3-4升华凝华电子教案
3.4 升华和凝华教案
4.4 升华和凝华教案●教学目标一、知识目标1.2.3.二、能力目标1.2.通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.三、德育目标1.通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索勇于实践的精神.2.通过做碘的升华和凝华实验，培养学生欣赏色彩美的能力.●教学重点通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力.通过日常生活中实例的解释，培●教学难点通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.●教学方法观察法、讨论法.●教学用具●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，提出问题，引入新课冰块吸热后熔化成水，再继续吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象.物质吸热二、进入新课［想想做做］［师］现在往试管中放入少量碘，塞紧盖子后放入盛热水的烧杯里，观察到什么？［生甲］固态碘不见了，试管内看到有紫色的气.［生乙］这说明固态碘受热变成气态.［生甲］紫色的气不见了，试管壁上有黑色固态.［生乙］这说明气态碘遇冷变成了固态.［生丙］物质从固态直接变成气态叫升华.［生丁］物质从气态直接变成固态叫凝华.［师］同学们观察的很仔细，回答的也很好.1.升华和凝华升华（sublimation）——凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华.［师］生活中有升华和凝华的例子吗？［生甲］冬天，室外湿衣服中的水会结成冰，但冰冻的衣服也会干，这是因为冰升华为水蒸气.［生乙］冬天寒冷的早晨，室外物体上常常挂着一层霜，霜是空气中的水蒸气直接凝华而成的小冰粒.［生丙］衣柜里防虫用的樟脑球，过一段时间就会变小，最后不见了，这是一种升华现象.［生丁］寒冷的冬天，早晨玻璃上出现冰花，这是室内的水蒸气，遇到冷玻璃，凝华成固态冰，形成冰花.［生戊］冬天，树枝上出现“雾凇”，这些都是凝华现象.［师］同学们回答的非常好，我们鼓掌进行鼓励.我们知道熔化和汽化需要吸热，凝固和液化要放热，那么升华和凝华呢？［生甲］升华需要吸热，因为做实验时我们加热了.［生乙］凝华是放热，因为放入凉水中了.［师］升华要吸热，凝华要放热.2.升华过程要吸热，凝华过程要放热（板书）［师］阅读“科学世界”，能否用我们所学的“物态变化”知识对此现象做出解释.［生甲］是雪升华了，变成水蒸气.［生乙］是雪熔化后渗下去的.三、小结本节课我们学了升华和凝华两个概念.并通过实验知道了升华要吸热、凝华要放热.四、布置作业P85动手动脑学物理1，2，3［动手动脑学物理习题参考答案］1.调查得出答案，或经长期观察得出答案.2.由于空气的凝华，冻肉出冷库后有一部分水附在肉上，所以出库后会使重量稍有增加，只要是在一个合理的误差范围内（如0.5%）是允许的.这与一些非法商贩将肉注水是不同的.五、板书设计1升华（sublimation）——物体从固态直接变成气态叫升华.凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华.2升华过程要吸热、凝华过程要放热.关于“升华和凝华”的常见问题常见问题1: 为什么卫生球会消失？问题：为什么卫生球会消失？解答:衣柜里防蛀的卫生球（樟脑丸），几个月后不见了。
3.4升华和凝华教案
课题
第4节升华和凝华
授课时间
授课班级
课型
序号
教材分析
升华、凝华现象不是学生学习的重点知识，教材在这里没有设计活动内容，教材安排了水循环，有意识地引导学生关注生活，关注社会培养其社会责任感。
学情分析
学生总认为固态和气态之间的变化必须经过液态阶段，会对升华和凝华有模糊的认识。
教学目标
1.通过观察碘的升华与凝华实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的；
生：思考、讨论
师：演示实验
生：观察演示实验
师：升华和凝华现象举例
生：分析自然现象，小组讨论交流
师：指导学生阅读STS水循环，引导学生树立节水的意识
生：阅读并思考交流：
