七年级英语教学论文_对初一英语教学课堂的思考_人教版
七年级英语教学论文(七年级,教学论文).doc
七年级英语教学论文(七年级,教学论文) 第一篇：七年级英语教学论文七年级英语教学论文英语课程改革初探新课程改革是一次深刻的改革。
教学目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，教学的重点由重老师的“教”向重学生的“学”转变，学生学习英语的方式和英语教学方式也随之而变化。
因此我们应该理性化地看待新课程改革，用评价和反思赋予教学以新的生机，反思教学中存在的问题，构建真正精彩的教学。
七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。
通过教学实践，我有以下几点反思：一、作为教师要站得高，视野广，宏观控制，理清教材基本框架。
1、教师要自觉转变教育观念，树立正确的人才观、学生观、质量观。
英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养。
以文化意识为例，新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对英语的理解和使用，要求注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化的异同和融合的认识和理解的敏感性，提高学生对文化差异的鉴别能力，在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用英语语言。
2、教师对教材的弹性认识不足。
在教材的处理上，给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精细加工。
新教材给教师和不同层次的英语教学提供了十分广阔的活动空间，它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的自由度。
但目前我们尚未体会到这一点，因而遇到一个知识点，就生怕学生漏掉，就要挤出时间来讲清楚、讲透，这样自然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。
在课程标准的要求下，根据各自的条件选用教材或者在教材选定后根据各种因素增添和删减某些材料。
如系统讲授音标知识，可采用“分散归纳”的教法，及时利用字母以及一定量的词汇归纳出音标，教授读音规则。
如：字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等，读音规则与音标结合起来，给学生记忆单词的拐杖。
七年级英语教学与反思的论文人教版
初一英语教学实践与反思银庆芬本学期在校领导的关心支持下，认真学习和贯彻新课程改革的理念，积极进行指导自主学习的教改实践。
真正体会并面临着机遇与挑战，促使我们多思多学，多想多问。
教改的实践中提高自己，成长起来。
反思一学期的教学工作，我认识到几方面：1、刚学英语时，学生对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。
3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起做。
4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能注意到学生的差异性。
针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。
还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂45分钟要效率。
1、落实先学。
要求学生在学习新课之前，先拼读单词，听录音跟读课文。
上课时，要求学生听，并重复。
重点的对话要求学生熟读背诵。
培养语感，落实单词和部分句子的听写。
2、激励机制，对学生的预习，复习测验，作业情况都进行评比。
针对新班级的课堂气氛情况，（普遍学生回答问题不主动，有一部分基础较好的学生也干脆坐在那儿，表示不屑一顾。
），积极鼓励发言，动脑运用英语。
采取听写单词竞赛，单词接龙，分组，男女朗读，提高他的兴趣。
总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要平时的积累。
因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到： 1、建立“以学生为中心”的主体观。
教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。
英语初一教学反思范文5篇
英语初一教学反思范文5篇英语初一教学反思范文精选篇1上学年，我担任初三(3)，(4)班英语教学工作，针对中考考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解重点是以学生掌握语法知识，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。
