大学标识文化的概念及内涵
大学的使命与文化内涵
大学的使命与文化内涵中国科学技术协会副主席杨福家一、大学的使命1、什么是大学的使命耶鲁大学，属于世界最顶尖大学之列，连续几年在美国大学排名中位居第三位，紧跟普林斯顿大学与哈佛大学之后。
它成立于1701年，现有学生总数为11483人，其中大学生（耶鲁学院）5316人，研究生(文理研究生院) 2522人，专业学院学生（医学院，法学院，音乐学院等11个学院；均在大学毕业后进入）3552人。
它的使命是什么呢？该校在创立的时候就有一个建校使命：为国家和世界培养领袖。
耶鲁大学是老布什、小布什、克林顿等五六个美国总统的母校。
至今为止，培养了530名美国国会议员，还为墨西哥和德国培养过总统，为韩国培养过总理，为日本培养过外交部长等，很多一流大学杰出的校长也毕业于耶鲁大学。
随后耶鲁大学又提出了它的基本使命：保护、传授、推进和丰富知识与文化。
初看耶鲁大学的基本使命,似乎只是词语的堆砌，但是仔细品味，就能了解,假如使命只有“传授知识”，那么它就对美国近4000所大学与学院都适用；若加上“推进和丰富”，只有3%的大学能够胜任；再加上“文化”两字，就只剩1%；至于能够涉及“保护知识和文化”的，只怕不足3‰。
耶鲁大学所拥有世界最好的稀有图书馆正是承载着这样的使命，例如世界上有些孤本图书资料只有在这里才能找到。
总之，大学的使命要有差别性、特殊性，如果一所大学的使命什么学校都能用，那它的表述就不很贴切了。
加州理工学院作为一个单一的学院，它在交叉学科的氛围中，研究科学技术中最富有挑战性的基本问题，同时教育一批杰出的学生成为社会上富有创造性的成员。
这里虽然没提到大学文化，并不是说加州理工学院没有文化，只是侧重点有所不同。
加州理工学院不叫大学，叫学院，规模很小，2005年全校教师和研究员共386名，大学生、研究生共2172名。
该校在建校时董事会就规定：“不管什么人做校长，都不能扩大他的规模”。
加州理工学院的使命是“通过教学与科研相结合，扩充人类知识与造福社会”。
校园文化品牌定义及内涵
一、校园文化品牌定义校园文化品牌是指一个学校在长期的发展中形成的，特色鲜明、影响广泛的校园文化特色项目，校园文化品牌具有较高的知名度和文化内涵，是校园文化的精华的集中体现。
胡建新，王珉编著.大学校园文化特色论.中国文史出版社,2009.10即所谓文化品牌，是指那些具有文化意义和文化价值的并且有独特标记的产品。
其中，对于一般产品而言，文化品牌是指具有明显的文化附加值，能给消费者提供除物质享用之外的另一种有关精神享用的产品。
即文化产品品牌除了其独具特色的品牌外在标识之外，品牌构成的关键还在于文化品牌产品本应具有的一种文化功能的效益(价值)和独特的文化意蕴王钧，刘琴编著.文化品牌传播.北京大学出版社,2010.04.从以上两种关于文化品牌的定义中我们可以看出其也符合我们之前的关于品牌概念的定义，可以说此定义是对品牌概念在文化领域内的延伸。
即任何一种品牌都是一种标识和象征。
所以在此对校园文化品牌作如下定义：校园文化品牌是一个学校长期形成的特色鲜明、影响广泛的特色项目，是校园文化精神和价值的集中体现。
进行校园文化品牌创建的目的是什么？二、校园文化品牌要素显性要素：文化项目符合、标识、宣传语、口号等；隐形要素：文化内涵、价值、精神等。
三、校园文化品牌内涵校园文化品牌的内涵有三个层次1．表层的物质文化主要是指校园文化品牌的名称、标志、口号等。
表层文化更多从感官上给人以强烈感受，其塑造有利于校园文化品牌的外在形象的形成，作为校园文化品牌的视觉系统，在展示文化品牌中占有非常重要的位置。
2．中层的行为文化即以组织制度为载体的行为文化，是校园文化品牌的具体化和社会化。
具体表现为校园文化品牌管理制度、实施细则、规范原则和考评制度等等。
3．深层的观念文化即校园文化品牌理念，精神实质，追求目标，要实现的价值。
主要体现为校园文化品牌的文化理念等。