①水为何珍贵
②水能为人类做些什么
③破坏水资源会给人类带来哪些危害，我们应该怎么办？
同学生谈本节课学到了哪些知识，有哪些收获
引起学生思考，激发求知欲
布置作业
质量检测A组
教学反思
本节课中通过碘的升华和凝华实验让学生理解升华和凝华的概念是成功的，升华和凝华在日常生活中的现象，虽然常见但学生并不太熟悉，多举生活中的例子，激发了学生的求知欲。也取得很好的效果。探究活动的安排使学生对熟悉的现象有了科学的解释。更增加了学生对物理的兴趣。习题的安排使学生对本节课的知识进一步巩固，同时检测了学生的学习效果，为习题课处理疑难问题做准备。
说明固、气态之间可以直接转化，进一步理解升华凝华的概念
关注学生语言表达的准确性，加深对知识的理解
培养学生自学能力
了解水的三态变化
教学环节
师生活动
设计意图
课堂练习
见学案
板书设计
第4节升华和凝华
1.升华：物质由固态直接变成气态的过程叫做升华
八年级物理上册3.4升华和凝华教案(新版)新人教版
教师提问：“升华和凝华现象在生活中有哪些实际应用？”引导学生结合生活实际进行思考和回答。同时，鼓励学生提出疑问，教师针对学生的疑问进行解答，巩固学生对新知识的理解和掌握。
4.巩固练习（10分钟）
教师布置课堂练习题，让学生运用所学知识分析和解答。题目包括选择题、填空题和简答题，涵盖升华和凝华现象的定义、特点、吸热和放热情况等。教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4.科学态度：培养学生对科学探究的热情和兴趣，增强学生对物理现象的好奇心和求知欲，注重培养学生的团队合作意识和交流表达能力。
学情分析
考虑到学生已经掌握了物质的三态变化基础知识，对固态、液态、气态之间的相互转化有了一定的了解，但可能对升华和凝华现象的深层次原理和实际应用还不够清晰。此外，学生在实验操作和物理思维方面存在差异，部分学生可能对实验现象的观察和分析能力较弱，需要教师的引导和帮助。
1.物理观念：通过本节课的学习，使学生建立和加深对物质升华和凝华现象的认识，形成正确的物质状态变化观念。
2.科学思维：培养学生分析升华和凝华现象的思维能力，学会运用比较、归纳、总结等方法对物质状态变化进行深入思考。
3.科学探究：引导学生通过观察、实验等方法，探究升华和凝华现象的原理和特点，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。
(6)教师定期检查学生的拓展学习进度，及时给予评价和指导，帮助学生提高学习效果。
重点题型整理
1.填空题：
（1）物质从固态直接变为气态的过程叫做_______，物质从气态直接变为固态的过程叫做_______。
答案：升华；凝华。
（2）升华和凝华过程中，物质的状态发生了_______，同时伴随着_______的变化。
3.艺术性和趣味性
3.4升华和凝华教案
3.4 升华和凝华
仔细观察：
a．加热前碘是什么状态的？
b．加热过程中发生了什么变化？
c．停止加热并冷却过程中看到了什么现象？
１．课前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？在寒冷的冬天，在窗玻璃的内表面会有冰花。
严寒的冬天，一直冰冻的衣服也能晾干。
衣柜里的樟脑丸逐渐变小
冰棍外表的“白粉”
烧黑的灯泡
自然界中霜的形成
２.生产、生活中升华和凝华的应用。
（1）播撒干冰人工降雨
（2）舞台制造白雾
（3）利用卫生球除虫
三、精讲领学
四、反馈固学
课内基础夯实，A层典中点全部，B层典中点不包含提升训练。
记录自学中
惑
续
加
性
性。
人教版物理八年级上册3.4升华和凝华 教案设计
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人教版物理八年级上册 3.4 升华和凝华 教案设计
因为霜是空气中的水蒸气凝华成的小冰粒，凝华过程要放热，而水蒸 气能够向空气中放热的条件是气温低于水蒸气温度，故只有在足够低 的气温下，水蒸气才会凝华成霜，因为下霜时气温较低，人常感到冷。 下雪天气温度本来就低，下雪后，雪在熔化时要向周围空气吸热，而 使本来较低的温度进一步下降，因而雪后寒。 三、课堂小结 四、布置作业 学生自由阅读：STS“水循环” 提出要求：(1)能够用水的三态变化解释自然界的一些水的循环现象， 总结水的三态循环规律。 (2)完成课本图 3.4-2 水的三态联系填空。 (3)思考问题：水为何珍贵？水能为人类做些什么？破坏水资源会给 人类带来哪些危害？我们应该怎么办？
