如何打造机智灵动的语文课堂
让语文课堂的灵性“动”起来
让语文课堂的灵性“动”起来语文课堂作为学生学习语言文字，理解文学，提升修养的重要场所，应该不仅仅是知识的灌输和文字的解释，更重要的是应该能够在灵性上给学生以激励和启迪，让他们的内心能够“动”起来。
而要实现这一点，不仅需要教师的专业素养和课堂教学方法改革，更需要学校和家庭的共同努力，以及学生自身的内在修养。
下面就从教师、学校、家庭和学生四个方面来探讨如何让语文课堂的灵性“动”起来。
一、教师的专业素养和课堂教学方法改革1. 教师的专业素养语文教师应该不仅仅是语文专业的知识传授者，更应该是思想政治教育的引导者和人文素养的传承者，应该具备丰富的文学知识和良好的思想道德修养。
只有教师自己内心有所“动”，才能够感染学生，使得学生在语文课堂上也能够体验到灵性的“动”。
2. 课堂教学方法改革语文课堂教学方法不应该只是以死记硬背和机械的词汇解释为主，更应该以情感共鸣和思想启迪为目的。
教师可以通过诵读经典诗文、朗读优秀作品、讲解名家名篇等方式，激发学生的情感共鸣，引导学生深入思考文学作品背后的内涵。
通过讨论和辩论的方式，促使学生积极表达自己的观点，提升自己的文学修养。
二、学校和家庭的共同努力1. 学校方面学校应该为语文教学提供更多的文化熏陶和心灵启发。
可以建立语文角和文学社团，邀请作家或文化名人来校交流，举办文学讲座和朗诵演出等活动，使学生在语文课堂之外也能够感受到文学的魅力和灵性的“动”。
2. 家庭方面家庭是学生性格和修养的第一课堂，家长应该多陪伴孩子，多给予孩子温馨的家庭氛围。
在生活中，家长可以和孩子一起读书，一起讨论文学作品，培养孩子对文学的兴趣和理解。
家长也应该注重自己的修养，以身作则，成为学生灵性成长的榜样。
三、学生自身的内在修养学生自身的内在修养是让语文课堂的灵性“动”起来的关键。
只有学生本身具备了一定的文学素养和思想修养，才能够在语文课堂上有所“动”。
学生应该注重日常的修养和自我提升，比如多读好书，多思考人生意义，培养自己的审美情趣和人文关怀，使得自己的灵魂能够得到滋养和升华。
让小学语文课堂教学灵动起来
让小学语文课堂教学灵动起来语文是一门重要的学科，它不仅仅是一门学科，更是一门能够培养学生综合能力的科目。
作为学生学习生活中的重要一环，语文课程的教学方式需要不断地创新，让学生在学习的过程中感受到乐趣，激发学习的热情。
如何让小学语文课堂教学灵动起来成为了一个非常重要的课题。
一、充分利用多媒体设备在当今的时代，多媒体设备已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。
在语文课堂上，教师可以利用多媒体设备呈现图文并茂的教学内容，比如通过电子课件展现文章中的图片，让学生更直观地理解文章的内容。
还可以利用多媒体设备播放与教学内容相关的视频，让学生在视听的刺激下更好地理解和掌握知识。
在课堂教学中，还可以利用多媒体设备进行互动教学，比如通过课堂上的小测验，让学生积极参与到课堂教学中来，从而激发学生对语文学习的兴趣和热情。
二、采用游戏化教学方式游戏是孩子们最喜欢的一种活动形式，因此在语文课堂上利用游戏化的教学方式能够更好地吸引学生的注意力，让学生在游戏中学习、在学习中玩耍。
可以通过语文知识竞赛的形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语文知识。
还可以通过角色扮演游戏的形式进行语文教学，让学生在游戏中感受到语言的魅力。
通过游戏化的教学方式，可以激发学生学习语文的兴趣，让学生在轻松的氛围中掌握语文知识。
三、进行课外拓展活动语文课堂教学不仅仅局限在课堂内，还可以通过课外拓展活动来丰富学生的语文学习内容。
可以组织学生到图书馆参观，引导学生自主阅读并进行读后感分享活动，让学生在课外也能够感受到语文学习的乐趣。
还可以组织语文作文比赛、朗诵比赛等活动，让学生在这些活动中更好地展现自己的语文才华。
