高一语文 第6课《与妻书》教案

高一语文第6课《与妻书》教案

《与妻书》教学设计

教学目标：

1、体会文中贯穿始终的至情至理，理解林觉民烈士对妻子的爱。

2、理解文中林觉民在对爱妻子、爱国家的两难选择中作出抉择的情感历程。

教学设想：

首先围绕原课本的单元要求，体会文章中贯穿始终的至情至理，理解林觉民烈士对妻子深挚的爱。从学生阅读能力发展的角度提高学生对人物的理解能力。文学是情感的象征，但我们在许多以革命英雄人物为主人公的作品里，往往忽视人物本身的情感，为表现崇高思想而弱化了人性，其实，英雄也有个人感情，也有其对家庭，对亲人的爱与留恋，正是《与妻书》中贯穿始终的对妻子深挚的爱恋，才更使林觉民这个人物显得真实，亲切和伟大。

一、回忆，对第三、四自然段中出现的文言知识进行归纳：

同学们，上节课我们学习的课文的高潮部分大家还有印象吗？想起来是不是还会热血沸腾、心扑扑跳呢？呵呵，现在，请大家将心放安静下来，我们一起看看这么精彩的段落之中有什么需要我们必须掌握的文言知识，好吗？好，现在请大家自愿起来将课后总结出的该部分的文言知识告诉老师。

同学答。答完以后，可问还有没有不清楚的，有的话联系课文给以解决，最后，由PPT 放映出该部分全部文言知识，让学生与自己所做的进行对比，至此，该部分的文言知识总结完毕。

（1）词类活用：

a) 名词活用作动词：

范增数目项王：示意，使眼色若入前为寿：走上前

刑人如恐不胜：惩罚

b) 名词作状语：

常以身翼蔽沛公：像鸟张开翅膀那样头发上指：向上

c）使动用法：

沛公旦日从百余骑来见项王：使……跟从拔剑撞而破之：使……破

交戟之卫士欲止不内：止：使……停步；内：使……进入

樊哙侧其盾以撞：使……侧过来先破秦入咸阳者王之：使……为王

d) 动词用作名词：

此亡秦之续耳：后继者

高一语文第6课《与妻书》教案

（2）通假字：

令将军与臣有郤：“郤”通“隙”，隔阂、嫌怨

因击沛公于坐：“坐”通“座”座位

沛公之参乘樊哙者也：“参”通“骖”，贴身卫士

（3）一字多义：

意：今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（意图、意愿）

然不自意能先入关破秦（料想）

举：举所佩玉玦以示之者三（举起）

杀人如不能举（全、尽）

击：为击破沛公军（动词，攻打）

因击沛公于坐（动词，刺杀）

（4）古今异义：

将军战河北，臣战河南：古：黄河以北，黄河以南；今：河北省，河南省

未有封侯之赏，而听细说：古：小人离间之言；今：仔细说来

所以遣将守关者古：之所以……是因为……；今：表示因果关系的连词

二、解读课文第五、六、七自然段（故事的尾声）：

1、全班齐读课文的最后部分，总结故事的内容。

明确：沛公脱险，刘邦锄奸

2、结尾部分，刘邦离开后派张良留谢，张良奉沛公之命献上白璧和玉斗，项王和范增反应有什么不同？体现了什么？

明确：项王问了一句：“沛公安在？”之后，就置之坐上，而范增拔剑撞而破之，并说出“夺项王天下者必沛公也。”这一方面写出了项羽的沽名钓誉，自大轻敌，有勇无谋，同时，写出了范增老谋深算以及骄横浮躁的性格。

3、最后一自然段，用一句话写了刘邦回营后对曹无伤的处置。大家可联系项羽对项伯的态度，以及刘邦对张良、樊哙，和项羽对范增的态度，大家觉得刘邦这样的做法与项羽相比，有什么不同呢？体现了什么？

明确：对待内奸的态度，以及对待谋臣的态度上有所不同。项羽用人唯亲，对项伯很好，对范增提出的有些有用意见却不以为然；而刘邦知人善任，并且对待出卖自己的奸臣，是有奸必除。体现了他们在用人方面的差异。