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人教版物理八年级上册 3.4 升华和凝华 教案设计
干冰进入云层，就很快升华成气体，并从周围吸收大量的热，使空气 的温度急剧下降，于是高空中的水蒸气液化成小水珠，这些小水珠逐 渐变大就形成雨落了下来。 让学生解释人工降雨，教师作出评价并统一观点，这里干冰到雨经历 了三个物态变化的过程，一是干冰的升华降温；二是水蒸气遇冷凝华 成小冰晶；三是小冰晶下落遇到热的气流熔化成小水珠，小水珠越结 越大，小水珠的重力大于上升气流产生的浮力时，水珠下落到地面就 形成雨。指出干冰易升华吸热还可用来：①给食品降温，②在舞台上 制造“白雾”等。 舞台“白雾”：舞台上喷撒的干冰升华需从周围空气中吸收大量的热， 从而使空气中的水蒸气遇冷液化成小水滴，这些小水滴悬浮在空中就 形成了我们看到的所谓“白雾”。广泛用于舞台、剧场、影视、庆典 等制作放“烟”效果。 制冷防腐：当用火车运载鲜鱼时，它就守卫在鲜鱼的旁边，起制冷防 腐的作用。干冰外表像冰，可作为防腐剂，它比冰优越得多。干冰熔 化时不会像冰那样变成液体，它全部升华，四周干干净净。干冰冷却 的温度比冰低得多，而且干冰升华后产生的二氧化碳气体，能抑制细 菌的繁殖生长。 思考题：俗话说“霜前冷，雪后寒”，试用所学的有关知识加以解释。
3.4升华和凝华教案-2023-2024学年人教版物理八年级上册
教案：3.4 升华和凝华20232024学年人教版物理八年级上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理八年级上册第3.4节“升华和凝华”。
本节主要介绍升华和凝华的概念、特点以及生活中的实例。
教材中详细阐述了升华和凝华的过程，并通过实验和实例让学生理解和掌握这两种物态变化。
二、教学目标1. 理解升华和凝华的概念，知道它们是物态变化的两种形式。
2. 掌握升华和凝华的特点，能区分它们与其他物态变化的区别。
3. 能够运用升华和凝华的知识解释生活中的现象，提高学生的实际应用能力。
三、教学难点与重点重点：升华和凝华的概念及其特点。
难点：升华和凝华在生活中的实际应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如冰块、加热器等）。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过展示生活中的一些现象，如冬天的霜、夏天的雾、衣服上的樟脑球等，引导学生思考这些现象与物态变化的关系。
2. 知识讲解（10分钟）利用多媒体课件，详细讲解升华和凝华的概念、特点以及它们与其他物态变化的区别。
结合实验和实例，让学生理解和掌握这两种物态变化。
3. 例题讲解（10分钟）选取一些与升华和凝华相关的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
在此过程中，注意引导学生分析问题、思考问题，提高学生的解题能力。
4. 随堂练习（5分钟）设计一些随堂练习题，让学生运用升华和凝华的知识解决问题。
教师及时给予解答和指导，确保学生掌握所学知识。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：3.4 升华和凝华一、概念：升华：物质由固态直接变为气态的过程。
凝华：物质由气态直接变为固态的过程。
二、特点：升华：吸热，体积增大。
凝华：放热，体积减小。
七、作业设计（1）冬天的霜是如何形成的？（2）为什么衣服上的樟脑球会逐渐变小？答案：（1）冬天的霜是由于空气中的水蒸气在低温下直接凝华为冰晶，附着在物体表面形成的。
（2）衣服上的樟脑球会逐渐变小是因为樟脑球在常温下直接升华变为气态，随着时间的推移，樟脑球中的物质不断升华，导致其体积逐渐减小。
【核心素养目标】3-4 升华和凝华 教案
第三章物态变化3.4 升华和凝华教学目标：1.物理观念：（1）了解升华和凝华（2）进一步认识自然界和日常中水的多种状态变化。
（3）能用物态和物态变化知识解释身边发生的一些简单的物理现象。
2.科学思维：尝试对环境问题和水资源问题发表自己的见解。