它是校园文化品牌的核心内容和魅力所在，是校园文化品牌核心竞争力的重要组成部分。
校园文化品牌理念对校园文化品牌的建设和推广起到统帅作用。
高校校园文化品牌的内涵与建设原则
【 关键词 】高校；校园文化品牌 ； 界定
继党 的十 七届 六 中全会 通过 《中共 中央关 于深化 文化 体制改革推动社会 主义文化大发展 大繁荣若干重大 问题 的决 徽等外在标识 ， 也包括校园品牌所承载的文化 ， 教育 的主题 ， 重点学科研究 等 ，但不论是外在 品牌还是 内涵 品牌 ，其定位 都应该是 与其他 院校有所 区别的 ，甚至是独一无 二的 。 “ 同 件 事物注入 不 同的理 念后 ，就有 了不 同的价值取 向。 ”即 便学科建设 、教学 内容有所 重叠 ，其包含 的文化理念和精神
一
定 》后 ，十八 大又再次对文化大发展 的战略决策进行 了系统 的概括和 阐述 ，作 出了重要部署 ，校 园文化建设也面临着传 承 、构建与发展 。其 中 ，校园文化 品牌最 能彰显院校 的文化 特色 、 办学思路及科研 学术能力 ， 是实现 院校校 园文化创 新 、 形 成校园文化特色 的必 由之路 。然而 ，相 当一部分院校对这 领域还处在初步探索 阶段 ，建 品牌 、创 品牌 的观念和思路
（ 二 ）校 园文 化 品 牌 的 特 征
功人 士……相反 ，很多 院校至今也没有 品牌 意识 ，学界对校 园文 化品牌的研究起 步也 晚 ，当然也谈不 上定位 问题 了。
３ 、可 塑性 。从 维 护性 理论 上看 ，学校 在发 展过 程 中，
其 办学思想 、特色 、学科方 向等都是 随着 时代 和社会需 求的 变化 而不 断调 整的 ， 校 园文化 品牌也在这一过程 中不断成熟 ， 即校 园文化品牌是可以塑造 的。在塑造 品牌 的过程 中 ，院校 管理 者及 其上级主管部 门起到主要作用 ，他们可 以通过 制定 策 略与措施来 塑造 校园文化品牌 。尤其是上级 主管部 门 ，由 于其行政力量 大 ，可调 度资源多 ，能够在塑造校 园文化 品牌 过程 中起 到关键性作用 。然而 ，受宏 观调控 的先天 限制 ，不 同校 园文化 品牌在 塑造 过程 中趋于同化 ，这在相似性质 、体 制 的院校上体 现尤 为明显。因此 ，在校园文化品牌塑造过程 中，学 校管理层 ，特别是校 长 的作用 至关重 要 ，“ 校 管理者 的品牌管理意识 、品牌策划 与塑造能力等直接决定着校 园文
大学文化内涵
大学文化内涵主要体现在五个方面：第一，追求真理、严谨求实。
哈佛大学的校训就一个单词：truth(真理；有人把它译为：让真理与你为友)。
追求真理，而不迷信权威。
大学文化是追求真理的文化，严谨求实的文化。
一位刚进哈佛的新生曾对哈佛大学校长说：“我一直在跟踪你的数据,你的数据有错误”。
一个新生可以对校长说“你错了”，这就是哈佛的文化：思想胜于权威。
耶鲁大学校训：light and truth (光明与真理)。
胡锦涛主席2006年4月21日在耶鲁大学演讲时说：“耶鲁大学的校训强调追求光明和真理，这符合人类进步的法则，也符合每个有志青年的心愿”。
第二，崇尚学术自由。
加州理工学院的校训“真理使人自由”正是崇尚学术自由文化的体现。
耶鲁大学校长说:“只有自由探索、自由表达，才能真正发掘人类潜能”。
温家宝总理在2006年11月13日与文学艺术家谈心时，九次强调自由，并引用马克思与恩格斯在《共产党宣言》里讲的话:“每个人的自由发展，是一切人自由发展的条件”。
第三，提倡理论联系实际。
麻省理工学院崇尚理论联系实际，他的校训是:“动脑又动手(Mind and Hand)”;诺丁汉大学的校训是:“城市建于智慧”，用现代语言解释就是“大学是经济增长的发动机”。
一个城市要想成为国际化的大都市，就必须拥有一流的大学作为后盾，大学带给一座城市的不应该仅仅是物质上、经济上的飞跃，还包含精神文明、文化修养上的提升。
