1校长领导力的提升

校长领导力的提升郑重2008、7、3领导力是一个比较时尚的话题，它起源于西方，首先由中国的企业界开始引入这个概念。

在我们教育领域还是一个新概念，既没有统一的教材，更没有统一的认识。

但是，作为一个面向现代化、面向世界、向未来的校长，学习和研究一点领导力问题，还是非常必要的。

一、校长领导力的内涵和外延理论是思想中的现实，理论是概念和范畴的逻辑体系，理论也是人类特有的把握现实的思维方式，是在实践活动中对客观规律的总结与升华。

所以，研究校长领导力问题，有必要把最基本的领导力概念纳入研究和掌握的视野。

（一）什么是领导力？领导力是领导者以个人的人格魅力为基础，以法定的领导职权为条件，对周围的环境、组织的发展和组织成员的成长所产生的一种影响力。

1．领导力是以职权为条件的复合力领导者的领导力必须以法定的领导职权为条件，即没有职权就没有领导力产生的可能。

但是，仅仅有了职权也并不意味着就一定能产生领导力。

职权如果不和承担职权的人发生积极意义上的相互作用，这种“复合力”就难以产生。

怎么理解“积极意义上的相互作用”，就像一位钢琴家能弹出美丽的乐章，你说是钢琴的功劳还是钢琴家的功劳。

钢琴好，弹不好不行；弹的好，没有钢琴，也弹不出曲来。

其实，是水乳交融，相得益彰的结果。

2．领导力是获得追随者的能力管理大师彼得·德鲁克曾经说过：“发现一个领导者最有效的办法是，看其是否有心甘情愿的追随者。

”一个只会指挥别人的人，一个只会驱使别人的人，不是真正的领导者，也谈不上领导力。

真正的领导力应由获得追随者的能力来衡量——说话有人听，做事有人跟，一呼百应。

就像一个老师好的教学效果，要从学生那里来反馈一样。

3．领导力不仅仅是领导者的能力领导力在于把团队及其成员的外在的能量和潜在的能量引爆。

领导力是一种相互凝聚的合力，即领导者与追随者相互作用而迸发出的一种思想与行为的能力，是心灵碰撞产生的能量。

如果用公式表示：合力＝领导者的能力＋追随者的能力－阻力。

“合力”是一个团队显示出的整体能力。

校长的能力就是一种把别人的能力发挥出来的能力。

４．非权力性影响力更能体现领导力教师服从校长的理由：一是校长职位高、权力大，不服从就将受到惩罚；二是校长对事情的看法、想法、知识、经验比自己高一筹。

前者是权力因素，后者是非权力因素。

二者缺一不可，我们应该加强后者，因为前者是有限的，而后者是无限的。

人们追随的不是某个计划，而是能鼓舞他们完成计划的领导者。

领导者通常运用的是一种非权力性影响力。

非权力性影响力的产生有以下几个原因：品格因素、才能因素、知识因素、情感因素。

（二）领导的本质领导的本质是一种影响力，是“让别人把事情办成的活动”我命令你做，我告诉你做，我引导你做，我督促你做，而不是我代替你做。

（篮球教练看出比赛有问题，叫停，作出调整，退场，队员继续比赛）领导，一是领——给部下以方向感，知道往哪走（课改、素质教育）；二是导——教导，部下以方法，知道怎么走（怎么改，从哪下手，分几步进行）。