2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节;对教材的处理和把握没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有做到对每个学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，有一部分学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;个别学生参与机会少;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依赖于复习资料，只是对资料的选择与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。
1.初三学生不像初一时那么对英语学习充满激情、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
人教版七年级下学期英语教学心得体会
人教版七年级下学期英语教学心得体会经历了七年级下学期的英语教学，我对教学有了更深刻的感悟和体会。
一、以趣促学，保持学生的学习热情七年级的学生依然充满好奇心和活力，在教学中我始终注重激发他们的学习兴趣。
例如，利用英文歌曲导入新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
在讲解“Canyouplaytheguitar?”这一单元时，组织学生进行才艺展示，有唱歌的、跳舞的、弹吉他的等等，学生们积极参与，既学习了新的语言知识，又展示了自己的才艺，极大地提高了学习热情。
二、强化听说训练，培养语言运用能力英语作为一门语言，听说能力至关重要。
我在课堂上尽量多使用英语进行教学，为学生创造良好的语言环境。
安排丰富的听说活动，如英语对话练习、小组讨论、英语故事复述等。
同时，利用多媒体资源，如英语电影片段、英语广播等，让学生接触地道的英语发音和表达，提高他们的听力水平。
三、重视词汇教学，打牢基础词汇是英语学习的基础。
我采用多种方法帮助学生记忆词汇，如联想法、词根词缀法、制作单词卡片等。
在教学新单词时，结合图片、实物、例句等进行讲解，让学生更好地理解单词的含义和用法。
定期进行词汇测试，督促学生及时复习巩固所学词汇。
四、关注学生个体差异，因材施教每个学生的学习能力和进度不同，我关注学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同的学习要求。
对于学习有困难的学生，给予更多的辅导和鼓励，帮助他们克服困难，逐步提高成绩。
对于学有余力的学生，提供一些拓展性的学习任务，如阅读英语原著、观看英语演讲等，满足他们的学习需求。
五、建立良好的师生关系良好的师生关系有助于提高教学效果。
我尊重每一个学生，关心他们的学习和生活，耐心解答他们的问题。
在课堂上，鼓励学生积极发言，尊重他们的观点和想法。
通过与学生的互动和交流，建立起信任和友谊，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
总之，七年级下学期的英语教学让我更加深刻地认识到，要以学生为中心，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力，为他们的英语学习之路奠定坚实的基础。
初一英语有效课堂教学的思考
初一英语有效课堂教学的思考In recent years, there has been a growing concern about the effectiveness of classroom teaching. Many educators and researchers are looking for ways to improve the learning experience for students and make their time in the classroom more valuable. In this essay, I will discuss some of the key aspects of effective classroom teaching for middle school students.Firstly, it is important to create a positive and engaging learning environment. The classroom should be a place where students feel comfortable and motivated to learn. Teachers can achieve this by using various classroom management strategies, such as setting clear rules and