4、串讲结尾，总结文言知识：

（1）词类活用：

a) 名词活用作动词：道芷阳间行：取道

b) 名词作状语：道芷阳间行：从小路

（2）通假字：沛公不胜杯杓：杯杓：通“杯勺”，杯子勺子，指酒力

（3）古今异义：我为鱼肉：古：鱼和肉；今：鱼的肉

（4）一字多义：

谢：旦日不可不蚤自来谢项王（道歉，动词）

哙拜谢（感谢）

乃令张良留谢（告辞，告别）

沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰（谢罪）

军：沛公军霸上（驻军，动词）

从此道至吾军（军营，名词）

为击破沛公军（军队，名词）

去：亡去不义（离开，动词）

相去四十里（距离，动词）

胜：刑人如恐不胜（尽，形容词）

沛公不胜杯杓（禁得起，动词）

辞：卮酒安足辞（动词，推辞）

今者出，未辞也，为之奈何（动词，告别，辞别）

大礼不辞小让（动词，顾及）

高一语文第6课《与妻书》教案

三．合作探究，总结全文：

1、同学们，学习了全文，大家能够分别对刘邦、项羽、樊哙、项庄、张良、范增、项伯、项庄的形象有一个总结吗？

同学们自由总结，然后推荐人起来回答。

项羽：唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人等

刘邦：虚心请教、多谋奸诈、能言善辩、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人等范增：老谋深算：夺天下者必沛公也！洞察饭锐：力促击刘、举佩示意、出召项庄。骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽。

张良：多谋善断：言沛公不敢倍项王也、山召樊哙。处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。沉稳机智；张良留谢。处事有方：大王来何操?

樊哙：忠、勇、威、壮、智。有勇有谋，粗中有细，主动请战。

项庄：没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦末成，笨拙无能。有勇无谋，被动。

项伯：讲哥们儿义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。周密，谋略：夜访张良、极力劝羽、翼蔽沛公

曹无伤：投机却不聪明，最后丢了性命。

2、纵观全文，大家觉得刘邦和项羽有什么不同呢？他们的不同主要体现在那些地方？可进行总结。

明确：项羽刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的。

（1）项羽在优势下，恃勇骄横，毫无顾虑。（一系列的“不应”，由主动到被动）

刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。（刘邦谢罪）

（2）项羽刚愎自用，又拙于应变。（不应范增，对樊哙的闯入也无以应）

刘邦采纳意见，又随机应变。（刘邦谢罪，以及最后寻借口出）

（3）项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力。（范增、项庄）

刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能临危受命。（张良，樊哙）

（4）项羽养奸贻患，又自绝敌营内应。（项伯，曹无伤）

刘邦有奸必肃，能争取敌营的人自己效劳。（曹无伤，项伯）

3、学完全文，大家觉得司马迁在人物塑造上是不是很成功呢?成功的表现在哪些地方？同学们可以自由讨论，然后老师总结。

明确：（1）、把人物放在尖锐的矛盾斗争中描写。（刘项两个集团之间的矛盾）

（2）、通过个性化的语言、动作描写人物。（比如樊哙闯帐，项伯翼蔽，项王按剑而跻。樊哙的义责项羽，项羽对樊哙说的话等。）

（3）采用对照衬托的手法塑造人物。（比如项羽和刘邦的对照，张良和范增的对照，樊哙和项庄的对照，项伯和曹无伤的对照。他们分别是君王的对照，谋臣的对照，武士的对照，以及内应的对照，写得非常好。）

（可结合同学们的写作，让同学们用于写作。）

四、布置作业（两个作业，任意选一）：

1、本文在人物塑造上写得非常好，请大家学习此文的人物塑造方法，写一篇文章描写生活中的某人，要求写出这个人的特点，字数不限。

2、本文讲述的是历史上有名的一个故事，请有兴趣的同学可以在课外查阅其他有关项羽或者刘邦的故事，以简述的方式写出来。要求还是要突出项羽或者刘邦的性格，字数不限。高一语文第6课《与妻书》教案

五、结语：

这一次鸿门宴之后，刘邦回到属地休养生息，最后，在长达四年的楚汉之争中击败项羽，成为建立汉朝的汉高祖。刘邦和项羽的结局似乎正好被鸿门宴上的范增所言中，不过，这也正是由于他们二人的性格差异的不同所造就的。项羽在乌江边自刎，留下霸王别姬的美好故事，同时，也留下了一首悲壮的《垓下歌》：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