浅议我国高校学分制改革面临的问题及对策

浅议我国高校学分制改革面临的问题及对策摘要：学分制在我国高校的实施具有重要现实意义，加速我国高校学分制改革的步伐已势在必行。

针对我国高校学分制改革普遍存在的问题——学生选课的盲目性，教学计划的弹性不够，课程设置不尽合理，选课指导工作缺乏力度等，文章提出了完善我国高等教育学分制教学管理体制的一些具体措施。

关键词：学年制；选课制；学分制随着中国高等教育教学改革的深人，进一步加强高校的学分制改革已势在必行，本文从中国高校学分制改革的现状来分析，探讨中国高等教育学分制教学管理体制完善的措施。

一、学分制的历史及其内涵学分制最早产生并推广于美国，是在“选课制”的基础上发展起来的。

与传统意义上的学年制相比，学分制是一种以选课制为基础，以学分作为学生学习分量的计量单位的新型教学管理制度，从学分制产生来看，学分制具有“选课制”、“弹性学制”、“人才培养的多样化和个性化”等几个特征。

早在1872年，学分制便成为教学管理的一种制度在哈佛大学开始实行。

从新中国成立后，我国共出现了四次推广学分制的“高潮”。

第一次全国范围内实行学分制的“高潮”出现在1978年，当时，教育部提出有条件的学校可以试行学分制，南京大学、武汉大学、哈尔滨工程大学等少数重点大学率先开始实行学分制。

我国实行学分制的第二次“高潮”出现于1983年，学分制实施由部分重点大学扩大到非重点大学，由综合性、多科性院校扩大到单科性院校等其他类型的高校。

1985年5月颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要减少必修课，增加选修课，实行学分制和双学位制。

此后高校中出现了实行学分制的第三次“高潮”。

据不完全统计，到1986年为止，实行学分制的高校达到200余所，大多数重点院校实行了学分制。

1990以后，为了适应社会主义市场经济体制和科学技术迅速发展对高校人才培养的新要求，高校中出现了实行学分制的第四次“高潮”。

上海交通大学、清华大学、北京大学等开始推行学分制。

截至2005年底，全国近四分之三的高校已实行了学分制。

学分制在我国高校的实施具有重要现实意义，它的推行有利于高校主动适应市场经济和社会发展；有利于提高教学质量，实现教学资源共享；有利于实施因材施教，优化知识结构，培养通才学生。

可见，在教育改革深人发展、高等教育环境大为改善的今天，深人认识学分制的优越性及实施学分制改革的意义，正视学分制实践中存在的问题，采取积极的措施，进一步实施和完善学分制，关系到新世纪我国高等教育改革与发展的进程和走向。

但是，现阶段高校在实行学分制的过程中仍出现了各种各样丞待解决的问题。

二、学分制实施中出现的问题（一）学生选课的盲目性，易导致学生学习的“投机性”实行学分制的前提是实行选课制，在学习上给学生自主权，但不少学生在选课时易出现盲目性；还有的学生，不从自身发展的角度选课，避难就易，专门选择容易得到学分的课，导致对知识的割裂，破坏知识结构的系统性和完整性，虽然学分修满了，但学生的培养质量很难保证，违背了学分制的初衷。

（二）教学计划的弹性不够，弹性学制难以实现弹性学制的实行主要针对的是学生之间的差异。

弹性制在理论上是比较科学的，对于基础功底好、肯钻研的学生可以提前毕业；可以辅修其它专业，获取双学位。

而基础知识掌握得较差，学习吃力得同学每学期可以少选课，延长学制，在规定的时间内毕业。

但实际操作起来，在我国目前还很困难，有些高校教学计划中选修课的比例偏低，导致学分制止于形式。

（三）课程设置不尽合理，教学管理秩序混乱一般情况下，实行学分制要事先制定一个弹性的教学计划，其原则是要确定学生选修的公共基础课、专业基础课与专业课之间的比例。

但实际上，我国各高校在课程设置上，普遍重视必修课，课程设置的不合理，导致教师开选修课的积极性不高，学生负担也过重。

另外，学生如果跨专业、跨系选课，容易发生“碰课”现象，选修科目较多，学生上课的流动性大，教学秩序较难控制，遇到以班为单位集中进行生产实习、课程设计或社会调查等活动时，学生就不能在这段期间内选学其他课程。

这就导致学分制教学管理实施中秩序混乱。

（四）选课指导工作缺乏力度学分制的实施虽然使学生有计划地组织自己的知识结构，定向发展出发，主动地进行选课。

但是选课制在我国还不成熟，缺乏对其科学认识。

现阶段我国高校学分制指导性教学计划中，10%～30%的选修课在设置和实际操作上都不能满足选课制的要求，最终将导致高校教育质量下降。

（五）配套制度不健全学分制的实施不是孤立的，是一项系统工程，它不仅涉及到教学改革的核心内容，也涉及到整个教育观念、办学体制、管理方式等。

如果高校各相关部门的配套改革力度不够，就难以做到有序的进行。

只有转变教育观念，统一教育思想，共同建立一个高效、灵敏的运行机制，才能为推行学分制创造良好的内部环境。

三、推进学分制走向规范的对策（一）加强师资队伍建设，实行“导师制”学分制允许学生自主选择课程、专业、学习进度、学习方式等，但这种选择绝不是随意的行为，而必须在大量有效的指导下进行。

