论农村小学英语的自主学习
小学英语课堂学生自主学习的思考与探索
小学英语课堂学生自主学习的思考与探索摘要：古人云：“供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
”作为教育工作者的我们，不仅要教给学生知识，更要教给学生获得知识的本领，让学生学会学习，享受学习的乐趣。
学生是课堂学习的主人，培养学生自主学习、自主管理的学习能力尤为重要。
因此，本人改变传统的满堂灌的教学模式，尝试放手让学生自主学习，把课堂还给学生，让课堂变得更充实、更高效。
关键词：小学英语自主学习自主管理众所周知，学生是学习的主体，是课堂学习的主人。
教师不仅要教给学生知识，还要教给学生获得知识的本领。
教师要放手让学生学会自主管理，形成自主自律的学习模式，提升课堂的学习质量；而有效的课堂评价，能发掘学生内在的潜能，把评价的主导权还给学生。
一、培养学生自主管理的能力，提升课堂的学习质量“无规不成方圆。
”一个好的学习环境需要教师和学生共同营造。
学生是学习的主人，是决定课堂学习质量的关键人物。
学生学态端正，专注课堂，学习积极投入，课堂学习质量肯定棒。
反之，教师像在演独角戏，学生却成了局外人，“牵牛上树”，课堂质量从何而谈。
本人严肃课堂的管理制度，放手让学生“自己管自己，学生管学生”，形成自主、自律的学习模式。
1.明确课堂的学习要求。
学期初，我会根据班级学生的实际情况制定“英语课堂学习要求”，让学生专注学习，专注课堂，并以此督促自己的学习行为。
通过这些如：读书做到眼到、手到、口到；上课坐姿要端正，眼睛要关注老师，关注黑板；发言要积极，回答要响亮，操练要有序，倾听要安静，小组合作要配合等等。
让学生逐步养成良好的学习习惯。
2.老师引导学生进行“自主管理”，以“小组”为单位，自己管理自己，组员间互相管理，全班互相提醒和监督。
刚开始，老师需要从旁协助学生去适应，如课堂上发现有学生关注度松散了，我会用掌声来提示，并做一个坐端正的姿势，学生马上就会明白做什么，并提醒小组的成员做好。
一段时间下来，学生慢慢学会了如何“自己管理自己”，如何“组员互相督促管理”，自主管理的学习模式慢慢形成了，课堂学习专注度提高了，学习积极性提高了。
小学生英语自主学习能力的培养
浅谈小学生英语自主学习能力的培养在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养学生养成良好的自主学习能力，应该积极主动参与教学活动，从而逐步形成自主质疑、探究、实践、交际的能力；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养主动性；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
有利于学生培养学生综合语言能力，有利于学生走入社会之后真正实现自身的终身学习。
《课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”、“鼓励学生选择自己的学习方式”、“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师是学生活动的组织者和引导者，教师应转变观念，在教学中充当学生学习的伙伴，合作者、指导者，要教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的自主性学习，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，使“要我学”变成“我要学”。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语自主行学习的培养，让学生变自主性为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种主动，为语言实践活动提供源源不断的动力。
在教育实习和阅读大量教育著作的过程中，我认为可以通过以下几个方面来培养小学生学习英语的自主性：一、在课前指导预习预习是学生的主动性的学习行为，教师要腾出充分的时间让学生预习，并训练学生逐步掌握最基本的预习方法。
1、先借助单词，再选用自己喜欢的一种读书方法读课文。
2、可以通过听录音，模仿其发音与语音语调。
3、将文中不懂的地方记下来，准备在课上向教师，同学请教；4、提前通过网络或问询的方式了解本课有关内容的介绍或故事等。
二、在日常教学中培养习惯习惯是一种自动化的行为，也是人主动性发挥的反映。
作为一名教师，应当在教学中，通过具体的教学过程引导学生体会学习方法，培养认真读书的习惯。
小学英语精美论文-小学英语自主性学习探究_通用版
小学英语自主性学习探究摘要我国的小学英语课堂教学仍受传统教学模式的影响 ,教育理念、指导思想、教学方式滞后 ,与科学技术突飞猛进的时代开展不相适应。
新课程理念下的英语课堂教学倡导学生主动参与 ,自主学习。