在课外拓展活动中，还可以组织学生进行写作实践活动，比如让学生下乡采风、参观博物馆等，让学生在实践中感受到语文知识的魅力。
通过课外拓展活动，可以让学生将语文课堂上所学的知识运用到实践中，从而更好地理解和掌握语文知识。
四、激发学生的创造力语文课堂上，教师应该注重激发学生的创造力，让学生在语文学习中不仅仅是单纯地接受知识，还要培养学生的创造性思维。
让小学语文课堂教学灵动起来
让小学语文课堂教学灵动起来小学语文课堂教学的目的，除了让学生掌握基本的语文知识和技能，还应该尽可能地激发学生对语文的兴趣和积极性。
在这篇文章中，我们重点讨论如何让小学语文课堂教学灵动起来。
1. 多利用多媒体教学资源在现代社会，多媒体技术已经深入到了我们的日常生活中，丰富的资源也让我们有了更多的可能性。
在教学过程中，我们可以利用多种多样的多媒体资源，如视频、音频、图片等等，来帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
这种教学方式使得课堂氛围更加活跃、轻松，而且能够吸引学生的注意力。
2. 利用情境教学法情境教学法是一种教学方法，通过将教学内容放到不同的情境中，使学生在真实的情境中感受和体验语言的应用，从而加深和巩固自己的语文知识。
这种教学方法能够让学生在具有生动性的情境中，提高自己的言语表达能力，激发自己的学习兴趣，提高学习效果。
3. 运用课外阅读和写作激发学生的兴趣若想让学生对语文产生浓厚兴趣，就必须让学生从校内的考试和作业中解放出来，让他们有机会去探究语文之美。
教师可以鼓励学生读一些优秀的文学作品，这些书籍不仅可以让学生更好地了解课内学习内容，还可以引导他们发现自身的习惯和缺点，并且激发自己的创作灵感。
啟發學生寫作，让學生自由地发挥他们的想象和创造力。
这种教学方法可以有效的增加学生的语文兴趣，提高学生的学习动力。
4.用案例教学激活课堂学习语文的基础是实践，而实践中学习语文最好的途径就是通过案例。
学生可以通过案例了解到自己对语言应用的认识程度和掌握的程度，同时可以有效地提高自己的分析和判断能力。
案例教学可以让学生在短时间中受到多种情境的熏陶，这样不仅可以缩短学习的时间，而且还能够帮助学生更加深刻地理解和掌握语文知识。
在小学语文课堂教学中，教师要善于运用多种多样的教学方法，如多媒体教学、情境教学、课外阅读和写作以及案例教学等。
这样才能激活课堂，让语文知识得以有效地传递，同时也能够满足学生对知识认识的需求和兴趣。
放飞思维,让语文课堂灵动起来
放飞思维，让语文课堂灵动起来全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：放飞思维，让语文课堂灵动起来语文课，是学生们每天都会面临的科目之一。
很多学生对于语文课的兴趣和动力通常不高，甚至会觉得这门课程枯燥无味。
如何让语文课堂变得更加有趣和灵动呢？我认为，放飞思维，让语文课堂灵动起来是至关重要的。
我们应该注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是语文学习的基础，只有喜欢阅读，学生才能真正掌握语文知识。
在课堂上，老师可以引导学生读一些有趣的故事、诗歌和文章，激发他们的兴趣。
老师还可以安排一些阅读小组活动，让学生们相互交流、分享他们的阅读体会，从而增加学生的阅读乐趣。
我们应该注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的关键，只有通过不断实践，学生才能提高自己的写作水平。
在课堂上，老师可以引导学生进行各种形式的写作，如记叙文、议论文、作文等，鼓励他们表达自己的想法和情感。
老师还可以安排一些写作比赛和分享活动，让学生们能够充分展示自己的写作才华。
我们还可以通过多媒体手段来丰富语文课堂。
在现代社会，多媒体已经成为了学生们学习的重要工具，可以有效地激发学生的学习兴趣。
在语文课堂上，老师可以利用多媒体展示一些与课文相关的图片、音频、视频等，让学生们更加直观地了解和感受课文内容。
老师还可以利用多媒体进行一些互动教学，让学生们更加积极地参与课堂。
