《鱼游到纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教案设计
《鱼游到了纸上》优秀教案设计一、教学目标1.1 知识目标（1）让学生了解并掌握“鱼游到了纸上”这个成语的意思及用法。
（2）通过学习，使学生了解成语的来源和背后的文化内涵。
1.2 能力目标（1）培养学生运用成语进行口头和书面表达的能力。
（2）提高学生理解课文内容、分析问题和解决问题的能力。
1.3 情感目标（1）激发学生对成语学习的兴趣，培养热爱中华文化的感情。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养诚实、勤奋、细致的品质。
二、教学重难点2.1 教学重点（1）掌握成语“鱼游到了纸上”的字面意思及实际用法。
（2）了解成语的来源和背后的文化内涵。
2.2 教学难点（1）成语“鱼游到了纸上”在具体语境中的运用。
（2）如何正确辨别和运用类似成语。
三、教学方法3.1 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学习和运用成语。
3.2 案例分析法：通过分析典型案例，使学生深入理解成语的含义和用法。
3.3 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
四、教学过程4.1 导入新课（1）利用图片或故事引入成语“鱼游到了纸上”。
（2）激发学生的好奇心，引导学生思考成语的含义。
4.2 讲解成语（1）讲解成语“鱼游到了纸上”的字面意思。
（2）阐述成语的来源和背后的文化内涵。
4.3 案例分析（1）提供典型案例，让学生分析成语“鱼游到了纸上”的用法。
（2）引导学生学会辨别和运用类似成语。
4.4 互动环节（1）分组讨论，让学生运用成语“鱼游到了纸上”进行口头表达。
（2）邀请学生分享讨论成果，给予评价和指导。
五、课后作业（1）让学生运用成语“鱼游到了纸上”写一段话，检验学生对成语的掌握程度。
（2）布置查找相关成语的作业，鼓励学生自主学习，拓宽知识面。
六、教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的正确性以及课堂练习的完成情况，对学生的学习态度和效果进行评价。
6.2 课后作业评价对学生的课后作业进行细致批改，关注学生对成语“鱼游到了纸上”的理解和运用情况，以及表达的准确性。
《鱼游到纸上》优秀教学设计范文(通用5篇)
《鱼游到纸上》优秀教学设计范文（通用5篇）《鱼游到纸上》教学设计1【教学目标】１、认识４个生字，会写１１个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。
２、有感情地朗读课文，重点品读第４和第７自然段。
３、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
【教学重点】在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
【教学难点】引领学生走进文本空白处，落实写话训练。
【教学过程】一、导入新课１、谈话创设情境：板书课题，读题。
２、存疑导入。
二、初读课文，整体感知１、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。
２、检查反馈，教师导学：⑴说说课文主要写了什么？⑵找出和题目意思相同的句子，指导朗读。
三、紧扣课题，体会“画技高超”１、出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？２、引读：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”⑴这句话主要写了什么？⑵这段话里你有不懂的地方吗？⑶再次朗读句子，说说你读懂到了什么？３、引导写话。
４、指名交流。
５、小结过渡。
四、品读“特别”，感受勤奋专注１、自由读读第３～４自然段，体会“特别”。
２、品读：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”⑴这句话主要写了什么？⑵从这句话里，你感觉青年有什么特别之处？指导有感情地朗读。
⑶其他人来到这美丽的玉泉是怎样看鱼的呢？⑷你觉得青年真的是呆呆地、静静地，而且是不说一句话吗？再读。
３、出示：因为他爱鱼到了忘我的境界，理解“忘我”。
五、小结设疑１、小结。
２、设疑。
３、书写生字。
（机动）《鱼游到纸上》教学设计2教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。
《鱼游到了纸上》的教案
《鱼游到了纸上》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《鱼游到了纸上》。
（2）理解课文内容，体会作者对金鱼和男孩的喜爱之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流等方式，激发学生对金鱼的兴趣。
（2）学会通过观察、描述金鱼的外形特点和生活习性。
（3）培养学生热爱自然、关爱动物的美好情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然生物的好奇心与探索精神。
（2）教育学生关爱动物，与自然和谐相处。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 通过讨论交流，理解课文内容，体会作者情感。
难点：1. 学会通过观察、描述金鱼的外形特点和生活习性。
2. 培养学生热爱自然、关爱动物的美好情感。