1、你应该比别人更清楚地知道——办什么事情是正确的。

领导就象在一个天井里搭梯子，首先要搭对方向，然后，才是组织大家往上爬。

如果搭错了方向，还得下来重爬。

所以，我们经常听到一句话，叫“决策的失误是最大的失误”。

要有对事业发展目标的规划，要有对下属提供行为动力的韬略。

做领导，特别是做一把手，关键是看得清大方向，抓得住大关键。

问题的价值排序：重要并紧急的；不重要但紧急的；重要不紧急的；不重要也不紧急的。

一个学校最佳运行状态——按部就班。

2、领导还要知道该办的事情由谁去办是最合适的。

要学会选材用人，实现人与事之间的相互适应，人与人之间的相互协调。

也有人说叫“人岗匹配”。

因为从理论上讲“没有真正的废品，只有放错地方的资源。

”大才小用，小才大用，此才彼用都是不合适的。

西北大学曾经邀请著名作家贾平凹去当教授，有学者评价说，贾平凹去大学当教授，中国大学多了一个平庸的教授，而中国文坛却少了一个优秀的作家。

曾在声名显赫的五星级上将麦克阿瑟手下任职的一名上校工作扎实、思维敏捷、长于写作，有出色的组织能力。

但此人特别倔强，且太爱'独立思考’，在上司面前常常'不听话’，有时不仅顶撞上司，还批评上司。

有人提议将他撤职。

但麦克阿瑟却不为所动，郑重答道：'人才有用不好用，奴才好用没有用。

’于是，这位大校在这位五星上将手下干出了突出的军事成绩。

这位上校就是后来当上美国总统的艾森豪威尔。

”一个领导需要人才，人才不好领导。

3、领导对办事的人和办事的过程要有施加影响的能力。

影响力包括鼓舞、推动、改造、引领、鞭策、激励等，用物质的也好，用精神的也好，反正你必须有自己的招数。

4、对办事的人和办事的结果要进行监督检查。

做领导必须明白——“靠自觉是一种幻想。

”人们只做你检查的事情，不检查就会消极怠工。

有学者说：“人之初，性本懒，要想不懒制度管。

我们要求大家做一件事情(比如备课、批改作业)，就好比让大家画圆，有的人有能力，也愿意画；有的人会画不情愿画；也有的人情愿画但没能力画。

最好的办法就是每人发一个圆规——规章制度（提出具体规定，按规定检查，检查结果要和奖励惩罚挂钩）。

（三）校长领导力的内涵和外延1、校长领导力的内涵校长领导力，是校长对被领导者的影响力，它包括校长的思想、言行、要求以及校长自身的品格等引起被领导者做出积极反应的感召力量。

2、校长领导力的外延①办学思想的领导力校长对学校的领导，首先是办学思想的领导。

校长对办学思想的领导力应该是校长领导力的起源和根本。

办学方向的领导办学方向大而言之是中国特色社会主义的办学方向，小而言之是指一所学校的发展道路。

坚定不移地贯彻党和国家的教育方针，脚踏实地办人民满意的教育，追求教育公平，应该是学校正确的办学方向和发展道路，应该是校长必须坚持的第一要务。

办学目标的领导集中师生智慧，不断地、不失时机地提出学校的奋斗目标、师生的发展目标，以此凝聚人心，激发斗志，这应该是校长办学思想领导力的重要体现。

校长不能仅仅满足于埋头苦干，而要仰望学校发展的天空，关注学校的未来的发展。

目标不同，导致了道路的不同。

彼尔盖茨1975年奋斗目标就是让全世界办公室每人一台电脑，带领9人起家，用了三十年时间，使微软公司发展到9万人，实现了自己的目标。

今年，把580亿美元捐献给慈善机构，功成身退。

办学品位的领导办学品位即我们常说的办学境界。

其中最主要的工作就是不断进行办学的前瞻性、战略性思考，让自己的学校引领其他学校，努力让自己的学校引领一个区域教育的发展方向。

办学风格的领导办学风格即办学特色、办学个性。

引领学校办出特色、办出个性，这应该是校长办学思想领导力的最高表现。

特色和个性不能仅仅理解为与众不同，而应该成为一所学校办学的必然积淀和历史归宿，这就需要校长对自己的学校准确定位。

且将自己的办学精神不断传承，不断融入新的时代元素。

一个人的魅力是另一个人学不来的；一所学校的特色是另一所学校“克隆”不来的。

所以，校长必须“学别人做自己。

”京剧大师王醮卿评价“京剧四大名旦”：程砚秋的“唱”——乐感、韵味；梅兰芳的“样”——身段好、东方的维纳斯；荀慧生的“浪”——特别善于演男女爱情戏；尚小云的“棒”——练过武功。

