论传记作家的智力结构
吉尔福特智力结构理论
吉尔福特智力结构理论吉尔福特认为，人的智力是由120个智力因子组成，这120个智力因子分别负责着人类不同领域的智力活动，智力活动的水平是由这些智力因子的发展水平来决定的。
而影响这些智力因子发展水平的是思维内容、思维操作过程和思维结果。
思维内容是指输入我们头脑中的信息内容，我们把这些信息归为四大类：图形类、符号类、语义类和行为类；思维过程是指我们对输入的信息进行加工，对信息加工的方式有多种，它们是认知、记忆、评价、集中思维（也称聚敛思维）和发散思维；思维结果是指我们对信息加工后的结果，这些结果的形式包括单元、类别、关系、系统、转换和推衍。
思维内容每天通过我们的感官系统输入到我们头脑中的信息非常多，我们将这些信息划分为图形类、符号类、语义类和行为类信息。
1.图形类：我们可以直接看到、听到或触摸到的具体信息。
如图形、形状、简单的声音或一个具体的“东西”等。
2.符号类：指具有代表特性的抽象信息，如标志、字母、数字、音符电话号码、乐曲、统计表格等。
3.语义类：指信息的概念和意义。
如“树”在中文中用“树”来表示，在英文中用“tree”来表示，但它们都是指“树”这个词所代表的意义和概念。
4.行为类：指那些非语言信息，是人类交往中的感受、想法、愿望、情绪、情感、意图以及行为的信息，是通过非语言线索获得的信息。
思维操作我们对输入到头脑中的各类信息会进行加工，加工的方式有认知、记忆、评价、聚敛思维和发散思维。
1.认知：发现、吸收新信息和认识以前接触过的信息的能力。
可视同为“理解能力”。
2.记忆：储存和再现信息的能力。
3.评价：按一定的标准进行比较的过程。
在实际生活中指做出判断和决定的能力。
可视同为“判断能力”。
4.聚敛思维：根据给定信息，找到一个解决方案或确定的答案的能力。
可视同为“解决问题能力”。
5.发散思维：找到符合问题要求的多种答案的能力。
可视同为“创造性思维能力”。
思维结果在头脑中加工后的信息（思维结果）有不同的生成形式，我们归类为单元、类别、关系、系统、转换、推衍的形式。
人物传记之把握文章结构
把握文章结构所谓“文章结构”，是指对材料的组织和安排的方法。
它是思路的外在化，表现为文章的骨架。
我们常说的段落、层次、开头、结尾、总领、收束、伏笔、过渡、照应等等，就是文章结构的内容。
文章的结构有两种情况：一是作者的谋篇布局，二是指语段内部的层次。
分析文章结构，便于透彻理解文章中心。
1、本文是按照怎样的篇章结构进行写作的？明确：理清顺序,把握线索要想把握文章的结构，首先必须对文章进行整体感知，理清文章的写作顺序，把握行文线索，对全文、全段有个大体的了解。
传记，无论是自传，还是他传，都离不开叙事。
事情的发展，又离不开时间的推移和空间的转移，所以按时间的推移和空间的转换来组织材料是传记常用的结构方法。
叙述结构：总——分分——总总——分——总叙述顺序：▲叙述性文体的线索：看时间的变化，看空间的变化，看情感的变化，看故事情节的变化，看事物发展阶段的变化。
▲论述性文体的结构：并列式，对照式，层进式，总分式。
▲说明性文体的顺序：空间顺序，时间顺序，逻辑顺序。
①顺叙：使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性。
②倒叙：造成悬念、埋下伏笔，以吸引读者，增加文章的可读性和感染力③插叙：插入的内容对主要情节起补充衬托的作用；起到解释说明的作用；使文章脉络清晰；结构紧凑。
2、某一段在全文中有什么作用?明确：弄清位置，分析对应开篇：⑴照应标题（开篇点题）；⑵渲染气氛（定下情感基调）；⑶埋下伏笔⑷设置悬念；⑸为下文（中心）作铺垫；⑹总领下文；文中：⑴前后照应，⑵承上启下（过渡）；⑶总结上文；开启下文；⑷为下文作铺垫。
结尾：⑴照应开头或标题，结构紧密；⑵卒章显志，揭示中心；⑶总结全文，深化主题。
（4）引发读者思考，言有尽而意无穷事例：《钱学森的遗产》《遥遥十年路》1、 3《朱启钤：被抹掉的奠基人》14。
第一节 传统智力理论4-智力结构论.