关于自主性学习 ,国内已有不少学者做过研究。
但是 ,针对小学英语自主性学习的深入研究还缺乏。
笔者根据小学生的年龄、性别、观念、学习动机等特点 ,结合平时的英语教学实践 ,对小学英语学习自主性的培养作积极探讨。
有效的小学英语自主性学习要求指导学生掌握正确的英语学习方法 ,开发学生学习潜能 ,帮助学生养成良好的学习习惯 ,逐步形成适合自己学习需要的英语学习策略 ,为他们今后继续学习英语奠定良好的根底。
关键词小学英语新课程理念自主性学习教学方法A Study of the Autonomy Learning of Primary EnglishAbstract Primary English Teaching in China is still under the influence of traditional teaching. The educational philosophy , guidelines , teaching methods lags behind , and can not meet the need of rapid development of science and technology. New Curriculum for English teaching advocates the students participating and autonomous learning. Many scholars have studied the autonomous learning in our country. However , there has been not a lot of deep research into autonomous learning in English in the primary schools. Therefore , I would like to explore and study preliminarily the autonomy learning in primary schools according to primary school students’ age , gender , ideas and motivation , combined with , my personal English teaching experience. Effective autonomous learning requires helping students to master the correct method of English learning , develop their potential andgood study habits , and gradually form a suitable learning need of English language learning strategies , as they continue to lay a good foundation for learning English.Key words primary English； new curriculum； autonomous learning；teaching methods0 引言?英语课程标准?把“激发和培养学生学习英语的兴趣 ,使学生树立自信心 ,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 ,开展自主学习的能力和合作精神〞放在首位。
小学英语自主学习能力培养的实践探究
小学英语自主学习能力培养的实践探究一、前言随着中国国际地位的不断提升，英语的重要性日益凸显。
作为小学生，学习英语不仅可以为将来的学习和工作打下良好基础，还可以帮助他们更好地了解外部世界，拓宽国际视野。
而要让小学生真正掌握英语，不仅需要老师的辅导，更需要培养他们的自主学习能力。
本文将探讨小学英语自主学习能力培养的实践探究，旨在为提高小学生英语学习能力提供一些思路和方法。
二、小学英语自主学习能力的重要性在小学阶段，学生的学习模式以及学习能力正在逐渐形成。
要培养学生的自主学习能力是十分重要的。
英语的学习需要大量的词汇积累和语言表达能力，这些都需要学生自主地去学习和掌握。
未来的英语学习路径将会更加广阔，如果小学生没有自主学习的能力，那么将很难适应日后的学习环境。
而且，培养小学生的自主学习能力也是为了让他们更好地适应社会的变革和发展。
小学英语自主学习能力的培养是十分重要的。
1. 营造良好的学习环境要让学生培养自主学习能力，首先需要在学校和家庭营造一个良好的学习环境。
学校可以建立英语角、开设英语俱乐部等，让学生在课余时间进行英语学习交流；家庭可以给小学生提供一个安静的学习环境，鼓励他们阅读英语故事书、英语报纸等，提高他们的英语学习兴趣和积极性。
2. 提供丰富的学习资源学校可以提供丰富的英语学习资源，如多媒体教室、英语自学书籍、线上学习平台等，让学生可以自主地选择学习方式和学习内容。