我们还可以通过游戏和趣味活动来丰富语文课堂。
游戏和趣味活动是学生们学习的好助手，可以让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的语文水平。
在语文课堂上，老师可以设计一些有趣的游戏和活动，如语言拼图、课文演绎、语文知识竞赛等，让学生们在游戏中学习，从而激发他们的学习兴趣。
放飞思维，让语文课堂灵动起来是非常重要的。
通过培养学生的阅读兴趣、写作能力，利用多媒体手段丰富课堂，以及设计游戏和趣味活动，我们可以让语文课堂变得更加有趣和灵动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。
希望全体老师可以重视这一点，共同努力，让语文课堂变得更加生动有趣。
放飞思维,让语文课堂灵动起来
放飞思维，让语文课堂灵动起来语文课堂，是学生们接触语言文字、思维和情感的主要场所。
语文教育的目标不仅是让学生掌握语言文字的运用能力，更重要的是培养学生的思维能力和情感表达能力。
传统的语文教学往往过分注重知识的灌输和功利导向，缺乏对学生思维的启发和引导，导致学生对语文学习产生厌倦和抵触情绪。
我们要放飞思维，让语文课堂灵动起来，激发学生的学习兴趣和思维潜能。
一、注重思维导向，引导学生主动思考语文课堂应该是一个思维活跃的场所，老师们要注重引导学生主动思考。
在教学过程中，老师可以通过提出问题、让学生进行讨论和展开思维，引导学生主动思考和表达。
在讲解课文时，可以提出一些引导性问题，让学生根据自己的理解和生活经验进行思考，从而激发学生的思维潜能。
通过积极的思维训练，学生能够培养自主思考和创新意识，提高语文素养和思维能力。
二、注重情感体验，让语文课堂生动起来语文教育应该是一种情感的教育，老师们要注重培养学生的情感表达能力，让学生在语文课堂上得到情感的体验和回馈。
在教学过程中，老师可以通过朗读、演讲、剧本表演等形式，让学生充分体验语文的魅力，激发学生的情感表达和情感共鸣。
老师还可以通过引导学生写作和创作，让学生借助语文的工具表达自己的情感和情感体验，从而提高学生的情感表达能力。
三、注重多元拓展，让语文课堂丰富多彩语文教学要多元拓展，让语文课堂变得丰富多彩。
在教学过程中，老师们可以通过引导学生阅读、导入生活实践、开展文化体验等方式，拓展语文教育的内容和形式，激发学生对语文学习的兴趣。
通过多元的教学形式和内容，可以让学生在语文学习中得到全面的发展，培养学生的综合素养和创新能力。
四、注重互动交流，让语文课堂变得充满活力语文课堂要充满互动交流，让学生在互动中得到成长和进步。
在教学过程中，老师可以通过小组讨论、角色扮演、互动游戏等形式，激发学生的兴趣和参与欲望，让学生在互动中体验语文的魅力，从而提高学生的语文能力和情感表达能力。
让小学语文课堂教学灵动起来
让小学语文课堂教学灵动起来小学语文课堂教学是培养学生语文能力的重要环节，如何让课堂教学灵动起来是每位语文教师需要思考的问题。
灵动的语文课堂教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，下面分享一些方法和建议。
1. 创设情境，引发兴趣语文教学不应该是枯燥的知识灌输，而是要通过创设情境来引发学生的兴趣。
在教学一篇古诗词时，可以通过适当的音乐和画面来营造古代的生活氛围，让学生感受其中的美好和意境；在讲述一则寓言故事时，可以利用肢体语言和声音来塑造不同的故事人物形象，让学生跟随故事情节产生共鸣。
2. 多媒体辅助，生动展示现代技术的发展为教学提供了丰富的辅助手段，语文教学也可以借助多媒体设备，生动地展示课文内容。
用图片、视频、音频等多媒体形式展示教学内容，能够增加学生的感受力和体验感，让抽象的文字变得具体和生动起来。
3. 活动设计，参与互动在语文课堂中，可以设计一些小组活动或角色扮演，让学生在轻松的氛围中积极参与，增强互动和合作的能力。