第四，崇尚道德、感恩社会。
美国真正意义上的第一所大学——宾州大学，他的校训就讲到道德：“没有道德的法规是徒劳的”。
此外，还有感恩(thanksgiving)，感恩生命，感恩父母，感恩老师，感恩社会，感恩生活，感恩自然等。
总之，人的生活中，感恩情怀是不可缺少的。
感恩，人生的必修课。
感恩，社会能更和谐。
感恩，世界能更美好。
第五，崇尚爱国主义。
美国民族英雄内森·黑尔是耶鲁校友，他的名言——“我唯一的憾事，就是没有第二次生命献给我的祖国”。
校园文化的内涵及其结构
２００５年第５期中国高教研究慝目豳鄹鹭Ｉ丽嗣日目Ｉ鼹豳瞄－・■口■－嘣。
一目盈曩强踊瓣ｌ！豳圈ｉ史ｉ洁『冀伦叉圆朱先雪奇＿■摘要：校园文化作为一种客观存在，与学校相伴而生。
优良的校园文化不仅是办好教育的重要资源、无形资产，也是全社会文化建设成果中珍贵的精神财富，而且具有鲜明的时代特点。
笔者在以往其他学者研究的基础之上，分析了校园文化的内涵，提出了校园文化的定义，并揭示了校园文化四个层面及其内在关系。
主题词：校园文化；内涵；内在结构２０世纪８０年代初以来，随着文化热的兴起，校园文化越来越受到人们的关注。
从１９８６年４月上海交大的第１２届学代会上提出“校园文化”概念，到１９９０年４月全国首次校园文化研讨会在北京召开，校园文化逐渐成为一个研究的热点。
进入２ｌ世纪，随着高等教育规模的不断扩大，办学质量、人才培养要满足国家未来发展和瞄准世界发展水平的需要，在争创一流大学和高等教育大众化二维坐标上行进的高等学校的校园文化再次吸引人们的目光。
一、校园文化的内涵在关于校园文化的研究中，人们对校园文化概念的阐述众说不一，从不同角度提出了种种说法，有“亚文化说”、“综合文化说”、“文化氛围说”、“精神环境说”等等，充分认识到校园文化对高等教育、尤其是一所高校的发展是极其重要的，但对什么是校园文化却尚未形成一致的认识，主要有以下不同的观点。
（１）校园文化是指知识密集、人才集中的高等学俯所具有的特定的精神环境和文化氛围，它是社会文化的亚文化，它包括“显性课程”和“潜在课程”两个部分。
（２）校园文化是指依附于学校这个载体，并通过学校载体来反映和传播的各种文化现象。
这种文化现象反映着学校的特点、面貌和个性等。
（３）校园文化是指除了教学、科研以外的一切文化活动、文化交流、文化设施以及由此而产生的思想文化成果。
（４）校园文化就是开展健康的文艺活动和对学生进行文化艺术教育。
（５）校园文化是校园内的实践活动（主要是教学、科研）及其所创造的精神财富。
素质教育视野中大学校园文化的内涵、功能与建设途径
素质教育视野中大学校园文化的内涵、功能与建设途径[摘要］大学校园文化是直接影响大学生成长与成才的重要因素，是大学有效实施素质教育的重要环节。
大学校园文化与素质教育的内涵与宗旨是一致的，大学校园文化必须以素质教育为导向，深入挖掘内涵，充分发挥功能，实现全面、协调、可持续发展。
[关键词］素质教育校园文化内涵“大凡历史稍长一点的学校，都有属于自己的‘永恒的风景’。
构成这道‘风景’的，除了眼见为实、可以言之凿凿的校园建筑、图书设备、科研成果、名师高徒外，还有必须心领神会的历史传统与文化精神。
”①大学校园文化即属于这类“永恒的风景”，是大学在长期办学实践中积累的重要财富；是大学办学资源中无法评估的无形资产；是在大学发展过程中所显示出来的精神力量；是影响大学综合实力的基础性、长期性、战略性要素。
大学校园文化是直接影响大学生成长与成才的重要因素，是大学有效实施素质教育的重要环节。
因此，从素质教育的目标出发，建设蓬勃向上、文明和谐的校园文化，能够对大学生起到潜移默化的教育作用，培养具有较高综合素质的人才。
一、大学校园文化及其内涵大学是在地域和空间上相对独立的教育社区，这一社区的人们大多具有共同的活动方式，高等教育活动使他们具有区别于其他群体的独特的、共同的价值体系、思维方式、群体心理以及思想观念。
