浅谈在小学英语中如何进行自主学习
小学英语教学中学生自主学习能力培养策略
小学英语教学中学生自主学习能力培养策略在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
以下是一些培养学生自主学习能力的策略：1. 提供学习资源：为学生提供丰富的学习资源，包括英语课本、练习册、录音资料、电子词典等。
学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的资源进行学习。
2. 鼓励自主学习：教师可以鼓励学生积极主动地参与课堂活动，提出问题，提供解答。
教师还应鼓励学生在课后进行自主学习，通过阅读英语故事、看英语电影等方式提高英语水平。
3. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方法和教学材料激发学生的学习兴趣，如使用多媒体教学、游戏教学等。
教师还应关注学生的学习兴趣，鼓励学生选择自己感兴趣的英语学习内容。
4. 设计合适的学习任务：根据学生的英语水平和学习需求，教师可以设计合适的学习任务，让学生在任务中自主思考、自主学习。
学生可以通过自己的努力，解决问题并取得进步。
5. 提供学习技巧和策略：教师可以教授学生一些学习技巧和策略，如拆分单词、记忆单词的方法等。
学生可以根据需要选择合适的学习技巧和策略，提高学习效果。
6. 鼓励学生反思学习过程：教师可以鼓励学生反思自己的学习过程，包括学习中的困难和问题，以及解决问题的方法和策略。
学生可以通过反思，发现自己的不足并提出改进的方法。
7. 给予学生自主选择的机会：教师可以为学生提供一些自主选择的机会，如选择自己感兴趣的学习内容、选择合适的学习方式等。
学生可以通过自主选择，提高学习效果。
8. 设置学习目标和计划：教师可以帮助学生制定学习目标和计划，学生可以根据自己的学习目标和计划进行学习。
教师还可以鼓励学生制定小目标，逐步实现大目标。
9. 提供适当的反馈和奖励：教师可以及时给予学生学习的反馈和奖励，激发学生的学习动力和积极性。
教师还应鼓励学生相互间的学习交流和合作，相互分享学习心得和经验。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
教师可以通过提供学习资源、鼓励自主学习、激发学习兴趣、设计合适的学习任务、教授学习技巧和策略、鼓励学生反思学习过程、给予学生自主选择的机会、设置学习目标和计划、提供适当的反馈和奖励等策略来培养学生的自主学习能力。
培养小学生英语自主学习能力的策略
培养小学生英语自主学习能力的策略一、引言自主学习能力是小学生未来学习和发展的重要能力。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力，不仅有助于提高学生的学习效率，还有助于培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从多个方面探讨培养小学生英语自主学习能力的策略。
二、培养小学生英语自主学习能力的策略1.激发兴趣，培养自主学习意识兴趣是最好的老师，是培养学生自主学习意识的关键。
在英语教学中，教师可以利用多种教学手段，如游戏、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣，让学生感受到英语学习的乐趣。
同时，教师还可以通过组织英语角、英语比赛等活动，让学生体验到自主学习的成就感，从而培养自主学习意识。
2.教授方法，提高自主学习能力教师可以通过以下方法教授学生自主学习的方法和技巧：一是指导学生制定学习计划，让学生根据自身情况和教师要求制定合理的学习计划；二是教授学生使用工具书和参考书，如英汉字典、词汇卡片等；三是教授学生使用互联网和多媒体资源进行英语学习；四是引导学生发现适合自己的学习方法，鼓励学生尝试不同的学习方式，从中找到最适合自己的学习方式。
3.创设情境，激发自主学习动力在英语教学中，教师可以创设各种情境，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，教师可以利用实物、图片、视频等多媒体资源创设真实的情境，让学生在真实的语境中学习和运用英语；教师还可以组织角色扮演、小组讨论等活动，让学生在互动中学习和交流，提高自主学习能力。
4.鼓励合作，培养自主学习精神合作学习是培养学生自主学习精神的重要途径。
在英语教学中，教师可以组织学生开展小组合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助、互相鼓励，共同进步。