第一节 传统智力理论
《幼儿教育心理学》课程
第七章 智力理论
1.智力包含三个维度： （1）引起思维的材料，它决定思维的内容；
（2）进行思维的心理活动，它决定思维的运作；
（3）整理思维的结果，获取思维产品。 2.引起思维的材料包括5类，思维的运作方式有5 种，思维的结果或产物也有6种，人类的智力就包含 了5×5×6=180种成分 。
第一节 传统智力理论
《幼儿教育心理学》课程
第七章 智力理论
智力操作 的内容
智力操作 的产物
智力操作 的方式、工具
第一节 传统智力理论
《幼儿教育心理学》课程
第七章 智力理论
• 对传统智力理论的评价
1.可取之处
（1）可用于鉴别学生的个体差异，有助于因材施
教，为分班、分组教学提供依据； （2）对于学生未来的发展具有一定的预测作用。
第一节 传统智力理论
《幼儿教育心理学》课程
第七章 智力理论
2．弊端 （1）将智力的内涵窄化，忽视了创造性、自我反
省智力和社会适应能力；
（2）认为智力与遗传因素的关系密切，轻视环境、 教育的作用； （3）认为智力随着年龄的增长变化不大。
第一节 传统智力理论
《幼儿教育心理学》课程
第七章 智力理论
第七章 智力理论
第一节 传统智力理论
《幼儿教育心理学》课程
第七章 智力理论
第一节 传统智力理论 ——智力结构论
第一节 传统智力理论
《幼儿教育心理学》课程
第பைடு நூலகம்章 智力理论
一、智力结构论
• 提出者
美国心理学家吉尔福特（Guilford）；
• 观点
智力是一种“化合物”，由一些基本元素组合而 成。
传记知识点归纳总结
传记知识点归纳总结传记是一种记录人物生平和事迹的文学体裁，它是一部描述、解释、评价和抒发对某个人物（实际上也可能是一支队伍）生平和事迹的文章或书。
传记是一门严谨的学科，它既要对人物的生平有深入的了解，又要有严密的史学依据。
传记并不单纯地反映一个人的生活历程，而是要在研究对人物的生平和事迹进行解释和评述的基础上，通过书面文体的艺术手段对人物进行塑造和再现。
对于传记这一文学体裁的了解，有助于我们更清楚地认识自己的历史和文化，了解那些对我们有重要影响的人物和事件。
以下是一些传记知识点的归纳总结，以供大家参考。
一. 传记的分类与特点1. 传记的分类传记可分为历史传记和文学传记。
历史传记：以解释和评价为中心，要求传记作者以史学研究方法和精神对人物生平和事迹进行深入研究和全面考证，如《列宁传》，《毛泽东传》等。
文学传记：以再现为中心，以艺术化手法对人物形象、情节进行虚实结合的塑造和再现，《柳亚子传》，《汉武帝传》等。
2. 传记的特点真实性：传记应该真实地再现人物的生平和事迹，要有严密的史学依据和精确的史料证据。
客观性：传记要客观公正地评价人物的生平和事迹，不能带有个人偏见和情感。
立意性：传记应该有明确的立意和价值观念，要通过对人物生平和事迹的描述和评价来阐述在历史上对人物的价值评定。
艺术性：传记要通过艺术化的手法对人物形象进行塑造和再现，使读者更容易地理解和认识人物。
二. 传记的写作方法和技巧1. 传记的写作方法以事实为基础：传记的写作要以客观的事实为基础，严谨地记录下人物的生平和事迹，要有充足的史料证据。
结构严谨：传记的写作要有合理的结构，从人物的出生、成长、成就、失败、晚年等方面进行叙述，要有从整体到局部的层次结构。
语言生动：传记的写作要有生动的语言，要以形象的描述和生动的情节来吸引读者，使人物更加鲜活地呈现在读者面前。
评价客观：传记的写作要客观公正地对人物进行评价，不能带有主观偏见和情感。
2. 传记的写作技巧选材精细：传记的写作要精选材料，重点突出人物的成长历程、重要事件和成就，要有重点地刻画人物形象。
人物传记之“文章结构”