3.科学探究：感知发生升华和凝华的条件4.科学态度与责任：（1）关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识。
（2）树立可持继发展的意识。
教学重点：升华和凝华教学难点：建立“水循环”的大图景，并把它与各种物态变化联系起来。
教学课时：1课时教学用具：多媒体、碘、试管、酒精灯教学互动设计：一、创设情景，导入新课中国第38次南极考察由“雪龙”船和“雪龙2”船共同执行考察任务，“雪龙2”船于2022年4月20日返回上海国内基地码头，行程3.1万余海里，“雪龙”船于2022年4月26日返回上海国内基地码头，行程3.3万余海里。
中国第38次南极考察队于2021年11月5日出发，历时174天，顺利完成南极长城站、中山站物资补给和人员轮换任务，开展了站基多学科和近岸海洋业务化观测，对南大洋生态系统进行了调查，积极开展考察物资补给国际合作，取得了多项科研成果。
2019年1月16日，中国第35次南极科考队昆仑队队员来到海拔4093米的南极冰盖最高点冰穹A，换上了一面崭新的国旗。
在南极内陆距海岸线最远的这个冰穹上，在中国科考队员用油桶搭起的国旗座架上，五星红旗迎风飘扬。
南极存在四大极，分别的南极极点、南极最冰点、南极磁场最强点和南极内陆最高点。
分别由美国夺得南极极点，法国南极磁点，俄罗斯南极冰点，我国登陆南极冰穹A，中国夺得南极冰盖最高点。
南极常年在零下25摄氏度以下，最低温能达到零下90摄氏度。
南极地区是冰的世界，冰的厚度平均为2000m，年平均气温是-56℃,是地球上最冷的地方。
有趣的是这里降水量很小，和撒哈拉沙漠差不多，但这里的空气比北京还要湿润。
二、新课讲授，师生互动冰块吸热后熔化成水，再继续吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象。
5八年级物理上册3.4 升华和凝华教案
3.4升华和凝华●教学目标：1知识和技能：（1）知道升华和凝华的概念；升华要吸热，凝华要放热。
（2）理解并能解释生活中的升华和凝华现象。
2过程和方法：通过观察了解升华和凝华现象。
3情感、态度、价值观：激发学生乐于探索自然中物理学道理的情感。
●重点和难点：1重点：理解并能判断常见的升华和凝华现象。
2难点：解释常见的升华和凝华现象。
●教学器材：可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘●教学过程：一新课导入1物质由_______转变为_______的过程叫汽化，汽化的两种方式是________和________。
2物质由_____转变为_____的过程叫液化。
液化过程______热量。
居民使用的液化石油气，就是在常温下用_________的方法，是石油气变成液体储存在钢瓶里的。
3关于蒸发和沸腾，下列的说法不正确的是：（）A蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必须在一定温度下进行B蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热C蒸发是液体表面汽化的现象,沸腾则是在液体内部进行的汽化现象D蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是剧烈的汽化现象。
4夏天扇扇子，人感到凉爽，主要是因为扇来的风：（）A 降低了周围的温度B 降低了人的体温C 加快了人身上的汗水的蒸发D 赶走了人体周围的热空气二新课教学（一）自主学习，死奥下列问题：1 什么是升华？升华是吸热过程还是放热过程？2 什么是凝华？凝华是吸热过程还是放热过程？3 生活中有哪些实例可以用升华和凝华解释？或者服务生活？（二）合作学习，小组讨论交流，教师巡视。
（三）知识梳理：1 升华：物质从固态直接变成气态的过程。
（吸热过程）2 凝华：物质从气态直接变成固态的过程。
（放热过程）3 生活中的升华和凝华实例（1）碘的升华和凝华：（所以炒菜时，应等菜快熟时再放入碘盐）演示实验：在试管中放少量碘，塞紧盖子后放入热水中。
固态的碘变为紫色的碘蒸汽并充满试管——升华过程；将试管从热水中拿出，放入冷水中，碘蒸汽又变为固态的碘——凝华过程。
人教版八年级上册物理3.4升华和凝华教学设计
6.小组讨论：针对课堂所学内容，分组讨论以下问题：（1）升华和凝华在生活中的应用；（2）升华和凝华过程中的能量变化；（3）如何利用升华和凝华现象解决实际问题。