老师也可以根据学生的自主学习需求，为他们提供相关的学习资源和指导。
3. 引导学生制定学习计划培养小学生的自主学习能力，需要引导他们制定学习计划。
老师可以在课堂上鼓励学生制定每周的学习计划，明确自己的学习目标和计划，并在学习过程中进行跟进和反馈。
在学校宣传栏上贴出学生的学习计划，给学生一个展示自己的机会，让他们更有责任感和成就感。
4. 培养学生的学习方法和技巧要让学生更好地进行自主学习，需要培养他们一些学习方法和技巧。
老师可以在课堂上向学生介绍一些学习方法，如背单词的技巧、提高听力的方法等。
农村小学英语教学中如何构建“学生乐于自主学习”的教学模式
农村小学英语教学 中如何构建
‘‘
学生乐于 自主学 习＂ 的教学模式
吉林 省 榆 树 市秀 水 镇大 于 双 合小 学（ １ ３ ０ ４ ０ ０ ）孙荣 杰
１ ． ２ 采 用多样 的教学手段 ， 使 课堂教 学生动活 泼 ， 吸引学 生 ，
几 年的小学英 语教学经验使 我清醒的看 到 ， 目前 ， 农村 小 ｙ ｏ ｕ ？” 即便学 生在学 习上 出现差错 ， 我也不 随意批评指责 。 学生 在英语 学习过程 中普遍 存在着死记硬 背 、依赖 性强 和 自 如果还 延续这样 的教学模式 ， 势必会 阻碍一代 人的正常发 展 。
信心差 等不 良的学习心理 问题 。 在素质教 育不 断深入 的今天 ， 寓教于乐 。 小学 生的形象思维 在其 认识过程 中 占主导地位 ， 所
以在小 学英语课堂教 学 中要尽量 多的采用实 物情景进 行直观
基于这 样的实践 思考 ， 我认 为在农村 小英语教 学中构 建“ 学 的教学 ， 这样做既符合小学生的认知规律 ， 又能吸引他们的有 生乐于 自主学 习” 的教 学模 式 ， 能够充分体 现素质教 育的教 育 意注意 。 理念和 教学改革 的各项要求 ， 能够 反映 以学 生为本 的现代教
装。 考 试题 目来源于课本教 学 ， 高 于课本 。 在 点评试卷时指 出 为 ｗ ｈ ａ ｔ 很有感 觉 ， 不假思 索就选 了它 。教师 可 以在 讲评试题 这个语 法点源于课本 的何处 ， 能 让非毕业班 学生 更加注重 回 过程 中 ， 先从 正确 的答题思 路入 手 ， 引导 学生掌握 最佳 方法 ， 归课本 ， 理性掌 握和巩 固课本知识 ， 为 以后的教学服 务。
育思想 。
首先 ， 利用彩 色的图片或实物 进行单词 教学和 句型操练 ，
小学英语教学中自主学习能力的培养
小学英语教学中自主学习能力的培养【摘要】自主学习不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅，而且为其终身学习奠定必要的心理基础。
本文提出小学英语教学中自主学习能力的主要培养策略：（1）培养小学生英语自主学习的目标设置能力；（2）激发小学生英语学习动机；（3）培养小学生英语学习策略的运用、学习自我监控能力；（4）让小学生在英语学习中养成自我检查、自我反馈的习惯；（5）训练小学生英语在学习中的策略运用、自我调控、自我检查能力，自我总结、评价能力；（6）培养小学生学生利用学习资源的能力，获得更多的学习策略。
【关键词】自主学习；小学生；英语从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题，作为一种能力，自主学习不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅，而且为其终身学习奠定必要的心理基础。
近年来，学生自主学习能力的培养受到越来越多的重视，有关学生自主学习能力调查和培养的研究增多。
但由于对自主学习能力发生条件研究的不足，致使在谈到自主学习能力的培养策略时缺乏坚实的理论基础，提出的各项策略缺乏必要的逻辑性和针对性。
为了更准确地理解自主学习能力发生的本质，更有成效地培养学生的自主学习能力，本文将结合对有关研究的介绍和分析，提出小学英语学习中自主学习能力培养策略。
1 自主学习概述关于自主学习，国内外已经有大量的研究。
行为主义心理学家认为“自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导和自我强化。
而以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉意识和反应。
在综合不同流派学者的理论基础上，有西方学者提出“当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。
”认为自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或己经熟练到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。
浅谈小学生英语自主学习能力的培养