三、教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。
2. 课文插图或图片。
3. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣（1）展示金鱼的图片，引导学生观察金鱼的外形特点。
（2）邀请学生分享他们对金鱼的认知和印象。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，并板书重点字词。
3. 精讲细读，体会情感（1）教师带领学生逐段理解课文内容，引导学生关注作者对金鱼的喜爱之情。
（2）学生讨论交流，分享他们对金鱼生活的了解。
4. 朗读感悟，提升情感（1）学生齐读或分组朗读课文，体会作者情感。
（2）学生进行角色扮演，模拟金鱼的生活场景。
五、作业设计：1. 家庭作业：熟读课文，学会生字词，并进行金鱼观察日记的写作。
2. 拓展作业：学生可以选择一幅自己喜欢的动物画，模仿课文作者的写作手法，进行描绘和赞美。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作交流的能力。
2. 作业完成评价：检查学生家庭作业的完成情况，包括熟读课文、学会生字词和金鱼观察日记的质量。
《鱼游到纸上》教学设计5篇
《鱼游到纸上》教学设计5篇《鱼游到纸上》教学设计1【教学目的】1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、通过学生质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。
【教学重点】理解鱼游到纸上和游到心里的关系;培养学生质疑与解疑的能力。
【教学过程】一、由题质疑，导入课文同学们，今天我们来继续学习第七课——《鱼游到了纸上》。
读了这个课题，你觉得奇怪吗?(鱼怎么会游到纸上)很好，同学们通过题目就能发现问题，提出问题。
如果大家仔细读读课文，我们还能提出一些问题。
请大家认真地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。
二、自读课文，提出问题1、学生自读课文，寻找问题。
2、交流：你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗?(学生举手，汇报自己提出问题的数量，鼓励提得多的。
)3、大家开动了脑筋，认真地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。
请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。
4、小组讨论说说你提出的问题是什么?(重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简单回答后解决)小黑板出示：①为什么说“鱼游到了纸上”?②为什么说这是一位举止特别的青年?他“特别”在哪里?③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界?④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了纸上”有什么关系?三、再读课文，解决疑问1、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢?(读读课文，与同学讨论)2、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。
3、学生再读课文。
4、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题也许还没解决，大家先在小小组中讨论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题也可以互相讨论。
5、全班交流。
①为什么说“鱼游到了纸上”?(因为这位青年画鱼画得活灵活现，就像在纸上游动。
)②这位青年特别在哪里?(说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。
鱼游到了纸上优秀教学设计优秀6篇
鱼游到了纸上优秀教学设计优秀6篇《鱼游到了纸上》教学设计篇一《鱼游到了纸上》是新教材六年制第九册的新增课文。
课文记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。
教学时如果能把握好课文的脉络，顺着作者发现这位举止特别的聋哑青年及其爱鱼爱到了忘我的境界这条线，就能逐步体会作者的思想感情，从而让学生悟出要把自己的意思表达出来就离不开典型的事例和材料这样一个道理。
而这些典型材料恰恰源于自己身边发生的事，只有平时留心观察和积累，写起文章来才能做到内容真实感人。
因此，教学本文，要先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法。
可采用以下的步骤：一、整体入手了解全文每一篇文章拿到手上，都必须先大概了解内容，目的是让学生精学课文之前对全文有一个初步印象，扫清阅读中生字、新词的障碍，并理清作者思路，文章写作顺序。
所以可以让学生带着问题去自读、轮读或范读。
教师设问：课文讲了发生在什么地方的事？主要人物是谁？课文的主要内容是什么？二、紧扣课题理清主线题目是文章的眼睛，课题就是统率全文的灵魂。
“鱼游到了纸上”正是青年刻苦练习、勤于观察的结果。
在弄清了这个句子的意思以后，从课文中再找一找与它类似的句子，比较每一次出现的语句有什么不同，每一次是在什么情况下出现的，再设问为什么鱼游到了纸上，使学生初步明确“游到纸上”和“先游到心里”的关系。