通过合作学习，学生可以更好地发现自己的不足之处，并学会如何弥补不足之处。
同时，合作学习还可以培养学生的团队合作精神和合作意识。
5.建立评价体系，及时反馈自主学习效果为了及时了解学生的学习情况和效果，教师需要建立科学的评价体系。
评价体系应该包括形成性评价和终结性评价两种方式。
培养小学生自主学习英语的策略和方法
培养小学生自主学习英语的策略和方法自主学习是一种以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是提高学生学习效果和兴趣的关键。
本文将探讨培养小学生自主学习英语的策略和方法。
一、激发兴趣，培养自主学习的意识兴趣是最好的老师。
小学生对英语学习有着强烈的好奇心，这是培养他们自主学习意识的良好基础。
因此，教师要充分利用这一特点，从激发学生的学习兴趣入手，通过多样化的教学方式，引导学生积极参与英语学习。
1.利用游戏教学小学生的思维活跃，他们喜欢有趣的活动，教师可以将英语知识和游戏相结合，让学生在游戏中学习和巩固知识。
例如，在学习颜色单词时，教师可以组织一个“涂色游戏”，让学生用英语说出颜色的单词，并涂上相应的颜色。
2.创设情境情境教学是激发学生学习兴趣的有效方法。
教师可以通过创设与现实生活相关的情境，让学生在真实的语境中学习英语。
例如，在学习购物相关的词汇时，教师可以组织一个模拟购物的情境，让学生在角色扮演中学习英语。
二、指导方法，提高自主学习的能力自主学习需要一定的方法作为支撑。
在小学英语教学中，教师要注重指导学生的学习方法，帮助他们掌握有效的学习策略，从而提高自主学习的能力。
1.培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习的基石。
教师要引导学生养成预习、复习、独立完成作业等良好的学习习惯。
例如，在课前预习新课内容，标记出不懂的单词和句子；课后及时复习巩固所学知识；独立完成作业，遇到问题及时请教老师或同学。
2.教授学习策略学习策略包括记忆单词的方法、阅读理解技巧、写作技巧等。
教师要根据不同的学习内容，教授不同的学习策略，帮助学生提高学习效率。
例如，在学习单词时，可以采用联想记忆法、词根词缀记忆法等；在阅读理解时，可以采用略读、寻读等方法；在写作时，可以采用先列提纲再写作的方法。
三、创造机会，体验自主学习的乐趣自主学习需要不断的尝试和实践。
小学英语课堂教学中如何培养学生自主学习能力
小学英语课堂教学中如何培养学生自主学习能力在小学英语课堂教学中，不仅要让学生获取英语知识，更重要的是要培养学生自主学习英语的能力。
学习有了自主性，主体就能独立地、愉悦地、自由地、不受束缚地学习。
这里给大家介绍一些小学英语自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课堂教学中培养学生自主学习能力的策略1、创设生动的英语学习氛围，激发学生自主学习的强烈愿望，使学生“乐学”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”著名教育家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”由于受年龄特征影响，小学生对英语学习的主动性和积极性，很大程度上是由兴趣决定的。
根据小学生活泼好动，好奇心强的心理特征，教学中可利用生动活泼的直观教具，如实物，图片，多媒体等，创设与教学内容相应的情境，来激发学生的兴趣，有效地调动起学生的视觉、听觉等多种感官，让学生身临其境学习词句，加深学习印象，提高学习效果。
小学生的注意力以无意注意为主，不稳定，不持久，难以长时间地注意同一件事物，容易对生动、具体、形象的事物和形式新颖、色彩鲜艳的对象引起学习兴趣，也容易被一些新奇刺激吸引。
因此根据语言教学的目标，选择恰当的游戏进行复习巩固会起到良好的效果。
具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性。
在教学中还需要根据教学目标和学生实际，采用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
可以用“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等，让学生在学中玩，玩中学，使课堂充满活力，一定能让学生变“要我学”为“我要学”，“我乐学”。
这样才能使学生形成课堂主动学习英语的强烈意愿，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。