案序7：实用类文本阅读——人物传记之“文章结构”编制人：刘娟使用时间：2015.11.9复习目标：1.把握传记的结构。
2.能结合具体的传记文本分析段落在文章中的作用。
梳理案（一）首段的作用：（1）从内容上来看：统领全文，点明题旨，表达与主旨相关的某种感情。
（2）从结构上来看：引出下文、为下文做铺垫；照应/呼应题目中的……（分值一般很高，尤其应该注意）；呼应结尾。
（3）从效果上来看：①符合作用体效果的要求②如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用；小说中还有设置悬念的作用；连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。
（二）末段的作用：（1）内容：①表层：写了什么（可能会涉及结尾段的段意，或者结尾段中某一句话或景物的内涵）②深层主旨：总结全文，点明题旨（有可能是暗示主题），深化中心、升华感情。
（2）结构：卒章显志、呼应开头，照应题目。
（3）效果：渲染……气氛；奠定……感情基调；吸引读者，增加读者阅读兴趣；真实可信；手法的效果。
（4）备用术语：具有强化作者感情的作用，使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。
（三）中间段的作用：（1）符合作用题统一的思路，但是在结构上主要就是承上启下。
（2）中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。
（3）中间段如果比较长，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
探究案郁达夫：一个人的旅程卞流光①郁达夫少年即负文名。
他对自己的期待很高。
从他的诗中，可以感觉到他认为自己早晚会成名。
扬名海内的《沉沦》发表时，郁达夫不到26岁。
可是他等这一天仿佛等了好久。
②郁达夫属于早慧的人，因为三岁丧父，他的童年生活是孤寂的。
记忆中，母亲经常奔波在外，祖母每天念经礼佛。
这在一个小孩的心中播下了孤寂的种子。
接下来的学习生活，从私塾到新式小学到中学，郁达夫的成绩一直优异，性格却越来越孤僻，这两者好像相辅相成，形成了他既自负又自卑的矛盾性格。
传记结构的特点及作用
传记结构的特点及作用传记是一种记录个人生平和经历的文学形式。
传记结构的特点对于传达人物的故事和个人特征非常重要。
以下是传记结构的几个特点及其作用：1. 时间线的呈现：传记通常按照时间的顺序来展示人物的生活经历。
这种结构能够让读者清晰地了解人物生活中的重要事件和阶段。
时间线的呈现有助于读者理解人物的成长和变化。
时间线的呈现：传记通常按照时间的顺序来展示人物的生活经历。
这种结构能够让读者清晰地了解人物生活中的重要事件和阶段。
时间线的呈现有助于读者理解人物的成长和变化。
2. 重点事件的突出：传记经常通过突出人物的关键事件来展示其生平。
这些事件可以是人物的成就、挑战、转折点等。
通过突出这些事件，传记能够凸显人物的个性和影响力。
重点事件的突出：传记经常通过突出人物的关键事件来展示其生平。
这些事件可以是人物的成就、挑战、转折点等。
通过突出这些事件，传记能够凸显人物的个性和影响力。
3. 描写与分析的结合：传记不仅仅只是简单叙述人物的生平，还应该加入对人物的分析和评价。
结合描写和分析，传记可以展示人物的思想、价值观、成就和挑战等方面。
描写与分析的结合：传记不仅仅只是简单叙述人物的生平，还应该加入对人物的分析和评价。
结合描写和分析，传记可以展示人物的思想、价值观、成就和挑战等方面。
4. 背景信息的补充：传记通常会包含人物的家庭背景、社会背景和时代背景等重要信息。
这些背景信息对于读者理解人物的行为和决策非常有帮助。