expectations, creating a positive classroom culture, and fostering a sense of community among students. Additionally, teachers can incorporate interactive and hands-on activities into their lessons to keep students actively involved in the learning process. For example, they can use group work, role-play, or multimedia resources to make the lessons more interesting and relatable for the students.Secondly, it is crucial to use a variety of teaching techniques to accommodate different learning styles and abilities. Students have different strengths and weaknesses, and they learn in different ways. Some students may be visual learners, while others may be auditory or kinesthetic learners. In order to cater to the diverse needs of the students, teachers should incorporate a mix of teaching techniques in their lessons. This can include using visual aids, such as diagrams and charts, providing explanations through verbal communication, and providing opportunities for students to practice what they have learned through hands-on activities orgroup discussions. By using a combination of these techniques, teachers can ensure that all students have the opportunity to engage with the material and understand it effectively.Furthermore, it is important for teachers to provide timely and constructive feedback to students. Feedback plays a crucial role in the learning process, as it helps students to understand their strengths and weaknesses and identify areas for improvement. Teachers should regularly assess student progress through assignments, quizzes, and tests, and provide feedback that is specific, clear, and actionable. Additionally, teachers can encourage students to self-assess their own work and set goals for improvement. This not only helps students to become independent learners, but also fosters a growth mindset, where students are motivated to constantly improve and develop their skills.In addition to creating a positive learning environment, using a variety of teaching techniques, and providing constructive feedback, it is critical for teachers to adapt their teaching methods to keep up with the advances in technology. Technology has become