让学生分组进行表演古诗词或朗读文章，展示他们对文学作品的理解和情感表达；也可以安排学生进行小组讨论，分享对文学作品的见解和感悟，激发思维，拓展视野。
4. 针对学生，因材施教每个学生的兴趣、水平和特点都不同，作为语文教师要有针对性地进行因材施教。
在课堂教学中，可以根据学生的实际情况，采用灵活的教学方式和手段，引导他们主动参与，激发他们的学习兴趣。
对于喜欢绘画的学生，可以引导他们通过绘画来表达对课文的理解；对于喜欢写作的学生，可以鼓励他们进行创作，将课文内容与自己的想法相结合。
5. 游戏化教学，轻松学习游戏是孩子们喜欢的活动方式，可以在语文课堂中引入一些有趣的游戏元素，让学习变得轻松有趣。
可以设计一些语文知识竞赛或课堂互动游戏，让学生在游戏中学习，以轻松的方式巩固知识点。
让小学语文课堂教学灵动起来，需要教师在教学设计和实施中不断探索和创新，结合学生的兴趣和特点，注重情境创设和互动参与，让学习变得生动有趣。
浅谈小学语文灵动课堂的构建
浅谈小学语文灵动课堂的构建在小学语文教学中，如何构建一个充满灵动的课堂，让学生能够充分参与到课程中来，发挥他们的创造力和主动性，成为当前课堂教育的重要议题。
本文将从以下几个方面浅谈小学语文灵动课堂的构建。
一、营造轻松愉快的学习氛围在小学语文教学过程中，要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下更容易接受知识并且愿意进行积极的探究。
教师可以通过多种方式来实现这一目标，比如说运用有趣的教学手段如拼图、游戏等来引起学生的兴趣，同时调整课程的节奏，配合轻松的氛围让学生更好地融入课堂氛围。
二、增强语文素养教育的实效性在小学语文课堂中，可以注重学生语文素养的培养。
除了传统的“四句话”（听说读写），还可以选择课本外文学习，引导学生进行不同背景文化的对比，开拓他们的视野，培养他们的文化素养。
此外，可以对文化常识、习俗传统等内容进行更加生动的讲述，让学生在学习中不断拓宽视野，提高语文素养水平。
三、通过多元化教学手段提高教学质量在小学语文课堂中，不应仅仅以简单的板书与讲授作为传授知识的唯一方式。
教师可以运用多元化的教学模式，例如小组合作、讨论、展示、写作等等，以适应学生的不同学习方式和特点。
通过这样的多元化教学，可以激发学生的学习热情和主动性，提高语文课堂教学效果。
在小学语文课堂中，可以通过创建互动交流的课堂环境，让学生与教师产生更好的互动，从而更好地理解教学内容。
教师可以通过布置情境，以及多种互动活动形式，激发学生的创造力和思维能力，并让学生不断在交流中发现自己的不足与不足之处，展现不同的思维和见解。
综合来说，小学语文的灵动课堂建立起来不仅仅是教师的工作，多方合力才能让课堂的氛围更加和谐。
在学习语文的过程中，灵动课堂不仅提升了学生语文素养和阅读能力，更重要的是从学生角度出发，强化了学生的学习主动性，提高了他们的学习兴趣。
对于小学语文的教学，灵动课堂的构建尤为重要。
让小学语文课堂充满智慧和灵动
让小学语文课堂充满智慧和灵动语文课是小学生学习的一门重要科目，它不仅仅是为了培养学生的语言表达能力，更是为了培养学生的智慧和灵动。
在语文课堂教学中，如何使课堂充满智慧和灵动，激发学生的学习兴趣和主动性，是每位语文教师都要思考和追求的目标。
一、通过启发式教学激发学生的自主学习能力在传统的语文教学中，老师往往是以知识传授者的角色出现，学生则是被动接受的对象。
而在现代教育理念中，强调的是学生的自主学习能力。
因此，语文课堂应该倡导启发式教学，通过提出问题引导学生思考，激发他们的好奇心和探索欲望，培养他们主动学习的能力。
例如，在学习一篇古文时，可以先让学生自己阅读，发现其中的问题并提出自己的疑惑，然后再与同学们进行讨论，最后再由老师给予指导和解答。
这种启发式教学方法既增加了学生的思维深度，又提高了他们的学习兴趣和积极性。
二、注重创新课堂形式，活跃学习氛围语文课堂的形式多变，如何通过创新的形式使课堂充满智慧和灵动成为值得考虑的问题。
首先，可以利用多媒体技术，通过视频、音频等方式呈现教学内容，使学生能够直观地感受到语文的魅力。