背景信息的补充：传记通常会包含人物的家庭背景、社会背景和时代背景等重要信息。
这些背景信息对于读者理解人物的行为和决策非常有帮助。
5. 个人见解和回顾：一些传记会包含人物的个人见解和回顾。
这些见解和回顾能够让读者更深入地了解人物的内心世界和思想过程。
个人见解和回顾：一些传记会包含人物的个人见解和回顾。
这些见解和回顾能够让读者更深入地了解人物的内心世界和思想过程。
传记的结构特点对于传达人物的真实性和完整性至关重要。
人物传记的基本结构
人物传记的基本结构一、引言在人物传记中，引言是开篇的部分，用于介绍该人物的背景和重要性。
引言应该能够吸引读者的兴趣，让读者对这个人物产生好奇和关注。
二、早年生活在这一部分中，需要详细描述这个人物的早年生活。
包括他/她出生的地点和时间，成长环境，家庭背景等。
还要介绍他/她在年少时的教育经历、兴趣爱好和个人特点。
通过对这些细节的描述，读者可以更好地了解这个人物的成长背景。
三、成就与荣誉这一部分是人物传记的重点，需要详细介绍这个人物在其领域中所取得的成就和荣誉。
无论是在科学、艺术、政治、体育等领域，都需要列举该人物的重要贡献和获得的荣誉。
同时，还可以介绍一些与这些成就相关的有趣事实，以增加读者的兴趣。
四、人物性格与价值观这一部分是对人物的性格特点和价值观的描述。
通过这些特点的描绘，读者可以更加深入地了解这个人物是如何取得成功的。
可以描述他/她的坚韧、勇敢、聪明、正直等性格特点，以及他/她对人生和事业的理念和价值观。
五、挫折与逆境在这一部分中，需要描述这个人物在人生道路上遇到的挫折和逆境。
无论是失利、失败、痛苦还是困境，都需要真实地描写出来。
通过这些描述，读者可以看到这个人物是如何面对困难，努力克服挫折，最终取得成功的。
六、影响与遗产这一部分是对这个人物影响力和遗产的描述。
可以介绍他/她对社会、行业或其他领域的影响，以及他/她的思想、理论、作品等对后世的影响。
同时也可以介绍一些纪念活动、纪念馆或其他与这个人物相关的纪念品。
七、结语在结语中，可以对这个人物进行总结，回顾他/她的一生所取得的成就和对世界的贡献。
同时也可以对读者进行呼吁，激励读者效仿这个人物的精神，追求自己的梦想和目标。
八、参考文献在人物传记中，参考文献是必不可少的。
需要列出所有参考过的书籍、文章、采访等来源，以便读者查阅相关资料。
以上就是人物传记的基本结构。
在写作过程中，需要注意语言的准确性和流畅性，尽量使用丰富的词汇和生动的描述，使读者能够真实地感受到这个人物的生活和事业。
吉尔福特智力结构理论
吉尔福特智力结构理论关于智力结构理论有很多，吉尔福特智力结构理论是怎样的你知道吗?下面是店铺整理的吉尔福特智力结构理论相关资料，一起来看看吧!吉尔福特智力结构理论在智力的各种定义中，心理学家都把智力看作能力，这意味着智力是人的一种稳固的心理特征。
但是，智力是怎样组织和构成的，它是反映在各种智力作业中的单一完整的能力，还是为数不多的、主要的、相对独立的能力，或是由大量特殊的、互不相同的能力所组成。
心理学家通过心理测验，以因素分析为主要研究方法，从理论和实验两方面对这个问题进行了研究。
在历史上有比较流行的5种主要的理论模型。
普通智力论主张智力是一种单一完整的能力、统一的通用能量。
这种观点认为，虽然智力可能表现为种种不同的形式，或导致各种活动，但基本上它是一种单一的能力。
从广义上说，任何提供单一分数(智商)的测验都可以算是单因素论的代表作。
C.E.斯皮尔曼的二因素论是普通智力模型的一种形式。
斯皮尔曼主张智力的首要因素，即一般能力因素，基本上是一种推理因素。
除这个一般因素(代号g)外,每个特殊的测验，都假定是测试该测验专有的各种技能。
所以，虽然这一理论确定了一般因素的首要性质，但还承认其他诸特殊因素(甚至于其他一般因素)也应加以考虑。