在创设生动的英语学习氛围时应该避免的问题：在这样丰富多彩的课堂中要注意避免为游戏而游戏，为活动而活动。
有些教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一，重形式轻内容，成为无效的课堂活动。
小学英语教学中学生自主学习能力培养策略
小学英语教学中学生自主学习能力培养策略随着社会的不断进步，学生的学习方式也在发生着变化。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力变得愈发重要。
自主学习能力是指学生具有自主思考、自主学习和自主解决问题的能力，能够独立进行学习，全面发展自身的认知、情感、态度和价值观。
本文将探讨小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力，并提出相应的策略。
一、激发学生学习的兴趣激发学生学习英语的兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和方法来吸引学生的注意力，例如运用图片、音频、视频等多媒体教学手段，设计趣味性的教学游戏，引导学生参与教学活动。
教师还可以根据学生的兴趣爱好设置教学内容，让学生通过自主选择学习内容来提高学习积极性。
二、建立积极的学习氛围积极的学习氛围是培养学生自主学习能力的重要保障。
教师可以创设轻松、愉快的学习环境，让学生愿意参与到学习中来。
在课堂教学中，鼓励学生提出问题，表达自己的观点，促进学生之间的互动和交流。
教师还可以与学生建立良好的师生关系，关心学生的学习情况，及时给予学生鼓励和肯定，让学生有信心自主学习。
三、培养学生的学习方法培养学生的学习方法是培养学生自主学习能力的关键。
教师可以指导学生掌握有效的学习方法，例如制定学习计划，合理安排学习时间，养成良好的学习习惯，提高学习效率。
教师还可以引导学生学会利用各类学习资源，例如课外书籍、网络资源等，让学生学会主动获取知识，提高自主学习的能力。
四、鼓励学生独立思考鼓励学生独立思考是培养学生自主学习能力的重要环节。
在教学中，教师可以引导学生通过提问、讨论等方式，激发学生的思考能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
教师还可以给予学生探究性学习的机会，让学生通过实践和发现式学习，培养学生的独立解决问题的能力。
五、提供适当的帮助和支持在学生自主学习的过程中，教师要及时对学生进行适当的帮助和支持。
教师可以为学生提供一些学习上的指导和建议，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题。
小学英语教学中怎样培养学生自主学习能力
小学英语教学中怎样培养学生自主学习能力在现代教育中，培养学生的自主学习能力已被认为是非常重要的目标之一。
学生自主学习能力的培养不仅有助于提高他们的学习成绩，还能培养他们的自信心、创造力和解决问题的能力。
在小学英语教学中，怎样培养学生的自主学习能力成为了教师们亟待解决的问题。
本文将介绍一些有效的策略和方法，希望能帮助教师们更好地培养学生的自主学习能力。
一、提供积极的学习环境为了培养学生的自主学习能力，教师应该创造一个积极的学习环境。
首先，教师可以布置一个学习区域，让学生能够集中精力学习。
其次，教师可以为学生提供一些学习工具和资源，例如绘本、词卡等，让学生根据自己的需求和兴趣进行学习。
最后，教师应该关注学生的学习动态，及时给予鼓励和赞扬，激发学生的学习积极性。
二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的重要动力。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用以下几种方法。
首先，教师可以运用多媒体教学手段，如配图、视频等，让学生感受到学习的乐趣。
其次，教师可以采用游戏、竞赛等形式来教学，增加学习的趣味性。
最后，教师可以引导学生进行讨论和交流，培养学生的合作精神和探究欲望。
三、鼓励学生自主阅读和写作阅读和写作是学习英语的重要技能之一。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以鼓励学生自主阅读和写作。
首先，教师可以提供一些适合学生阅读和写作的材料，如简单故事、短文等，让学生根据自己的兴趣进行选择。
其次，教师可以指导学生如何提取关键信息和进行写作，帮助他们逐渐建立起学习的自信心。