浅谈小学生英语自主学习能力的培养自主学习，就其内在品质而言，是相对“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的又一种更高层次的、具有创造性的形式。
它要求学生对为什么学习，学什么，能否学、怎样学等问题有自觉的意识和反应。
学习有了自主性，主体就能独立地、愉悦地、自由地、不受束缚地学习。
英语作为一门语言，它既是知识课，又是一门工具课。
教学的目的不只是语言知识点的积累，更应是在掌握的基础上转化为运用的能力。
在缺乏语言学习文化背景的障碍下，短短的课堂教学时间是远远不够的，这就更要求我们培养学生的自主能动性，掌握科学有效的学习方法，提高学习能力，在课后持续地学、发展地学。
我们目前所采用的教学方式，虽然已注意到符合小学生心理和年龄特点，注意到寓教于乐，但仍免不了让学生处于被动的接受状态，造成课堂中教者忙得不也乐乎，学生看得不也忙乎。
所以我个人认为要培养学生的自主学习能力，必须在教学的同时注意以下几点的培养。
一、重视环境的创设，促成兴趣的培养小学中、高年级的儿童的心智已得到了一定的发展和提高，在无意注意继续发展的基础上，有意注意不断提高，也体现内在自主性的逐步形成。
他们的学习就不能停留在简单的知识的灌注叠加，而应首先激发学习的情趣，形成理想的学习动机。
在这一过程中，拥有一个有利的学习环境无疑会有很大的帮助。
因此在汉文化的大环境中，在学校这样特定的地方创设一个小的英语环境，营造浓厚的氛围变为一种必要。
学校可开通校园英语广播，实行值日生和到校师生用英语问好；每天两句日常用语展示；班内开辟英语板报；学校布置以双语形式出现等，营造出学习英语的浓厚氛围。
在此序幕下更重要的是要从英语学习中的听、说、读、写几个方面着手，根据小学生接受知识的心理、生理特点，来设计丰富多彩的课堂英语教学活动，并增设一些活动课、讨论课、知识归纳课。
操作内部充分发挥小组合作学习的优势，让学生在“玩中学、学中玩”，初步培养学习兴趣，并使之转化为动机，升华为动力。
探究在小学英语教学中如何培养学生的自主学习意识和思维能力
◎刘海朋小学阶段是学生学习英语知识的起始阶段,也是学生的自主学习意识和思维能力奠定基础的阶段。
因此,在小学英语教学实践中,教师应该积极探索各种各样的教育教学方式,促进学生自主学习意识和思维能力的进一步发展。
对此,本文从引导学生自主预习、创设问题情境、引入游戏活动、情境对话教学和引导学生绘制思维导图五个角度,针对这一问题展开探究,以期促进小学英语教育事业的更好发展和学生英语水平的普遍提升。
自主学习意识是学生终身学习所必须具备的良好心理素质,同时也是当今时代构建学习型社会的必然要求。
而思维能力是学生在当前学习过程中和未来工作、生活过程中都需要具备的基本能力之一,也是学生成长为全面发展的人必不可少的前提条件。
因此,在小学英语教学实践中,教师应该积极探索各种科学、高效的教育教学方式,不断提升英语课堂的教学效率与学生的学习体验,致力于培养学生的自主学习意识和思维能力。
1.科学设置导学案,引导学生自主预习在小学英语教学中,为了培养学生的自主学习意识和思维能力,教师可以采取设置导学案的方式来引导学生进行自主预习。
导学案是指教师在课前为学生提供的一份包含课堂内容概述、重点问题以及相关资源链接等信息的文档或手册,这有助于促使学生在正式学习活动开始之前在头脑中形成一个清晰的学习目标。
同时,教师也可以通过设置导学案鼓励学生积极主动地寻找和利用各种资源进行自主学习,促进学生的思维能力发展。
以人教版小学英语五年级上册Unit3What would you like?为例,本单元的教学主题围绕“食物”展开,与学生生活具有紧密的联系。
然而受不同文化国情的影响,学生对于西方餐桌礼仪和食物文化缺乏一定的了解。
因此,教师可以通过设置导学案的形式,让学生对新知识进行自主预习。
首先,教师可以在导学案中明确指出本节课的目标和重点,如本单元的教学目标即要求学生灵活运用“What would you like to eat/ drink?”以及“I’d like to...”句型完成点餐交流。
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和 评价 ， 不仅 是学生 认识 过程 的需要 ， 更是 学生 自主学 习的
动力之 一 。
单词 时 ， 先 问学 生 汉 语 有 多少 个 字 ， 首 再猜 测 英 语 会 有 多 少个 单词 ， 结果 学生 说 三个 、 个 、 个 的都 有 。当我 说 出 四 五 只有 一个 单词 时 ， 生 都 大笑 起 来 ， 得 学 习英 语 是 非 常 学 觉 有趣 的 ， 而产 生 了强 烈 的求 知欲 。另外 ， 从 在教 学 中 ， 师 教
《 英语课程标准》 明确指出， 学生是学 习和发展的主体 ，
教 学是 学生 自主学 习的过 程 ， 师 不能 代 替学 生 在教 学 中 教 的 自主作 用 ， 只是 学生 学 习活动 的 引导者和 组织 者 。那 么 ， 在 英语 教 学中 如何 引导和 培 养学 生 自主 学 习 ， 并取 得 良好