可用“因为……所以……”的句式表明二者的关系，这样为深入理解课文找到突破口，也为下面理解“从哪里看出游到了纸上”和“从哪里看出先游到了心里”作了铺垫。
三、精讲重点词句体会作者感情变化为了让长文短教，就要让学生透彻地理解重点词句，这样就会有事半功倍的效果，还可以在体会句子内涵的同时，使学生情感的闸门大开，心灵也会受到触动，以达到与作者产生共鸣的效果。
几个重点句子处理方法如下：一句：“我认识了一位举止特别的青年。
《鱼游到了纸上》优秀教学设计【优秀6篇】
《鱼游到了纸上》优秀教学设计【优秀6篇】篇一：鱼游到了纸上教学设计篇一教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。
3、理解“忘我”，体会聋哑青年做事的专注和勤奋。
教学重难点：引导学生感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。
教学过程：一、激疑导入师：俗话说得好：“鱼儿离不开水。
”可今天啊，这活泼可爱的鱼儿却离开了水，游到了纸上。
（师板书：鱼游到了纸上）齐读课题：读了这个题目，你的第一感受是什么？（指说）师：你的脑子里有一个大大的问号。
（师边说边板书：？）指名带着奇怪的语气读课题后齐读（过渡：可是预习过课文后，你还觉得奇怪吗？那是什么促使了这个改变呢？咱们就去课文里寻找答案吧！）二、检查预习情况，整体感知1、检查生字词师：课前同学们都已经预习过这篇课文了。
课文读了几次啊？下面我就来检查一下你们的学习情况。
大家有没有信心接受我的检查？出示词语花港举止厂徽聋哑人忘我（指名读）(师简介花港、玉泉注意“徽”——“微”的字形、字音，扩词：象征国家的徽章我们就叫——国徽；如果有一枚象征学校的徽章我们就叫——校徽；那么代表厂里的徽章我们就叫——厂徽。
这个“徽”字不但难读，也难写。
我来写一个，大家拿出手一起书写。
)清澈见底赏心悦目（指名读——齐读）（读了这两个词语，你仿佛看到了什么？感到怎样？）齐读所有词语2、师：课文主要写了谁啊？接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，课文中有三个地方写到他画的鱼游到了纸上，把它们画出来。
三、品读“画鱼”，体会“画技高超”1、师：三句话中最直接最明显的是一个小女孩说的话。
出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”2、谁来读读这句话？从一个“哟”字你体会到了什么？你再来读读。
（指名读）3、指名几个学生引读：师：一个“哟”字，就引来了许多游客的目光，我挤过去一看，原来是——(出示：“我挤过去一看……游动。
鱼游到了纸上教学设计3篇
鱼游到了纸上教学设计鱼游到了纸上教学设计3篇鱼游到了纸上》通过写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。
以下是小编为大家整理的鱼游到了纸上教学设计，欢迎大家阅读！鱼游到了纸上教学设计（一）教学目标：１、认识４个生字，正确认读“花港、清澈、一丝不苟、厂徽、聋哑”等词语。
２、能有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。
３、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。
教学过程：一、导入1、同学们，你们知道金鱼生活在哪里吗？（在水里）可我见到的鱼却可以在纸上游，你想知道是怎么回事嘛？那就和我一起走进27课吧！2、板书课题（齐读）二、初读感知1、自由读文：快速打开书，自己读读课文，注意读准字音，读顺句子。
2、识记生字词：课文中的生字词你都认识了吗？谁愿意来读一读？出示生词：花港清澈见底一丝不苟厂徽聋哑人（1）指一人读，纠正字音。
（2）关于生字词你有什么想说的？（重点指导认记“澈、徽”两个字，四字词语的意思。
一丝不苟造句）（3）指读3、指名接读课文：好，我们再来读读课文，谁愿意读？请你边听边思考：课文主要写了什么？三、精读感悟1、你能用一个词说说这是一个怎样的青年人？2、默读思考：你是从那些语句中体会出这是一个做事专注而忘我的青年呢？请你边默读课文边画出相关的语句，并把自己的体会简要的写在旁边。
3、小组交流：想好的同学在小组内读读画好的句子，并说说自己的体会。
4、全班交流：刚才同学们的讨论非常热烈，谁先来说说：教学预设：句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（神态描写）教师点拨：①具体从哪些词语看出来的呢？②“老是”可以换个什么词？③看大屏幕，青年人老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
你能用一个词来形容他现在的神态吗？（全神贯注、聚精会神、目不转睛）指导朗读：①指读评价：多么认真，多么专注的青年啊！你能读出青年的专注吗？（谁还能读得更好？……你读得真棒！……我们已经看到了那用心看鱼的青年。
鱼游到了纸上教学设计(精选篇)
鱼游到了纸上教学设计（精选篇）介绍本文档是针对中小学生进行的一堂创意教学活动的教学设计。
教学活动的主题是“鱼游到了纸上”，通过让学生参与实际的创作过程，提升他们的创造力和想象力。
本教学设计以Markdown文本格式输出，方便学生和老师进行阅读和编辑。
教学目标1.激发学生对艺术和创造的兴趣；2.提升学生的想象力和创造力；3.锻炼学生的观察力和手工操作能力；4.培养学生合作和沟通的能力。
教学内容1.鱼的形态解析；2.鱼的色彩和纹理设计；3.制作鱼的素材；4.鱼的拼贴与装饰；5.展示和分享。