最后，教师可以安排一些阅读和写作的任务，以增加学生的学习动力和兴趣。
四、引导学生自主解决问题在学习的过程中，学生会遇到各种各样的问题。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以引导学生自主解决问题。
首先，教师可以提问一些启发性的问题，激发学生思考和探索的欲望。
其次，教师可以引导学生学会使用各种工具和资源，例如字典、望远镜等，在解决问题的过程中培养他们的学习策略和技巧。
小学英语教学中怎样培养学生自主学习能力
小学英语教学中怎样培养学生自主学习能力在当今社会，英语教育已经成为了小学阶段教育的重要组成部分，而培养学生自主学习能力则是现代教育的重要目标之一。
因此，在小学英语教学中，如何培养学生的自主学习能力，是一个值得探讨的问题。
学生自主学习能力的定义学生自主学习能力，是指学生具有一定的学习目标和计划，能够独立开展学习活动，并在学习过程中不断发现问题、解决问题、总结问题，最终形成自己的学习方式和方法。
怎样培养学生自主学习能力1. 创设学习环境小学英语教育的教师应该积极创设良好的学习环境，为学生营造出一个自由、开放、有趣、富有挑战性的学习氛围。
在教学中，老师要充分利用教学工具和场景，将英语知识的实际应用贯穿整个教学过程，以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
2. 培养学生的自主学习能力学生应当积极地参与学习过程，通过与教师的互动和参与课堂活动，发现自己学习英语的不足之处，进而采取主动的方法解决问题。
在这个过程中，教师应该组织和引导学生积极动手，成为学习的主体，通过自己的思考、探索和实践，主动发现问题和解决问题的过程，从而培养学生的自主学习能力。
3. 鼓励开展英语角活动英语角活动能够帮助学生轻松愉快地学习英语，并且通过交流、讨论、分享等方式提高学生口语水平，增强学生自信心、主动性，唤醒学生积极的学习意识。
因此，教师应该鼓励学生主动参与英语角的组织、策划和开展工作，并在其中扮演指导和帮助的角色，从而培养学生自主学习的能力。
4. 创设适合学生的学习任务在小学英语教学中，教师应该根据学生的实际情况和兴趣，创设适合学生的学习任务。
这种任务不仅要与学生的年龄相符，而且还应该与学生的兴趣、能力和学习方式相匹配。
在这个基础上，学生可以自主选择学习任务，同时教师可以为学生提供必要的指导和帮助，从而激发学生的学习积极性。
结论小学英语教学中，培养学生自主学习能力既需要教师的引导和组织，也需要学生积极参与。
只有学生充分发挥自身的学习主动性和探究性，才能真正体验到学习英语的乐趣，形成有效的学习能力。
如何在小学英语教学中引导学生自主学习
如何在小学英语教学中引导学生自主学习在小学英语教学中，如何引导学生自主学习是一个非常重要的课题。
随着教育理念的转变和学生学习能力的提高，传统的教师主导式教学已经越来越不适应现代教学的需求。
因此，教师应该积极探索有效的教学方法，使学生能够主动参与学习，培养自主学习的能力。
首先，创设良好的学习环境是培养学生自主学习的第一步。
教师可以通过布置英语角、建立英语学习小组等方式来创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
同时，要为学生提供丰富的学习资源，例如多媒体课件、英语听力材料等，以满足学生的个性化学习需求。
其次，激发学生的学习动机是培养学生自主学习的关键。
通过设立学习目标，让学生明确自己的学习目标，并将目标分解为小的阶段性任务，帮助学生对学习内容进行系统化整理和分解。
同时，教师可以引导学生制定学习计划，培养学生的时间管理和自主学习的能力。
然后，需要引导学生掌握有效的学习方法。
教师可以通过案例教学、问题解决等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
例如，在课堂上给学生展示一段英语对话，然后要求学生通过观察和询问的方式推测对话的内容，激发他们的思考和分析能力。
同时，可以鼓励学生积极利用课余时间进行自主学习，例如学习英语歌曲、看英语动画等，提升学生的学习兴趣和学习积极性。
除此之外，教师还需要注重培养学生的合作和交流能力。
通过组织小组合作学习活动，例如小组讨论、小组作业等，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中体验到学习的乐趣。
同时，教师可以设置角色扮演、模拟对话等活动，让学生在实际交流中运用所学知识，提高口语表达能力。