所以，实行学分制必须与“导师制”紧密结合，要注意把学生的学习积极性、主动性和教师的指导作用有机地结合起来，相互促进，在强调发挥学生主动性时，要在教师的指导下，根据培养目标和教学计划的要求。

合理地组织学生的智力结构，把学生的主动性纳人教师指导的轨道。

因此，实施学分制的关键是必须加强师资队伍的建设，大力实行“导师制”。

（二）加强教学质量监控，实行“绩点制”学分反映了课程的深浅难易，也反映了学生修读课程所需的社会必要学习时间，它是学习量的计算单位，但是只用学分难以衡量质的优劣，因此还必须采用学分绩点制。

所谓“绩点制”就是将学生的学分和成绩相乘，取加权平均值为绩点来衡量学生学习质量的一种方法。

通过计算学生所修读课程的绩点，就可以作为评奖、免修、辅修、超修、试读、退学、授予学位、提前毕业等的评判标准，成为高校教学质量的一种监控措施。

（三）制定弹性教学计划，使修业年限符合个体差异学分制的特点就是弹性学制。

弹性教学计划强调教学科目的灵活性，鼓励学生根据社会需要与自己的兴趣爱好，跨系跨专业选课，灵活组合自己的知识结构，取得最大的学习效率。

因此，教学计划要扩大选修课比例，降低必修课比例，减轻学生负担，这种教学计划可以把学生应具有的知识结构分为若干个模块，通过不同形式的组合解决原有学科专业设置过窄过细的问题，实现人才培养的多模式和多方向。

此外，对于学习能力强的学生，如果提前修满学分就应该保证其及时得到毕业证或学位证，以促进学生学习的积极性。

对于要求延迟毕业的学生，可借鉴国外实施学分制的经验，以不超过原定修业年限二年为限，适当延长其修业年限。

这样就使教学计划实现了“弹性”，从而，满足了不同学生的不同学习需求。

（四）进一步完善选课制，提高选修课的质量学分制就是选修课的产物。

离开足够数量和高质量的选修课，学分制将失去赖以生存的基础。

因此，完善学分制，必须首先完善“选课制”。

首先，应提高选修课的可选度，千方百计多开设选修课，增加课程门类，充分照顾学生的志趣和爱好，满足社会对各种规格人才的需求。

其次，要有合理的设计和指导。

选修课的开设，应该根据各专业的特点，精心设计课程合理的知识结构。

要注意每门课程先后的关系，尽可能设计为成组选修或模块化选修。

要根据学生的学习基础、考试成绩，指导学生合理安排时同和选修各科课程。

（五）调整专业设置和课程设置，优化课程结构合理的课程结构是推行学分制的基础。

现行高校课程改革的趋势是:加强基础课程，重视通识教育，减少必修课程，增加选修课程和融通文理的课程。

提高课程建设，减少课程门类，整合课程体系，这是实行学分制的客观要求。

近年，教育部实施了面向21世纪课程体系与教学内容改革计划，很多大学都推出了具有本校特色的课程改革计划，从人才培养的目标出发，建立与学分制配套的课程结构，制定出文理渗透融合教育课程计划，优化专业主干课程结构，增加大量的新课程，提供给学生更大的自主选择余地。

积极推进学期制开课计划，适当缩短原有两个学期的课堂教学时间，腾出时段在暑期开设短学期课程，鼓励学生广泛参与科研活动和实践锻炼。

（六）共享课程资源，拓宽教学途径学校内、学校间的课程与教学资源共享。

使学生可以在校内各院(系)间、各学校间选修课程，通过各院(系)间、各学校间的课程互选、学分互换，使不同类型教育机构的课程实现学分互换、学历互认，建立具有终身化和社会化观念的教育体系。

由此可见，实行“学分互通制”、教师相互流动兼课、计算机联网、图书资料共有，学校资源最大限度共享是今后高校发展必经之路。

高等学校只有互相承认学分，才能为学生提供更多的学习机会和更加灵活的学习途径。

我们只有善于不断开发教育资源，并且充分利用现已开发的教育资源，中国的高等教育才能面向世界办学，中国高等教育才能走向世界办学。

（七）完善考试管理制度，提高教学质量针对学分制的实施过程中学生选课避难就易的现象，学校教务部门要加强考试管理，实行教考分离，确保学分质量。

首先，制定严格的考试纪律，加强考场的监督管理，杜绝考试作弊现象。

其次，建立试题库，实行教考分离，使每次考试试题质量能真正反映学生的学习水平。

再次，组织同教研室人员流水阅卷，避免印象分、人情分等现象的发生。

最后，健全试卷质量分析评价体系，以高水平的考试，调动教与学两方面的积极性.不断提高教学水平。

四、完善学分制改革的思考综上所述，学分制改革在我国还有很长的路要走，如何从我国实际出发，建立适合我国教育发展的教学管理体制，还需要我们进一步思考和实践。

只有积极地探讨和解决我国现阶段学分制实施中存在的问题，加速我国的学分制完善的步伐，才能使我国高校的教育改革顺利进行。

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