教学步骤步骤一：鱼的形态解析（10分钟）教师可以通过幻灯片、图片或视频等方式，向学生展示各种不同形态的鱼类，引导学生观察和分析鱼的形态特征，如身体的长度、形状、鳍的位置等。
学生可以借助素描纸和铅笔进行简单的素描练习。
步骤二：鱼的色彩和纹理设计（15分钟）引导学生思考不同种类的鱼在颜色和纹理上的差异，并讨论这些差异可能是如何帮助它们生存和寻找伴侣的。
学生可以用彩色铅笔或彩色纸，设计自己心目中的鱼类颜色和纹理图案。
步骤三：制作鱼的素材（20分钟）教师向学生介绍制作鱼的素材的方法，如使用剪纸、折纸、剪贴等。
学生可以根据自己设计的鱼类形态、颜色和纹理，使用彩色纸和剪刀等工具，制作出鱼的身体、鳍和眼睛等部分的素材。
步骤四：鱼的拼贴与装饰（30分钟）学生可以根据自己的喜好和创造力，将之前制作的鱼的素材进行拼贴，创作出自己独特的鱼类形象。
学生可以使用胶水、彩色纸等材料进行装饰，增加鱼类的立体感和细节。
步骤五：展示和分享（15分钟）学生完成作品后，可以将作品展示在教室的墙壁上，或者进行小组内的分享。
学生可以介绍自己的鱼类形象设计的灵感和创作过程，与其他同学进行交流和互动。
教学评价1.观察学生在课堂中的参与度和积极性；2.评价学生的创造力和想象力表达；3.对学生作品的整体评价和鼓励。
总结通过本次“鱼游到了纸上”的教学活动，学生不仅可以在视觉上享受自己的创作成果，还能在创作的过程中提升自己的想象力和创造力。
《鱼游到了纸上》教案设计
《鱼游到了纸上》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性。
（3）学习作者观察事物的方法，提高自己的观察能力。
2. 过程与方法：（1）通过自读、讨论等方式，理解课文主题。
（2）学会欣赏自然美，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度观察事物，提高观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然事物的热爱和好奇心。
（2）培养学生勤奋好学、勇于探索的精神。
（3）培养学生合作交流的能力，学会分享和倾听。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性。
3. 学习作者观察事物的方法，提高自己的观察能力。
三、教学难点：1. 理解课文中的难点词语和句子。
2. 学会从不同角度观察事物，提高观察力和想象力。
3. 培养学生合作交流的能力，学会分享和倾听。
1. 课文多媒体课件或黑板。
2. 课文相关图片或实物。
3. 学生分组合作所需的材料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放课文多媒体课件或展示课文相关图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？有什么感想？”（2）学生回答后，教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生结合课文插图，观察并描述鱼游到了纸上的情景。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，从不同角度观察事物，发挥想象力，创作出鱼游到了纸上的画面。
（2）各组展示作品，分享观察和创作心得。
4. 课堂总结教师引导学生总结本节课的学习收获，如观察方法、想象力等方面。
5. 课后作业（1）学生回家后，向家长分享课文内容，讲解鱼游到了纸上的情景。
（2）学生结合家人或朋友的经历，创作一篇关于“鱼游到了纸上”的小故事。
1. 激发学生兴趣，引导学生发挥想象力，创作自己的画作，可以是鱼游到了纸上的情景，也可以是其他富有想象力的画面。
《鱼游到了纸上》教案
《鱼游到了纸上》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学习生字词，理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会用朗读、默读等方式感悟课文，提高阅读理解能力。
（3）了解鱼的生活习性，认识不同种类的鱼。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对鱼的兴趣。
（2）运用多媒体展示鱼的生活环境，培养学生想象力。
（3）开展小组讨论，提高学生的合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）教育学生学会珍惜资源，保护生态环境。
（3）引导学生懂得人与自然和谐相处的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文内容，体会作者情感。
（3）培养学生观察、想象、合作学习的能力。
2. 教学难点：（1）鱼的生活习性及生态环境的认识。
（2）如何运用课文中的情感，培养学生的关爱意识。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示鱼图片，引导学生关注鱼的形态特征。
（2）邀请学生分享他们对鱼的认知，了解鱼的生活习性。
2. 课文学习（1）学生自读课文，感受作者笔下的鱼。
（2）教师讲解生字词，帮助学生理解课文内容。
（3）分析课文结构，引导学生掌握作者的写作手法。
3. 实践环节（1）学生分组讨论，想象鱼在纸上的画面。
（2）每组派代表分享讨论成果，大家共同评价。
四、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察生活中常见的鱼，了解它们的生活习性，并结合课文内容进行思考。