高等教育的对象是趋向成熟的青年，他们不仅被动地接受教育，而且积极地参与校园生活，给校园赋予新的特点和多彩的面貌。
这些文化现象成为大学校园生活独具一格的标志，并造就了当代大学生区别于往昔和其他社会群体的精神风貌。
大学校园文化有广义与狭义之分，广义的校园文化是指大学生活方式的总和；狭义的校园文化是指在大学历史发展过程中形成的，反映在人们价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识、精神氛围。
②大学校园文化具有精神性、集合性、社会性、历史性、时代性和可塑性等特征。
③它是维系大学团体的一种精神力量，是素质教育不可或缺的重要组成部分。
中国大学校徽介绍
大学校徽赏析新校徽，以钟为主图案，有时间、积聚与警示的意义。
表明我院始于1636年的雷阳书院而源远流长，同时取其“钟铎声声，人文日新；昌明博大，蒸蒸日上”之意，预示着我院恢宏壮阔的发展前景；以正圆围绕方钟，表示具有“自强不息、发展不已”精神的湛师人追求完美与和谐。
钟取“人”形，喻示教育以人为本。
圆周上部的校训，说明了学院的人才培养规格与要求。
圆周两侧的三层枝叶，表示我院已枝繁叶茂，正蓬勃发展。
圆周下部的中英文校名以蓝色为背景，既表示我院地处南海之滨，又喻示了学院“立足湛江，面向全省，走向全国，胸怀世界”的发展定位。
南京师范大学的校徽以绿色调为主，1902说明了它的创办历史，上面三座古老、对称的房子勾勒出了一个南师大的形象，再上面的草与花给人以积极奋发向上的基调，周围以中英文标以"南京师范大学"，整个画面简洁明了。
校徽中的椭圆形富有新意，地球寓意办学国际化。
同时，校徽中含有我校的中英文校名、校训以及校标，信息量大。
校徽的设计者为我校机械学院工业设计系李春富教授。
1994年学校领导委托当时的工艺美术系青年教师肖红代为设计一枚校徽，并沿用至今。
该校徽图案为正圆形，外圈与内圆为蓝色，象征理想与广阔的发展前景；中间黑体英文字母与下放的创校年号为绿色，代表教育与勃勃生机；蓝底下的“河大”两字为由右至左的篆书题，给人一悠久的历史文化感；校名下方的水浪，象征位于黄河岸边、中原文化与文明发祥地的河南大学历史久远校标及说明1、该标志的整体造型由江苏工业学院的英文首字母J、P、U形成，采用一只弯曲变形的铅笔作为主要的设计形象，反映出学院具有浓郁的学术气息和文化氛围。
2、外形又似一磁铁，这说明了学校吸引人才，求贤若渴，另一方面也体现了学院内部具有极强的凝聚力，象征学院团结向上的精神。
3、这种弯曲的造型，一头代表学校，另一头代表社会，这又深刻的寓意着学生通过在这里学习生活后能在校内学习和激烈的社会竞争中找到平衡点，很好处理二者关系。
现代大学之内涵
大学之内涵何谓大学？格林斯潘、比尔盖茨这两个人，都是哈佛大学法学院感到自豪的学生，可是到最后这两个学生都没有取得学位？耶鲁大学法学院长说了一句话：“并不是所有的人都需要大学”。
什么是大学？大学就是那些原本比较聪明，但他/她还不是绝顶聪明的人，能够把自己变得更加聪明和更加智慧的地方。
这句话大家可以认真思考，并不是所有的人都需要大学。
他这句话解释了格林斯潘和比尔盖茨为什么不能从哈佛大学法学院毕业的原因。
因为他们绝顶聪明。
而只有那些一般聪明、比较聪明的人才需要大学。
大学就是把这些一般聪明、比较聪明的人变得更加聪明，而最后变成智慧的人的殿堂。
在耶鲁大学法学院的正门有一幅浮雕，这个浮雕是：老师在讲课，慷慨陈词，手舞足蹈，而下面所有的学生都在睡觉。
所以说在大学里面，学生睡觉是天然的权利。
另一幅浮雕在耶鲁大学法学院的后门，这个浮雕正好相反：学生们分成了两排，一看就知道，争论的已经不可开交，甚至相互指责的手势都有，这个时间老师在睡觉。
我们思考一下这两组浮雕。
大学的主体在任何时候都是学生，没有学生就没有大学。
如果不把学生作为主体，而只把老师作为主体，实行这种教育观，学生的积极性就调动不起来。