其次，可以采用小组合作学习的方式，让学生分成小组进行讨论和合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
再次，可以引入角色扮演、游戏等元素，将学习内容与生活情境结合起来，增加学习的趣味性和情感投入。
例如，学习古诗词时，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，或者通过游戏的形式来复习古文阅读理解等。
这样的课堂形式不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养他们的创新思维和想象力。
三、强调知识的联系和应用在语文教学中，我们往往只强调知识的掌握和记忆，而忽视了知识的联系和应用。
这样的教学方式会导致学生对知识的理解片面和脱离实际。
因此，在语文课堂中应该注重知识的联系和应用。
例如，在学习一篇古文时，可以引导学生思考这篇古文中的经典句子与日常生活的联系，通过生活化的例子进行解释和说明，让学生理解古文思想与现代生活的关系。
让小学语文课堂充满智慧和灵动
让小学语文课堂充满智慧和灵动语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，也是培养学生语文能力、培养学生思维能力的关键环节。
然而，当前的小学语文课堂普遍存在着过分教条化、机械化的教学方式，给学生带来了单调乏味的学习氛围，导致学生对语文产生了极大的厌学情绪。
为了让小学语文课堂充满智慧和灵动，教师应该从以下几个方面入手。
1.注重培养学生的语文素养。
语文素养是指学生对语言和文字的基本认知和运用能力，包括阅读理解能力、写作表达能力、文学鉴赏能力等。
在语文课堂中，教师应该多引导学生进行有意义的阅读，让学生阅读各种类型的优秀作品，丰富他们的阅读经验。
同时，教师还应该注重培养学生的写作能力，通过写作训练让学生提高自己的语言表达能力。
另外，教师还可以设计一些有趣的语文活动，激发学生对语文的兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。
2.注重培养学生的思维能力。
语文学科是培养学生思维能力的重要学科之一，教师应该通过引导学生思考问题、激发学生的创造力等方式，培养学生的思维能力。
在课堂中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行深入思考，并鼓励学生提出自己的见解。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互启发，共同解决问题，锻炼他们的合作能力和创新能力。
3.注重培养学生的审美情感。
语文学科是培养学生审美情感的重要渠道，学习语文不仅要重视理性思维，还要注重感性认识。
在语文课堂中，教师可以引导学生欣赏文学作品，通过感受作品中的美感，培养学生对美的敏感性。
同时，教师还可以组织学生进行课外读书活动，让学生接触不同类型的文学作品，增加他们的文学阅读量，提高他们的审美情感。
4.注重培养学生的合作意识和价值观。
在当今社会，合作能力和团队意识是学生发展的重要素质，教师应该通过合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队合作能力。
在语文课堂中，教师可以组织学生进行小组活动，让学生在合作中共同完成任务，培养他们的合作能力和沟通能力。
同时，教师还应该注重培养学生的价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观，提高他们的道德修养。
浅谈小学语文灵动课堂的构建
浅谈小学语文灵动课堂的构建语文是学生学习的重要科目之一，也是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径。
小学语文课堂的构建关系到学生的学习效果和学习兴趣，如何打造一个充满灵动的语文课堂成为了每一位语文老师都需要思考和努力的问题。