an integral part of our lives, and it is increasingly being incorporated into classrooms as well. Teachers can use technology, such as interactive whiteboards, educational apps, and online resources, to enhance their teaching and provide students with more opportunities for independent learning. For example, teachers can assign online research projects, use educational videos to explain complex concepts, or create online quizzes for students to practice and assess their knowledge. By incorporating technology into the classroom, teachers can make learning more engaging and interactive for students.In conclusion, effective classroom teaching for middle school students requires creating a positive learning environment, using a variety of teaching techniques, providing constructive feedback, and incorporating technology. By implementing these strategies, teachers can ensure that students are actively engaged in the learning process, understand the material effectively, and develop the necessary skills for success. Ultimately, the goal of effective classroom teaching is to empower students to become lifelong learners and independent thinkers.。
初一英语课后教学反思
初一英语课后教学反思1. 引言初一是学生进行英语学习的起点阶段，对于他们来说，英语学习是全新的体验。
作为一名英语教师，我意识到教学反思对于教学的改进非常重要。
本文将对我在初一英语课后教学中的反思进行总结和分析，并提出一些改进措施。
2. 教学反思2.1 教学目标在教学开始之前，我明确了教学目标。
然而，在实际教学过程中，我发现有些目标设置过高或过低，没有与学生的实际情况相匹配。
这导致了教学效果不佳，学生的兴趣和动力降低。
2.2 教学资源在初一英语教学中，我发现我的教学资源比较单一，主要依赖教科书和课堂讲解。
这对于学生来说可能会显得单调和无趣，影响他们的学习积极性。
我认识到我需要多样化的教学资源，如音频、视频，以及与学生互动的活动，以激发学生的学习兴趣。
2.3 学生参与度在初一英语课后教学中，我发现学生的参与度并不高。
他们大多只是被动地接受我所传授的知识，很少有互动和提问。
这对于他们的学习效果和理解能力都是不利的。
我需要鼓励和引导学生积极参与课堂活动，提高他们的思维能力和口语表达能力。
2.4 评估方式在初一英语课后教学中，我主要采用了传统的笔试评估方式。
然而，这种方式只能评估学生的记忆能力，无法全面评估他们的语言运用能力。
我需要引入更多的形式评估，如口语表达、小组讨论、听力测试等，以更准确地了解学生的学习情况。
3. 改进措施3.1 设置合理的教学目标根据学生的实际情况，我需要设置合理的教学目标。
这些目标应该既能够激发学生的学习积极性，又能够促使他们取得一定的进步。
我需要充分考虑学生的英语水平和学习需求，制定具体可行的目标，并根据实际情况进行调整。
3.2 多样化的教学资源我需要丰富和多样化我的教学资源。
除了教科书和课堂讲解，我还可以利用音频、视频等多媒体资源，以及互动课堂活动来增加学生的学习兴趣。
这样可以使学习更加生动有趣，提高学生的参与度和学习效果。
3.3 提高学生的参与度我需要采取措施来提高学生的参与度。
七年级英语教学论文对初一英语教学课堂的思考人教版
七年级英语教学论文对初一英语教学课堂的思考人教版第一篇：七年级英语教学论文对初一英语教学课堂的思考人教版题目：对初一英语教学课堂的思考内容摘要：初一年级英语教学是英语学习的初始阶段，如何调动学生对英语学习的兴趣，以及如何提高初一英语教学课堂的含金量，成为初中英语老师应该思考的问题，本文是教师在教学实践过程中的一些心得及思考。