所以老师再有积极性，如果不以学生为主体，这个老师就是多余的。
大学要有大师什么是大学？哈佛大学1909年到1933年做了24年校长的雅培劳伦斯说过一句话：“哈佛大学之所以备受尊重，不在于哈佛大学有多少座高楼，而在于哈佛大学有一代又一代备受人尊重的大师”。
这句话，被清华老校长梅贻琦把它总结为：“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也”。
这句总结非常精确，我认为比哈佛校长说的更有雅气。
大学之“大”，在于大德、大爱，在于大学问，在于有大师，在于大楼，在于大业、。
“大德”，意味着一所大学有担当民族责任的德性。
集“大德”、“大爱”、“大学问”于一身的，堪称“大师”。
大学之“大”，也包含有“大楼”的意思，大学应有良好的办学条件，包括为教员提供维持其尊严的待遇。
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大学标识文化的概念及涵提起某大学的名字，人们不由自主地联想到该校的校名、校徽或校门等具有学校特色的各种标志。
各大高校也纷纷利用校庆、迎接高校评估等重大活动为契机，广泛在校外征集和改进学校标识设计和创意，用来扩大学校知名度。
随着高校对品牌的追求和认识，大学标识文化也逐步规和系统起来，成为具有丰富涵的大学文化的一部分。
一、大学标识文化的概念标识：即标志和标徵，它是以特定而明确的造型、图形来表示某个事物、代表某事物，是一种让人识别的标记。
识即认识、识别。
除了有“记住”的意义外，更多的是一种沟通。
识别具有两层含义：一是以个人或团体在的统一性；二是该团体和成员的外在表现，它包括视觉和行为两个方面，团体通过有效的表现形式向外统一传递自身的精神涵，和其他群体产生差异，进而有效的进行识别，以证明自身的存在。
因此，大学标识文化指为特定的大学环境或场合服务而设计的，具有统一形象的系列化标识的文化，具有信息传递、识别、辨别和形象传递等功能，归根结底是将大学的办学理念和精神文化在视觉中展现出来的一种文化。
其目的在于大学将自身形象多方式、多角度地展示出来，通过公众的识别，争取最大限度地得到人们的认可。
但它并不是孤立存在的视觉设计，它与大学的办学理念、行为方式、校园环境等紧密相连，不断加强学校部之间、学校与社会之间的信息沟通活动，现代大学标识文化建设渗透于大学形象建设的各个要素当中，是大学形象系统的重要组成部分，成为提升大学品位、创建大学品牌的重要手段和载体。
二、大学标识文化的分类及涵大学标识文化的分类可以从广义和狭义上理解。
广义的大学标识文化指的是代表大学形象的识别，即“大学形象识别系统”。
狭义的大学标识文化指的是具体的大学标志，如校徽、校园特色建筑等视觉的体现。
因此，大学标识的分类大致如下：（一）按识别的方式分类无论走在大街上，还是打开电视、翻开报纸，总有形形色色的产品宣传走进人们的视线，当走进琳琅满目的商品超市时，面对花花绿绿的同类商品，作为消费者就会选择自己耳熟能详的一种商品——这就是“品牌效应”，也是“企业形象识别系统（Corporate Identity Syetem简称CIS）”动作的结果。
随着“教育产业化”的提出，建立“大学形象识别系统（University Identity System简称UIS）”也逐渐被高校认可和运用到实际中来。
“把高等教育作为一种产业，其产出是高校的教学、科研成果。
高校个性化特色教育的产出将是一种标识，并在公众中有较高的知名度和信誉度，这就是高校的品牌。
”①按不同的识别方式来分，大学形象识别系统（UIS）可以概括为大学理念的识别（Mind Identity of University简称MIU）、大学行为的识别（Behavior Identity of University 简称BIU）和大学视觉的识别（Visual Identity of University简称VIU）三大类。