可是联系到智力的测量，按照普通智力论，一个最好的测验应该渗透着一般智力。
各测验所需要的g,以质论是相同的，以量论则不相同。
群因素论设想智力可以描写为一组数量不多、但比较重要的常见因素。
虽然任何特殊研究所得到的具体能力(群因素)会随所用的测验、样本的性质及分析的方法等变项而有差别，但下列诸因素的出现却具有规律性，并为许多研究者所证实：①空间：想象空间几何模式的能力;②知觉速度：迅速而精确地注意细节的能力;③数：简单算术计算的速度和确度;④文字理解：对词的意义以及词与词之间关系的理解能力;⑤词的流畅性：应用字词的能力;⑥记忆:对无意义材料的即时回忆;⑦归纳：引出规则的能力。
L.L.瑟斯顿是群因素论的主要倡导者。
【教师版】2012五星级讲解——传记阅读
实用类阅读之传记阅读【考纲解读】高考对实用类阅读的考查，题型、分值都与文学类文本阅读和新闻相同，且放在同一题位上（新闻和传记每年只考其中一种），让考生选择其一作答。
实用类阅读一般考查以下几个方面：【考点透析】一、传记的含义传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。
根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。
从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。
评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。
它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。
“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。
“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。
二、传记的特征胡适对传记的写作原则和要求：一是应该做到“纪实传真”。
二是要有“写生传神的手笔”。
（1）真实性传记是用来记叙人物生平事迹的文章，真实性是传记的第一特征。
我们所说的传记，叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范同等。
写传记不允许任意虚构。
（2）生动性传记又不同于一般的枯燥的历史记录，除了真实记录外，还必须有感人的力量。
传记是写人的，有人的生命、经历、情感在内；而一旦通过作者的选择、剪辑、组接，就倾注叮爱憎的情感，需要用艺术的丹彩加以表现，以达到传神的目的。
根据课标的要求，阅读传记，要理清作品陈述的基本事实，区分出作者评论的成分，分析作者评论与基本事实之间的关系，能对作者所持的观点提出自己的看法。
三、阅读要求（一）传记考查的切入角度1、写什么？（1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。
（2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。
2、怎么写和为什么这样写？分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。
《智力与智力结构》
智力与智力结构长期以来，智力是一个受争议的概念，至今心理学家对智力尚无公认的确切定义。
几十年来国内外心理学家进行了大量研究，提出了不少关于智力的理论，归纳起来有如下几类：1.智力是抽象思维的能力法国心理学家比纳(A. Binet)，智力测验的创始人，他认为：善于判断、善于理解、善于推理是智力的三要素。
美国心理学家推孟(L. M. Terman)也认为：一个人的智力和他的抽象思维能力成正比。