2. 拓展作业：（1）收集有关鱼的科学知识，下一节课分享。
（2）以“我眼中的鱼”为主题，进行绘画创作，下节课展示。
五、教学反思本节课通过图片导入、课文学习、实践环节等步骤，让学生了解了鱼的生活习性，培养了他们的观察力和想象力。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导他们主动参与讨论。
作业布置旨在巩固所学知识，拓展学生视野。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学内容1. 回顾上节课的内容，检查学生对鱼的生活习性和课文的理解。
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教
学
设
计
城关三小：金慧琴
《鱼游到了纸上》教学设计
教学目标
1、快速朗读课文，抓住青年举止特别的五个方面理清文章的知识点。
2、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
3、体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重点和难点
教学重点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
教学难点：体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学方法：
1、合作探究式
2、品读感悟式
教学课时
2课时
教具准备：
1、制作多媒体课件
2、小纸条
教学过程：
第二课时
一、导入课题，引出青年的“特别”。
美丽的花港地处杭州西湖，是个观鱼的好地方，乾隆下江南游西湖时，曾作诗“花家山下流花港，花著鱼身鱼嘬（chuài）花”。
你们想不想去看看？（PPT出示：花港观鱼图）
师：花港美，那儿的鱼更美，有一位“特别”的年轻人每个星期天都在这观鱼，为什么说他“特别”呢？你们有兴趣和老师一起去了解吗？今天我们就一起走进课文《鱼游到了纸上》（师生齐读课题）
设疑质题：
同学们，看到我们的课题，你心里有什么疑问吗？
情景设置：生1：鱼为什么会游到纸上？生2：鱼是怎么游到纸上的？
过渡：接下来，就让我们一起走近这位举止特别的青年，看他能不能帮助你解决你心中的疑问。
二、小组合作，讨论交流，感受青年“特别”。
这位青年举止特别在哪里？请大家根据自学提示，采用一读（快速浏览课文）二划（划出重点句子）的自学方法，找出相关的句子。
小组合作，完成问题。
（出示自学要求）
1、自学提示：从年轻人的外貌、看鱼、画鱼、身份、语言这五个方面来找（课件展示）
2、小组成员互相交流。
3、汇报交流成果。
预设：PPT出示：
特别之一：
外貌：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
这是一个（比喻）句，把（眼睛）比作（玉泉的水）
特别之二：
看鱼：1、说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站
在金鱼缸边。
静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（1）、这句话运用了什么描写，表现了什么？
（2）、说说下面的句子与原句意思表达有什么不同，哪句更好？为什么？
原句：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边。
静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
改句：他老是一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
2、他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
师：你从这句话读懂了什么？
板书：（专注勤奋持之以恒）
3、补白想象：
这是怎样的“一整天”呀，让我们来想象一下：
……
特别之三：
画鱼：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
1、师：让我们先来感受什么样的画被称为工笔细描？
完成填空。
2、师:让我们再来感受什么是速写？
完成填空。
3、完成填空。
4、如果当时你也在现场，你会想对这位聋哑青年说些什么呢？请把你想对他说的话写下来。
生1：大哥哥，你真了不起！
口语练习：
假如这时公园里有一位戴眼睛的老爷爷挤了过来，看着画，说……
……
特别之四：
身份：原来，他是个聋哑人！
从课文中找到说明这位青年是聋哑人的句子？
特别之五：
语言：“先游到了我的心里.”
1、（课件展示）
想一想：“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”有什么关系？选择恰当的关联词说说。
(因果关系)
2、“鱼先游到了我的心里。
”这句话的意思可以用下面那个成语来概括？
胸有成竹
3、我能理解这句话的意思。
三、体会聋哑青年的品质
学了本篇课文，你从这位聋哑青年身上学到了什么？
（坚持不懈、专注、忘我）
在此，老师送同学们一句名言，与同学们一起共勉。
出示马克吐温的名言。
（课件展示）人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，那就
一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。
——马克·吐温
四、作业：
小练笔：我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。
板书：
1、主板：
2、副板：。