其学理念的识别指的是大学精神特征和办学理念，行为识别指的是大学所有规章制度及动作系统；视觉识别指的是大学外观形象系统。
有的资料表述中将大学中分布在不同场址、布局、建筑、园林、景观以及各类场所中的标识符号称之为大学环境识别（Environmental Identity of University简称EIU）。
与以上三种识别分开来看，笔者认为，大学环境识别总体上是在多种形式的建设中强调视觉的识别与统一，应该属于大学视觉识别系统畴。
三种识别的具体涵如下：1、大学理念识别系统（MIU）MIU是指大学在长期发展中逐步形成的基本精神和具有独特个性价值体系，具体反映在学校的办学理念、办学宗旨、发展理念、学风、校风、教风、教育质量、学生质量等的诸多方面，是形象设计的核心部分。
高校办学理念是高校办学的价值取向，它来源于对教育活动的理性思考和对高校情况的全面诊断。
就其构成要素来说，它表现为：（1）高校的角色定位和学校情况诊断。
——我是谁？本学校是怎么样的一所高校？有哪些优势和劣势？面临哪些机遇和挑战？（2）高校的办学宗旨和发展目标。
——我要做什么？教育需要培养什么样的人？国家教育方针的基本精神是什么？本高校应该办成一所什么样的高校？（3）高校的经营哲学。
——我要怎么样做？当人才培养目标确定之后，课程如何设置？团队如何建设？教学如何组织？只有当学校全体成员办学理念达成共识时，才能形成志同道合的教育集体。
2、大学行为识别系统（BIU）BIU指大学在高校办学理论指导下逐步培养起来的所有规章策略及动作方式。
是高校形象设计成败的关键，它的成功能为高校品牌形象打下坚实的基础。
行为识别系统包括校纪、校训及各种规章制度、师生员工培训、教育教学活动策划、科研课题研究、公共关系等高校行为，可具体划分为外两大系统。
高校行为识别的部系统主要有：（1）教育政策与法律法规。
（2）学校章程。
（3）组织机构设置。
（4）人员岗位规，包括岗位性质、任职条件、职务责权利等。
（5）综合性规章制度，如奖惩、会议、请假制度等。
一种高校精神的形成，这一系列规章制度的强制力量也起到不小的辅助作用。
对要求建立和完善学校的组织、管理、教育、科研、福利制度和各种奖惩制度，学校部的组织成员（包括学校领导者、教职工、学生）要遵章守法、维护学校的形象。
高校行为识别的外部系统主要有人际交往活动和传播活动。
对外通过学校的公益活动、文化活动，教学、科研水平，人才质量等产生一种识别，即人们通过学校的行为及其成果去识别、认识一所学校。
3大学视觉识别系统（VIU）VIU则是精心设计的反应学校历年行为特征的一整套视觉标识。
大学中最传统的校徽、校旗、校门等，均属于VIU系统，它们是UIS中重要的容之一。
它具有将学校的办学理念、文化特征、专业特征、行为模式等抽象语言转化成组织化、系统化、标注化的视觉方案，准确的传达给公众，良好的外观形象有利于公众的认识、技艺、认同，也能提高师生的自信心、自豪感和凝聚力。
大学作为文化知识的殿堂，无不经过了几十年甚至是上百年的发展历程，均有着各自的办学特色和文化积淀，而如何融于市场，接受市场和竞争的洗礼，设计科学、实施有效的视觉识别系统就成了传播办学理念、建立学校知名度、塑造大学形象的快速便捷之途。
据心理学研究表明，人们观察物体时，视觉器官获得的信息约占83%，11%来自听觉，另有6%分别来自触觉、嗅觉和味觉。
由此表明，视觉识别在UIS中是最先被公众所接受的要素。
它具有独特的传播力和感染力，是最具效果的传播方式。
具有项目多、层面广、效果直接的特点，它是大学形象识别系统的重要容。
大学校园环境建设是大学视觉识别的重要组成部分。
就是指以校园建筑物的外貌风格、布局特色、标识性建筑、树木花草、文化建设、导向标识等营造出的人文环境，给师生创造一个优美得、充满文化气息的学习、生活、工作环境，发挥环境育人的功能。