在这里，我们将探讨如何构建一份充满趣味和活力的小学语文课堂，以激发学生学习语文的热情和兴趣。
一、培养学生的自主学习能力在小学语文课堂中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
学生如果没有自主学习的能力，就很难在语文学习中取得好的成绩。
语文课堂应该注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习中能够主动思考，主动学习。
为了实现这一点，语文老师可以采取一些灵活的教学方法，比如开展小组合作学习，让学生在小组中相互讨论，共同解决问题。
老师还可以设计一些趣味性的学习活动，让学生在参与活动的过程中主动学习，从而提高他们的自主学习能力。
二、注重课堂互动，激发学生学习兴趣三、多种形式的评价，激发学生的学习动力在语文课堂中，老师的评价对学生的学习动力有着非常重要的影响。
语文老师在评价学生时应该多种形式，不仅仅局限于书面测试，还可以采取口头测试、作业评价、小组讨论等多种形式。
这样一来，不仅能够更全面地了解学生的学习情况，还能够激发学生的学习动力，让他们在各种形式的评价中不断提高自己。
语文老师还可以对学生的优秀作品进行展示和表扬，让学生感受到自己在语文学习中的进步和成就，从而激发他们的学习动力。
四、结合实际，引导学生发展语言表达能力语文学习不仅仅是为了考试，更重要的是要培养学生的语言表达能力。
语文课堂应该注重引导学生将所学知识运用到生活中去，提高他们的语言表达能力。
在语文课堂中，老师可以引导学生进行一些有关生活的作文写作，让他们通过写作来表达自己的思想和情感。
老师还可以组织一些朗诵比赛、演讲比赛等活动，让学生在参与这些活动的过程中不断提高自己的语言表达能力。
这样一来，不仅能够丰富学生的课外活动，还能够提高学生的语文水平，让他们在语文学习中不断进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何打造机智灵动的语文课堂
摘要新课程下，一方面要求学生改变学习方式，由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究、自主发现、合作交流的过程；另一方面要求教师改变教学方式，教师不再“包办代替”，应成为学生学习的组织者、促进者。
因此，教师要善于把握契机，把机智带进语文课堂。
但机智又体现在哪几方面呢？现提出自己的一点浅见，与大家共同探究。
关键词语文课堂；学习方法；机智灵
一、语言机智
苏联著名教育家斯维洛夫指出:“教育家最主要、第一位的助手是幽默。
”幽默是教师的魅力、活力和能力的重要标志，是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现，也是提高教学效果的一种有效的手段。
巧妙地在教学中运用幽默语言，可使课堂教学熠熠生辉。
幽默艺术作为教学艺术的重要组成部分之一，可以渗透到课堂教学中的每一个环节。
例如，我在教学《三顾茅庐》时，指名一位学生朗读，他读到“张飞嚷道:‘这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了!’”时，把“一根”读成了“一个”。
此时，立即有学生指出错误。
我随即答道:“果真是一个鲁莽的‘张飞’!”既是对那位学生读书草率的一种批评，也是对课本中人物的一个评价，学生也发出了会心的微笑。
此时，教师正是运用了幽默的语言，善意地帮助学生。
而学生的笑，则是领悟，更是获取知识的快乐。
幽默为课堂注入了一脉新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂;有了它，课堂如同一首和谐明快的歌，旋律流畅，荡气回肠;有了它，课堂如同一幅构思不凡的画，精彩纷呈，美不胜收。
二、创新机智
课堂教学是实施素质教育的主阵地，素质教育的成败取决于课堂教学的科学规范与否，而教育的最终目标不只是传授现成的知识，而是培养学生的创造能力。