最后，教师应该及时给予学生反馈和鼓励，帮助学生认识自己的学习成果和不足之处。
通过及时的评价和奖励机制，激励学生更好地参与到自主学习中。
同时，教师还可以通过展示学生的学习成果、举办英语角活动等方式，让学生得到认可和肯定，增强他们的自信心和学习积极性。
总之，在小学英语教学中，引导学生自主学习是培养学生终身学习能力的关键。
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浅谈在小学英语中如何进行自主学习
摘要：新课程强调我们要培养能用自己的眼睛去观察,能用自己的头脑去思考,能用自己的语言去表达的自主型英语学习者。
笔者从自主学习的概念，如何创设其环境，创设新型师生关系，教会学生自主学习的方法，懂得体会自主学习的乐趣等几方面来讨论在小学英语中如何进行自主学习。
关键词：小学英语自主学习
一、自主学习的概念
“教师指导下学生自主学习”实验研究由福建王永、余文森、张文质三位学者在个别的数学教学教研基础上提炼而成。
其中“自主学习”，是指学生主宰自己的学习，它是主体教育思想，在教育领域的反映。
新课程标准指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
”因此，教师在教学过程中，要重视培养学生的自主学习的能力。
笔者认为，自主学习能力的培养越早越好，自主能力越早形成，学生的学习收益越大。
因此在小学英语教学中，我针对小学生的特点，在教学中有目的的有步骤的去培养学生的自主能力。
二、如何为学生创设自主学习的环境
自主学习符合儿童的心理儿童对世界的一切都是充满好奇的。
因为这个世界对他来说完全是新鲜的，包括知识，包括世间的色彩，包括自然的物种，而这个好奇心的过程也正在转变成自主学习的过程，在自己的学习中不断进步，虽然对每样事物的认识不一定正确，但那种求知欲是存在的。
所以我们应该好好利永这一点到我们的教学中去。
语言学习，靠的就是交际。
在英语教学中，一方面注意营造民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生敢于参与、乐于参与。
另一方面重视创设情境，让学生身临其境，在真实的语言情境中运用英语交流，积极主动地投入到教学活动中，轻轻松松地获得知识，提高能力。
托尔斯泰曾说过，成功的教育所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
小学英语课堂教学应时刻注意在一定的情景中进行，让学生在轻松活跃的气氛中感受、接受新的知识。
小学生好动，学习的注意力不能持久集中，因此，教师必须压缩“讲”的时间，把更多的时间、更多的机会留给学生。
例如：在教学3A第二单元B认识水果中，我把讲台变成一个水果摊，让学生上来买水果，把水果都放在袋子里，让学生来摸，T:Can I help you？S:Apples？如果包里真是苹果，那就把苹果“卖”给他，其后又在小组中进行购物活动……在购物交流活动中，学生自主地参与到购物活动中去，这样，学生不但学得轻松，而且饶有兴趣，并在购物活动中自觉地运用所学的语言进行交流；就这样我在下课后测了一下学生的达成度竟然达到了95％。
在6A At
Christmas一文中，为了营造圣诞气氛，我让学生出谋划策来布置教室，还借来了圣诞树，上面挂满了B部分的礼物，学生得知后都很兴奋，回去后都认真预习课文，有的学生甚至还每等我教就把课文背好了。
自主学习在这一课中得到了很好的体现。
我曾听过一节英语示范课《A B C D》，授课教师将A、B、C、D创造性地设计成形体语言。
例如：教学A时，她将双手掌心相对，举过头顶，边振动双臂边用不同的声调，带领学生说：A、A、A、A、A。
教学B时，先用右手从头顶至腰间划半圆，再从腰间至脚跟划半圆，同时用升调、降调说：B、B、B、B。
接下来她让学生设计形体语言表示C、D。
从学生想象迥异的动作之中，在场教师感受到了浓浓地自主学习氛围。
三、创建新型师生关系，让学生敢于自主学习
苏霍姆林斯基曾说过，对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为朋友的教师。
随着时代的发展，教师这一职业的含义已不仅仅停留在“传道、授业、解惑”上，教师与学生之间的关系也不再是单纯的“教”与“学”的关系，以“学生为主体”的教学迫切需要教师积极转变角色。
课堂上师生关系的和谐与融洽是取得教学成功的重要保证教师要充满活力，幽默风趣，和蔼可亲，真诚地投入到师生互动活动中，变知识的传播者为积极的参与者。