整洁优美的校园会给来访者留下美好而深刻的第一印象，产生“首因效应”。
以上三者中，理念识别MIU是核心，它是学校形象设计成败的关键。
如果没有明确的动机和清晰的目标，所提出的漂亮口号和言词就是空洞的，或者采用“拿来主义”，照搬其他名校的办学理念和口号，则既不能体现学校特色，又不容易被人认同和接受。
因此它是识别系统的原动力。
只有有了理念识别之后才有VIU、BIU的建设。
BIU、VIU是配合实现MIU的不同形象识别形式，VIU是BIU的基础，BIU是经营理念的进一步延伸，是大学UIS的动态部分，是大学MIU的行为体现即确切实施过程。
但是，各系统之间的划分并无绝对界限，它们是相辅相成、相互贯通的，UIS战略的核心是塑造良好的大学形象，增强大学部的凝聚力，同时使公众对大学产生认同感、信赖感，从而达到扩大大学知名度的作用。
只有诸类识别巧妙地结合，才能实现高校全方位整体形象的提升。
（二）按标识的视觉形态分类每一所大学既坐落在一个错综复杂的城市当中，部往往又有若干院系、行政部门、附中、附小、校医院、老师生活区等等，可以说一所大学就是一个城市的缩影。
“一个现代化城市不能缺乏标识系统，市民出门、企事业办公、各类人际交往，所有的公共环境都需要有合理的、明确的、美观的指示标识，这是一个现代化城市管理水平的体现。
”大学更应该建设完善的标识系统，通过这些标识，既能与其他单位、部门和其他大学容易区分，又能使城市结构变得合理，使部师生员工和初进校园的人随时感受到方便。
结合城市标识文化的不同功能，大学标识文化也可尝试从视觉表现方面来分类。
不同的标识对视觉的要求不同，根据标识在视觉中的形势特征，主要分为平面标识与造型标识。
1、平面标识是指标识的主体部分是以平面的形式呈现的，比如大学的校徽、大学各院系或部门的标志等。
以校徽为例，它又可分为三类：（1）文字表现以大学的名称或办学理念为设计元素。
汉字属于象形文字，本身具有美的构成图形，具有会意象形、形声、假借、转注的构性特点，具有很好的释义效果。
也可以把该校的英文名称或汉语拼音字母加以组合和修整，但由于文字和字母使用的广泛性，此类标识也极易出现近似与雷同，在标识创作过程中尽量强化个性特征。
例如中国人民大学的校微（如图）。
标识以三个并列的篆书“人”字图形为基础，结合人大中英文校名全称及建校时间，经专业艺术设计而成。
其中三个“人”字分别寓意“人民、人本、人文”，即“人民的大学”、“以人为本的精神”和“以人文为主的特色”，揭示了人大的特色、优势和传统；三个“人”字排列，则隐含“三人行，必有我师焉”、“三人成众”、“携手劳作”、“同向并行”等意。
（2）标识性或象征性图案校园富有特色的标识性建筑、植物或人物都可以成为设计素材，以图案来阐释办学理念或学科特色，前提是它需要具有独特性和较高的认知度。
例如：哈工大的标识中就有学校标识性建筑物大礼堂图案（如图）。
（3）图文结合型以上几种方法在使用时往往结合在一起，并不是绝对分开的。
如同济大学的标识：校名由中国书法学会会长舒同亲笔题写，标志中加1907，表明建校年代，标志中心图案为三人划龙舟，昭示这三人齐心，同舟共济，向着一流目标奋力拼搏的精神。
（如图）但是大学设计不应等同于企业CIS设计，在残酷的市场竞争环境下，企业的生命周期较之百年大计的高等教育来讲要短暂得多，越时尚越容易过时，标识设计应避免跟风设计。
企业追求的是经济效益，而高校讲求更多的是社会效益，在视觉识别设计上应有所区别。
国某些高校只注重标识的设计与运用，认为VIU就是标识，这是片面的。
2、造型标识是指以造型作为视觉传达的方式，如大学中具有特色的校园建筑物、雕塑、吉祥物等。
现代大学校园中越来越注重造型标识的塑造。
造型标识可分为以下三种：（1）标识性造型以特色建筑体现学校形象，例如清华大学的“清华园”门楼（如图），大学的鼓楼，大学的“大学牌楼”等，一提起这些标志建筑，人们均能联想起该大学，成为学校形象的“代言人”。