关键词：调动；兴趣；宽松；课堂氛围我走上三尺讲台已经一年多了,学校给我安排的工作是担任初一年级的英语教学,这项工作颇具挑战性,因为是初一学生活泼、好动、调皮是他们的特点。
我一直担心自己无法掌控这群天真调皮的孩子，担心自己的教学方式让学生无法接受。
于是我虚心向经验丰富的老师请教，听课并分析他们的课，将其借鉴到我的课堂上，于是慢慢地形成了我的一套方法。
初一年级英语教学是英语学习的初始阶段，学生刚刚接触英语这门学科，一切对于他们来说都是陌生和新鲜的，他们活泼好动，敢于尝试，用于表现自己，可是自控能力不强，容易失去学习兴趣又成为他们英语学习上的拦路虎，所以让孩子们在英语学习中既获得知识又体验到乐趣显得十分重要。
那么如何才能做到在保持学生兴趣的状态下让初一年级学生学好英语，开口说英语呢？我认为应该从以下几方面入手：1．制造宽松氛围，构建和谐课堂在我看来，英语课堂应该是一片温馨快乐的田地。
每次上课教师面带微笑进入教室，亲切地向学生打招呼，用关爱的目光环顾班级的每个角落，学生感受教师的温暖，更加投入地学习。
课堂伊始，师生共唱歌曲或朗诵Chant,将孩子们带如英语学习氛围中，亲切地弯下腰和学生进行Free talk。
记得有一次Free talk询问姓名时，我假设了一个和学生握手的动作，学生们很激动纷纷要和我进行对话，没有羞涩与惧怕，这一小小的举动既拉进我与学生的距离，并且当孩子们争着要和我握手，那句型其实早已在孩子们的心中留下了深深的烙印了。
由此可见孩子们渴望被重视，被需要的感情多么强烈啊！英语课堂教学不应拘泥于传统的课堂教学模式，课堂上教师夸张丰富的面部表情，牢牢地抓住孩子们的注意力，教师大方、自然、得体、巧妙运用自己的体态语言，对于带动课堂气氛有良好的效果，如在教授体育运动词汇时，教师在引入时可以自己做动作让学生来猜，接着教师可以带者孩子们一起来边说边做，通过直观地踢一踢，跑一跑，跳一跳，课堂犹如一个田径场，学生如同运动员般挥汗如雨地运动。
人教版七年级上册英语教学反思范文(六篇)
人教版七年级上册英语教学反思范文(六篇)人教版七年级上册英语教学反思1本周进行了第七单元的学习，本单元有一定难度，学生在理解接受上并不容易，在整个教学过程中也是有得有失，现总结反思如下。
第七单元主要涉及如何询问价格，谈论衣物，提供帮助，以及如何感谢他人这几个方面。
首先，第七单元单词较复杂，各种衣物名称层出不穷，学生对于单词的理解记忆就存在着一定困难，对于数词的学习也开始复杂，由10以内的数字拓展到10以外的数字。
另外，sale, sell, buy这三个单词意义相近，sell和sale的形近对于区分这几个单词更是增加了难度。
单词成为了第七单元教学的第一个难关，第一次听写单词全班合格的只有几个人，大部分学生对于各种衣服名称区分不开，对于裤子鞋子袜子这类单词为什么要用复数也是一知半解，说完汉意后，需要一个很长的反应时才能知道所对应的英语单词是什么。
这种情况下，让他们一味的死记硬背也难有好的效果，因此我改用图片教学，用图片让学生识记单词，首先展示图片，让学生熟悉各种衣服的图片，再展示与其相对应的单词，这样以后再让学生进行识记，限时背诵。
再设置一些小游戏，如单词图片配对连线，看图片拼写单词，提前给学生分好组，进行小组间竞赛，以此激发学生积极性，提高课堂效率。
针对sale, sell, buy难以区分的问题，转变教法，把词汇放到具体的语境中进行区分识记，给学生展示几组句子，加以区分比较，让学生自己总结，最后再对学生进行归纳梳理，这样以后，学生就变得更容易理解所学内容了。
人教版七年级上册英语教学反思2在本节课上，教师教学设计合理，容量大，重难点突出。
在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。
在听说教学上落实得还可以，到了读写的时候明显有走过场的痕迹，但是，教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。
教材中有许多听力练习、句型教学、词汇教学，需要运用听关键词的技巧。
初一英语教学存在的问题与思考
初一英语教学存在的问题与思考引言：随着社会的发展，英语作为一门国际通用语言，在我国的教育体系中也越来越重要。
然而，在初一英语教学中，我们却面临着一些问题。
本文将探讨这些存在于初一英语教学中的问题，并提出相应的解决思路，旨在改善当前的教育状况。
第一部分：课程设置上存在不合理之处1.缺乏实际运用场景目前，初一阶段英语课程普遍注重基础知识和技能的传授，但很少涉及实际运用场景。
这导致学生对于所学知识缺乏兴趣和动力，并不能真正将所学内容应用到实践当中。
解决办法：- 引入更多真实情境话题：增加与日常生活密切相关、具有现实意义的话题，如购物、饮食、旅行等。
- 培养交流能力：通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生参与积极性和表达能力。
2.老师侧重传统笔试评价目前大部分评价方法主要以笔试形式为主，重视学生对知识点的掌握程度，却忽略了英语实际运用能力的培养。