课内学习离不开课外沟通，英语学习也是如此课外的关心、谈心、交心拉近了师生的距离，尤其对后进生和胆怯的学生，教师更要在课堂上热心提问，细心观察，例如：在我的六年级班里总有一些学生不愿意举手，我和他们谈心，得知他们由于胆怯害羞多种原因不想举手，想举手又怕说错，不举手又怕别人笑话，我就告诉他们如果不会就举左手，会就举右手，那当他们举右手的时候，他们就有发言的机会，而且不会被别的学生笑话了，这样一来学生和我的心拉近了许多。
新型的师生关系，能产生良好的学习效果，这种合作式的、平等的、民主的、不带支配性的师生关系，在英语教学实践中，往往事半功倍。
四、教会学生自主学习的方法
1、培养学生课前预习的自主能力
培养学生课前预习的自主能力，这是培养学生从小自主学习的主要途径。
小学生年龄小，还不知如何的去预习，这就需要教师要有步骤的分阶段的进行辅导。
对于刚刚起步英语的小学生，教师可以就下一节课所学的新知识在上一节课结束时留出五分钟时间来一起预习，然后布置在家和父母反复听录音磁带的任务，以此来培养其预习的意识。
对于小学生高年级的学生来说，教学通过布置预习作业来促进学生进行预习。
布置的预习内容要细，就语音，词汇及有关课文内容都有相关的具体要求。
在预习过程中，教师要鼓励学生发现问题，并自己解决问题（如自己查字典解决词汇方面的问题）允许学生犯错，教师要对学生的自我能力敢于
肯定，让学生获的成功的体验，从而提高学习英语的积极性；教师要在下节课检查预习作业，这样即敦促了学生，又可使教师发现问题，从而有针对性的进行有效教学。
在小学高年级，学生的学习差异性已显露出来。
因此，在预习过程中，教师也应注意分层次进行预习能力的培养。
例如，对于基础不好的同学让其明白课文的大致含义，告诉他们通过询问其他同学或其他渠道，学会几个新词汇，为进一步学习扫清障碍；对于中等同学，能通读课文；对于优等同学，引导学生思考篇章的深层含义，或能模仿课文进行自编对话的练习，以便充实课文
2、引导学生掌握自主学习的策略
从学习者的角度来讲，基础教育最主要的任务是学会学习。
开发自主学习能力、发展学习策略、培养创新能力，是素质教育思想的一个主要组成部分。
因此，在教学中我始终贯穿“学会学习”的思想，加强对学生学习方法、策略的指导。
例如：在教序数词时，我让学生先观察1－25的序数词，然后让他们自己你编顺口溜来记住他们。
最后编出的效果还真不错。
再者有些学生一直分不清is,am ,are的用法，我就把全班分成4组来研究，让他们自己造句，再得出结论，结果出乎我意料，短短5分钟，4组学生都自编好了顺口溜，而且很实用。
又如：在教一些单词时我用形象的方法：spoon中的p就像个勺子，联想法：教fork时让学生想到pork。
等等方法，学生很快就接受了，并把这些方法用到记忆其他单词中去。
我还启发学生自己研究学习方法，比如：学生将所学的单词、句型自编成顺口溜、儿歌、Chant 等形式，学习起来就容易的多了。
有利地开发了学生自主学习的潜能。
总之，对小学生而言，离开了教师学法的指导谈自主学习，只能是一句空话。
学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正地实现自主学习。
五、懂得体验自主学习的乐趣
自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。
苏霍姆斯基认为，学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。
教学中一个鼓励的眼神，一句表扬的话，一本奖励的英语本，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威；课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短表演，学生会在教师为他们搭建的平台上时时感悟到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。
自主学习过程中的一个个成功点便会变成他们成长历程的一个个加油站。
世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有哪一位老师能教完所有的知识，学生学习和学会的过程，最终要靠他们自己去完成。
就外语教学来讲，“教是为了不教”、“外语是学生学会的，而不是教师教出来的”。
学生只要具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然水到渠成，学生苦学英语的状况转变为我要学英语，师生定会同乐于英语天地。