比萨斜塔做了一个实验，结果表明，相同的材料但重量不同的物体并不是在同一时刻到达地面，伽利略在《两门新科学》中对此有一个辩护，意思是说，重量1：10的两个物体下落时只差一个很小的距离，可亚里士多德却说相差10倍。
为什么忽视亚里士多德如此重大的失误却盯住我小小的误差不放呢？这也表明伽利略没有做那个实验。
值得一提的是，1586年荷兰物理学家斯台文用两个大小不同重量比为1：10的铅球，让它们从高30英尺的高度落下，结果两者几乎同时落在地面的木板上，围观者可以听到两个铅球撞击木板时发出的声音。