这使得学生应试意识较强、口语和写作能力发展有限。
解决办法：- 引入多元评价方式：如口语表达、听说读写综合考察等，来全面评估学生的英语能力。
- 注重实践操作：通过开设情景演练、写作比赛等活动形式，激发学生英语实际运用的积极性。
第二部分：教师教育与培训问题1.教师缺乏专业素养一些初一年级班主任或非英语专业出身的教师负责英语课程，可能在知识体系和教学技巧上存在不足。
这导致了课堂教学效果不佳，影响了学生成绩和自信心。
解决办法：- 加强师资培训：提供针对初中阶段的专业化培训计划，并鼓励教师参加相关研修项目。
- 优化工作条件：提供更好的教材资源、先进指导方法以及适当奖励机制，激励教师积极参与专业发展。
2.缺乏有效的教学方法在初一英语教学中，有些老师仍然采用传统的“板书、讲解、默写”的方式进行授课。
这种单一的教学方式往往不能满足不同学生的需求和兴趣，导致部分学生对英语产生抵触情绪。
解决办法：- 多元化教学策略：培养和引导不同表达能力和思维方式的学生。
例如利用多媒体设备、游戏等创新手段来激发他们对英语的兴趣。
初一英语有效课堂教学的思考
初一英语有效课堂教学的思考章摘要：初一阶段的英语学习有着举足轻重的作用。
这一阶段是培养学生学习英语兴趣并为今后的学习打基础的关键时期，要切实抓住这一时机，不能忽视。
学生既是认知的主体，又是发展的主体。
教学活动要贴近学生生活实际，让学生天天感受得到，并且学能致用，这样他们会自觉主动地去学，这才是提高教学质量的最重要的保证。
如何调动学生学习兴趣，以及如何提高初一英语课堂教学的含金量，是初中英语教师应该思考的问题。
本是笔者在教学实践过程中的一些总结和思考。
关键词：英语课堂教学；有效性；调动；兴趣。
相信每位老师都有这样的感觉，发现自己的心情很容易被课堂所左右。
有时，会为一堂满意的课而高兴地哼唱着走出教室，而有时，则会因为学生的无心向学而大发雷霆，甚至郁闷一整天。
学生是否也会如此？我想是会的。
学生会因老师的精彩课堂而快乐学习，会因老师的用心教学而激发浓厚的学习兴趣。
英语中有句谚语说道：“YUYKESEEE，BUYUNNKEIINK”.也就是说，任何高明的教师，都不能替代学生学习。
因此，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。
初一作为系统学习英语的起始阶段,激发和保留住学生的学习兴趣和热情对他们今后的学习起着重要的作用。
因此，我在初一英语教学中注重以下几个方面。
一、培养兴趣，激发积极的学习动机（一）、找准突破口，激发学习兴趣。
在教授七年级上册Unit8heniyourbirthday时，我事先查阅了班里每个学生的生日材料，把学生的生日按月份逐一记录在备课本上。
这时，我发现那天刚是班里某个学生的生日。
我以此为突破口，在上课时，我有目的地提问该学生：-heniyourbirthday–It’ay15th.-Itomorrowyourbirthday-Ye,iti.这时，学生们面露惊讶表情，对老师知道学生的生日既兴奋又亲切。
这马上吸引了班里学生的注意力，学习动机马上被调动起来。
接着，我按月份顺序提问学生的生日，学生精神集中，反应活跃，倍感兴趣。
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对初一英语教学课堂的思考
内容摘要：初一年级英语教学是英语学习的初始阶段，如何调动学生对英语学习的兴趣，以及如何提高初一英语教学课堂的含金量，成为初中英语老师应该思考的问题，本文是教师在教学实践过程中的一些心得及思考。
关键词：调动；兴趣；宽松；课堂氛围
我走上三尺讲台已经一年多了,学校给我安排的工作是担任初一年级的英语教学,这项工作颇具挑战性,因为是初一学生活泼、好动、调皮是他们的特点。
我一直担心自己无法掌控这群天真调皮的孩子，担心自己的教学方式让学生无法接受。
于是我虚心向经验丰富的老师请教，听课并分析他们的课，将其借鉴到我的课堂上，于是慢慢地形成了我的一套方法。
初一年级英语教学是英语学习的初始阶段，学生刚刚接触英语这门学科，一切对于他们来说都是陌生和新鲜的，他们活泼好动，敢于尝试，用于表现自己，可是自控能力不强，容易失去学习兴趣又成为他们英语学习上的拦路虎，所以让孩子们在英语学习中既获得知识又体验到乐趣显得十分重要。
那么如何才能做到在保持学生兴趣的状态下让初一年级学生学好英语，开口说英语呢？我认为应该从以下几方面入手：
1．制造宽松氛围，构建和谐课堂
在我看来，英语课堂应该是一片温馨快乐的田地。
每次上课教师面带微笑进入教室，亲切地向学生打招呼，用关爱的目光环顾班级的每个角落，学生感受教师的温暖，更加投入地学习。
课堂伊始，师生共唱歌曲或朗诵Chant,将孩子们带如英语学习氛围中，亲切地弯下腰和学生进行Free talk。
记得有一次Free talk询问姓名时，我假设了一个和学生握手的动作，学生们很激动纷纷要和我进行对话，没有羞涩与惧怕，这一小小的举动既拉进我与学生的距离，并且当孩子们争着要和我握手，那句型其实早已在孩子们的心中留下了深深的烙印了。