②．课程实施的领导力校长不能对学校课程进行领导，就不可能实现真正意义上地领导学校。

因为课程是学校办学的基础，是学校生存和发展的土壤，是学校的生命所在。

坚定的执行国家课程国家课程是国家意志的体现，是学生成为合格公民的必修课程。

作为校长，就是要按照国家课程标准的要求，不折不扣地开齐开足课程，对任何违背开齐开足这一强制要求的错误行为，要旗帜鲜明地反对并加以及时改正，不得有半点含糊和马虎。

充满智慧地建构课程建构可供学生选择、适合学生发展的课程体系，是校长课程领导力强的鲜明标志。

学生的发展需要课程的引导，学生的健康成长需要课程的有力支撑。

适合学生发展的课程体系应包括国家课程、地方课程和校本课程三大板块，其中构建校本课程体系应是校长领导课程的最主要工作内容之一。

创造性地实施课程“医生的功夫在病床，教师的功夫在课堂。

”名医一把刀，名厨一席菜，名角一台戏，名师一堂课。

课程体系建构出来后，关键是实施。

实施课程一要认真；二要扎实；三要创造。

特别是在教材多元的背景下，更需要校长引领教师对课程进行科学性的开发，创造性的实施。

学校的一切活动，都应该围绕课堂教学这个中心来开展。

课堂是实施素质教育的主渠道。

关于教学模式的选择，任何教学模式都有其适用的局限性，但有一条原则大家必须注意，那就是必须把有效性作为教学的生命，学生学到了什么？得到了什么？是任何教学都必须考虑和追问的。

要让学生“堂堂有收获，天天有进步。

”③校园文化的领导力有人说，三年企业靠运气，五年企业靠管理，十年企业靠文化。

这说明企业文化对企业生存发展至关重要。

其实，校园文化对于一所学校发展的也非常重要，关键是校长如何正确理解校园文化的内涵，从而去引领校园文化的建设，带领大家践行校园文化。

文化有三个层面，一物质层面，二制度层面，三理念层面。

什么是校园文化？首先说，文化是一种价值观，是一种态度，是隐含在表象内部的东西。

文化就是以文“化”之。

（“以”是凭借，“文”是名词——道理，“化”是动词，“之”是宾语——他、他们。

）口号、目标、校训、名人画廊、名人名言等等，是不是校园文化，回答是肯定的。

但，这只能算是校园文化的一种标志，可以称其为“浅表性”校园文化。

真正的校园文化，应该具有三个特点：①共有的价值观（流行叫愿景）②大家都有这种想法（文化内化）③行为上每天都能表现出来。

举例：企业文化：深圳华为集团的企业文化是一个字“狼”。

因为狼有三个特性①狼嗜血。

“血”代表商机，狼特别敏感，决不放过任何商机，或者叫“疯狂的搜取市场机遇”。

②狼寒天出动。

“寒天”代表恶劣的竞争环境。

市场竞争冷酷无情，必须不畏艰难，象“狼”一样寒天出动。

③狼成群结队。

象征团队精神。

没有团队精神的企业，难以生存。

一个木器厂的企业文化就是六个字“钉是钉，铆是铆”。

一进企业，厂长知道，中层干部知道，普通工人知道，就连看大门的都知道“钉是钉，铆是铆”——进大门没有手续就是不让进，出大门拿公家的物品，就是不让你出。

校园文化：有的学校走廊里挂着“敬、静、竞、净”四个大字。

校长要解释清它的内涵，并不断灌输，让你所属的群体接受，并化为自觉行动，并每天都在这个群体里表现出来，这四个字才叫校园文化。

否则，只能叫口号、标语和希望。

北京陈经纶学校校长张德庆主张“要把挂在校园里的口号，变成师生日常的行为。

”（洗手间——向前一小步，文明一大步）。

校园文化的承载者是人（教师和学生）不是物。

有的校长认为，校园文化是一种“行为潜规则”。

校园文化一旦形成，就会时刻影响着本单位的教师和学生，并长期激励着每一个人，成为成长中的“伴侣”。