、
３关注 自主 学 习过 程 ， ． 让其 能 学 学 习不仅 要看 效果 ， 更重要 的是 看过程 。 布鲁 纳 曾经说 过 ：学 习不 是把学 生 当成 图书馆 ，而要 培养学 生参 与学 习 “ 过 程 。” 引导学 生全 面主动 参 与学 习过程 ， 是提 供 自主学 习 的最佳 形式 。 学生在 探索 新知 的参 与过程 中 ， 才能 真正领 悟
而持久 有效地 投入 探索 活动 中 。在英 语教 学 中利用好 学生
果 反馈 的重 要途 径 ，它 的作用 不仅 使学 生 了解 自己与 目标 要 求 的差距 ， 还应通 过评 价来 激发学 生 的求知 欲 ， 肯定其 学 习的信 心 ， 交流 师生 情感 ， 营造 和谐 氛 围。 于相 同的结果 ， 对
的效果 呢？
题 让学 生 自己发 现 ， 方法 让学 生 自己寻找 ， 验让学 生 自己 经
总 结 。从而真 正使 学生 参 与每节课 的全 过程 。 做 好课堂 教学 的反 馈评 价 。评 价是 教师对 学 生学 习结
１ ． 学 生 自 学 习动机 ， 其 乐学 激发 主 让 动机 是 内驱 力 ， 自主学 习需 要 一种 激 励的 力量 ， 如果 学 生对 自己从 事 的探 索学 习活动 具 有强 烈 的欲 望和 追 求 ， 那 么这 种 驱动 力就 能 把学 生 内部 的精 神 充分 调 动起 来 ， 从
不 同 的 评 价 可 以 产 生 不 同 的 效 果 。 良好 的 评 价 可 以 使 学 生
感到教 师态 度诚 恳 ， 评价 中肯 ， 生 自尊心 受到 了保护 ，亲 学 “
好 奇 心 强烈 的特 点 ， 过创 设 情 境 ， 学生 置 身 于 一 种探 通 让
索 问题 、 习知 识 、 养技 能 的情 境 中 ， 生对 新 知识 的 需 学 培 产
要 和 渴 求 ，并 在 兴 趣 鼓 励 下 努 力 探 索 。如 利 用 英 汉 两 者 的 表 达差 异 来激 发 学 习动 机 ， 其乐 学 。我 在教 学 “ ｅ 这个 使 Ｗ”
其师信其道” ，以良好的心态进入学习探索中 。评价不当
则 使 学 生 产 生 负 面 心 理 ， 伤 学 生 学 习积 极 性 。 因 此 ， 馈 挫 反
知 识 的奥秘 ， 感受学 习的 乐趣和 成功 的喜 悦 。 与的 内涵 十 参 分 丰富 ， 师在 课堂 教学 中要大 胆放 手 ， 教 更多地 提供 学生 参
力和 水平 ， 成 良好 的英语 素质 的学 习 。 形 二、 指导 学 生英 语 自主 学 习的策 略
与 的机会 ， 分发 挥 学生 的各 种 感 官功 能 ， 他们 多动 手 、 充 让 多动 口、 多动脑 ， 主动 参 与 学 习过程 中的观 察 、 考 、 究 、 思 研 实验 ， 让学 生实 质性 地参 与到学 习过 程中 来 。具 体来 说 ， 可 以归 纳为 五 个 “ ” 课 文 让学 生 自学 让 ： 字词 让 学生 理解 ， 问
要鼓 励学 生对 不 明 白的 问题 大胆 提 问 ， 倡学 生 给教 师 提 提
４多给 予 学习 时间 ， ． 让其 主动 学 在教学 中 ， 教师 要改 变传 统的教 学观 念 ， 把学 习的主动
权交 给学 生 ， 让其 真正成 为学 习的 主人 。 课堂 教学 中尽量 在 少讲精 练 ， 用启发 、 采 诱导 的方 式激发 学生 学 习的兴 趣 。给
教研经纬 ・ 语 英
论 农 村 小 学 英 语 的 自 主 学 习
广西贺州市八步区大宁镇大宁中心校（５ １６ 覃海斌 ５ ２０ ）
英 语 的学 习 不能像 其 他 学科 的学 习方法 一 样 ， 具 有 它 自己的特殊性 和 持久性 。我认 为在 农村 小学英 语教 育 中培 养 学生 的 自主 学 习极 其重 要 ， 以下 是本 人 对农 村 小学 英语 自主学 习 的一些浅 见 。 什 么是 自主 学 习 自主 学 习是 指 学 习主体 有 明 显的 学 习 目标 ． 学 习的 对 内容和学 习的过程 有 自觉意 识和 反映 的学 习方式 。也就是 说 ， 重 在学 习英 语 的 过程 中 ， 自己 的学 习本 身 需要 出 着 从 发 ， 促 进 自 己的 英 语素 质发 展 为 目的 ， 据 自身 的 实际 以 根 情 况 和条 件 ， 取 适 合 自己的 方 式 和 方法 ， 而 达 到 自身 采 从 的 学 习 目的和 需要 ， 实现 从 根本 上 提升 自己的 英语 学 习能
一Hale Waihona Puke 要学 什 么 ； 写 ， 三 即认 真读 课文 ， 入思 考 ， 下疑 难 ， 下 深 记 写
感受 ； 用 ， 使用 工 具书 ， 四 即 初步 解 决一 些 自己能够 解决 的
问题 。 这样 ， 学生 自主学 习有 法可 循 ， 使 有章可 依 ， 白怎么 明
做 。这 个过程 ， 教师 要充 分发挥 引导 和示 范作 用 。