幼儿园故事教学课件

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关于幼儿讲故事
（一）幼儿讲故事的意义和要求
提出问题 ～ 为什么要让幼儿讲故事？ 讲故事，可以锻炼语言表达能力，而语言
表达能力对孩子来说是非常重要的； 讲故事，还可以锻炼孩子的理解力和记忆
力，因为对故事的复述是建立在对原故事的理解 和记忆的基础上的；
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（二）维持幼儿倾听的教学策略
1、边听边想，用问题引导听
梳理经验 ～“问”的种类
回忆性设问 分析性设问 体验性设问 联系性设问 创造性设问
现场实作 ～
各组展开分析，设计教学中的关键性提问
交流分享 ～
各小组提学出习本交流组PP的T 设问
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边猜边听，用悬念牵引听
悬念式提问，是故事教学中的一种提问方式。
讲故事，可以提高思维的条理性，让孩子的 表述更符合逻辑。
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（二）幼儿讲故事的形式与要求
幼儿园故事教学
故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种 文学形式，故事教学是幼儿园语言教学的重要 组成部分。
指导专家：重庆市教科院 申毅 培训教师：大渡口幼儿园 范范
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一、幼儿园语言教育活动分类
幼儿园 语言教育活动
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二、故事教学的目的、特点及其意义
为什么孩子对故事如此着迷？ 幼儿园为什么要开展故事教学?
（4）教师运用手势学讲习交述流P时PT，应以讲述为主，手势为辅
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4、边看边听，用形象帮助听
教师可根据作品内容难易程度采用比较直 观形象的幻灯片、多谋体投影，或使用挂图和 教具，帮助幼儿理解故事的主要情节、人物性 格和主题倾向等。
5、边听边选，用任务维持听
结合幼儿年龄特点，设计相应的任务，如 听故事选角色图片； 根据故事情节发展给图片 排序等，促进孩子仔细倾听。
中班——
幼儿在喜欢动物为故事角色的同时，他们会更 多地喜欢故事中的角色行为夸张的情节。文学表现上 应多一点形容词、动作词、重叠句、比喻句等。
大班——
幼儿已经有对人对事外显行为进行评价的初浅
能力，应增添真人真事的故事，大班幼儿还喜欢情节
奇特的故事。增添神话、科幻故事。文学表现上可增
加反问、疑问、感叹等方面的感受。
（重庆市教委编写、发行的教材用书） （健康的科学的专业的、时代性、前瞻性） 3、根据幼儿的年龄特点和理解水平选择故事
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小班——
幼儿喜欢动物为故事角色。 幼儿容易情绪化， 常常把自己和故事角色混在一起，自然地把自己融进 故事，所以故事内容应该与他的生活经验相匹配。幼 儿还喜欢故事中有声音，所以选择故事时应该注重故 事中有否动词、象声词及简单的对话。
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3、幼儿听故事的多用形式
（1）教师现场讲、幼儿听 现状分析 ～ 一个故事只用一个课时，幼儿难以真正理解故事
角色的个性，也感受不到文学的美感。完成任务型、教 师缺少自身对教材的分析和教学价值的挖掘。
有的教师故事一讲就马上进行一连串的提问，幼 儿对这些故事感到非常迷茫，因此降低了听故事的积极 性。“十万个为什么”型教师
一位教师上前进行展示。
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梳理经验 ～ 让教师的讲读打动幼儿的心
（1）对作品的理解直接影响教师讲故事时情感投入、重难点判断。 （2）教师必备的基本功：普通话标准，口齿清晰，吐字清楚。 （3）教师要不断打磨提升自己的口语表达技巧：
语言要抑扬顿挫，富有音乐感，当重则重方能显山露水； 语气语调要有轻有重，这样才显得生动活泼； 语句流畅，快慢有别，求与情节合拍。 语言要符合作品中角色的性格特征； （4）教师在讲故事时要与孩子有眼神、肢体等交流 。
（2）同伴讲、幼儿听 （3）听故事录音
经验交流 ～ 分析听录音机讲故事的利和弊，合 理运用。
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松居直先生的话会带给你怎样的启发？
松居直先生认为，爱听故事的孩子在
听的过程中，不光光是听到，他还看到。 “故事的情境，清晰地形成画面（形象）， 在他们的心里，有如观看了一部短电影。 这些孩子听故事时目不转睛地盯着老师的 脸和嘴角，然而他们看到的并不是老师的 脸，而是心中放映的故事的电影。”也就 是说，老师的有声语言在这些孩子的内心 深处，已经转化成具体形象的画面，这种 转化需要凭借一定的想象力和对事物的理 解力。
（1）在讲故事前进行，它是为正式讲故事做铺垫的。 （2）一般的设问是有问必答，而悬念设问却是问而不必 立即作答。
3、边演边听，用想象支持听
教师在故事讲述中的手势演示应注意以下几点：
（1）第一遍讲故事时不要运用手势
（2）教师做的手势要形象地反映事物的典型特征
（3）教师的手势不要成为规定的范式，应鼓励幼儿创造性 地运用手势
各组说出自己设计的目标，谈谈理由
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四、幼儿故事教学的基本形式
听故 事
讲故 事
故事教学 基本形式
演故 事
编故 事
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关于幼儿听故事
（一）影响幼儿倾听的因素 1、教师讲故事的表现力 提出问题 ～ 你认为教师要怎样朗读，幼
儿才喜欢听、愿意听故事？ 现场实作 ～ 各组练习朗读故事，并推选
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三、首先要有一个好故事
（一）提出问题 ～ 你认为什么样的故事才算是好故事？
（二）案例分析 ～
《小熊醒来吧》 《整条街最胖的妈妈》 《巴儿兔找快乐》
这个故事适合哪个年龄段的孩子？ 你认为它是好故事吗？
为什么是好故事？
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经验梳理 ～ 选择好故事 1、首先教师要克服盲目性、随意性，有选择 好故事的意识。 2、严格把控故事的来源
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2、幼儿听故事的时间、空间安排
经验分享 ～ 一日活动中合理利用、 科学安排幼儿听故事的时间。
提出问题 ～ 怎样的座位安排有利于孩子 更好的听故事？为什么？
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（三）解读故事
现状分析 ～
1、注重社会性教育价值，常常以说明一种道理， 懂得一定的科学知识为目的，忽略文学作品的文学美感 对儿童的熏陶价值。
2、脱离幼儿的实际生活经验。 3、忽视幼儿的年龄特点。
提出问题 ～
你认为这个故事对儿童具有的教育价值是什么？ 请为这个故事设计教学目标！
交流分享 ～