2.智力是一种学习的潜在能力有些心理学家认为，智力就是学习能力，学习成绩代表智力水平。
智力高的学生，学习快，获取和保存知识多；智力低的学生，学习慢，获取和保存知识少。
有人认为，智商在105以下的高中生不易考取大学，智商在120-125的高中生可考取理想的大学。
3.智力是适应环境的能力瑞士心理学家皮亚杰(J. Piaget)认为，智力的本质就是适应，儿童认识的发展就是个体对环境适应的逐步完善和日益智慧化的过程。
这一类解释认为：在一特定的环境中，智力高的人能很快地作出相应的反应，智力低的人则相反。
4.智力是各种认知能力的有机综合把智力看成是一种整体的能力，是各种基本认识能力的综合。
美国心理学家韦克斯勒(D. Wechsler)与我国心理学家朱智贤对智力的定义反映了这种认识。
韦克斯勒认为：智力是一个假设的结构，它是一个人有目的地行动，合理地思维，并有效地处理周围事物的整体能力。
朱智贤认为：智力是一种综合认识方面的心理特征，主要包括三个方面：感知记忆能力，特别是观察能力；抽象概括能力(包括想象力)；创造力，即创造性解决问题的能力。
5.智力就是智力测验所测的能力有些心理学家认为，智力是抽象的概念，离开智力测验几乎无法了解智力的含义。
这是一种操作性的定义，对智力的内涵并没有作出规定。
例如，弗里曼(F. W. Freeman)指出，智力就是运用智力测验所得到的东西。
希尔加德指出，智力是智力测验测定的结果。
我们认为，智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。
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论 侉 记 作 家 的 智 力 结 构
孙 德 喜
（ 州 大 学 文 学 院 ，江 苏 扬 州 ２ ５０ ） 扬 ２ ０２
摘
要 ： 记 文 学 既 是 文 学 作 品 ， 是 历 史记 录 ， 应 该 具 有 一 定 的 学 术性 ， 此 ， 秀 的 传 记 文 学作 家 必 传 也 还 因 优
第３ ３卷第 ２期
Ｎｏ． １ ３ ２ Ｖ０ ． ３
宁夏 师范 学 院 学 报 （ 会 科 学 ） 社
Ｊｕｎｌ ｆ ｉｇｉ Ｔ ａｈｒ Ｕ ｉ ｒｉ Ｓｃａ Ｓｉｎｅ ｏｒａ ｏ ｎｘａ ｅｃｅｓ ｎｖ ｓｙ（ ｏｉ ｃｅｃ ） Ｎ ｅ ｔ ｌ
２１ ０ ２年 ４月
Ａｐ ． ２ ２ ｒ ０１
的作家 不 仅 应 该 拥 有 共 同 的 知 识 结 构 和 基 本 能
力， 而且 还应 该 根 据 有 关 文体 写作 的 需 要 建 立 起
相 应 的智 力 结 构 。作 为 传 记 文 学 作 家 ， 别 是 给 特
宏观 。 因而 ， 当传记 作 品走 向文学 领 域 的 时候 ， 细 节捕 捉 与描写 必然 受到 极大 的重 视 。《 田汉传 》 作
固然 以叙述 传 主 的人 生 为 己任 ， 是 它 与 学 术 论 但
著和 通常 的历史 著作 的叙 述不 同。 如果 说 学术 论 著和 通常 的 历史 著 作 对 人 的叙 述 着 眼 于 宏 观 ， 那
么传 记文 学则 是从 微观 出发 ， 以小 见大 ， 以微 观见
智 力结 构是作 家 完成 创 作 的必 要 条件 。各 类文 体
定 的智 力结 构 （ 里 的智 力 结 构 并 不 只是 几 个 方 这 面或 领域 的知 识 的简 单 累加 ， 是 由知 识 、 验 、 而 经 感 受 、 力 、 维方 式等 基 本构 成 ） 或 者 说相 应 的 能 思 ，
于驾 驭语 言 ， 予 语 言 以 浓 郁 的 诗 意 。传 记 文 学 赋
须具备相应 的智 力结构 ， 包括文学才华、 史学才干和深厚 的学术造诣。每个传记文 学作 家在传记 文学创作过程