作业要求：
1.作业内容要求条理清晰，书写规范，字迹清楚。
4.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的社会责任感和创新精神。
二、学情分析
八年级学生在学习物理过程中，已经具备了一定的基础知识和基本技能，如对物态变化的概念有初步了解，能运用所学知识分析简单的物理现象。但在升华和凝华这一章节，由于概念较为抽象，学生可能会在理解上存在一定困难。此外，学生在实验观察、数据分析等方面的能力有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
（三பைடு நூலகம்学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“升华和凝华在生活中的应用有哪些？”学生分组进行讨论。
2.各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
3.教师引导学生关注讨论过程中的问题，如升华和凝华过程中能量的变化、物质的相态变化等。
4.教师点评各小组的表现，给予鼓励和指导，提高学生的合作能力和沟通能力。
-通过课堂提问、实验报告、课后作业等多种方式，全面评价学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例导入新课，例如：“同学们，你们冬天穿羽绒服的时候，有没有发现衣服上的霜？这是为什么呢？”通过这个问题，引发学生对物态变化的思考，为新课的学习做好铺垫。
2.教师接着提问：“我们知道，物质可以从固态变为液态，也可以从液态变为气态。那么，物质能否直接从固态变为气态，或者从气态变为固态呢？”这个问题将引导学生进入升华和凝华的学习。
3 4升华和凝华教学设计 人教版八年级上册物理
升华和凝华一、教学目标1.物理观念(1)通过观察碘的升华与凝华实验,了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。
(2)知道升华是吸热过程,凝华是放热过程。
(3)了解生活、生产中的升华和凝华现象并能利用建立的概念解释形成原因。
2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：通过学生的实验探究、小组讨论,建立升华和凝华的概念并能够解释一些生活中的现象,了解生产中的应用。
教学难点：升华和凝华的吸放热规律及升华和凝华概念建立后,综合利用知识分析生产生活实例。
三、教学分析(1)学生在学习了熔化和凝固、汽化和液化之后,已经了解了固态与液态、液态与气态之间的物态变化,但对于固态与气态之间直接转化的物态变化尚无认知,甚至可能会认为是“几乎不可能的”。
这正是本节课程的切入点,让学生在思维上与原有的认知形成激烈的碰撞,从而使学生的理解更加深刻。
(2)八年级学生有一定的归纳和分析能力,能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论,但动手能力相对薄弱,观察现象的能力还不够全面。
本节课程通过教师的引导提升学生的动手能力和观察能力。
四、教学过程（一）新课讲解一、导入新课：师播放吉林雾凇视频导入二、新课教学(一).分组探究请带着以下几个问题，阅读教材64页中的“想想做做”，并试一试.1、将碘升华和凝华管放在酒精灯上加热，看到什么现象？2、放入冷水中，在管内壁看到了什么现象？3、有无液态碘出现？4、通过实验你能说一下实验中的物态变化吗？(二).探究成果1、物质从固态_____变成气态叫______。
2、物质从气态_____变成固态叫______。
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2.杯子里的水放置一段时间后会变干是 _________ 现象；放在箱子里 的樟脑丸一段时间后变小，最终消失是 _________ 现象。 3.留心观察，生活中时刻发生着物态变化现象。以下现象属于凝华的 是：A.冰箱里取出的饮料罐粘满“汗珠” B.衣柜里的樟脑丸逐渐变小 C.冬天早晨， 屋顶瓦片上积一层霜 D.敞开瓶盖， 酒精逐渐减少 ） 4.初冬季节， 路边的小草上覆盖着一层薄薄的霜， 来源于空气中 （
调整修改