我在教学《夹竹桃》一课时，打破教学常规，先教学第四节的最后一句:“‘这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗?’‘这一点韧性’指什么?”学生来了兴趣，立即在这一个段落中找到了相关句子，纷纷举手要求回答。
紧接着我又追问:“‘院子里那些花’是指什么花?”学生纷纷在第三节中找到了那十四种花。
此时，我适时引读:“每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。
以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。
然而，在一墙之隔的大门内——”学生齐读第四节。
接着，我又引读:“到了夏天，更是满院葳蕤。
凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。
夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什
么时候也不会忘记的。
然而，在一墙之隔的大门内——”学生复读第四节。
最后，我再读:“一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放一年三季。
然而，在一墙之隔的大门内——”学生激昂地读道:“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响……”在这打乱自然段的一唱三叹的反复诵读中，学生既感受到了夹竹桃的韧性，也对作者的写法有了更为深切的体会。
于是，在轻松愉快的气氛中，我完成了教学任务，这应该归功于对教学过程的创新设计吧。
三、板书机智
新颖的板书有时不仅让学生提纲挈领地抓住了课文的主要内容，也体现了教学的一种机智，让学生在欣赏板书的同时感受到教师的机智。
教学《天游峰的扫路人》，我板书课题时，故意只写了“天游峰”。
立即有学生喊道:“老师，错了，错了!”我说:“哪里错了?”学生说:“缺了个‘扫路人’!”一下子，所有学生的注意力都关注在这个问题上，也就明白了作者写这篇文章的用意。
在教学《半截蜡烛》时，我没直接列举人物的特点，而是采用了画图:一支半截蜡烛，里面一个藏着秘密的金属管。
在伯诺德夫人一家三口逐步想办法时，我就在那燃烧的蜡烛上画上一道虚线，以显示蜡烛越来越短，情况越来越紧急。
在讲到杰奎琳端走蜡烛上了楼梯时，我把蜡烛的火苗改成了一缕轻烟，学生也因此而长吁了一口气。
当他们再读课文时，那种紧张气氛和人物的镇定在学生的朗读中都有了充分的体现。
四、生成机智
教学是预设与生成的矛盾统一体。
正是这种统一，给予教师抓住课堂生成资源的机会，为自己的教学服务。
在教学《九色鹿》的结尾时，我最初的设计是:“如果你是国王，听了九色鹿的话，会怎么处置调达?”学生们畅所欲言，但说的惩罚越来越狠。
有的说“我要将他斩首示众”，有的说“我要将他凌迟处死”，还有的说“我要将他五马分尸”……固然，学生的回答是对调达背信弃义的不屑，也是一种对恩将仇报的小人的痛恨。
但这难道是我想取得的预期效果吗?这对于学生树立积极的人生观并不是一种正确的引导。
因此，在学生回答后，我又提出了这样一个问题:“调达听了九色鹿的话后，他就要离开了，今后他该怎样生活呢?你有什么话想对他说吗?”这个时候，学生的思路一下子就打开了，有的说:“调达啊调达，以后你可不能再这样恩将仇报了!”有的说:“调达，你知道吗?言必行，行必果。
你可不能再做这样忘恩负义的小人了!”……相比之下，学生多了许多宽容，也懂得了许多做人的道理，取得的教学效果也比我预想的要好得多。
“人才不是课堂里教出来的，而是在一种文化氛围里熏陶出来的”，这句
话应该引起语文教师的反思。
教师应时时研究学生的学习需求，树立为学生的发展服务的意识，把机智带进课堂，使课堂成为学生思维碰撞的场所，成为学生享受学习快乐的乐园，成为学生心灵放飞的天空，真正使他们在课堂上凸显个性，张扬个性,自主创新,获得成功。