中都 会 根 据 创 作 实 际建 立 起 自己 的 智 力 结 构 。
关键词 ： 记作家 ； 力结构； 学才华 ； 学才干 ； 传 智 文 史 学术 造 诣 中 图 分 类 号 ： ５ １ ５ ０ 收 稿 日期 ：０ ２— ２— ４ ２１ ０ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ４—１３ （０ ２ ０ ０ ２ ０ １７ ３ １ ２ １ ）２— ０ ３— ４
现 当代 文学 家撰 写传 记 的作 家 要顺 利 地 创 作完 成
写 作 ， 应该 建立 起 自己的智力 结构 。 还 传 记文 学作 家 的智力 结 构 是 由传 记 文 学 的特
性 所决 定 的。 同理 ， 以文 学 家 为传 主 的 传记 作 家 ，
所建立 的智 力结 构应 该 与 文学 家 传记 的特 性 相适
有 历史 性 。这样 ， 一般 的传 记 文学 而 言 ， 作 家 就 其 的智力 结 构应 该 着 力 于文 学 方 面 、 史 方 面 和学 历 术 方 面的建 构 。
人 生 。这个 细 节 在 书 中多 次 出现 ， 就像 是 田汉 人 生 中挥之 不去 的符 咒 一直 笼 罩 着他 的命 运 。一 般 的传 记 文学 作 家 都 非 常 注 重 细 节 的描 写 ， 吸 引 以
作者简 介： 孙德喜 （９ ０一） 男， １６ ， 江苏淮安人 ， 学博士 ， 文 扬州大学文学院副教授 ， 主要从事 中国现 当代 文学
教 学和 研 究 。
一
个 作 家要创 作 出优 秀 的作 品必 须 建立 起 一
于叙述 传 主 的传 奇 式 的起 伏 跌 宕 的 人 生 ， 要 善 还
读者 ， 是真 正 像 董 健 先 生 这 样 善 于 抓 住 与 传 主 但 命运 相 连 的细节 描写 却不 多见 。传 记 文学 的细 节 描 写不 仅在 于 令 传 主形 象 丰 满 ， 予 作 品 以强 大 赋
要 赋予 传 记 以文 学 性 ， 记 作 家 就 应 该 具 备 传 审美创 造 能 力 。在 具 体 写 作 过 程 中 ， 记 作 家 既 传 要善 于捕 捉传 主 的 生 活 细 节 并 展 示 出来 ， 要 善 又
在 这本传 记 中非 常 重 要 ， 为这 个 梦 竟 然 以 隐 喻 因 的形 式几 乎分 毫不 差地 应 验 着 田汉 后 来几 十 年 的
应 。对 于传 记 文 学 的基 本 特 性 的方 式 （ 述 、 写 和抒 情 传 叙 描 等 ） 述 个 人 的历 史 ， 叙 因而 它 既具 有 文 学 性 ， 又具
者董 健 先 生 就 非 常 准 确 地 捕 捉 了 田汉 做 梦 的 细 节 。１ １ ９ ６年 ８月 的 一 天 ， 田汉 离 开 祖 国前 往 Ｅ本 ｔ 访学 。在 直航 神 户的 “ 幡 丸” ， 八 上 他做 了一个 “ 美
丽 的噩 梦 ” ＿ （６ ８） 健 先 生 所 写 的 这 个 细 节 。１ Ｐ８ ６ 董 ］８－９
的艺术 魅力 ， 而且 在 于 有 力 地 表 现 传 主 的性 格 和 精 神世 界 ， 与传 主 的命 运 联 系紧 密 。因 此 ， 秀 的 优
．
２３ ・
传 记 文 学 作 家 应 该 具 备 善 于 捕 捉 这 样 细 节 的
能力 。
语 言洋 溢着浓 郁 的诗 意 。传 记 文 学语 言虽然 并 不 完 全必 须文 学 化 ， 是 在 描 写 和 叙 事 时 还 是 需 要 但 文 学化 。有 才华 的作家 总 是让 其 传记 作 品 的语 言 诗 意盎然 。《 敖评 传》 的作者 陈才 生虽 然 不是 李 专业 作 家 ， 是 他 的 传 记 语 言 显 示 出 他 的 语 言 但