规律：物质升华需要 热，凝华则会 热。 引导学生用刚学到的知识分析他们发现的固，气之间直接转化的实例 （预设事例，升华现象：冰冻的衣服变干、雪堆（或冰雕）没有熔 化变小、灯丝变细、衣柜里的卫生球变小、固体清香剂消失；凝华现 象：霜、灯泡壁变黑、北方冬天窗户结冰花、冰棒纸上白花花的“粉” 、
1
教学仪器：烧瓶、铁架台、石棉网、松枝、表面皿、烧杯、白纸、
碘、酒精课引入 物质有 _____ 、 _____ 、 ____ 三态， 由液态和气态间的变化是 _____ 和 _____ ，由固态和液态间的变化是 _____ 和 _______ ， 由此推想 固态和气态间 _______ （选填“能”或“不能” ）直接发生变化。 二、合作探究 将少量的碘物质用玻璃泡密封起来，做成锤子的形状，称为碘锤。对 玻璃泡微微加热， 观察到玻璃泡内的空间弥漫着 ___________ ； 停止 加热，观察到玻璃泡内空间的 ___________ 。 把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互 交流，得到正确答案，并得出结论。 加热前：碘是（ 加热时：碘由（ 冷却时：碘由（ 三、归纳总结 概念：物质由 物质由 态直接变为 态直接变为 态叫做 _______ ; 态叫做 _______ 。 ）态的物体 ）态直接变成（ ）态直接变成（ ）态， 条件是（ ）态， 条件是（ ）热。 ）热
雾凇） 你能用所学的知识解释这些现象吗？ （1） 放在箱子里的樟脑丸一段时间后变小， 最终消失是______ 现象。 （2）窗上出现的冰花是_________ 现象。 （3）初冬季节， 路边的小草上覆盖着一层薄薄的霜是_________现象。 （4）挂在室外冰冻的衣服也能晾干是 _________ 现象。 （5）冰棍外表的“白粉”是 _________ 现象。 （6）用久了的灯泡壁发黑是 _________ 现象。 四、升华吸热凝华放热的应用 1、介绍干冰（即固态的二氧化碳） ，学生猜想干冰在生产生活中的应 用。 人工降雨。思考在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？ 观看多媒体课件：在舞台上撒干冰制造白雾。思考在舞台上撒干 冰为什么会出现白雾？ 2、北方严寒的早晨，窗户玻璃上的冰花，为什么总出现在室内的一 面？ 3、科学世界： “大漠里的故事” 五、达标检测 1.寒冷的冬天，常见的物态变化现象，属于升华的是（ A.0℃冰冻衣服变干 C.湖面结了层冰 B.窗户出现冰花 D.口中呼出“白气” ）
7.人工降雨的三种方法：一是向云层中输送冷却剂，如用飞机播撒干 冰， 靠干冰的 _______ 吸收大量的热， 使云层中的水蒸气 _______ 成 冰晶或 _______ 成小水滴，形成降雨。二是向高空播撒与冰晶结构极 为相似的碘化银、三氯化二铝、樟脑或酒精等药剂，作为吸附水汽、 加速水蒸气 _______ 或 _______ 的物质，使云层中的冰晶增多、小 水滴增大，形成降雨。三是用飞机在适当的云层中，直接喷直径约为
课 题 课 时
四、升华和凝华 1
备课时间
10、24
教学目标
教学重难点 教 学 准 备 及方法
知识与技能 1. 知道升华和凝华现象，知道升华吸热、凝华放热。 2. 知道生活中的升华和凝华现象。 过程与方法 1．通过感受生活和观察实验中的升华和凝华现象，培养学生观察能力 ２．通过分析升华和凝华现象，培养学生运用物理知识分析、解决实 际问题的能力及语言表达能力。 情感态度与价值观 1．通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生 关心环境的意识． 重点：升华和凝华的物态变化 难点：升华吸热、凝华放热机会分析升华和凝华现象
2
0.05mm 的水滴，使云层底部的小水滴相互合并、变大，形成降雨。
课 后 反 思
3
A.水蒸气的凝华 B.水蒸气的液化 C.小冰晶的熔化 D.小水滴的凝固 5.如图 2 所示，寒冷的冬天，滴水成冰。挂在室外冰冻的衣服也能晾 干的原因是（ ） A.衣服是保暖内衣，能放出大量的热量 B.衣服上的冰吸收热量，升华为水蒸气 C.衣服上的冰吸收热量，汽化为水蒸气 D.衣服上的冰放出热量，升华为水蒸气 6.以下自然现象，属于升华现象的是 A.用久后的白炽灯玻璃壁发黑 C.严冬铁丝网上出现针状霜花 B.冰冻的衣服也能晾干 D.初夏树叶上粘满露珠 图2