由此可见孩子们渴望被重视，被需要的感情多么强烈啊！英语课堂教学不应拘泥于传统的课堂教学模式，课堂上教师夸张丰富的面部表情，牢牢地抓住孩子们的注意力，教师大方、自然、得体、巧妙运用自己的体态语言，对于带动课堂气氛有良好的效果，如在教授体育运动词汇时，教师在引入时可以自己做动作让学生来猜，接着教师可以带者孩子们一起来边说边做，通过直观地踢一踢，跑一跑，跳一跳，课堂犹如一个田径场，学生如同运动员般挥汗如雨地运动。
愉快的课堂气氛
使学生提高了对英语学习的兴趣，增强了他们的自信心。
更重要的是师生一起共同参与，用丰富的表情与动作将要表达的意思表达得淋漓尽致。
教室就像一个舞台，一堂课犹如一出戏，孩子们置身其中其乐无穷。
课堂上学生不是被动的观众，而是积极参与的演员，教师与学生是默契的合作者，这样的课堂充满了生机，这不就是我们追求的和谐课堂吗？
2．利用多样形式，引导学生学习
英语是一门新兴的学科，而初一学生又是刚开始接触英语，在课堂上如果只是一味枯燥地诵读，学生很快就会失去兴趣，因此多样的教学方式就显得必不可少。
在学习了一个新单词，我运用四声读法加上手势，随着我手指上下划动，孩子们一边说，脑袋还随着节奏摆动，乐在其中。
初一学生的抽象思维能力不强，如果只将枯燥的单词或句型摆在他们面前，让他们死记硬背，犹如把他们捆绑起来，学生情绪能高涨吗？而孩子的形象思维能力是很强的，多彩的图片，逼真的实物就能起到了很好的辅助作用。
如在教授dog这个单词，如果你不断重复的练这个单词，可能学生会暂时记住它，但当他们真正看到一只狗，或许他就不能立即反应出这个单词，这样英语的教学就显得十分空洞了，就变为了无效教学。
如果在教授单词时，播放狗叫，出示小狗的图片，再拿出一只可爱的绒毛小狗，这些都是他们喜闻乐见的，学生们看到后都会很有兴趣，注意力自然就被牢牢地抓住了。
此外，视听材料如动画片、Flash也对孩子们有着强大的吸引力。
动画片、Flash能把学习的内容运用一些色彩鲜明、生动活泼的形式展示给学生，化枯燥为有趣、化抽象为生动、化呆板为活泼，深受孩子们的喜爱。
因此在课堂教学过后，我总会放与教学内容有关的《迪斯尼英语》或网络上下载的一些Flash 小动画给他们看，里面的一些单词和日常用语对他们的学习和知识的拓展很有帮助，孩子们对此也十分有兴趣，在播放时他们总会大声地跟在后面模仿，这样的教学方式一举两得，孩子们很高兴，看到了自己喜欢的卡通片，同时又锻炼了口语，开阔了视野，既玩得轻松又学得愉快。
3．采用趣味游戏，抓住学生兴趣
在课堂教学中，每当我说：“Let`s play a game.”孩子们就会立即兴奋起来，积极踊跃要求参与其中，因此可见游戏对孩子们有很大的吸引力。
课堂游戏的形式也是多种多样的，如在进行字母教学时可以运用
找朋友的游戏，将大小字母分别分发到不同的学生手中，让他们在找朋友的游戏中找到对应的大写或小写字母，孩子们在玩中快快乐乐的学习并掌握了26个字母。
在进行五官教学时，可以设计这样一种游戏：Touch your head（eye，ear，nose…）.孩子听到指令后，便会立即做动作，看谁做得又快又准。
在练习：“What`s this？It`s a/an…”这个句型时，可以采取“摸一摸，猜一猜的游戏”由一个学生蒙着眼睛，其他的同学提问What`s this？该生触摸后猜猜是什么？再由大家对他给出的答案进行判断。
这个游戏调动了孩子们的好奇心，做这个游戏时他们总是伸长了脖子，积极要求参与，由被动地学习转为主动学习，让他们体验到英语学习的快乐。
而在教授动物类单词时，游戏的运用就显得十分重要了。
通过声音猜动物，模拟动物的动作表情猜动物等等都是一些妙招。
在教授数字时，运用各种生动有趣的数学游戏，如：互记电话号码，做数学习题等等。
这样将英语与数学结合起来的游戏方式既培养了学生的思维能力，又让他们感到学有所用，他们学习的主动性就更强了。
4．多多鼓励学生，始终快乐学习。
对于刚刚接触英语的初一学生来说，一个个字母，单词，句型的记忆都不是件容易的事情，如何克服他们的陌生感和恐惧感，有一个良好学习的开端，教师起到了决定性的作用，因此在平常的课堂，我从不吝啬使用鼓励性的语言：“GOOD！Well done！Wonderful！”而对表现比较优秀的学生，我会引导全班学生鼓掌对其表扬，集体说：“Big，big，great！”有时我也会根据表现奖励他们一些带有鼓励性语言的小贴画，对于没有得到小贴画的学生，为了保持他们对英语学习的热情，我给他们鼓励，下次争取更好的表现，得到小帖画。
这样不会挫伤他们的积极性，使他们有有勇气再来一次。
在班级的后墙上我还贴上了比一比，看谁棒的表格，鼓励孩子们，你追我赶，良性竞争，在这样的氛围中英语学习的劲头就更高了，随着小印章的不断增加，孩子们增强了自信心，更加快乐的学习了。
初一年级的英语课堂应当以多样化的形式，丰富多彩，活泼有趣的内容，调动孩子们的学习兴趣，使他们主动积极地，愉快地投入到英语学习中来；从而获取知识，感受到英语学习的快乐，让英语学习真正成为一件快乐的事。
对初一英语教学课堂的思考
褚庙乡第一初级中学
教师：周广真
二00九年二月。